Luận văn: Các nhân tố khiến sinh viên Kế toán mất động lực học tiếng Anh

Luận văn phân tích nguyên nhân sinh viên Kế toán mất động lực học tiếng Anh chuyên ngành và đề xuất các giải pháp khắc phục hiệu quả.

• Tác giả: Phan Thi Van Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Duong Thi Nu
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Factors Demotivating The Second-Year Accounting Major Students To Learn English For Specific Purposes At Hanoi College Of Technology And Economics
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về mất động lực học tiếng Anh chuyên ngành

Mất động lực học tập là hiện tượng phổ biến trong giáo dục ngôn ngữ, đặc biệt là khi học tiếng Anh cho mục đích chuyên ngành (ESP). Sinh viên kế toán thường gặp phải tình trạng thiếu hứng thú khi học tiếng Anh chuyên ngành, dẫn đến hiệu quả học tập giảm sút. Hiện tượng này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn tác động tiêu cực đến phát triển sự nghiệp trong tương lai. Nghiên cứu về các nhân tố gây mất động lực cho sinh viên năm thứ hai ngành kế toán tại các trường cao đẳng kinh tế và công nghệ đã chỉ ra rằng vấn đề này cần được quan tâm đặc biệt.

1.1. Định nghĩa mất động lực học tập

Mất động lực là tình trạng suy giảm hoặc mất tích cực trong quá trình học tập. Trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh chuyên ngành, sinh viên biểu hiện sự thiếu hứng thú, không tập trung và giảm nỗ lực trong học tập. Đây là vấn đề phổ biến ở sinh viên kế toán khi tiếp xúc với nội dung tiếng Anh được áp dụng trong lĩnh vực kế toán.

1.2. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu vấn đề này

Việc hiểu rõ nguyên nhân mất động lực giúp giáo viên và nhà trường có kế hoạch cải thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hiệu quả hơn. Điều này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên kế toán và chuẩn bị họ tốt hơn cho sự nghiệp toàn cầu hóa.

II. Các nguyên nhân chính dẫn đến mất động lực

Theo nghiên cứu tại Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Hà Nội, sinh viên năm thứ hai ngành kế toán gặp phải nhiều yếu tố gây mất động lực khi học tiếng Anh cho mục đích chuyên ngành. Các nguyên nhân này có thể chia thành các nhóm chính bao gồm: yếu tố liên quan đến bản thân học sinh, hành vi và năng lực giáo viên, tài liệu học tập, và điều kiện dạy học. Mỗi nhóm nguyên nhân đều có tác động riêng biệt đến quá trình học tập và cần được xử lý một cách cụ thể.

2.1. Yếu tố từ bản thân sinh viên

Thiếu tự tin là nguyên nhân hàng đầu khiến sinh viên kế toán mất động lực học tiếng Anh. Nhiều học sinh gặp trải nghiệm thất bại trước đó và thiếu kiến thức chuyên ngành nền tảng. Ngoài ra, các em cảm thấy khó khăn trong việc kết nối giữa kiến thức tiếng Anh chung và ứng dụng thực tế trong lĩnh vực kế toán, dẫn đến mất hứng thú học tập.

2.2. Yếu tố liên quan đến giáo viên và phương pháp giảng dạy

Hành vi, năng lực và phương pháp giảng dạy của giáo viên được xác định là yếu tố mạnh mẽ gây mất động lực. Khi giáo viên không hiểu rõ nhu cầu chuyên ngành của sinh viên kế toán hoặc sử dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh không phù hợp, nó sẽ làm giảm sự tham gia của học sinh.

III. Tác động của tài liệu giảng dạy và điều kiện học tập

Tài liệu giảng dạy và điều kiện dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì động lực của sinh viên kế toán. Khi sách giáo khoa không phù hợp với nội dung chuyên ngành hoặc không thu hút học sinh, điều này sẽ gây khó khăn cho quá trình tiếp thu. Ngoài ra, cơ sở vật chất, phòng học, và các điều kiện học tập cũng ảnh hưởng đến sự tập trung và hiệu quả học tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên ngành kế toán. Các trường học cần đầu tư vào việc cải thiện các yếu tố này.

3.1. Vấn đề với sách giáo khoa và tài liệu học tập

Sách giáo khoa tiếng Anh chuyên ngành thường chứa nhiều nội dung lý thuyết nhưng ít ứng dụng thực tiễn. Sinh viên kế toán cảm thấy nội dung không liên quan trực tiếp đến công việc thực tế của họ, khiến việc học trở nên nhàm chán. Tài liệu học tập không được cập nhật theo xu hướng hiện đại cũng là một vấn đề đáng chú ý.

