Quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội

Luận án quản lý trang thiết bị gắn đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội, 2026

• Tác giả: Nguyễn Thị Oanh
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Tấn Vinh
• Trường học: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
• Đề tài: Quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2026
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý trang thiết bị đào tạo và nghiên cứu ĐHQGHN

Quản lý trang thiết bị tại các cơ sở giáo dục đại học đóng vai trò nền tảng cho sự phát triển học thuật. Đại học Quốc gia Hà Nội là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học đa ngành hàng đầu Việt Nam. Công tác quản lý cơ sở vật chất tại đây đòi hỏi tính chiến lược cao. Hệ thống trang thiết bị bao gồm phòng thí nghiệm chuyên sâu, xưởng thực hành và hạ tầng công nghệ hiện đại. Việc gắn kết trang thiết bị với hoạt động đào tạo tạo điều kiện rèn luyện kỹ năng thực tiễn cho sinh viên. Đồng thời, nguồn lực này hỗ trợ trực tiếp các nhà khoa học triển khai đề tài nghiên cứu chuyên sâu. Quá trình quản lý diễn ra xuyên suốt từ khâu lập kế hoạch mua sắm đến khai thác và thanh lý tài sản. Phương pháp tiếp cận kết hợp giữa góc nhìn lịch sử và tư duy logic giúp nhận diện quy luật vận động của hệ thống kỹ thuật. Mô hình quản lý hiện đại bảo đảm tính công khai, minh bạch và tối đa hóa hiệu suất tài sản công. Nguồn lực kỹ thuật đồng bộ thúc đẩy hội nhập quốc tế nhanh chóng.

1.1. Cơ sở lý luận về quản lý trang thiết bị đại học

Quản lý trang thiết bị trong giáo dục đại học là hoạt động điều hành có mục đích. Nhà quản lý phối hợp nguồn lực tài chính, nhân sự và công nghệ nhằm duy trì công năng của thiết bị. Khái niệm này bao gồm toàn bộ vòng đời tài sản từ mua sắm đến loại bỏ. Quản lý hiệu quả giúp giảm chi phí khấu hao và ngăn ngừa hỏng hóc kỹ thuật. Trong môi trường đại học công lập, công tác quản lý còn phải tuân thủ nghiêm ngặt Luật Quản lý, sử dụng tài sản công. Sự gắn kết chặt chẽ giữa thiết bị với chương trình học tập nâng cao chất lượng bài giảng. Nghiên cứu thực nghiệm dựa trên nền tảng kỹ thuật tiên tiến giúp tạo ra công bố khoa học giá trị.

1.2. Mối quan hệ giữa thiết bị và hoạt động học thuật

Trang thiết bị hiện đại quyết định năng lực đào tạo và vị thế nghiên cứu của trường đại học. Sinh viên ngành kỹ thuật và khoa học tự nhiên cần thực hành trên các máy móc chuẩn mực. Môi trường thực nghiệm chuẩn hóa giúp người học hình thành tư duy giải quyết vấn đề. Đối với hoạt động nghiên cứu, phòng thí nghiệm là nơi kiểm chứng các giả thuyết khoa học. Thiết bị tiên tiến cho phép giảng viên thực hiện các đề tài cấp nhà nước và quốc tế. Sự tương tác thường xuyên giữa đào tạo và nghiên cứu tạo nên chu trình học thuật khép kín. Việc chia sẻ dùng chung thiết bị giữa các đơn vị thành viên giúp khai thác tối đa công suất máy móc.

II. Thực trạng quản lý trang thiết bị đào tạo và nghiên cứu tại ĐHQGHN

Giai đoạn 2021-2025 ghi nhận những bước chuyển mình quan trọng của Đại học Quốc gia Hà Nội trong quản trị cơ sở vật chất. Nhà trường đã tiếp nhận nhiều dự án đầu tư quy mô lớn từ ngân sách và hợp tác quốc tế. Các phòng thí nghiệm trọng điểm từng bước được nâng cấp với nhiều máy móc đo kiểm hiện đại. Tuy nhiên, bức tranh thực tế vẫn bộc lộ nhiều điểm nghẽn mang tính cấu trúc. Quy trình lập kế hoạch đầu tư tại một số đơn vị thành viên còn dàn trải, thiếu tính đồng bộ lâu dài. Tình trạng phân tán nguồn lực giữa các trường đại học thành viên và viện nghiên cứu trực thuộc vẫn tồn tại. Việc chia sẻ cơ sở dữ liệu thiết bị dùng chung chưa đạt hiệu quả mong muốn. Nhiều thiết bị có giá trị cao chưa được khai thác hết công suất thiết kế. Đội ngũ kỹ thuật viên vận hành chuyên nghiệp còn mỏng về số lượng và hạn chế chuyên môn sâu. Công tác bảo trì định kỳ gặp rào cản từ thủ tục hành chính phức tạp và kinh phí hạn hẹp. Sự thiếu hụt phần mềm quản lý tích hợp gây khó khăn cho việc giám sát tình trạng hao mòn thực tế của máy móc.

2.1. Hạn chế trong quy trình phân bổ và vận hành

Cơ chế phân bổ thiết bị hiện tại còn mang tính cơ học giữa các khoa và bộ môn. Một số đơn vị mua sắm máy móc theo nhu cầu đề tài ngắn hạn mà thiếu tính kế thừa. Khi đề tài nghiệm thu, thiết bị rơi vào tình trạng ít sử dụng hoặc lưu kho kéo dài. Cơ chế chia sẻ liên viện, liên trường chưa có khung pháp lý tài chính rõ ràng. Các đơn vị e ngại hỏng hóc hoặc thiếu trách nhiệm bảo dưỡng khi cho đơn vị ngoài mượn máy móc. Định mức giờ vận hành máy thực tế chưa được theo dõi tự động bằng nhật ký điện tử. Điều này gây lãng phí tài sản công và giảm hiệu quả đầu tư học thuật.

