Luận văn thạc sĩ vnu ulis the use of the internet tool as an assistance for first year non major students at namdinh university of technology education in basic english self study

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu công cụ internet hỗ trợ sinh viên năm nhất không chuyên tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định trong việc tự học tiếng Anh cơ bản.

• Tác giả: Ngô Thị Thơm
• Người hướng dẫn: Dr. Do Tuan Minh
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Language Teaching Methodology
• Đề tài: The Use Of The Internet Tool As An Assistance For First- Year Non-Major Students At Namdinh University Of Technology Education In Basic English Self-Study
• Loại tài liệu: M. Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The Internet as a language teaching and learning tool
• 1.2. Drawbacks of the Internet in language teaching and learning
• 1.3. Web-based language learning activities
• 1.4. Listening comprehension- a brief theoretical overview
• 1.5. Definition of listening
• 1.6. Strategies of listening comprehension
• 1.7. Process of comprehension in listening
• 1.8. Types of listening activities
• 1.9. Listening practice in relation to the web
• 1.10. Reasons for using the web for developing and improving listening comprehension
• 1.11. An example of free listening materials sources and web-based listening techniques and activities
• 2. CHƯƠNG 2: METHOD OF THE STUDY
• 2.1. Quasi-experimental research
• 2.2. The setting of the study
• 2.3. Pretest and postest
• 2.4. Procedure of the study
• 3. CHƯƠNG 3: FINDINGS AND IMPLICATIONS
• Acknowledgements
• Abstract
• PART ONE. INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• PART TWO. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• CHAPTER 2. METHOD OF THE STUDY
• CHAPTER 3. FINDINGS AND IMPLICATIONS
• PART THREE. CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study
• Appendices

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc sử dụng công cụ Internet trong tự học tiếng Anh

Việc sử dụng công cụ Internet đã trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình tự học tiếng Anh của sinh viên năm nhất không chuyên tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định. Internet cung cấp nhiều tài nguyên học tập phong phú, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận với các hoạt động học tập hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách mà sinh viên có thể tận dụng Internet để nâng cao kỹ năng tiếng Anh của mình.

1.1. Lợi ích của việc học tiếng Anh qua Internet

Học tiếng Anh qua Internet mang lại nhiều lợi ích như: tiếp cận tài nguyên học tập miễn phí, khả năng học tập linh hoạt và tự chủ hơn trong việc lựa chọn nội dung học. Sinh viên có thể tìm kiếm các tài nguyên học tiếng Anh miễn phí từ nhiều nguồn khác nhau, từ video đến bài viết.

1.2. Các công cụ hỗ trợ học tiếng Anh trực tuyến

Có nhiều công cụ học tiếng Anh trực tuyến như Duolingo, BBC Learning English, và các trang web học tiếng Anh khác. Những công cụ này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngữ pháp mà còn phát triển kỹ năng nghe và nói thông qua các bài tập tương tác.

II. Thách thức trong việc tự học tiếng Anh qua Internet

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc tự học tiếng Anh qua Internet cũng gặp phải một số thách thức. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài nguyên phù hợp và duy trì động lực học tập. Ngoài ra, không phải tất cả các tài nguyên trên Internet đều chất lượng và đáng tin cậy.

2.1. Khó khăn trong việc lựa chọn tài nguyên học tập

Sinh viên có thể bị choáng ngợp bởi lượng thông tin khổng lồ trên Internet. Việc lựa chọn tài nguyên học tiếng Anh phù hợp với trình độ và nhu cầu học tập là một thách thức lớn.

2.2. Thiếu động lực và kỷ luật tự giác

Việc học một mình qua Internet đòi hỏi sinh viên phải có kỷ luật tự giác cao. Nhiều sinh viên có thể dễ dàng bị phân tâm bởi các yếu tố bên ngoài, dẫn đến việc không hoàn thành mục tiêu học tập.