3.2. Điều kiện cơ sở vật chất và môi trường học tập

Điều kiện dạy học tại nhiều trường cao đẳng chưa được tối ưu hóa với phòng học chật hẹp, thiếu công nghệ hỗ trợ giảng dạy. Đây là yếu tố gây ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình học tiếng Anh chuyên ngành. Cần cải thiện môi trường học tập để tạo động lực cho sinh viên kế toán.

IV. Giải pháp khắc phục mất động lực học tiếng Anh chuyên ngành

Để giúp sinh viên kế toán vượt qua tình trạng mất động lực học tiếng Anh, cần có các giải pháp toàn diện từ nhiều phía. Giáo viên cần cập nhật phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hiện đại, tạo sự liên kết rõ ràng giữa kiến thức ngôn ngữ và ứng dụng thực tế. Nhà trường cần cải thiện tài liệu giảng dạy và điều kiện dạy học để phù hợp với nhu cầu của sinh viên ngành kế toán. Đồng thời, cần tổ chức các hoạt động học tập tương tác và motivating để khôi phục niềm đam mê học tập.

4.1. Cải tiến phương pháp và nội dung giảng dạy

Giáo viên tiếng Anh cần áp dụng phương pháp giảng dạy ESP (English for Specific Purposes) có tính thực tiễn cao hơn. Sử dụng case study, mô phỏng tình huống công việc thực tế giúp sinh viên kế toán thấy rõ giá trị của việc học. Nội dung giảng dạy nên kết hợp chặt chẽ với lĩnh vực kế toán, giúp học sinh nhận thức rõ ràng hơn về tầm quan trọng của tiếng Anh chuyên ngành.

4.2. Xây dựng hỗ trợ tâm lý và động lực học tập

Nhà trường nên tổ chức các buổi hướng dẫn tâm lý để giúp sinh viên kế toán xây dựng lại tự tin và khắc phục kinh nghiệm thất bại trước đó. Tạo môi trường học tập tích cực, công nhân thành tích nhỏ của học sinh, và cung cấp hỗ trợ cá nhân hóa sẽ giúp duy trì động lực học tiếng Anh chuyên ngành lâu dài.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNLVERSITY, HANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES, 4# 8t 4h Ôn tế tế 4 PIIAN TI VAN ANIL FACTORS DEMOTIVATING THE SECOND-YEAR ACCOUNTING MAJOR STUDENTS TO LEARN ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES AT HANOL COLLEGE OF TECHNOLOGY AND ECONOMICS Những nhân tố gây ảnh hưởng tiêu cực cho sinh viên năm thứ bai ngành Kế tuán khi hoc tiếng Anh chuyên ngành tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Hà Nội M.A MINOR PROGRAMME THIESIS KIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 VIETNAM NATIONAL UNLVERSITY, HANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST — GRADUATE STUDIES, PHAN THI VAN ANH FACTORS DEMOTIVATING THE SECOND-YEAR ACCOUNTING MAJOR STUDENTS TO LEARN ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES AT HANOI COLLEGE OF ‘TECHNOLOGY AND ECONOMICS Nhũng nhân tố gây ảnh huởng tiêu cục cho sinh viên năm thứ: bai ngành Kế toán khi học tiếng Ánh chuyên ngành tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Ià Nội M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: DUONG THI NU, PhD. Hanoi, 2014 DECLARATION I horchy certify that the thesis cuitled “Faclors demotivating the pnd-ycar Accounting major students to leam ESP at Hanoi College of Technology and Economics” is the result of my own research in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of University of Languages and International Studies and the thesis has nol been submitted for any degree at any other university or tertiary institution. Hanoi, August 17, 2014 Signature Phan Thi Van Anh TABLE OF CONTENTS Declaration Acknowledgements. Table of contents.

List of abbreviations .cesesssssssssersesssiasiasssnsessensenen List of tables: PART A: INTRODUCTION 2. Aims of the study. Research questions 4, Scope of the SIMẨY,. cunineeeiriroerrrreeri be oN 5.

Methods of the study. Design of the study PART B: DEVELOPMENT. www CHAPTERl: LIIERATURE REVIEW. Conceptions of motivation 1.

Conceptions oŸ đemofivafin. Factors affecting students’ demotivation. Related issues of ESP waa 1. The definition of ESP 1.

Classiicalion of ESP. Previous studies on demotivation in the world and in Vietnam. CHATTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. Selling af the study 2.