2.2. Thách thức về hạ tầng kỹ thuật và con người

Hạ tầng kỹ thuật phụ trợ tại nhiều cơ sở chưa đáp ứng tiêu chuẩn vận hành của máy móc thế hệ mới. Hệ thống điện ba pha, xử lý nước thải và điều hòa vi khí hậu thường xuyên quá tải. Môi trường ẩm ướt và dao động nhiệt độ làm giảm tuổi thọ của thiết bị quang phổ và kính hiển vi điện tử. Bên cạnh đó, bài toán nhân sự kỹ thuật đang đặt ra nhiều thách thức gay gắt. Thu nhập của kỹ thuật viên phòng thí nghiệm chưa tương xứng với yêu cầu chuyên môn cao. Hiện tượng chảy máu chất xám sang khu vực doanh nghiệp tư nhân làm gián đoạn công tác vận hành. Cán bộ nghiên cứu buộc phải kiêm nhiệm bảo trì mà thiếu kỹ năng chuyên sâu.

III. Giải pháp quản lý trang thiết bị gắn đào tạo và nghiên cứu ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội cần triển khai đồng bộ hệ thống giải pháp quản lý trang thiết bị hiện đại. Trước hết, nhà trường cần hoàn thiện quy chế quản lý tài sản theo hướng phân cấp đi kèm trách nhiệm giải trình. Mọi quy trình thẩm định mua sắm phải gắn chặt với định hướng phát triển ngành đào tạo và nhóm nghiên cứu mạnh. Tiếp theo, xây dựng nền tảng phần mềm quản lý trang thiết bị trực tuyến là giải pháp then chốt. Nền tảng này tích hợp mã định danh tài sản số, lịch đặt giờ trực tuyến và nhật ký vận hành máy móc. Cán bộ, giảng viên và nghiên cứu sinh có thể tra cứu thông tin thiết bị khả dụng trên toàn hệ thống. Hơn nữa, việc đổi mới cơ chế tài chính bảo dưỡng đóng vai trò cốt lõi duy trì tuổi thọ thiết bị. Nhà trường nên trích lập quỹ bảo trì độc lập từ nguồn thu dịch vụ khoa học công nghệ và hợp tác doanh nghiệp. Đầu tư đào tạo đội ngũ kỹ sư vận hành chuyên nghiệp giúp giải quyết triệt để rủi ro kỹ thuật. Các chính sách đãi ngộ xứng đáng sẽ giữ chân chuyên gia vận hành thiết bị cao cấp.

3.1. Chuyển đổi số trong giám sát và chia sẻ thiết bị

Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bước ngoặt trong quản lý tài sản giáo dục đại học. Cơ sở dữ liệu tập trung cho phép cập nhật liên tục thông số kỹ thuật và trạng thái vận hành của từng máy móc. Giảng viên đăng ký sử dụng phòng thí nghiệm thông qua ứng dụng di động thuận tiện. Hệ thống tự động ghi nhận số giờ hoạt động và cảnh báo lịch bảo dưỡng định kỳ. Mô hình phòng thí nghiệm dùng chung giúp xóa bỏ ranh giới cơ học giữa các trường thành viên. Các đơn vị bên ngoài cũng có thể tiếp cận dịch vụ phân tích thông qua cổng thông tin mở. Dữ liệu số hóa cung cấp căn cứ xác thực cho các quyết định đầu tư bổ sung trong tương lai.

3.2. Đổi mới cơ chế tài chính và phát triển nhân lực

Đại học Quốc gia Hà Nội cần đa dạng hóa nguồn tài chính cho công tác bảo trì kỹ thuật. Các đơn vị chủ động hợp tác nghiên cứu với doanh nghiệp để tạo nguồn thu hợp pháp. Một phần kinh phí thu được từ chuyển giao công nghệ được tái đầu tư cho phòng thí nghiệm. Đồng thời, nhà trường xây dựng khung tiêu chuẩn chức danh rõ ràng cho kỹ thuật viên. Cơ chế trả lương linh hoạt theo hiệu suất làm việc giúp thu hút kỹ sư tài năng. Các khóa đào tạo lại định kỳ do hãng sản xuất thiết bị trực tiếp giảng dạy cần được tổ chức thường xuyên. Đội ngũ nhân lực chuyên nghiệp bảo đảm thiết bị hoạt động ổn định và an toàn tuyệt đối.

IV. Ứng dụng quản lý trang thiết bị gắn đào tạo nghiên cứu tại ĐHQGHN

Quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học là trụ cột phát triển bền vững của Đại học Quốc gia Hà Nội. Việc triển khai đồng bộ các giải pháp quản lý hiện đại mang lại giá trị thực tiễn to lớn đến năm 2030. Cơ sở vật chất kỹ thuật tiên tiến bảo đảm điều kiện học tập chuẩn quốc tế cho sinh viên. Giảng viên và nhà nghiên cứu có môi trường lý tưởng để tạo ra các sáng chế mang tính đột phá. Quá trình dịch chuyển cơ sở lên đô thị đại học Hòa Lạc mở ra không gian phát triển mới cho hệ thống phòng thí nghiệm hiện đại. Việc quy hoạch không gian tập trung giúp tối ưu hóa việc dùng chung tài sản kỹ thuật đắt tiền. Các trường đại học trên cả nước có thể tham khảo mô hình quản lý này như một bài học kinh nghiệm giá trị. Tối ưu hóa nguồn lực công chứng minh trách nhiệm giải trình của đơn vị tự chủ đại học trước xã hội. Thành công trong đổi mới quản lý trang thiết bị góp phần nâng tầm vị thế học thuật của Việt Nam trên bản đồ giáo dục thế giới.

