UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DES LANGUES ÉTRANGÈRES DE HA NOI DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE VÕ THỊ HOÀI TRANG UTILISATION DES JEUX DANS L’ENSEIGNEMENT DE L’EXPRESSION ORALE (cas du lycée à option de Nguyen Du-Buon Me Thuot) Sử Dụng Trò Chơi Trong Giảng Dạy Diễn Đạt Nói (Trường Chuyên Nguyễn Du-Buôn Mê Thuột) MÉMOIRE POST-UNIVERSITAIRE Section: Didactique Code: 60.10 HA NOI, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DES LANGUES ÉTRANGÈRES DE HA NOI DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE VÕ THỊ HOÀI TRANG UTILISATION DES JEUX DANS L’ENSEIGNEMENT DE L’EXPRESSION ORALE (cas du lycée à option de Nguyen Du-Buon Me Thuot) Sử Dụng Trò Chơi Trong Giảng Dạy Diễn Đạt Nói (Trường Chuyên Nguyễn Du-Buôn Mê Thuột) MÉMOIRE POST-UNIVERSITAIRE Section: Didactique Code: 60.10 Directeur de recherche : Pr. Tran Dinh Binh HA NOI, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION. Questions de recherche……………………………. Hypothèses de recherche…………………………………………….
Objectifs de recherche…………………………………………………… 3 5. Méthodologie de recherche………………………………………………. Structure du mémoire …………………………………………………… 3 CHAPITRE 1: FONDEMENTS THÉORIQUES 5 I. Concepts de base sur l’expression orale……………………………….
Définition et caractéristiques de l’expression orale……………………. Définition de l’EO………………………………………………… 5 I. Caractéristiques de l’EO…………………………………………. Enseignement de l’expression orale à travers des méthodes et approches…………………………………………………………………… 7 I.
Méthode audio-orale………………………………………………. Rôle des apprenants et des enseignants dans l’approche communicative………………………………………………………. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Traitement de l’erreur………………………………………… 10 I.
Enseignement de l’EO en classe de langue……………………………. Facteurs intervenant dans l’apprentissage de l’EO…………………… 12 I. Organisation des activités orales……………………………………… 13 II. Enseignement de l’EO et les jeux………………………………….
Définition du jeu……………………………………………………… 15 II. Caractéristiques psychologiques du jeu……………………………… 17 II. Types de jeux dans l’enseignement des langues étrangères…………. Jeux de rôle……………………………………………………….
Jeux de théâtre……………………………………………………. Jeux de mots……………………………………………………… 21 II. Jeux de société……………………………………………………. Jeux et leurs avantages dans l’enseignement de l’EO………………… 22 II.
Jeux dans la production orale en classe du FLE……………………… 25 III. Conclusion du chapitre………………………………………………… 27 CHAPITRE 2: ÉTAT DES LIEUX DE L’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU LYCÉE À OPTION NGUYEN DU BUON ME THUOT……………………………………………………. État des lieux de l’enseignement/apprentissage du français au lycée à option Nguyen Du de Buon Me Thuot (BMT)…………………………… 28 I. Lycée à option Nguyen Du, son histoire et son développement……… 28 I.
Enseignement du français au lycée à option Nguyen Du – BMT……… 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Profil des enseignants……………………………………………. Profil des apprenants………………………………………………. Classes à option de français………………………………… 29 I.
Classes non-spécialistes du français………………………… 30 I. Utilisation des jeux dans l’enseignement de l’expression orale aux lycéens de classe 10, 11 du lycée à option Nguyen Du – BMT……………. Présentation de l’enquête……………………………………………… 32 II. Champ d’application de recherche……………………………….
Instruments de recherche……………………………………………… 33 II. Analyse et interprétation des données………………………………… 35 II. Analyses des données recueillies à travers le questionnaire……. Analyse des résultats des observations dans la classe…………….
Résultats des entrevues…………………………………………… 43 II. L'utilisation des jeux dans les cours de l’EO……………………. 49 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. L'efficacité de trois activités stimulantes utilisées en classe…….
Impressions des élèves sur l'utilisation des jeux en classe de langue……………………………………………………………………. 51 CHAPITRE 3: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES……………………. Propositions à l’intention des enseignants/ apprenants……………… 52 I. Remarques sur l’attitude des apprenants envers des jeux……………… 52 I.