Participants of the stuẩy. Data Collection iv LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for specific Purposes ELT: English Language ‘Teaching EAP. English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes GE: General English HCTE: Hanoi College of Tectmolugy and Economics LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for specific Purposes ELT: English Language ‘Teaching EAP. English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes GE: General English HCTE: Hanoi College of Tectmolugy and Economics LIST OF TABLES Table 1: Students’ profiles (Total number of the students: 97) ‘Table 2: Student-related demotivating factors Table 3: Teacher-telated demotivaling factors Table 4: The course book ‘Table 5: Teaching and learning conditions vii ABSTRACT For recent years, English for Speci fie Purposes (RSP) has been arrimmportant arsa irr English language teaching and learning, However, there has been very little research reported on demotivation of students in the course of leaming ESP, especially in learning English for Accomling.

The aim of this study was therefore lo investigate factors demotivating the second-year Accounting major students to leam ESP at Hanoi College of ‘Technology and Economics (HCE). A survey questionnaire was carried out by 97 Accounting major sludents al HCTR. Furthermaro, in order to back up the validity of the collected data from the questionnaire, semi-structured interviews were conducted with 10 randomly selected students who had alzeady done the survey questionnaire, Other semi- structured interviews were also condncled with four icachers wha wore teaching ESP ai HCTE at that time. The findings of the study revealed four demotivating factors including: students’ lack of self-confidence due to their experience of failure and lack of specialized background knowledge, teachers’ behaviors, competence and teaching methods, considered as a strongly dcmotivating factor, the course book and teaching facilitics.

Based on the findings, some solutions were provided to help students to overcome their demotivation in leaning ESP. I is hoped that the results of tris study will be helpfil to improve ESP teaching and leaming at HCTE. ii LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for specific Purposes ELT: English Language ‘Teaching EAP. English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes GE: General English HCTE: Hanoi College of Tectmolugy and Economics ACKNOWLEDGEMENTS I would like to send my thanks to all people who have supported me in doing this minor thesis.

Firsily, T would like to express my deepest. gratitude to Dr. Duong Thi Su, my supervisor, for her invaluable guidance and encouragement in the completion of my research paper Secondly, 1 gratefully acknowledge all the Ieclures at Facully of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies for providing us with knowledge from precious and helpfull lectures. Thirdly, 1 would like 1o express my sincere thanks to all my colleagues and my students at Hanoi College of Technology and Economics for providing support and assistance in completing my minor thesis.

Last but not Ieast, my hearted thanks go to my family and my friends for their cnormous spiritual support. Questionnaire for students. Interviews for students. Interviews for teachers.4, Data analysis 1? CITAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS 18 BLL.

Data analysis of students” survey questionnaire and interviews. Personal information of the sludenis taking part in the survey. Student-related demotivating factors. Teacher-related demotivating factors - - -.

The course book 22 3. Teaching and learning eonditions. Solutions suggested by the studartft,. Data analysis of teacher interviews - - -.

Major findings and điscussion. Improving ESP Leachers’ specialized knowledge 27 3. Improving ESP teachers’ bebaviors and teaching rnethođi. Helping students to enrich their background knowledge.

Adapting the cnrrent course book 28 3. Improving the facilities and loarning conditions 28 PART C: CONCLUSION. Limitations of the sludy 31 3. Suggestions for further study.csessessesinenetesinutcnetetsesinneneesti „11 APPENDIX 3 - - - ec APPENDIX 4 VI ACKNOWLEDGEMENTS I would like to send my thanks to all people who have supported me in doing this minor thesis.

Firsily, T would like to express my deepest. gratitude to Dr. Duong Thi Su, my supervisor, for her invaluable guidance and encouragement in the completion of my research paper Secondly, 1 gratefully acknowledge all the Ieclures at Facully of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies for providing us with knowledge from precious and helpfull lectures. Thirdly, 1 would like 1o express my sincere thanks to all my colleagues and my students at Hanoi College of Technology and Economics for providing support and assistance in completing my minor thesis.

Last but not Ieast, my hearted thanks go to my family and my friends for their cnormous spiritual support. TABLE OF CONTENTS Declaration Acknowledgements. Table of contents. List of abbreviations .cesesssssssssersesssiasiasssnsessensenen List of tables: PART A: INTRODUCTION 2.

Aims of the study. Research questions 4, Scope of the SIMẨY,. cunineeeiriroerrrreeri be oN 5. Methods of the study.