4.1. Ứng dụng thực tiễn tại đô thị đại học Hòa Lạc

Đô thị đại học Hòa Lạc tạo tiền đề hiện thực hóa mô hình trung tâm thí nghiệm liên ngành tập trung. Không gian mở tại Hòa Lạc cho phép lắp đặt các hệ thống thiết bị siêu trường, siêu trọng và yêu cầu kỹ thuật đặc thù. Các nhóm nghiên cứu từ nhiều trường thành viên dễ dàng cùng tiếp cận một tổ hợp máy móc. Mô hình quản lý tập trung tại Hòa Lạc giúp cắt giảm chi phí vận hành và nhân sự bảo vệ, bảo trì. Cơ sở hạ tầng đồng bộ về nguồn điện ổn định và hệ thống vi khí hậu bảo vệ thiết bị lâu bền. Đây là hình mẫu tiêu biểu cho việc khai thác tài sản công hiệu quả trong bối cảnh tự chủ.

4.2. Tầm nhìn phát triển và bài học nhân rộng 2026

Mô hình quản lý thiết bị của Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2026 đúc kết nhiều bài học cho hệ thống đại học Việt Nam. Yếu tố quyết định thành công là sự gắn kết chặt chẽ giữa đầu tư cơ sở vật chất với nhiệm vụ khoa học công nghệ. Việc ứng dụng công nghệ thông tin và minh bạch dữ liệu giúp đẩy lùi tình trạng lãng phí tài sản công. Tự chủ tài chính trong bảo dưỡng tạo cơ chế chủ động cho các phòng thí nghiệm. Đổi mới văn hóa tổ chức khuyến khích tinh thần hợp tác chia sẻ máy móc giữa các nhà khoa học. Những bước đi chiến lược này bảo đảm năng lực cạnh tranh học thuật bền vững trong thời kỳ hội nhập quốc tế sâu rộng.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý kinh tế (mã số: 9310110) với đề tài "Quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội" được thực hiện bởi nghiên cứu sinh Nguyễn Thị Oanh, dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS. Nguyễn Tấn Vinh tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (năm 2026). Công trình tập trung giải quyết bài toán quản trị nguồn lực vật chất kỹ thuật trong bối cảnh tự chủ đại học và chuyển đổi mô hình sang đại học nghiên cứu.

Về tính cấp thiết và khoảng trống nghiên cứu, tác giả chỉ ra rằng trong xu thế phát triển kinh tế tri thức và Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, các cơ sở giáo dục đại học đang dịch chuyển mạnh mẽ sang mô hình đại học đổi mới sáng tạo và đại học nghiên cứu. Tại Việt Nam, các chủ trương của Đảng và Nhà nước, tiêu biểu là Nghị quyết số 57-NQ/TW về phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, cùng Nghị quyết số 71-NQ/TW về phát triển giáo dục và đào tạo, đều đặt ra yêu cầu hiện đại hóa hạ tầng kỹ thuật, phòng thí nghiệm và cơ sở vật chất đạt chuẩn. Dưới góc độ lý thuyết quản trị nguồn lực (Resource-Based View – RBV của Barney, 1991), trang thiết bị là nguồn lực vật chất cốt lõi trực tiếp quyết định năng lực đào tạo, năng suất nghiên cứu và vị thế học thuật. Đại học Quốc gia Hà Nội là trung tâm đào tạo đa ngành quy mô lớn với 162 chương trình đào tạo đại học, 160 chương trình thạc sĩ, 116 chương trình tiến sĩ, cùng hơn 2.500 sinh viên quốc tế. Tuy nhiên, công tác quản lý trang thiết bị tại đây còn nhiều bất cập: đầu tư thiếu đồng bộ, hiệu quả khai thác chưa tương xứng, tồn tại sự phân tán và cục bộ giữa các đơn vị, cơ chế chia sẻ dùng chung chưa phát huy hiệu quả, dữ liệu tài sản chưa được số hóa liên thông và công tác bảo trì còn mang tính bị động. Về mặt học thuật, phần lớn công trình trước đây chỉ tiếp cận trang thiết bị từ góc độ quản lý hành chính hoặc tài sản công thuần túy, thiếu vắng các nghiên cứu toàn diện từ góc nhìn kinh tế học quản lý và quản trị đại học hiện đại trong điều kiện tự chủ cao.

Mục tiêu nghiên cứu tổng quát của luận án là đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Để hiện thực hóa mục tiêu này, luận án xác định ba nhóm nhiệm vụ cụ thể:

1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại cơ sở giáo dục đại học công lập, bao gồm việc làm rõ khái niệm, đặc điểm, vai trò, nội dung quản lý, nhân tố ảnh hưởng và hệ thống tiêu chí đánh giá.
2. Phân tích và đánh giá thực trạng công tác quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021–2025, chỉ rõ các kết quả đạt được, những hạn chế và nguyên nhân cốt lõi.
3. Phân tích bối cảnh mới tác động đến công tác quản trị thiết bị, từ đó xác lập phương hướng và đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý trang thiết bị tại Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045.

