Luận văn thạc sĩ vnu ulis the impact of a genre based approach on 11th students writing performance an action research at tuyen quang gifted high school tuyen quang

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu tác động của phương pháp dựa trên thể loại đến hiệu suất viết của học sinh lớp 11 tại trường THPT Tuyên Quang.

• Tác giả: Nguyễn Ngọc Hà
• Người hướng dẫn: Dr. Lê Văn Canh
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Impact Of A Genre-Based Approach On 11th Students’ Writing Performance: An Action Research At Tuyen Quang Gifted High School, Tuyen Quang
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• LIST OF CHARTS
• LIST OF APPENDICES
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the research
• 1.2. Aims and objectives of the research
• 1.3. The research questions
• 1.4. Method of the research
• 1.5. Structure of the thesis
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Why focus on writing?
• 2.1.2. Approaches to teach writing
• 2.1.2.1. The product approach
• 2.1.2.2. The process approach
• 2.1.2.3. The genre-based approach
• 2.2. CHAPTER 2: [Title not found in provided text]
• 2.3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.3.1. The results of phase I. Analysis of students’ general information
• 2.3.2. Analysis of the difficulties students had encountered
• 2.3.3. Analysis of students’ expectation of new teaching approach
• 2.3.4. The results of phase II
• 2.3.4.1. The results of the students’ writing test
• 2.3.4.2. The performance of students in the content of the writing test
• 2.3.4.3. The performance of students in the organization of the writing test
• 2.3.4.4. The performance of students in using the vocabulary of the writing test
• 2.3.4.5. The performance of students in using the language
• 2.3.4.6. The performance of students in using the mechanics
• 2.3.4.7. The results of the writing samples
• 2.3.4.8. The results of the questionnaire for students after the teaching cycle
• 2.3.4.9. The strengths and weakness of this genre-based approach
• 2.3.4.10. Students’ self-report on their reduced difficulties
• 2.3.4.11. The things they have learned from this approach in writing
• 2.3.4.12. If they want to continue this genre-based approach in writing in the next semester
• 2.3.4.13. The necessary conditions for each student to write better
• 2.3.5. Summary of major findings
• 2.3.6. Plan for the next research cycle
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của phương pháp dạy viết dựa vào thể loại

Phương pháp dạy viết dựa vào thể loại đã trở thành một trong những phương pháp giảng dạy hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng viết của học sinh. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng phương pháp này tại Trường THPT Chuyên Tuyên Quang cho học sinh lớp 11. Mục tiêu chính là tìm hiểu xem phương pháp này có thực sự giúp cải thiện kỹ năng viết của học sinh hay không.

1.1. Định nghĩa về phương pháp dạy viết dựa vào thể loại

Phương pháp dạy viết dựa vào thể loại tập trung vào việc giúp học sinh hiểu rõ các thể loại văn bản khác nhau và cách thức viết chúng. Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững cấu trúc mà còn phát triển khả năng sáng tạo trong việc viết.

1.2. Lý do chọn nghiên cứu tại Trường THPT Chuyên Tuyên Quang

Trường THPT Chuyên Tuyên Quang là một trong những trường có chất lượng giáo dục cao, nhưng học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc viết. Nghiên cứu này nhằm tìm ra giải pháp hiệu quả cho vấn đề này.

II. Vấn đề và thách thức trong việc dạy viết cho học sinh lớp 11

Học sinh lớp 11 thường gặp nhiều khó khăn trong việc viết, từ việc tổ chức ý tưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ chính xác. Những thách thức này không chỉ đến từ bản thân học sinh mà còn từ phương pháp giảng dạy hiện tại.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong kỹ năng viết

Nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong việc phát triển ý tưởng và tổ chức nội dung. Họ thường thiếu tự tin khi viết và không biết cách sử dụng từ vựng một cách hiệu quả.

2.2. Tác động của phương pháp giảng dạy truyền thống

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào việc kiểm tra sản phẩm cuối cùng mà không chú trọng đến quá trình viết. Điều này dẫn đến việc học sinh không phát triển được kỹ năng viết một cách toàn diện.

