Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Trẻ Ở Các Trường Mầm Non Huyện Đầm Dơi Tỉnh Cà Mau

• Tác giả: Trần Thanh Nhàn
• Người hướng dẫn: TS. Lê Văn Chín
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Trẻ Tại Các Trường Mầm Non Huyện Đầm Dơi, Tỉnh Cà Mau
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Tổng quan những vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài
• 1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nước
• 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Khái niệm quản lý
• 1.2.2. Khái niệm hoạt động giáo dục
• 1.2.3. Khái niệm trường mầm non
• 1.2.4. Khái niệm hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non
• 1.2.5. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trường MN
• 1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non
• 1.3.1. Mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ
• 1.3.2. Nội dung hoạt động giáo dục trẻ
• 1.3.3. Hình thức hoạt động giáo dục trẻ
• 1.3.4. Phương pháp hoạt động giáo dục trẻ
• 1.3.5. Điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục trẻ
• 1.3.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ
• 1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non
• 1.4.1. Lập kế hoạch và chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non
• 1.4.2. Quản lý mục tiêu giáo dục trẻ ở trường mầm non
• 1.4.3. Quản lý nội dung chương trình giáo dục trẻ ở trường mầm non
• 1.4.4. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trên lớp của giáo viên
• 1.4.5. Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
• 1.4.6. Quản lý sự phối hợp các lực lượng trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non
• 1.4.7. Kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục ở trường mầm non
• 1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non
• 1.5.1. Các yếu tố khách quan
• 1.5.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.2. Mục đích khảo sát
• 2.3. Nội dung khảo sát
• 2.4. Đối tượng, địa bàn khảo sát
• 2.5. Tổ chức khảo sát
• 2.6. Khái quát về kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau
• 2.6.1. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Đầm Dơi
• 2.6.2. Khái quát về giáo dục Mầm Non huyện Đầm Dơi
• 2.7. Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật và kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.8. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi Tỉnh Cà Mau
• 2.8.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau
• 2.8.2. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động giáo dục trẻ
• 2.8.3. Thực trạng thực hiện hình thức hoạt động giáo dục trẻ
• 2.8.4. Thực trạng thực hiện các phương pháp hoạt động giáo dục trẻ
• 2.8.5. Thực trạng thực hiện các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục trẻ
• 2.8.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ
• 2.9. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau
• 2.9.1. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.9.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình giáo dục trẻ ở các trường MN huyện Đầm Dơi
• 2.9.3. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chương trình giáo dục trẻ trong các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.9.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trên lớp của giáo viên ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.9.5. Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.9.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục trong trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.9.7. Quản lý sự phối hợp các lực lượng trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường MN huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau
• 2.9.8. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.10. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi
• 2.11. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.11.1. Điểm mạnh và nguyên nhân
• 2.11.2. Điểm yếu và nguyên nhân
• 2.12. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU
• 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục trẻ ở các trường Mầm non huyện Đầm Dơi
• 3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ ở các trường Mầm non Huyện Đầm Dơi
• 3.2.3. Biện pháp 3: Chú trọng hoạt động giáo dục trên lớp của giáo viên ở các trường Mầm Non Huyện Đầm Dơi
• 3.2.4. Biện pháp 4: Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường Mầm non huyện Đầm Dơi
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ trong các trường Mầm Non huyện Đầm Dơi
• 3.2.6. Biện pháp 6: Đổi mới kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ ở các trường Mầm non huyện Đầm Dơi
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

I. Tổng Quan Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Mầm Non Đầm Dơi

Giáo dục mầm non (GDMN) đóng vai trò then chốt trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Việc quản lý giáo dục mầm non Đầm Dơi hiệu quả là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng. GDMN không chỉ là chăm sóc mà còn là giáo dục, tạo tiền đề cho sự thành công trong tương lai. Sự đầu tư vào GDMN là sự đầu tư vào tương lai của xã hội. Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng nhấn mạnh vai trò của GDMN trong việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho trẻ. Theo tài liệu gốc, 'Sự thành công trong học tập của đứa trẻ sau này phụ thuộc rất nhiều vào sự chuẩn bị cho trẻ trong 5 năm đầu của cuộc đời'. Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non Đầm Dơi là trách nhiệm của toàn xã hội.

1.1. Vai trò của trường mầm non Đầm Dơi trong hệ thống giáo dục

Trường mầm non là cơ sở giáo dục đầu tiên, nơi trẻ em được tiếp cận với môi trường học tập có tổ chức. Đây là giai đoạn quan trọng để hình thành các kỹ năng xã hội, cảm xúc và nhận thức. Việc quản lý giáo dục mầm non Đầm Dơi cần chú trọng tạo ra môi trường an toàn, thân thiện và kích thích sự phát triển của trẻ.