Hệ thống câu hỏi nghiên cứu của luận án được đánh số bao gồm 5 câu hỏi: (1) Quản lý trang thiết bị trong cơ sở giáo dục đại học công lập cần được tiếp cận theo khung lý luận và mô hình nào để bảo đảm gắn kết chặt chẽ, hiệu quả với hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học? (2) Những nhân tố nào tác động đến hiệu quả quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học, và cần xây dựng hệ tiêu chí nào để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo và nghiên cứu khoa học của cơ sở giáo dục đại học công lập? (3) Thực trạng quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021–2025 đã đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học ở mức độ nào? (4) Trong bối cảnh đổi mới quản trị và thực hiện tự chủ đại học, định hướng quản lý trang thiết bị tại Đại học Quốc gia Hà Nội cần được xác lập theo nguyên tắc và mục tiêu nào để bảo đảm tính đồng bộ, hiện đại và hội nhập quốc tế đến năm 2030, tầm nhìn 2045? (5) Những giải pháp quản lý mang tính hệ thống và khả thi nào cần được triển khai nhằm nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng và phát triển trang thiết bị, qua đó góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học của Đại học Quốc gia Hà Nội?

Về đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội.
• Phạm vi thời gian: Đánh giá thực trạng giai đoạn 2021–2025; xây dựng giải pháp đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045.
• Phạm vi không gian: Đại học Quốc gia Hà Nội, khảo sát trọng điểm tại 6 đơn vị đại diện thuộc các khối trường đại học thành viên, viện nghiên cứu và đơn vị phục vụ đào tạo.
• Phạm vi nội dung: Tập trung vào hệ thống quy trình quản lý cấp trường gồm 6 khâu cốt lõi: lập kế hoạch nhu cầu; triển khai đầu tư mua sắm; tổ chức vận hành khai thác; bảo trì bảo dưỡng kiểm định; thanh lý thay thế nâng cấp; kiểm soát chất lượng và đánh giá hiệu quả. Nghiên cứu không đi sâu vào chi tiết thông số kỹ thuật của từng loại thiết bị chuyên biệt.

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Tổng quan tài liệu của luận án được tác giả phân loại theo các nhóm chủ đề học thuật chính:

Nhóm nghiên cứu về vai trò và tác động của quản lý trang thiết bị: Trên bình diện quốc tế, Gao (2024) khảo sát 24 trường đại học, khẳng định công nghệ thông tin là yếu tố quan trọng trong quản lý tài sản cố định; Liu (2024a, 2024b) phân tích quản lý tài sản nhà nước trong các học viện và trường đại học, chỉ ra rằng việc quản lý kém dẫn tới lãng phí, hỏng hóc và suy giảm năng lực nghiên cứu; Teng (2019) nhấn mạnh tính đồng bộ trong kiểm soát chu trình mua sắm, tài chính và sử dụng; Hearn và cộng sự (1994) chứng minh môi trường học tập và thiết bị phòng thí nghiệm ảnh hưởng rõ rệt đến động lực học tập của người học; Smith (2018) xác định hạ tầng thiết bị hiện đại tác động trực tiếp đến tiến độ và chất lượng dự án khoa học; Johnson và cộng sự (2022) phân tích quan hệ chi phí và lợi ích của quản lý thiết bị; Emily White và Michael Smith (2017) tiếp cận an toàn và quản lý rủi ro thiết bị; James Green và Emma Lee (2019) nghiên cứu tác động của thiết bị tới trải nghiệm học tập. Tại Việt Nam, Nguyễn Quang Cường (2014) khảo sát thiết bị dạy học, chỉ ra tình trạng thiết bị chưa hết công suất và bảo dưỡng thiếu hệ thống; Nguyễn Văn Tuấn Anh (2023) nhìn nhận thiết bị dưới góc độ sư phạm và đổi mới phương pháp giảng dạy; các báo cáo kiểm định chất lượng theo Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT và báo cáo của Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội (2021–2025) đánh giá trang thiết bị như một tiêu chuẩn bảo đảm chất lượng giáo dục bắt buộc.

Nhóm nghiên cứu về nội dung chu trình quản lý trang thiết bị: John Doe (2018) và Johnson (2017) gắn kết quản lý tài sản với chiến lược học thuật khép kín; tiêu chuẩn ISO 55000 (2014) chuẩn hóa khung quản lý tài sản quốc tế; Brian Atkin và Adrian Brooks (2009) đề cập đến điều phối liên khoa nhằm hạn chế đầu tư trùng lặp; Ramirez (2010) tập trung vào dự báo nhu cầu trung và dài hạn. Về mua sắm và đầu tư, Sorooshian và cộng sự (2019) phân tích đánh giá đa tiêu chí khi chọn nhà cung ứng; Amaratunga và Baldry (2002) chỉ ra sự cần thiết của điều phối đầu tư chiến lược cấp trường; Madu và Kuei (2012) phân tích tổng chi phí vòng đời thiết bị; OECD (2015b) khuyến nghị ưu tiên thiết bị dùng chung liên ngành. Về vận hành và bảo trì, Jones và cộng sự (2019), Jane Smith (2020), Lee (2020b), Mobley (2002), Wireman (2010) và Al-Turki (2011) nhấn mạnh năng lực người vận hành, kiểm định an toàn và chuyển đổi sang bảo trì phòng ngừa. Về thanh lý và phát triển bền vững, Miller và Davis (2021) cùng OECD (2019b) nghiên cứu tái sử dụng và xử lý thiết bị hết hạn. Về số hóa, Johnson và Clark (2022), Campbell, Jardine và McGlynn (2011), Anderson và cộng sự (2023) phân tích phần mềm quản lý bảo trì máy tính (CMMS) và quản lý tài sản doanh nghiệp (EAM). Tại Việt Nam, Chu Đức Lam (2024), Hoàng Xuân Cường (2023), Phạm Trần Bích Thuận và cộng sự (2020), Phạm Thị Hương Giang (2018), Hoàng Anh Hoàng (2017) và Trần Trung Sơn (2016) nghiên cứu quản lý tài sản công, tài chính nội bộ và số hóa kiểm kê tại các cơ sở giáo dục đại học.