Propositions à l’intention des enseignants……………………………. Propositions destinées à mieux exploiter des jeux en classe de FLE. Qualités d’un bon jeu…………………………………………………. Étapes de création d'un jeu pour la classe…………………………….
Première étape: préparation du jeu………………………………. Deuxième étape : animation du jeu en classe……………………. Troisième étape: évaluation………………………………………. Disposition de l’espace pédagogique………………………………….
Répartition de temps dans un cours de l’expression orale à l’utilisation des jeux………………………………………………………. Fiches pédagogiques sur la base de la méthode Ado…………………. Pour la classe de 10è……………………………………………. Pour la classe de 11è…………………………………………….
62 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Pour la classe de 12è……………………………………………. 71 ANNEXE LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Problématique La communication entre les peuples constitue depuis toujours un levier pour leur développement, notamment dans le contexte de l'intégration mondiale actuel.
En effet, les échanges multiformes entre les pays contribuent largement à améliorer leur vie. C'est la raison pour laquelle depuis ces dernières années le Vietnam prête une attention particulière à la politique d'ouverture. Les étrangers sont donc invités et encouragés à prendre part à presque tous les secteurs : économie, culture, éducation, tourisme, arts. et les liens entre notre pays et nos partenaires internationaux se renforcent de jour en jour.
Compte rendu de l'importance des langues étrangères dans le contexte actuel de la mondialisation, le Vietnam y accorde une place de plus en plus importante. En effet, une dizaine de langues figurent actuellement dans les programmes d’enseignement du primaire à l'université, à savoir: l'anglais, le français, le russe, le chinois, le japonais, l'allemand, l'espagnol, e.c…C’est dans ce contexte qu’a vu le jour le projet d’enseignement du français comme la langue vivante 2 aux lycées dont celui de Nguyen Du à Buon Me Thuot. Les objectifs de ce projet avaient été clairement fixés: fournir aux lycéens un outil pour qu’ils puissent communiquer en français dans des situations courantes et des connaissances de base du français pour qu’ils puissent poursuivre les études de français plus tard. Comme l’enseignement d’autres langues étrangères, celui du français à un public privilégié porte toujours sur l’enseignement des compétences communicatives dont l’expression orale.
Et surtout, l’enseignement du français L.2 au lycée vise à développer chez le public ciblé une aptitude à communiquer dans des situations courantes. Or, l’enseignement de cette compétence aux lycéens apprenant le français comme langue vivante 2 au lycée Nguyen Du – Buon Me Thuot (BMT) n’atteint pas encore de résultats 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Ce problème préoccupe tous les enseignants de français, c’est pourquoi, en qualité d’une enseignante de français, je voudrais trouver une méthode plus efficace destinée à y améliorer la qualité de l’enseignement/ apprentissage de l’EO. En poursuivant ce but, dans le cadre du mémoire de fin d’études post-universitaires, je mène ce travail de recherche qui a pour titre “ Utilisation des jeux dans l’enseignement de l’expression orale aux lycéens apprenant le français comme langue vivante 2 au lycée de Nguyen Du – Buon Me Thuot”.
Notre objectif est d’aider les apprenants à être plus confiants en pratiquant cette compétence. Nous sommes convaincue que ce travail sera très utile et intéressant. Questions de recherche Tout au long de notre recherche, nous essayons de trouver des éléments de réponse aux questions suivantes: - Pourquoi utilise-t-on des jeux dans l’enseignement de l’EO aux lycéens apprenant le français comme langue vivante 2 ? - Que peut-on faire pour introduire les jeux dans l’enseignement/apprentissage de l’EO de façon plus efficace au lycée de Nguyen Du-Buon Me Thuot? 3. Hypothèses de recherche A partir de ces questions, nous formulons nos hypothèses de recherche suivantes : - Les jeux sont très important dans le développement de l’EO des lycéens au lycée de Nguyen Du-BMT.
- On peut utiliser efficacement les jeux dans un cours d’EO en fonction des objectifs et des moyens disponibles 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Objectifs de recherche Notre travail a pour but d’étudier l’utilisation des jeux dans l’enseignement de l’expression orale aux lycéens apprenant le français comme langue vivante 2 au lycée de Nguyen Du – Buon Me Thuot et de trouver des propositions pédagogiques destinées à rendre l’enseignement de l’EO plus efficace à l’aide de ces outils. Méthodologie de recherche Dans ce travail de recherche, Il s'agit de la méthode descriptive avec ses techniques et ses opérations propres telles que recherche documentaire, observation de classe, enquête par questionnaire, fiches pédagogiques etc… 6. Structure du mémoire Notre travail est réparti en trois chapitres : Le chapitre 1 est consacré aux fondements théoriques sur l’expression orale et l’enseignement de l’expression orale à travers les méthodes et les généralités sur les jeux tels que : définition du jeu, types de jeux et les avantages de l’utilisation des jeux en classe de langue.
