Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ và Liên Tưởng Tưởng Tượng cho Học Sinh Lớp 9 trong Dạy Học Bài Thơ ...

• Tác giả: Bùi Văn Kiên
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Viết Chữ
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học (Bộ môn Ngữ văn)
• Đề tài: Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ Và Liên Tưởng, Tưởng Tượng Cho Học Sinh Lớp 9 Trong Dạy Học Bài Thơ "Sang Thu" Của Hữu Thỉnh
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU. MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Bản chất của quá trình dạy học Ngữ văn trong nhà trường
• 1.2. Một số khái niệm liên quan
• 1.3. Cơ sở thực tiễn
• 1.4. Thực trạng hoạt động tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng của học sinh trong quá trình tiếp nhận bài thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh
• 1.5. Thực trạng việc rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh trong quá trình tiếp nhận bài thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG TRI GIÁC NGÔN NGỮ VÀ LIÊN TƢỞNG, TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH LỚP 9 TRONG DẠY HỌC BÀI THƠ “SANG THU” CỦA HỮU THỈNH
• 2.1. Những nguyên tắc khi tiến hành dạy học bài thơ "Sang thu" của Hữu Thỉnh
• 2.2. Một số biện pháp rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tưởng cho học sinh lớp 9 trong dạy học bài "Sang thu" của Hữu Thỉnh
• 2.2.1. Đọc để khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tích cực của học sinh
• 2.2.2. So sánh các tín hiệu nghệ thuật trong bài thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh với một số bài thơ của các tác giả khác để gợi liên tưởng
• 2.2.3. Sử dụng các câu hỏi ngắn gọn, cụ thể để tri giác ngôn ngữ, giải mã các tín hiệu nghệ thuật và phát huy trường liên tưởng, tưởng tượng của học sinh
• 2.2.4. Dùng tranh để kích thích liên tưởng
• 2.2.5. Xây dựng câu hỏi để liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Yêu cầu thực nghiệm
• 3.3. Địa bàn, đối tượng và bài thực nghiệm
• 3.4. Nội dung, tiến trình và thời gian thực nghiệm
• 3.5. Nội dung thực nghiệm
• 3.6. Thời gian và tiến trình thực nghiệm
• 3.7. Giáo án thực nghiệm
• 3.7.1. Yêu cầu chuẩn bị
• 3.7.2. Giáo án thực nghiệm
• 3.7.3. Giáo án dạy đối chứng
• 3.8. Kết quả thực nghiệm
• 3.8.1. Tiêu chí đánh giá
• 3.8.2. Kết quả thu được
• 3.8.3. Kết luận rút ra qua thực nghiệm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ và Liên Tưởng Tưởng Tượng

Rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh lớp 9 là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Bài thơ "Sang Thu" của Hữu Thỉnh không chỉ là một tác phẩm nghệ thuật mà còn là một công cụ hữu hiệu để phát triển những kĩ năng này. Việc tiếp cận bài thơ giúp học sinh không chỉ hiểu được nội dung mà còn cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ và hình ảnh trong thơ ca.

1.1. Khái niệm về kĩ năng tri giác ngôn ngữ

Kĩ năng tri giác ngôn ngữ là khả năng nhận biết và hiểu các tín hiệu ngôn ngữ trong văn bản. Đối với học sinh lớp 9, việc phát triển kĩ năng này giúp các em tiếp nhận thông tin một cách hiệu quả hơn, từ đó nâng cao khả năng cảm thụ văn học.

1.2. Tầm quan trọng của liên tưởng và tưởng tượng trong học tập

Liên tưởng và tưởng tượng là hai yếu tố quan trọng giúp học sinh hình thành những hình ảnh và cảm xúc khi tiếp nhận tác phẩm văn học. Chúng không chỉ giúp các em hiểu sâu hơn về nội dung mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

II. Thách thức trong việc Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ cho Học Sinh Lớp 9

Mặc dù việc rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Học sinh lớp 9 thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận và cảm nhận các tác phẩm văn học, đặc biệt là những bài thơ có ngôn ngữ trừu tượng như "Sang Thu".

2.1. Khó khăn trong việc tiếp nhận ngôn ngữ nghệ thuật

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu và phân tích ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ ca. Điều này dẫn đến việc các em không thể cảm nhận được vẻ đẹp và ý nghĩa sâu xa của tác phẩm.

2.2. Thiếu sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tri giác ngôn ngữ. Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng có đủ phương pháp và kỹ năng để hỗ trợ học sinh một cách hiệu quả.

III. Phương pháp Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ qua Bài Thơ Sang Thu

Để rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh lớp 9, cần áp dụng những phương pháp giảng dạy phù hợp. Bài thơ "Sang Thu" của Hữu Thỉnh có thể được sử dụng như một công cụ để phát triển những kĩ năng này thông qua các hoạt động học tập sáng tạo.

3.1. Đọc để khơi gợi liên tưởng và tưởng tượng

Việc đọc bài thơ "Sang Thu" một cách chậm rãi và cảm xúc sẽ giúp học sinh khơi gợi những liên tưởng và tưởng tượng phong phú. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh chia sẻ cảm nhận của mình về hình ảnh và âm thanh trong bài thơ.

3.2. Sử dụng câu hỏi để kích thích tư duy

Giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi mở để kích thích học sinh suy nghĩ và liên tưởng đến những hình ảnh trong bài thơ. Điều này không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về nội dung mà còn phát triển khả năng tư duy sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn và Kết quả Nghiên cứu

Việc áp dụng các phương pháp rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng trong dạy học bài thơ "Sang Thu" đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nâng cao khả năng cảm thụ văn học mà còn phát triển tư duy sáng tạo.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm

Kết quả từ các buổi thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp nhận và phân tích bài thơ. Nhiều em đã có thể diễn đạt cảm xúc và suy nghĩ của mình một cách tự tin hơn.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy các em cảm thấy hứng thú hơn với việc học văn học. Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ và khả năng tiếp nhận của học sinh.

V. Kết luận và Tương lai của Rèn Kĩ Năng Tri Giác Ngôn Ngữ

Rèn kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh lớp 9 qua bài thơ "Sang Thu" không chỉ là một nhiệm vụ giáo dục mà còn là một hành trình khám phá vẻ đẹp của ngôn ngữ và nghệ thuật. Tương lai của việc này cần được tiếp tục phát triển và cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Định hướng phát triển trong giáo dục

Cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển kĩ năng tri giác ngôn ngữ và liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh. Điều này sẽ giúp các em có nền tảng vững chắc trong việc tiếp nhận văn học.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong học tập

Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động sáng tạo sẽ giúp các em phát triển khả năng tưởng tượng và liên tưởng. Điều này không chỉ có lợi cho việc học văn mà còn cho các lĩnh vực khác trong cuộc sống.