Design of the study PART B: DEVELOPMENT. www CHAPTERl: LIIERATURE REVIEW. Conceptions of motivation 1. Conceptions oŸ đemofivafin.

Factors affecting students’ demotivation. Related issues of ESP waa 1. The definition of ESP 1. Classiicalion of ESP.

Previous studies on demotivation in the world and in Vietnam. CHATTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. Selling af the study 2. Participants of the stuẩy.

Data Collection iv ABSTRACT For recent years, English for Speci fie Purposes (RSP) has been arrimmportant arsa irr English language teaching and learning, However, there has been very little research reported on demotivation of students in the course of leaming ESP, especially in learning English for Accomling. The aim of this study was therefore lo investigate factors demotivating the second-year Accounting major students to leam ESP at Hanoi College of ‘Technology and Economics (HCE). A survey questionnaire was carried out by 97 Accounting major sludents al HCTR. Furthermaro, in order to back up the validity of the collected data from the questionnaire, semi-structured interviews were conducted with 10 randomly selected students who had alzeady done the survey questionnaire, Other semi- structured interviews were also condncled with four icachers wha wore teaching ESP ai HCTE at that time.

The findings of the study revealed four demotivating factors including: students’ lack of self-confidence due to their experience of failure and lack of specialized background knowledge, teachers’ behaviors, competence and teaching methods, considered as a strongly dcmotivating factor, the course book and teaching facilitics. Based on the findings, some solutions were provided to help students to overcome their demotivation in leaning ESP. I is hoped that the results of tris study will be helpfil to improve ESP teaching and leaming at HCTE. Questionnaire for students.

Interviews for students. Interviews for teachers.4, Data analysis 1? CITAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS 18 BLL. Data analysis of students” survey questionnaire and interviews. Personal information of the sludenis taking part in the survey.

Student-related demotivating factors. Teacher-related demotivating factors - - -. The course book 22 3. Teaching and learning eonditions.

Solutions suggested by the studartft,. Data analysis of teacher interviews - - -. Major findings and điscussion. Improving ESP Leachers’ specialized knowledge 27 3.

Improving ESP teachers’ bebaviors and teaching rnethođi. Helping students to enrich their background knowledge. Adapting the cnrrent course book 28 3. Improving the facilities and loarning conditions 28 PART C: CONCLUSION.

Limitations of the sludy 31 3. Suggestions for further study.csessessesinenetesinutcnetetsesinneneesti „11 APPENDIX 3 - - - ec APPENDIX 4 VI PART A: INTRODUCTION The first part of this th s 1o introduce the rationale, the aims af thấy as well the as the research questions which the study was to carry out to find out the answers. It also presents the significance of the study, the scope of the study, an overview of the methods employed to conduel the research, as well as its design. Rationale English for Specific Purposes (ESP) is an important area in English language loaching and learning today.

ESP is also a compulsory subject for studs s who passed General English (GE) courses at Hanoi College of Technology and Economics (HCTE). Moreover, having a good knowledge of GE and especially ESP is considered to be necessary moans for any gradhuales to gol bettsr jobs, However, after teaching ESP for several years, especially English for Accounting, I have come to realize that most of the students in HCTE meet the difficulties in learning ESP. They seem to lack motivation in learning ESP. Moreover, motivation is considered to bbe one of the most important clements in language Icarning.

There arc ø varicty of factors affecting students’ motivation. Among these factors are their learning purposes, instructional content or lgaching methods, Up to now, many researchers have examined motivation and demotivation in leaming GE. However, there has been very little research reported on demotivation of students in the course of learning RSP. Therefore, the purpose of this study is to ascertain factors that demotivated the second-year Accounting major students 1a lean ESP al HCTT, 1 do hope that the results of the study ean help students to overcome their demotivation in learning LSP and help teachers to improve the effectiveness of teaching LSP at LICTE 2.

Aims of the sturly With the above rationale, the study was conducted with the following aims: - To identify factors demotivating the second-year accounting major students to leam ESP at HCTE. - Yo recommend some suggestions for teachers and students at HCE to get better ESP teaching — learning 3. Research questions In order to achieve the above-mentioned aims, the following research questions were asked in the study: ABSTRACT For recent years, English for Speci fie Purposes (RSP) has been arrimmportant arsa irr English language teaching and learning, However, there has been very little research reported on demotivation of students in the course of leaming ESP, especially in learning English for Accomling. The aim of this study was therefore lo investigate factors demotivating the second-year Accounting major students to leam ESP at Hanoi College of ‘Technology and Economics (HCE).

A survey questionnaire was carried out by 97 Accounting major sludents al HCTR.