III. Phương pháp hiệu quả để tự học tiếng Anh qua Internet

Để vượt qua những thách thức, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Việc sử dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả sẽ giúp sinh viên tối ưu hóa quá trình học tập của mình.

3.1. Sử dụng video và podcast để cải thiện kỹ năng nghe

Video và podcast là những công cụ tuyệt vời để phát triển kỹ năng nghe nói tiếng Anh. Sinh viên có thể tìm kiếm các video học tiếng Anh trên YouTube hoặc các podcast chuyên về ngôn ngữ để luyện tập hàng ngày.

3.2. Tham gia các diễn đàn và nhóm học tập trực tuyến

Tham gia vào các diễn đàn hoặc nhóm học tập trực tuyến giúp sinh viên có cơ hội giao lưu, trao đổi và học hỏi từ những người khác. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo động lực học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn của việc học tiếng Anh qua Internet

Việc áp dụng các công cụ Internet trong học tiếng Anh đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều sinh viên đã cải thiện đáng kể kỹ năng nghe và nói của mình thông qua các hoạt động học tập trực tuyến.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của học tiếng Anh trực tuyến

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nghe và nói. Các hoạt động tương tác giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp.

4.2. Các ví dụ thành công từ sinh viên

Nhiều sinh viên đã chia sẻ câu chuyện thành công của mình khi sử dụng Internet để học tiếng Anh. Họ đã áp dụng các phương pháp học tập khác nhau và đạt được kết quả tốt trong việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc học tiếng Anh qua Internet

Việc sử dụng Internet trong học tiếng Anh sẽ tiếp tục phát triển và mở rộng. Sinh viên cần nắm bắt cơ hội này để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ của mình. Tương lai của việc học tiếng Anh qua Internet hứa hẹn sẽ mang lại nhiều cơ hội mới cho sinh viên.

5.1. Tương lai của công nghệ trong giáo dục

Công nghệ sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, đặc biệt là trong việc học ngôn ngữ. Các công cụ học tập mới sẽ được phát triển để hỗ trợ sinh viên trong việc học tiếng Anh.

5.2. Khuyến khích sinh viên tự học và khám phá

Sinh viên cần được khuyến khích để tự học và khám phá các tài nguyên học tập trên Internet. Việc này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển tư duy độc lập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES *********** NGÔ THỊ THƠM THE USE OF THE INTERNET TOOL AS AN ASSISTANCE FOR FIRST- YEAR NON-MAJOR STUDENTS AT NAMDINH UNIVERSITY OF TECHNOLOGY EDUCATION IN BASIC ENGLISH SELF-STUDY (Using web-based listening activities to develop the skill of listening for details) (Nghiên cứu việc sử dụng công cụ Internet để bổ trợ quá trình tự học tiếng Anh cơ bản của sinh viên không chuyên năm thứ nhất trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định- Sử dụng hoạt động nghe dựa trên nền mạng Internet để phát triển kỹ năng nghe lấy thông tin chi tiết) M. THESIS (Minor Programme) Field: Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi - 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES *********** NGÔ THỊ THƠM THE USE OF THE INTERNET TOOL AS AN ASSISTANCE FOR FIRST- YEAR NON-MAJOR STUDENTS AT NAMDINH UNIVERSITY OF TECHNOLOGY EDUCATION IN BASIC ENGLISH SELF-STUDY (Using web-based listening activities to develop the skill of listening for details) (Nghiên cứu việc sử dụng công cụ Internet để bổ trợ quá trình tự học tiếng Anh cơ bản của sinh viên không chuyên năm thứ nhất trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định- Sử dụng hoạt động nghe dựa trên nền mạng Internet để phát triển kỹ năng nghe lấy thông tin chi tiết) M. THESIS (Minor Programme) Field: Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Dr Do Tuan Minh Hanoi - 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Acknowledgements Abstract PART ONE – INTRODUCTION Page 1. Aims of the study.

Scope of the study. Method of the study. Significance of the study. Design of the study.