Nhóm nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng: Các công trình làm rõ 6 nhóm yếu tố: (1) Tài chính và ngân sách (Asiyai, 2012; Johnstone, 2004; Hearn và Griswold, 1994; Massy và Wilger, 1992); (2) Thể chế, chính sách và cơ chế tự chủ (Ogbonnaya, 2015; Salmi, 2009; Fielden, 2008; OECD, 2015c); (3) Nguồn nhân lực quản lý và người sử dụng (Ramirez và Christensen, 2010; Fleming và Koppelman, 2006; Bond và Dent, 2007); (4) Công nghệ và hệ thống thông tin (Peterson và Spencer, 2012; Lee và Lee, 2015; Alshawi và Ingirige, 2003); (5) Môi trường hạ tầng kỹ thuật (Ayeni, 2011; Alexander, 1996; Owolabi, 2008); (6) Văn hóa tổ chức (Balogun và Ogunlana, 2010).

Khoảng trống nghiên cứu được luận án xác định: Chưa có công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống về quản lý trang thiết bị gắn liền với chuẩn đầu ra đào tạo và năng suất nghiên cứu khoa học trong mô hình đại học đa ngành có mức độ tự chủ cao tại Việt Nam, đặc biệt là trong bối cảnh chuyển dịch không gian vật lý lên khu đô thị đại học Hòa Lạc. Luận án lựa chọn giải quyết khoảng trống này bằng cách tiếp cận kinh tế học quản lý và quản trị đại học hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Luận án dựa trên các lý thuyết nền tảng: Lý thuyết quản trị dựa trên nguồn lực (Resource-Based View – RBV của Barney, 1991), coi trang thiết bị là tài sản vật chất tạo lập lợi thế cạnh tranh cốt lõi; Chu trình quản lý cải tiến liên tục (PDCA: Plan – Do – Check – Act); Lý thuyết quản trị vòng đời tài sản (Asset Lifecycle Management theo chuẩn ISO 55000) và Lý thuyết nguồn lực chiến lược. Khung phân tích xem xét trang thiết bị qua 6 nội dung: lập kế hoạch, đầu tư mua sắm, tổ chức khai thác, bảo trì kiểm định, thanh lý hiện đại hóa, và kiểm tra đánh giá hiệu quả.

Về phương pháp luận và cách tiếp cận nghiên cứu:

• Tiếp cận Quản lý kinh tế: Tiếp cận trang thiết bị không chỉ là công tác hành chính kỹ thuật mà là quá trình phân bổ, quản lý và tối ưu hóa các nguồn lực kinh tế công phục vụ học thuật.
• Tiếp cận nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods): Kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng để đối chiếu và kiểm chứng chéo thông tin.
• Tiếp cận nghiên cứu định tính: Phân tích tài liệu hồ sơ chính thức (chiến lược ĐHQGHN, kế hoạch công tác, dự toán và quyết định phê duyệt kinh phí 2021–2025, báo cáo tổng kết, đề án tự chủ, sổ sách/phần mềm theo dõi thiết bị, hồ sơ thầu); khảo sát hiện trường trực tiếp tại phòng học, phòng thí nghiệm, kho thiết bị; phỏng vấn sâu bán cấu trúc 10 cán bộ quản lý (kinh nghiệm 3–5 năm). Dữ liệu phỏng vấn được mã hóa mở (open coding), phân tích theo chủ đề (thematic analysis), áp dụng tam giác hóa dữ liệu (triangulation), kiểm chứng thành viên (member checking) và mô tả bối cảnh chi tiết (thick description).
• Tiếp cận nghiên cứu định lượng: Thiết kế khảo sát bằng bảng hỏi. Quy mô mẫu tham khảo công thức tính cỡ mẫu của Cochran (1977):

$$n_0 = \frac{Z^2 \cdot p(1 - p)}{e^2}$$

Với độ tin cậy 95% ($Z = 1{,}96$), sai số cho phép $e = 0{,}05$, tỷ lệ ước lượng $p = 0{,}25$, tính ra cỡ mẫu ban đầu:

$$n_0 = \frac{1{,}96^2 \cdot 0{,}25 \cdot 0{,}75}{0{,}05^2} = 288{,}12 \approx 289$$

Dự trù tỷ lệ phiếu hợp lệ đạt 96%, số phiếu cần phát ra là $n' = 289 / 0{,}96 \approx 301$ phiếu. Nghiên cứu quyết định phát ra 330 phiếu, thu về 327 phiếu hợp lệ (tỷ lệ 99,09%), loại 03 phiếu không hợp lệ. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu có chủ đích kết hợp phân bổ chỉ tiêu (quota sampling) theo 3 nhóm đơn vị và 3 nhóm đối tượng. Thang đo sử dụng thang Likert 5 mức độ với khoảng cách giá trị khoảng là $(5 - 1) / 5 = 0{,}8$:

• 1,0 đến dưới 1,8: Hoàn toàn không đồng ý / Rất kém
• 1,8 đến dưới 2,6: Không đồng ý
• 2,6 đến dưới 3,4: Phân vân / Bình thường
• 3,4 đến dưới 4,2: Đồng ý
• 4,2 đến 5,0: Hoàn toàn đồng ý / Rất tốt

Số liệu phân bổ mẫu khảo sát thực tế được tổng hợp trong bảng sau:

STT	Đơn vị đại diện	Cán bộ quản lý trang thiết bị	Giảng viên / nhà khoa học sử dụng	Cán bộ tài chính – cơ sở vật chất	Tổng số mẫu phát ra
1	Trường ĐH Khoa học Tự nhiên	20	40	10	70
2	Trường ĐH Công nghệ	20	40	10	70
3	Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn	15	35	10	60
4	Viện Việt Nam học và Khoa học phát triển	15	30	10	55
5	Viện Công nghệ thông tin	15	30	10	55
6	Trung tâm Thư viện và Tri thức số	10	0	10	20
Tổng	Toàn bộ 6 đơn vị	95 (28,8%)	175 (53,0%)	60 (18,2%)	330 (100%)

Phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm: Phương pháp phân tích – tổng hợp (Vũ Cao Đàm, 2018; Creswell, 2014); Phương pháp logic kết hợp lịch sử (Vũ Cao Đàm, 2018; Hegel, 1977); Phương pháp so sánh (Vũ Cao Đàm, 2018; John Stuart Mill, 1843) áp dụng so sánh đối ngoại và đối chiếu nội bộ; Phương pháp thống kê mô tả (tần số, tần suất, số trung bình cộng tính toán trên phần mềm Excel).

