Luận văn thạc sĩ: Sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai khoa Cơ khí ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu việc sử dụng hình ảnh trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai ngành cơ khí tại Cao đẳng nghề Hải Phòng.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hoà
• Người hướng dẫn: Khoa Anh Việt, M.A.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Pictures In Teaching Vocabulary Of English To The Second Year Students Of Mechanical Department At Hai Phong Industrial Vocational College
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Definition of vocabulary
• 1.2. Classification of vocabulary
• 1.3. The roles of vocabulary in language teaching and learning
• 1.4. Stages in teaching vocabulary
• 1.4.1. Presenting
• 1.4.2. Practicing
• 1.4.3. Consolidating and revising
• 1.5. PICTURES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING
• 1.5.1. Concept of pictures
• 1.5.2. Principles of selecting a picture
• 1.5.3. Types of pictures
• 1.5.4. The roles of pictures
• 2. CHAPTER 2: ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT HAI PHONG INDUSTRIAL VOCATIONAL COLLEGE
• 2.1. Students and their background
• 2.2. Material and facilities
• 3. CHAPTER 3: THE METHODOLOGY
• 3.1. The teachers' survey questionnaires
• 3.2. The students' survey questionnaires
• 3.3. The criteria for observation
• 4. CHAPTER 4: DATA PRESENTATION AND DISCUSSION
• 4.1. Data from the survey questionnaires
• 4.2. Data from the teachers' survey questionnaire
• 4.3. Data from the students' survey questionnaire
• 4.4. Data from the class observation
• 4.5. Data analysis of the class observation
• 4.6. Discussion of findings
• 4.7. Limitations of the study
• 4.8. Suggestions for further study
• APPENDIX

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh

Việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh đã trở thành một phương pháp hiệu quả trong giáo dục. Hình ảnh không chỉ giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ từ vựng mà còn kích thích sự sáng tạo và hứng thú trong học tập. Đặc biệt, đối với sinh viên năm hai khoa Cơ khí, việc áp dụng hình ảnh vào giảng dạy từ vựng có thể tạo ra những trải nghiệm học tập phong phú và sinh động hơn.

1.1. Lợi ích của việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng

Hình ảnh giúp sinh viên dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ vựng hơn. Theo nghiên cứu của Gerlach và Emily (1980), hình ảnh có thể truyền tải thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả, giúp sinh viên kết nối từ vựng với thực tế.

1.2. Các loại hình ảnh phù hợp trong dạy từ vựng

Có nhiều loại hình ảnh có thể sử dụng trong dạy từ vựng như hình ảnh đơn lẻ, hình ảnh minh họa cho các khái niệm kỹ thuật, hoặc hình ảnh từ thực tế. Việc lựa chọn hình ảnh phù hợp sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn.

II. Thách thức trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai

Dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai khoa Cơ khí gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt từ vựng cần thiết cho việc giao tiếp và học tập. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc áp dụng từ vựng vào thực tế. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm ra những phương pháp dạy học hiệu quả hơn.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do phương pháp học tập truyền thống không hiệu quả. Việc sử dụng hình ảnh có thể giúp cải thiện tình trạng này bằng cách tạo ra những liên kết trực quan.

2.2. Thiếu động lực học tập

Một số sinh viên có thể thiếu động lực trong việc học từ vựng. Việc áp dụng hình ảnh sinh động có thể kích thích sự hứng thú và tạo động lực cho sinh viên trong quá trình học tập.

III. Phương pháp sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh

Để sử dụng hình ảnh hiệu quả trong dạy từ vựng tiếng Anh, giáo viên cần áp dụng một số phương pháp cụ thể. Việc lựa chọn hình ảnh phù hợp và kết hợp với các hoạt động học tập sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn.

3.1. Lựa chọn hình ảnh phù hợp

Hình ảnh cần phải rõ ràng, dễ hiểu và liên quan đến nội dung bài học. Giáo viên nên chọn những hình ảnh có thể kích thích trí tưởng tượng của sinh viên và giúp họ dễ dàng ghi nhớ từ vựng.

3.2. Kết hợp hình ảnh với các hoạt động học tập

Kết hợp hình ảnh với các hoạt động như thảo luận nhóm, trò chơi từ vựng sẽ giúp sinh viên áp dụng từ vựng vào thực tế. Điều này không chỉ giúp họ ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng

Việc áp dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Nghiên cứu tại Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng sau khi áp dụng phương pháp này.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ sinh viên

Nghiên cứu cho thấy sinh viên có sự cải thiện đáng kể trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng sau khi áp dụng hình ảnh trong giảng dạy. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và có khả năng giao tiếp tốt hơn.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của sinh viên. Họ cảm thấy việc sử dụng hình ảnh đã giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn và tạo ra môi trường học tập tích cực.