3 PART TWO – DEVELOPMENT. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. The Internet as a language teaching and learning tool. Drawbacks of the Internet in language teaching and learning.

Web-based language learning activities. Listening comprehension- a brief theoretical overview. Definition of listening. Strategies of listening comprehension.

Process of comprehension in listening. Types of listening activities. Listening practice in relation to the web. Reasons for using the web for developing and improving listening 14 comprehension.

An example of free listening materials sources and web-based listening 14 techniques and activities. CHAPTER 2: METHOD OF THE STUDY. Quasi-experimental research. The setting of the study.

18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Pretest and postest. Procedure of the study. 21 CHAPTER 3: FINDINGS AND IMPLICATIONS.

37 PART THREE – CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further study. 42 Appendices LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS Figures Figure 1 Screen shot from the WBLL Website with a session planner 8 Figure 2 Screen shot from Randall‟s Cyber Listening Lab Website 15 Tables Table 1 Result of t-test for comparison between pretest scores of experimental 22 group and control group Table 2 Descriptive Statistics for Pretest and Posttest scores of Experimental 23 group Table 3 Descriptive Statistics for Pretest and Posttest scores of Control group 24 Table 4 Result of t-test for comparison between posttest scores of experimental group and control group 25 Charts Chart 1 Students‟ gender 18 Chart 2 Pretest and Posttest Mean Increase 26 Chart 3 The importance of the web-based listening activities 27 Chart 4 Frequency of using the web-based listening activities 28 Chart 5 Efficiency of using the web-based listening activities 29 Chart 6 Listening section‟s level of difficulty 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 PART ONE – INTRODUCTION 8.

Rationale The Internet is a global network of computer networks. It provides language teachers with network-based teaching environments in which they can create meaningful tasks and use various materials for language learners. The hypermedia nature of the World Wide Web, in particular, has greatly expanded the power of computer-assisted language learning by allowing learners to explore and discover their learning paths themselves and offering them easy access to an on-line database of resources (Son, 2008). With a variety of hyperlinked multimedia documents and computer-mediated communication tools, the web can support to integrate web resources into either language teaching and learning activities or into language classroom in next few years.

It can be also a virtual library that has a huge amount of information valuable to English as a second language teaching (Allodi,1998; Bell, 1998; Murray & McPherson, 2004; Son, 2005; Warschauer & Healey, 1998). In addition, Web- based Language Learning (WBLL) has the potential to increase learner motivation and engage learners in culturally authentic and highly interactive language experience (Chun & Plass, 2000; Kung & Chuo, 2002; Mosquera, 2001). WBLL is language learning that involves the use of the web and exploits web materials, resources, applications or tools (Son, 2007). Given that WBLL occurs with web activities on the web, it is important to use well-designed WBLL activities to maximize language learning.

Of the four English language skills that are often taught separately, listening requires more efforts from both course developers and learners. Unlike courses for other skills, which are mostly paper-based, listening courses are a combination of paper-based materials in the form of a course book, and sound-based materials in the form of audio on tapes/compact discs (Wong, 2005). However, learners get to keep only the course book, and can access the course audio only in class, which essentially prescribes teacher-centered lessons. Learner autonomy, if it is to take place at all, necessitates a different delivery mode.

To some extent, the web seems to be a new tool contributing to the formation of that alternativemode. This paper studies the use of the Internet tool as an assistance for first-year non-major students at Namdinh University of Technology Education (NUTE) in basic English self-study. More specifically, it is the students‟use of web-based listening activities to develop the skill LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 of listening for details. While reporting the results of listening activities trial that explored, selected and developed web activities for students, it investigates the usefulness of the web activities in their listening comprehension practice and the difficulties as well.