Nội dung chính theo từng chương

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

Chương này dành cho việc hệ thống hóa các nhóm nghiên cứu trong nước và quốc tế về vai trò của trang thiết bị đối với đào tạo và nghiên cứu, chu trình quản lý tài sản, các nhân tố ảnh hưởng và bài học kinh nghiệm. Luận án phân tích sâu các lỗ hổng lý luận, làm rõ rằng hầu hết các công trình nghiên cứu trong nước trước đây chỉ tập trung vào quản lý tài sản công thuần túy về mặt thủ tục hành chính, thiếu sự gắn kết với kết quả học thuật đầu ra và năng suất khoa học công nghệ, qua đó thiết lập cơ sở vững chắc cho hướng đi của đề tài.

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÔNG LẬP

Nội dung chương tập trung phát triển khung lý luận về quản lý trang thiết bị tiếp cận theo hướng nguồn lực chiến lược. Tác giả xây dựng bộ tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá cho 6 khâu của chu trình quản lý:

• Bảng 2.1 so sánh các mô hình quản lý tài sản và trang thiết bị trong nghiên cứu trước.
• Bảng 2.2 tổng hợp các nhân tố ảnh hưởng gồm thể chế, tài chính, nhân lực, công nghệ, hạ tầng và văn hóa tổ chức.
• Các bảng từ 2.3 đến 2.8 thiết lập tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá cho từng khâu: hoạch định nhu cầu; đầu tư mua sắm; tổ chức khai thác sử dụng; bảo trì, bảo dưỡng và kiểm định kỹ thuật; thanh lý, thay thế và hiện đại hóa; cùng tiêu chí đánh giá hiệu quả tổng thể sử dụng trang thiết bị. Chương này cũng phân tích kinh nghiệm quản trị trang thiết bị từ các cơ sở giáo dục đại học khác để rút ra bài học áp dụng.

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2021 - 2025

Chương 3 trình bày bức tranh thực chứng toàn diện tại Đại học Quốc gia Hà Nội thông qua hệ thống bảng biểu và kết quả khảo sát:

• Khái quát cơ cấu tổ chức (Bảng 3.1) và cơ cấu trang thiết bị theo chức năng (Bảng 3.2), theo mức độ sử dụng và giá trị (Bảng 3.3), theo độ bền, tuổi thọ và tiêu chuẩn kỹ thuật (Bảng 3.4).
• Đánh giá khâu lập kế hoạch qua Bảng 3.5, mức độ tham gia của các bên liên quan (Bảng 3.6), tính phù hợp với đào tạo và nghiên cứu (Bảng 3.7), tính khoa học và dự báo (Bảng 3.8).
• Hiệu quả đầu tư mua sắm phản ánh qua Bảng 3.9; quy mô hệ thống phòng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu, doanh nghiệp và vườn ươm giai đoạn 2022–2025 (Bảng 3.10); danh mục nhóm dự án đầu tư 2015–2026 (Bảng 3.11) và đối chiếu hiệu quả đầu tư giai đoạn 2021–2025 (Bảng 3.12).
• Thực trạng khai thác sử dụng qua Bảng 3.13 và các chỉ tiêu giai đoạn 2021–2025 (Bảng 3.14).
• Công tác bảo trì và kiểm định thể hiện qua tỷ lệ chi phí bảo trì trên nguyên giá (Bảng 3.15), công tác tập huấn sử dụng (Bảng 3.16) và các chỉ tiêu bảo dưỡng kỹ thuật (Bảng 3.17).
• Công tác thanh lý, thay thế và hiện đại hóa giai đoạn 2021–2025 qua Bảng 3.18, 3.19, tỷ lệ thiết bị hư hỏng chưa sửa chữa kịp thời (Bảng 3.20) và chỉ tiêu tổng hợp (Bảng 3.21).
• Đánh giá chung về trang thiết bị gắn với đào tạo (Bảng 3.22), phục vụ nghiên cứu khoa học (Bảng 3.23) và chỉ tiêu hiệu quả tổng thể giai đoạn 2021–2025 (Bảng 3.24).
• Khảo sát phản ánh các điểm nghẽn qua các hình đồ thị: Hình 3.1 (bất cập về hoạch định, phối hợp và cơ chế đầu tư), Hình 3.2 (khả năng tiếp cận, chia sẻ và khai thác thiết bị nghiên cứu), Hình 3.3 (điều kiện bảo trì và nhân lực kỹ thuật), Hình 3.4 (quản lý sau khi kết thúc sử dụng) và Hình 3.5 (chế độ báo cáo quản lý trang thiết bị).