III. Phương pháp dạy viết dựa vào thể loại Giải pháp hiệu quả

Phương pháp dạy viết dựa vào thể loại đã được chứng minh là một giải pháp hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng viết của học sinh. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các thể loại văn bản mà còn khuyến khích sự sáng tạo trong việc viết.

3.1. Cách thức áp dụng phương pháp dạy viết dựa vào thể loại

Giáo viên có thể bắt đầu bằng việc giới thiệu các thể loại văn bản khác nhau, sau đó hướng dẫn học sinh thực hành viết theo từng thể loại. Việc phân tích các mẫu văn bản cũng rất quan trọng để học sinh hiểu rõ hơn về cấu trúc và nội dung.

3.2. Lợi ích của phương pháp dạy viết dựa vào thể loại

Học sinh sẽ phát triển được khả năng viết một cách tự tin hơn, đồng thời cải thiện khả năng tổ chức ý tưởng và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có phản hồi tích cực về phương pháp này.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của phương pháp dạy viết

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp dạy viết dựa vào thể loại đã mang lại những kết quả tích cực cho học sinh lớp 11 tại Trường THPT Chuyên Tuyên Quang. Học sinh không chỉ cải thiện được kỹ năng viết mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học viết.

4.1. Phân tích kết quả viết của học sinh

Kết quả từ các bài viết cho thấy học sinh đã cải thiện đáng kể về mặt nội dung, cấu trúc và ngôn ngữ. Họ đã biết cách tổ chức ý tưởng một cách logic và sử dụng từ vựng phong phú hơn.

4.2. Phản hồi của học sinh về phương pháp dạy viết

Học sinh đã bày tỏ sự hài lòng với phương pháp dạy viết dựa vào thể loại. Họ cảm thấy tự tin hơn khi viết và nhận thấy rằng phương pháp này giúp họ hiểu rõ hơn về cách viết các thể loại văn bản khác nhau.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của phương pháp dạy viết

Phương pháp dạy viết dựa vào thể loại không chỉ là một giải pháp tạm thời mà còn có thể trở thành một phần quan trọng trong chương trình giảng dạy tại các trường THPT. Việc áp dụng phương pháp này có thể giúp nâng cao kỹ năng viết của học sinh một cách bền vững.

5.1. Tương lai của phương pháp dạy viết dựa vào thể loại

Với những kết quả tích cực từ nghiên cứu, phương pháp dạy viết dựa vào thể loại có thể được mở rộng áp dụng tại nhiều trường học khác. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và cải thiện kỹ năng viết của học sinh trên toàn quốc.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và nhà quản lý giáo dục

Giáo viên nên được đào tạo để áp dụng phương pháp dạy viết dựa vào thể loại một cách hiệu quả. Nhà quản lý giáo dục cũng cần xem xét việc đưa phương pháp này vào chương trình giảng dạy chính thức để đảm bảo rằng học sinh có cơ hội phát triển kỹ năng viết tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------------------- NGUYỄN NGỌC HÀ THE IMPACT OF A GENRE-BASED APPROACH ON 11TH STUDENTS’ WRITING PERFORMANCE: AN ACTION RESEARCH AT TUYEN QUANG GIFTED HIGH SCHOOL, TUYEN QUANG (Nghiên cứu hành động về tác động của phương pháp dạy viết dựa vào thể loại tới kỹ năng viết của học sinh lớp 11, Trường THPT Chuyên Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.111 HANOI – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------------------- NGUYỄN NGỌC HÀ THE IMPACT OF A GENRE-BASED APPROACH ON 11TH STUDENTS’ WRITING PERFORMANCE: AN ACTION RESEARCH AT TUYEN QUANG GIFTED HIGH SCHOOL, TUYEN QUANG (Nghiên cứu hành động về tác động của phương pháp dạy viết dựa vào thể loại tới kỹ năng viết của học sinh lớp 11, Trường THPT Chuyên Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60. Lê Văn Canh HANOI – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, NGUYEN NGOC HA, hereby certify that the thesis entitled ―The impact of a genre-based approach on 11th students’ writing performance: An action research at Tuyen Quang Gifted High School, Tuyen Quang” is my own study in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts at Faculty of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