1.2. Mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục mầm non Đầm Dơi

Chương trình giáo dục mầm non hướng đến phát triển toàn diện cho trẻ, bao gồm các lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm – xã hội và phát triển thẩm mỹ. Việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Đầm Dơi phải đảm bảo chương trình được thực hiện hiệu quả và phù hợp với đặc điểm của từng trẻ.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Tại Đầm Dơi

Mặc dù GDMN có vai trò quan trọng, nhưng vẫn còn nhiều thách thức trong công tác quản lý. Chất lượng giáo dục mầm non Đầm Dơi chưa đồng đều giữa các trường, đặc biệt là giữa khu vực thành thị và nông thôn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên mầm non Đầm Dơi còn hạn chế về số lượng và chất lượng. Bên cạnh đó, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa thực sự hiệu quả. Theo tài liệu, 'Tuy nhiên, chất lượng giáo dục trẻ còn một số bất cập. Đó là chất lượng giáo dục trẻ chưa cao, việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục của giáo viên trên lớp còn hạn chế'. Điều này đòi hỏi cần có giải pháp đồng bộ và hiệu quả để nâng cao chất lượng GDMN.

2.1. Thực trạng cơ sở vật chất tại các trường mầm non Đầm Dơi

Nhiều trường mầm non, đặc biệt là ở vùng sâu vùng xa, còn thiếu phòng học, đồ chơi, trang thiết bị dạy học. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và khả năng phát triển của trẻ. Cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất trường mầm non Đầm Dơi để đáp ứng nhu cầu dạy và học.

2.2. Đội ngũ giáo viên mầm non Đầm Dơi Số lượng và chất lượng

Số lượng giáo viên mầm non còn thiếu so với quy mô phát triển của GDMN. Bên cạnh đó, trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm của một số giáo viên còn hạn chế. Cần có chính sách thu hút và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Đầm Dơi để nâng cao chất lượng đội ngũ.

2.3. Khó khăn trong việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non Đầm Dơi

Việc áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến, hiện đại còn gặp nhiều khó khăn do thiếu kinh nghiệm, nguồn lực và sự hỗ trợ từ cấp trên. Cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng để giáo viên có thể tiếp cận và áp dụng hiệu quả các phương pháp giáo dục mới.

III. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Đầm Dơi, cần có giải pháp đồng bộ từ việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, quản lý đội ngũ, cơ sở vật chất đến kiểm tra, đánh giá. Việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Đầm Dơi cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường, gia đình và xã hội. Cần chú trọng đến việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non Đầm Dơi, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và giảng dạy.

3.1. Tăng cường quản lý và kiểm tra chương trình giáo dục mầm non Đầm Dơi

Cần xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất để đảm bảo chương trình được thực hiện đúng theo quy định. Đồng thời, cần có biện pháp hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình. Việc quản lý này, cần xem xét đến các yếu tố như: thực hiện mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện tổ chức và kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ.

3.2. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Đầm Dơi

Tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo, chuyên đề để nâng cao kiến thức, kỹ năng cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Cần chú trọng bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.

3.3. Nâng cao hiệu quả quản lý tài chính trường mầm non và cơ sở vật chất trường mầm non

Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ rõ ràng, minh bạch. Tăng cường kiểm tra, giám sát việc sử dụng kinh phí. Huy động các nguồn lực xã hội để đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Đảm bảo an toàn trường học và vệ sinh môi trường.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Hoạt Động Giáo Dục Mầm Non

Việc đánh giá hoạt động giáo dục mầm non Đầm Dơi là khâu quan trọng để xác định hiệu quả của quá trình quản lý và giảng dạy. Kết quả đánh giá là cơ sở để điều chỉnh, cải tiến chương trình, phương pháp và các hoạt động giáo dục. Cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá khách quan, toàn diện, phù hợp với đặc điểm của GDMN. Việc đánh giá cần có sự tham gia của các bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng.

4.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục mầm non Đầm Dơi

Tiêu chí đánh giá cần bao gồm các lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm – xã hội và phát triển thẩm mỹ. Đồng thời, cần đánh giá cả quá trình và kết quả giáo dục. Tiêu chí phải phù hợp với đặc điểm của từng độ tuổi.

4.2. Phương pháp đánh giá hoạt động giáo dục mầm non Đầm Dơi

Sử dụng đa dạng các phương pháp đánh giá, như quan sát, phỏng vấn, kiểm tra, đánh giá sản phẩm của trẻ. Chú trọng đánh giá định tính bên cạnh đánh giá định lượng. Đảm bảo tính khách quan, công bằng trong quá trình đánh giá.

4.3. Sử dụng kết quả đánh giá hoạt động giáo dục mầm non Đầm Dơi

Kết quả đánh giá là cơ sở để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng. Thông báo kết quả đánh giá cho phụ huynh để cùng phối hợp trong việc giáo dục trẻ. Sử dụng kết quả đánh giá để khen thưởng, động viên giáo viên.