CHƯƠNG 4: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2030, TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2045

Chương 4 phân tích bối cảnh mới tác động đến quản lý trang thiết bị, bao gồm chuyển đổi số, cơ chế tự chủ đại học và việc dịch chuyển không gian đào tạo, nghiên cứu lên cơ sở Hòa Lạc. Tác giả xác định mục tiêu, quan điểm chỉ đạo và đề xuất 3 nhóm giải pháp trọng tâm:

1. Hoàn thiện mô hình tổ chức và cơ chế quản trị trang thiết bị dùng chung liên ngành, liên đơn vị; thiết lập quy chế chia sẻ tài sản dùng chung nhằm khắc phục tình trạng phân tán, cục bộ.
2. Đẩy mạnh số hóa quy trình quản lý, xây dựng cơ sở dữ liệu số tập trung, ứng dụng phần mềm quản lý tài sản và theo dõi trạng thái thiết bị thời gian thực.
3. Đổi mới cơ chế tài chính cho bảo trì, bảo dưỡng định kỳ, hình thành quỹ tái đầu tư trang thiết bị từ nguồn thu dịch vụ khoa học công nghệ, đồng thời chuẩn hóa đội ngũ kỹ thuật viên vận hành chuyên nghiệp tại các phòng thí nghiệm trọng điểm.

Kết quả và những đóng góp mới

Công trình luận án chỉ ra các đóng góp mới về lý luận và thực tiễn:

Về mặt lý luận:

• Phát triển và hoàn thiện khái niệm quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học trong cơ sở giáo dục đại học công lập, định vị trang thiết bị là một nguồn lực chiến lược tạo ra giá trị học thuật thay vì chỉ xem xét dưới góc độ quản lý tài sản công thuần túy.
• Xây dựng khung phân tích quản lý trang thiết bị theo chu trình quản lý tích hợp gắn kết quả đầu ra của đào tạo và nghiên cứu khoa học với 6 khâu quản lý then chốt, bổ sung công cụ lý thuyết quản trị nguồn lực vật chất theo định hướng hiệu quả hoạt động trong các đơn vị sự nghiệp công lập.
• Thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá quản lý trang thiết bị tích hợp, dung hòa giữa đánh giá quá trình thực thi và đánh giá hiệu quả sử dụng thực tế của tài sản.

Về mặt thực tiễn:

• Cung cấp bức tranh thực chứng toàn diện, đa chiều về công tác quản lý trang thiết bị tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021–2025, phản ánh sâu sắc các vấn đề nảy sinh trong giai đoạn chuyển dịch cơ sở vật chất lên đô thị đại học Hòa Lạc.
• Xác định và lượng hóa các nhóm nhân tố tác động (thể chế, tài chính, nhân lực, công nghệ, hạ tầng, văn hóa chia sẻ) đối với hiệu quả quản lý trang thiết bị thông qua dữ liệu khảo sát thực nghiệm 327 cán bộ, giảng viên và nhà khoa học.
• Đề xuất hệ thống giải pháp quản lý trang thiết bị đồng bộ, hiện đại, mang tính khả thi cho mô hình đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực đến năm 2030, tầm nhìn 2045; làm cơ sở trực tiếp cho việc hoạch định chính sách phân bổ và khai thác tài sản công tại Đại học Quốc gia Hà Nội.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của nghiên cứu:

• Phương pháp chọn mẫu áp dụng kỹ thuật chọn mẫu có chủ đích kết hợp phân bổ chỉ tiêu (quota sampling) tại 6 đơn vị đại diện, do đó mẫu khảo sát không phải là mẫu ngẫu nhiên xác suất đại diện tuyệt đối cho toàn bộ tổng thể cán bộ, giảng viên của Đại học Quốc gia Hà Nội.
• Nghiên cứu tập trung phân tích dưới giác độ kinh tế học quản lý và quy trình quản trị cấp cơ sở giáo dục đại học, do đó không đi sâu đánh giá các thông số kỹ thuật, công nghệ vi mô hay quy chuẩn kiểm chuẩn đo lường chuyên biệt của từng loại thiết bị phòng thí nghiệm.

Hướng nghiên cứu tiếp theo:

• Mở rộng quy mô khảo sát xác suất ngẫu nhiên sang các hệ thống đại học công lập khác trong cả nước để kiểm chứng và so sánh tính đại diện của mô hình quản trị.
• Đi sâu nghiên cứu tích hợp công nghệ Internet vạn vật (IoT) và trí tuệ nhân tạo trong giám sát tự động hiệu suất khai thác tài sản công nghệ cao thời gian thực.
• Nghiên cứu cơ chế tài chính chi tiết cho việc hạch toán kinh tế và chia sẻ lợi ích tài chính khi khai thác thương mại hóa trang thiết bị phòng thí nghiệm dùng chung với doanh nghiệp.

Giá trị tham khảo

Nội dung của luận án có giá trị tham khảo thiết thực cho các nhóm đối tượng:

• Ban giám hiệu, lãnh đạo các phòng chức năng (Cơ sở vật chất, Kế hoạch – Tài chính, Khoa học – Công nghệ) tại các cơ sở giáo dục đại học công lập trong việc thiết lập cơ chế phân cấp quản lý và vận hành tài sản dùng chung.
• Giảng viên, nghiên cứu sinh chuyên ngành Quản lý kinh tế, Quản lý công và Quản lý giáo dục, đặc biệt là việc kế thừa khung phân tích chu trình quản lý 6 khâu và thang đo tiêu chí đánh giá hiệu quả trang thiết bị tại Chương 2.
• Các cơ quan quản lý nhà nước (Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Khoa học và Công nghệ, Bộ Tài chính) làm căn cứ tham khảo thực tiễn để rà soát, hoàn thiện các quy định về tự chủ tài sản công và tiêu chuẩn cơ sở vật chất phòng thí nghiệm đại học.

Câu hỏi thường gặp

1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án được xác định như thế nào? Đối tượng nghiên cứu là công tác quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội. Phạm vi thời gian nghiên cứu thực trạng là giai đoạn 2021–2025 và đề xuất giải pháp đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Phạm vi không gian tập trung vào 6 đơn vị thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội gồm Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, Trường ĐH Công nghệ, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, Viện Việt Nam học và Khoa học phát triển, Viện Công nghệ thông tin và Trung tâm Thư viện và Tri thức số.