Le chapitre 2 porte sur l’étude de cas au lycée à option de Nguyen Du- Buon Me Thuot. Nous aborderons dans un premier temps les objectifs du projet de l’enseignement du français comme langue vivante 2 dans cet établissement, le programme d’enseignement, le volume d’horaire, le manuel Ado1 et l’évaluation. Et puis, nous présentons notre enquête de terrain sur l’utilisation des jeux auprès de notre public de recherche. Dans ce chapitre, nous analyserons des opinions des élèves sur l’utilisation des jeux dans l’enseignement de l’EO en classe de français langue vivante 2 à travers le questionnaire, l’interview après leur participation aux jeux comme activités orales.
Le chapitre 3 consiste à avancer des propositions pédagogiques en vue d’une utilisation efficace des jeux dans l’enseignement de l’expression orale aux 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lycéens apprenant le français comme vivante 2 en général et à ceux du lycée de Nguyen Du à Buon Me Thuot en particulier. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHAPITRE I FONDEMENTS THÉORIQUES Dans ce chapitre, nous allons tout d’abord aborder les concepts de base relatifs à l’expression orale et à son enseignement. Ensuite, nous parlons des supports pédagogiques, des activités utilisées dans l’enseignement de l’expression orale dont les jeux. Concepts de base sur l’expression orale I.
Définition et caractéristiques de l’expression orale I. Définition de l’EO L’expression orale est l’acquisition de la compétence de communication orale que les apprenants doivent progressivement atteindre, elle consiste à s’exprimer dans les situations les plus diverses. C’est aussi une possession d’un ensemble de savoirs et de savoir-faire: linguistique (lexical, morphosyntaxique et phonologique), socioculturel, discursif (au niveau des types de discours, de l’articulation des phrases et de l’organisation des idées) et stratégiques réunis qui formeront la compétence de communication orale. Caractéristiques de l’EO L’expression orale est composée de ce qu’on dit (le fond) et de la façon de le dire (la forme): Le fond est constitué d’idées: des informations que l’on donne, de l’argumentation que l’on choisit, des opinions personnelles et des sentiments exposés, tels que: - Des idées: des informations, quelles qu’elles soient, de l’argumentation que l’on choisit, des opinions diverses et des sentiments que l’on exprime.
Il faut déterminer un objectif clair de ce que l’on veut exprimer. Il est important d’adapter le contenu aux destinataires du message selon l’âge, le rôle, le statut social. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - De la structuration: la manière dont on présente ses idées. Les idées vont s’enchaîner de façon logique avec des transitions bien choisies.
On peut d’abord préciser ce dont on va parler et pourquoi. On illustrera les idées avec des exemples concrets, des notes d’humour. On terminera de façon claire et brève. - Du langage: de la correction linguistique et de l’adéquation socio- culturelle.
Dans une communication courante, l’important est de se faire comprendre et d’exprimer ce que l’on a réellement l’intention de dire, plutôt que de produire des énoncés neutres mais parfaits au détriment de la communication. Si le fond de l’expression orale est ce que l’on dit, la forme de l’expression orale, de l’autre côté, concerne l’attitude générale comme: - Du non verbal: gestes, sourires, signes divers…On se fera mieux comprendre en étant détendu et décontracté, en illustrant ce que l’on dit avec des gestes naturellement adaptés. - De la voix : de son volume, de l’articulation, du débit, de l’intonation. Le volume doit être adapté à la distance.
En français, les apprenants devront plus soigner leur articulation et le débit. L’intonation doit être expressive et significative. - Des pauses, des silences, des regards. En effet, c’est par le regard par exemple que l’on pourra vérifier si l’on a été compris.
Les pauses et les silences sont aussi significatifs, et il est important de apprendre aux apprenants aussi à en user. Donc, pour les interlocuteurs, maîtriser la compétence de l’expression orale, c’est mobiliser tous ces paramètres-là. Ayant dominé ces paramètres, ils savent bien s’exprimer en organisant leurs idées et en les mettant en relation logique. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.