The author hopes that this research would make a small but helpful contribution to the effective use of the Internet with web- based activities for the development of non-major students‟ listening self-study at Vietnamese universtities in general and at NUTE in particular. Also, this would be one of the foundation for further researches into the area in the near future. Aims of the study The ultimate purpose of this study is to effectively apply the use of web-based listening activities to develop the skill of listening for details at NUTE. The following aims are wished to achieve: (i) To investigate the influence of utilizing web-based listening activities on the listening for details outcomes of the first-year non-major students at NUTE.

(ii) To find out the students‟ opinions and attitudes towards the application of web-based listening activities in their listening self-study. (iii) To find out the difficulties students have during the process of self-study. Research questions In order to achieve the aims above, the following research questions will be raised in the study: (i) To what extent does the utilization of web-based listening activities affect the effectiveness of teaching and learning the skill of listening for details for first-year non-major students at NUTE? (ii) What are students‟ opinions and attitudes towards the use of web-based listening activities in the suggested websites in their listening self-study? (iii)What are the problems that students have during the self- study process of using web- based activities to improve their listening comprehension skill? 11. Scope of the study The study operates within the following scopes: (i) The use of the Internet with web-based activities in listening comprehension self-study is a wide topic so it is impossible to discuss every aspect of it in this research.

As such, only the use of two activities: listening to the songs and ticking off items in the website LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 http://genkienglish.net/ and listening to a short conversation and filling the gaps in the website http://englishteststore.net/ will be investigated. (ii) By the time constraint, doing a research with a large number of the participants is out of the author‟s research. The technical students at NUTE have to attend three semesters of English, of which the two first ones are basic English One and Two. The subjects chosen for this research are 40 students from 2 selected groups: ĐK6C and CK14D; these students are studying basic English One-.

Headway Elementary- Liz and John Soars- Oxford University Press. Method of the study The method used in this study is quasi-experimental research design which utilizes a survey questionnaire for students. The writer suggests two websites for students to practice listening comprehension on their own. In addition, two tests: one pre-test and one post-test are also used.

The data collected for the study is from the survey questionnaire and the two tests‟ scores. Significance of the study The first significance of the study is for the author herself and the other English teachers at the Faculty of Foreign Languages- NUTE since the data collected from the study can be analyzed and interpreted in terms of using websites and web-based activities with songs and short conversations to promote the effectiveness of teaching Elementary English listening comprehension in general and listening to do ticking off items and gap filling in particular at this university. The result of the study may also be expected to English teachers who have interest in applying new technology in their teaching for higher teaching quality. Especially, the teachers who are teaching Elementary English in colleges or universities can try suggesting the websites for their students.

The last but not least significance of the study is that it can lay grounds for further researches on the employment of web-based activities in self-study listening comprehension skill as well as other skills. Design of the study The study consists of three main parts: Part One „Introduction‟ presents the rationale, purposes, research questions, scope, method, significance and design of the study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 Part Two „Development‟ consists of three chapters: Chapter 1 provides the Literature review including the Internet as a language teaching and learning tool, drawbacks of the Internet in language teaching and learning, web-based language learning activities, theoretical overview of listening comprehension and listening practice in relation to the web. Chapter 2 details the a quasi-experemental research as the method of the study, the setting of the study, the participants, the instruments to collect data and the procedure of the study.

Chapter 3 presents results of the study, the findings in which research question are addressed and implications are also presented in this chapter. Part Three „Conclusion‟ summarizes the main issues of the study and proposes limitations and suggestions for further studies. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 PART TWO – DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter introduces a brief review of the literature relevant to the study and is divided into five sections. The first section discusses the Internet as a language teaching and learning tool, the second section presents some drawbacks of the Internet in language teaching and learning, it continues by discussing the web-based language learning activities, the fourth one is a brief theoretical overview of listening comprehension, the last one looks at listening practice in relation to the web.

The Internet as a language teaching and learning tool While the computer is now used in some forms or another in most language classrooms, and is considered standard equipment, the Internet is also gradually being introduced in the second language classroom as teachers become more familiar with it. The Internet is a confederation of thousands of computers from various sectors of society such as education, business, government and the military.