V. Kết luận và tương lai của việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng

Việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai khoa Cơ khí không chỉ mang lại hiệu quả trong việc ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển và được áp dụng rộng rãi trong giáo dục.

5.1. Tương lai của phương pháp dạy từ vựng

Với sự phát triển của công nghệ, việc sử dụng hình ảnh trong dạy từ vựng sẽ ngày càng trở nên phong phú và đa dạng hơn. Các công cụ trực tuyến và phần mềm giáo dục sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc tạo ra những bài học hấp dẫn.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới trong việc sử dụng hình ảnh. Việc tham gia các khóa đào tạo và hội thảo sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và cải thiện kỹ năng giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ THU HOÀ USING PICTURES IN TEACHING VOCABULARY OF ENGLISH TO THE SECOND YEAR STUDENTS OF MECHANICAL DEPARTMENT AT HAI PHONG INDUSTRIAL VOCATIONAL COLLEGE (Sử dụng tranh ảnh trong việc dạy từ vựng Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai khoa Cơ Khí trường Cao Đẳng nghề Công Nghiệp Hải Phòng) M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 601410 Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ THU HOÀ USING PICTURES IN TEACHING VOCABULARY OF ENGLISH TO THE SECOND YEAR STUDENTS OF MECHANICAL DEPARTMENT AT HAI PHONG INDUSTRIAL VOCATIONAL COLLEGE (Sử dụng tranh ảnh trong việc dạy từ vựng Tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai khoa Cơ Khí trường Cao Đẳng nghề Công Nghiệp Hải Phòng) M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 601410 SUPERVISOR: KHOA ANH VIỆT, M.A Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT .iii TABLE OF CONTENTS . iv PART A: INTRODUCTION . Aims of the study . Scope of the study . Methods of the study . Design of the study . 4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND . Definition of vocabulary . Classification of vocabulary . The roles of vocabulary in language teaching and learning . Stages in teaching vocabulary . Consolidating and revising . PICTURES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING . Conncept of pictures . Principles of selecting a picture . Types of pictures . The roles of pictures . 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v CHAPTER 2: ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT HAI PHONG INDUSTRIAL VOCATIONAL COLLEGE . Students and their background. Material and facilities . 16 CHAPTER 3: THE METHODOLOGY . The teachers' survey questionnaires . The studdents' survey questionnaires . The criteria for observation . 19 CHAPTER 4: DATA PRESENTATION AND DISCUSSION . Data from the survey questionnaires . Data from the teachers' survey questionnaire . Data from the students' survey questionnaire . Data from the class observation . Data analysis of the class observation . Discussion of findings . 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Limitations of the study . Suggestions for further study . I LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION This part presents the rationale, aims, scope, methods and design of the study. Rationale Nowadays, English is not only seen as an effective medium of international communication but it also has wide and deep influence on many various fields of life such as science, technology, education, economics, politics, culture, etc. It plays an important role in the development of society. Millions of people in all over the world are learning and using English in their study or in their work. English teaching involves four language skills Listening, Speaking, Reading and Writing. In teaching and learning a language, there are four elements that support four language skills above: grammar, vocabulary, spelling and pronunciation that are also taught in English teaching and learning process. In four elements above, vocabulary plays an important role in learning language as Wilkin (1972:11) emphasizes: “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”. In Vietnam in general and Haiphong Industrial Vocational College in particular vocabulary teaching has not been paid attention deservedly. Vocabulary has been taught within lesson of reading, writing, speaking and listening. There are many difficulties in teaching such as mixed-level students, large class, and passive students in order to apply suitable teaching method. So skills and techniques of teaching vocabulary are crucial for language teachers. Besides, students in Haiphong Industrial Vocational College in particular and Vietnam students in general have not changed their habits of learning vocabulary through the teacher’s explanations. Being a teacher of English at Haiphong Industrial Vocational College, the author realizes a number of problems that the teachers and students encounter in teaching and learning vocabulary. That is the reason why the author would like to carry out this research entitled: “Using pictures in teaching vocabulary of English to the second year students of Mechanical Department at Haiphong Industrial Vocational College”. As LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 states by Gerlach and Emily (1980:273) “A picture may not only be worth a thousand words but it may also be worth a thousand years or a thousand miles. Through pictures, learner can see people, place and things from areas far outside their own experiences. Pictures can represent images from ancient times or portray the future. Aims of the study The study is aimed at: a. better understanding the notions, types and roles of vocabulary and pictures b. offering English teaching and learning context at Haiphong Industrial Vocational College. determining the effectiveness of using pictures in teaching vocabulary of English to the second year students of Mechanical Department at Haiphong Industrial Vocational college. Hopefully, based on the results of the study, the research aims to offer English teachers some suggestions for the better use of pictures in their classes. Scope of the study It is impossible to cover every aspect of language theory and practice in this study. Therefore, the study focuses on using pictures in teaching vocabulary to the second year students of Mechanical Department at Haiphong Industrial Vocational College. Methods of the study The study applied both qualitative and quantitative approaches with two methods of data collection: survey and observation. The quantitative data were collected from questionnaires and were analyzed statistically, while the qualitative data were collected from the class