Hanoi 2013 Nguyen Ngoc Ha LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research was carried out in an attempt to solve the problems of students‘ poor writing performance at Tuyen Quang Gifted High School. A hypothetical solution –the use of genre-based approach to teaching writing – was tested in this study through a small-scale action research project. This study was conducted in two cycles following the procedures of the action research. In the first cycle, a questionnaire was administered to gain information about the difficulties the students had been encountered with in completing the writing tasks in the textbook.

Then in the second phase, the genre- based approach was experimented to teach writing to these students. By the time the experiment terminated, another questionnaire was administered to the students to find out their opinions on the usefulness and appropriateness of the genre-based approach to their learning to write. Students‘ writings were also analysed to complement the questionnaire data and to measure the impact of the treatment upon students‘ writing. The results showed that students did make progress in their writing, and students‘ opinions were positive about the treatment.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGMENTS I owe special debts of gratitude to my lectures, colleagues, family, friends and my students for their support in my completing the thesis. First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. Le Van Canh for his crucial advice, critical comments, invaluable suggestion and also his devoted lessons. I take this opportunity to thank all the lecturers of the Post Graduate Faculty of University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their scholarly knowledge and amazing lectures that have helped to increase my interest for English Methodology and my teaching job.

My special thanks are dedicated to Assoc Pro. Le Hung Tien, Nguyen Quynh Trang, M.A whose lectures have inspired my interest in Research Methodology. I would also like to thank the library staff for being so helpful and supportive. I would like to extend my thanks to my 11th grade students at Tuyen Quang Gifted High School, Tuyen Quang Province for their willingness to help me complete my thesis.

Finally, my heartfelt sense of gratitude goes to my family for their emotional support in accomplishing this graduation thesis. Nguyen Ngoc Ha iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF FIGURES AND TABLES.

vii LIST OF CHARTS. viii LIST OF APPENDICES. ix PART A: INTRODUCTION. Rationale for the research.

Aims and objectives of the research. The research questions. Method of the research. Structure of the thesis.

Why focus on writing?. Approaches to teach writing. The product approach. The process approach.

The genre-based approach. Definition of a genre. 9 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Genre-based approach:.

Review of the related studies. Rationale of the using action research. Writing tasks in the textbook Tieng Anh 11 .3 Selection of participants. The Research Design.

The teaching cycle used in this study. Methods of data collection and analysis. Methods of data collection. 21 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

The results of phase I. Analysis of students’ general information. Analysis of the difficulties students had encountered. Analysis of students’ expectation of new teaching approach.

The results of phase II. The results of the students’ writing test. The performance of students in the content of the writing test. The performance of students in the organization of the writing test.

28 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The performance of students in using the vocabulary of the writing test. The performance of students in using the language. The performance of students in using the mechanics.

The results of the writing samples. The results of the questionnaire for students after the teaching cycle. The strengths and weakness of this genre-based approach. Students’ self-report on their reduced difficulties.

The things they have learned from this approach in writing. If they want to continue this genre-based approach in writing in the next semester. The necessary conditions for each student to write better. Summary of major findings.