2. Mẫu khảo sát định lượng được xác định theo công thức nào và cơ cấu cụ thể ra sao? Luận án áp dụng công thức tính cỡ mẫu của Cochran (1977) với độ tin cậy 95% ($Z = 1{,}96$), sai số $e = 0{,}05$, tỷ lệ ước lượng $p = 0{,}25$, tính ra cỡ mẫu là 289. Tính toán dự phòng phiếu không hợp lệ ở mức 96%, số phiếu cần phát là khoảng 301 phiếu. Luận án phát ra 330 phiếu và thu về 327 phiếu hợp lệ (đạt 99,09%). Cơ cấu gồm 95 cán bộ quản lý trang thiết bị (28,8%), 175 giảng viên và nhà khoa học trực tiếp sử dụng (53,0%) và 60 cán bộ tài chính – cơ sở vật chất (18,2%).

3. Chu trình quản lý trang thiết bị của luận án gồm những nội dung trọng tâm nào? Chu trình quản lý gồm 6 nội dung: (1) xác định và lập kế hoạch nhu cầu trang thiết bị; (2) triển khai đầu tư, mua sắm; (3) tổ chức vận hành, khai thác thiết bị; (4) thực hiện bảo trì, bảo dưỡng, kiểm định kỹ thuật; (5) quản lý việc thanh lý, thay thế, nâng cấp thiết bị; (6) kiểm soát chất lượng và đánh giá hiệu quả sử dụng.

4. Những đóng góp mới cơ bản về mặt lý luận của luận án là gì? Luận án tiếp cận trang thiết bị như một nguồn lực chiến lược tạo ra giá trị học thuật cốt lõi thay vì chỉ là tài sản công hành chính; xây dựng khung phân tích chu trình quản lý 6 nội dung gắn chặt với kết quả đầu ra đào tạo và nghiên cứu; đồng thời thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá tích hợp kết hợp giữa đánh giá quá trình và đánh giá hiệu quả khai thác tài sản.

5. Các hạn chế lớn nhất trong quản lý trang thiết bị tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021–2025 được luận án chỉ ra là gì? Đó là sự đầu tư thiếu đồng bộ giữa các đơn vị; hiệu quả khai thác chưa tương xứng với nguồn vốn; tình trạng phân tán và cục bộ trong quản lý tài sản; cơ chế chia sẻ, dùng chung thiết bị chưa phát huy hiệu quả; dữ liệu quản lý chưa được số hóa và liên thông tập trung; công tác bảo trì, bảo dưỡng còn mang tính bị động và tỷ lệ thiết bị hư hỏng chưa được sửa chữa kịp thời còn tồn tại.

Kết luận

Luận án của nghiên cứu sinh Nguyễn Thị Oanh là công trình nghiên cứu chuyên khảo trong chuyên ngành Quản lý kinh tế, tiếp cận toàn diện công tác quản trị trang thiết bị phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học dưới góc độ quản trị nguồn lực chiến lược. Thông qua việc kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu tài liệu, phân tích định tính và khảo sát thực nghiệm 327 mẫu tại Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả đã làm rõ thực trạng, các điểm nghẽn vận hành và các nhân tố chi phối hoạt động quản lý trang thiết bị giai đoạn 2021–2025. Hệ thống giải pháp được đề xuất tập trung vào cơ chế dùng chung, số hóa dữ liệu tài sản và đổi mới tài chính bảo trì mang lại cơ sở khoa học thực tiễn giá trị cho chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU. 1 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến luận án. Đánh giá chung về tổng quan các công trình nghiên cứu.

46 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÔNG LẬP. Cơ sở lý luận về quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại cơ sở giáo dục đại học công lập. Kinh nghiệm của một số cơ sở giáo dục đào tạo về quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học. 92 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2021 - 2025.

Khái quát về Đại học Quốc gia Hà Nội. Thực trạng quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021 – 2025. Đánh giá chung thực trạng quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2021 - 2025. 149 CHƢƠNG 4: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ GẮN VỚI ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2030, TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2045.

Bối cảnh mới tác động đến nâng cao hiệu quả quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Mục tiêu và phƣơng hƣớng nâng cao hiệu quả quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý trang thiết bị gắn với đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 166 4. 187 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ.

189 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 190 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa 1 CNTT Công nghệ thông tin 2 CSDL Cơ sở dữ liệu 3 CSGDĐH Cơ sở giáo dục đại học 4 CSVC Cơ sở vật chất 5 DN Doanh nghiệp 6 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội 7 ĐT Đào tạo 8 GDĐH Giáo dục đại học 9 HNQT Hội nhập quốc tế 10 NCKH Nghiên cứu khoa học 11 NSNN Ngân sách nhà nƣớc 12 PTN Phòng thí nghiệm 13 TCĐH Tự chủ đại học 14 TSC Tài sản công 15 TTB Trang thiết bị DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: So sánh các mô hình quản lý tài sản/trang thiết bị trong nghiên cứu trƣớc .2: Tổng hợp các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý trang thiết bị gắn với ĐT và NCKH tại CSGDĐH công lập .3: Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá công tác hoạch định nhu cầu TTB. Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá công tác đầu tƣ và mua sắm TTB. Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá tổ chức khai thác và sử dụng TTB.

Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá bảo trì, bảo dƣỡng và kiểm định kỹ thuật. Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá thanh lý, thay thế và hiện đại hóa TTB. Tiêu chí và chỉ tiêu đánh giá hiệu quả tổng thể sử dụng trang thiết bị .1: Cơ cấu tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội .2: Cơ cấu trang thiết bị phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học tại ĐHQGHN theo chức năng .