observation. Survey questionnaires were used to collect information and evidence for study with the hope that the research would be reliable. Class observation was carried out to supplement the survey questionnaires. It is hope the combination of the two methods would make the data more valid and reliable. Design of the study This study is divided into three parts: LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 Part A presents a general introduction of study including the rationale, the aims, the scope, the method and the design of the thesis. Part B presents the development consisting of four chapters: Chapter 1 deals with the theoretical background of the research. It is concerned with the issues relevant to the topic of the research: Vocabulary theory consists of definitions of vocabulary, the classification of vocabulary, the roles of vocabulary, the stages in teaching vocabulary and picture theory includes concept of pictures, the principles of selecting a pictures, the types of pictures, the roles of pictures. Chapter 2 presents English teaching and learning vocabulary context at Haiphong Industrial Vocational College. Chapter 3 presents the methodology including the research, the information of instruments, participants, and the procedures of data collection. Chapter 4 deals with the data presentation and discussion consisting of the data collected from the survey questionnaires and class observation and discussion of these data. Part C is the conclusion of the study consisting of the implication and review of the study ending with suggestions for further research. Finally, the appendix, presents the survey questionnaires. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND This chapter is concerned with some of the important issues in the theories of: Vocabulary which consists of the definition of vocabulary, the classification of vocabulary, the roles of vocabulary in language teaching and learning, the stages in teaching vocabulary, then the pictures which consist of the concept of pictures, principles of selecting a picture, the types of pictures and the roles of pictures.1 Definition of vocabulary There are different definitions of vocabulary as it is an important factor in learning a foreign language. Each linguist gives his own definition of vocabulary depending on the criteria that he considers the most important in terms of linguistics, semantics, lexicology, etc. Penny Ur (1996:60) defined vocabulary “as the words we teach in the foreign language. However, a new item of vocabulary may be more than a single word, a compound of two or three words and multi word idioms”. Hatch and Brown define vocabulary as a list or set of words for a particular language or a list or set of word that individual speakers of language might use. Pyles and Alge (1970:96) also indicates that “When most of us think about language we think first about words. It is true that the vocabulary is the focus of language. It is words that sounds and meanings interlock to allow us to communicate with one another, and it is word that we arrange together to make sentences, conversation and discourse of all kinds”. That is reason why vocabulary is essential for learning a language. The American Heritage Dictionary defines vocabulary as “the sum of words used by, understood by, or at the command of a particular of group”. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 From the definitions above, the author comes to the conclusion that vocabulary is a group of words arranged from a single word, two or three words items expressing an idea to multi - word idioms and briefly explained and should be understood in the sentences, or in the contexts, etc. Classification of vocabulary There are different ways of vocabulary classification according to different criteria, features or functions. In terms of semantics, vocabulary can be divided into notional words and functional words. The notional words are those that have lexical meaning and form a great number of the speaker’s vocabulary. They are objects, actions, qualities, etc. The functional words are those whose meanings are grammatical. They only have meanings in relation to other words with which they are used. In terms of grammar, vocabulary is classified basing on different parts of speech such as nouns, verbs, adjectives, adverbs, prepositions, etc. In terms of methodology, a foreign language learner ’s vocabulary is categorized into two kinds, namely active vocabulary and passive vocabulary. Active vocabulary refers to the words in which the learners can understand and pronounce the words correctly and use them constructively in speaking or writing. On the other hand, passive vocabulary refers to the words in which the learners can recognize and understand while they are reading or listening to someone speaking, but they do not use the words in speaking or writing. However, some methodologists of the Communicative Language Teaching approach classify the learner’s vocabulary into productive and receptive vocabulary. The productive vocabulary is the words which the learners can use effectively to produce information in speaking and writing. The receptive vocabulary is the words for the learner to receive and understand information in listening and reading. As foreign language teacher, the teachers should know these classifications so that they can help students learn vocabulary better, especially help students widen their vocabulary with more active and productive words. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The roles of vocabulary in language teaching and learning It can not be denied that vocabulary is one of the most important language elements among pronunciation, grammar and vocabulary. Wilkins (1972:11) emphasized that “without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”. It does not mean that the author wants to compare between vocabulary’s role and grammar’s but to show a fact which the author has experienced in her English learning process that language learners need vocabulary first in order to communicate. And Harmer (1993:153) states that “if language structures make up the skeleton of language, then it is vocabulary that provides the vital organs and the fresh”. Moreover, Pyles and Algeo also state that “when we first think about language, we think first about words. It is words that we arrange together to make sentences, conversations and discourse of all kinds”. These statements are enough to conclude that vocabulary is the decisive component in language communication. It helps the students to enjoy their class.