Plan for the next research cycle. 41 APPENDICES vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 1: Martin‘s models of genre Table 1- The overall results of students‘ writing tests Table 2- Students‘ performance in the organization of the writing tests Table 3- Students‘ self report on their reduced difficulties Table 4-Students‘ responses on their wanting to continue with new approach Table 5- Students‘ responses on the necessity for each student vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS Chart 1- Students‘ duration of studying English Chart 2- Students‘ perceived difficulty of writing in comparison with other language skills Chart 3- Students‘ self assessment of their writing competence Chart 4- Students‘ difficulties to encounter Chart 5- Students‘ expectation of the new approach Chart 6- Students‘ performance in the content Chart 7- Students‘ performance in using the vocabulary Chart 8- Students‘ performance in using the language Chart 9- Students‘ performance in using the mechanics Chart 10- Students‘ responses on the strengths and weaknesses of new approach Chart 11- Students‘ responses on the things they gained from new approach viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF APPENDICES Appendix 1: The writing tasks in textbook Tieng Anh 11 Appendix 2: Model texts to teach the aspects of a recount Appendix 3: Activities to build the field Appendix4: Modeling Appendix 5: Questionnaire to investigate the difficulties of students in writing Appendix 6: The first writing sample Appendix 7: The second writing sample Appendix 8: The writing test Appendix 9: Survey questionnaire for students to find out the appropriateness of the new approach Appendix 10: Marking scheme Appendix 10.1: Marking scheme for writing ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A INTRODUCTION 1. Rationale for the research Writing is one of the four skills that are mandated in the English textbooks for high school students. However, the writing competence leaves much to be desired.

Students find it too challenging to write well while teachers feel frustrated. The question is ―how can teachers help to improve students‘ writing in the context of a high school in a mountainous area?‖. Through reading the literature, I was impressed by the idea of teaching writing through a genre-based approach. However, the literature review also showed me that this approach to writing was little researched in Vietnamese high schools.

So, I decided to experiment this approach to my teaching writing to my own students in my school. The aim of this action research is to examine whether a genre-based approach to writing is helpful to my students or not. Aims and objectives of the research The research is aimed at investigating students‘ attitudes towards the genre- based approach, which was new to them, and examining whether this teaching approach helped students to make progress in their writing performance. In order to achieve these aims, the following objectives were set out for the study: 1.

To gain understanding of what students like and dislike about the genre-based approach to teaching writing; 2. To identify the extent to which this new approach to teaching writing helped the students to improve their writing performance. The research focused only on the students‘ difficulties in learning the writing skill and the impact of genre-based approach to their writing performance at 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tuyen Quang Gifted High School, Tuyen Quang, Vietnam. The research lasted for 5 weeks and the treatment was applied to all students in a classroom.

The research mainly focused on 11th form students majored in Mathematics. The research questions In order to achieve the aims and objectives of the study as presented in section 2, the following research questions were raised: 1. What are the students’attitudes towards learning to write in English with the genre-based approach? 2. To what extent does the use of the genre-based approach help to improve my students’ writing performance? 4.

Method of the research Quantitative methods were used in this action research. To be more specific, the questionnaire was an instrument that was applied for collecting the data. Questionnaire responses were analysed by means of descriptive statistics. This research method was aimed at providing information on students‘ attitudes towards, and opinions about, the genre-based approach that their teacher (also the researcher) used.

In addition to the questionnaire, students‘ writings were collected and analysed throughout the treatment period to measure the students‘ progress in their writing performance. Structure of the thesis This thesis is divided into three main parts: Part I is the INTRODUCTION. In this part, the rationale of the research, the aims, objectives, research questions, methods of the research, and also its design Part II is the DEVELOPMENT which includes 3 smaller chapters. Chaper I deals with some theoretical background that is relevant to the purpose of the study.

Chapter II describes the situation where the research was conducted and the informants involved in the research. It includes the writing tasks in the textbook, 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] research design, the teaching cycle in the study. The method of data collection and its procedures. Chapter III presents the results found out about the impact of genre-based approach to the 11th form students‘ writing performance.

This chapter is by far the most dominant one Part III is the CONCLUSION which includes the major findings, concluding remarks and plan for the next research cycle. APPENDICES and REFERENCES are presented in the last pages of the research. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW Since its commencement in Sydney, Australia in 1980s, genre-based approach to teaching language in general and teaching writing in particular has gained considerable prominence. Although there are many factors contributing to the preference of applying this approach, this review will focus on three main factors that make genre-based approach outweigh the previous ones, i.

product approach and process approach.