V. Chính Sách Giáo Dục Và Tương Lai Giáo Dục Mầm Non Đầm Dơi

Sự phát triển của giáo dục mầm non Đầm Dơi phụ thuộc rất nhiều vào chính sách của nhà nước và địa phương. Cần có chính sách ưu đãi về tài chính, đất đai, nhân lực cho GDMN. Đẩy mạnh xã hội hóa GDMN, khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia đầu tư vào GDMN. Đồng thời, cần tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao chất lượng GDMN.

5.1. Vai trò của chính sách giáo dục mầm non Đầm Dơi

Chính sách giáo dục tạo hành lang pháp lý, định hướng cho sự phát triển của GDMN. Cần có chính sách hỗ trợ tài chính, đào tạo nhân lực, đầu tư cơ sở vật chất cho GDMN. Chính sách cần phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương.

5.2. Hướng phát triển giáo dục mầm non Đầm Dơi trong tương lai

Phát triển GDMN theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế. Nâng cao chất lượng GDMN, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Đảm bảo mọi trẻ em đều được tiếp cận với GDMN chất lượng cao.

5.3. Tăng cường sự phối hợp giữa Sở giáo dục và đào tạo Cà Mau và Phòng giáo dục và đào tạo Đầm Dơi .

Sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của GDMN. Cần có cơ chế phối hợp rõ ràng, thường xuyên trao đổi thông tin và kinh nghiệm để cùng nhau giải quyết các khó khăn, thách thức.

VI. Kết Luận Hoàn Thiện Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Đầm Dơi

Quản lý hoạt động giáo dục mầm non Đầm Dơi là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực, sáng tạo của các cấp quản lý, nhà trường và giáo viên. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng GDMN, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ em và xã hội. Cần tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và cải tiến công tác quản lý để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

6.1. Tổng kết các giải pháp quản lý giáo dục mầm non Đầm Dơi

Các giải pháp quản lý cần được thực hiện đồng bộ, từ việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, quản lý đội ngũ, cơ sở vật chất đến kiểm tra, đánh giá. Cần chú trọng đến việc đổi mới phương pháp giáo dục, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và giảng dạy.

6.2. Đề xuất các khuyến nghị để phát triển giáo dục mầm non Đầm Dơi

Cần tăng cường đầu tư vào GDMN, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, đẩy mạnh xã hội hóa GDMN, tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao chất lượng GDMN.

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục mầm non (GDMN) đóng vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển toàn diện của trẻ em trong giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi. Tại huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau, với quy mô 12 trường mầm non công lập và tư thục, số trẻ em theo học đạt khoảng 2.746 trẻ trong năm học 2019-2020, trong đó tỷ lệ trẻ học 2 buổi/ngày đạt 100%, trẻ học bán trú chiếm 78,2%. Tuy nhiên, chất lượng quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả chăm sóc và giáo dục trẻ. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Đầm Dơi trong giai đoạn 2018-2020, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, góp phần phát triển nguồn nhân lực địa phương.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 12 trường mầm non trên địa bàn huyện Đầm Dơi, với đối tượng nghiên cứu gồm 3 cán bộ lãnh đạo, 32 cán bộ quản lý và 165 giáo viên. Ý nghĩa nghiên cứu không chỉ giúp hệ thống hóa lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ mà còn cung cấp cơ sở thực tiễn để cải thiện công tác quản lý, nâng cao hiệu quả giáo dục mầm non tại địa phương. Các chỉ số như tỷ lệ trẻ học bán trú, số lượng giáo viên đạt chuẩn và trình độ quản lý cán bộ được sử dụng làm thước đo đánh giá hiệu quả quản lý.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và mô hình quản lý hoạt động giáo dục trẻ, trong đó:

• Lý thuyết quản lý theo chức năng của H. Fayon và Harold Koontz, nhấn mạnh các chức năng cơ bản gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đạt mục tiêu giáo dục.
• Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục trẻ được hiểu là hệ thống các tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
• Mô hình quản lý giáo dục mầm non tập trung vào các yếu tố: lập kế hoạch giáo dục, quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, tổ chức hoạt động trên lớp, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên và phối hợp các lực lượng xã hội.
• Các khái niệm chính bao gồm: quản lý, hoạt động giáo dục, trường mầm non, hoạt động giáo dục trẻ, và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý như yếu tố khách quan (cơ sở vật chất, chính sách) và yếu tố chủ quan (năng lực quản lý, nhận thức cán bộ).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 12 trường mầm non huyện Đầm Dơi, gồm 3 cán bộ lãnh đạo, 32 cán bộ quản lý và 165 giáo viên.
• Phương pháp điều tra bảng hỏi: Phát phiếu khảo sát cho 135 cán bộ quản lý và giáo viên nhằm thu thập dữ liệu về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ.
• Phương pháp phỏng vấn sâu: Thực hiện phỏng vấn 24 người (12 cán bộ quản lý, 12 giáo viên) để làm rõ các quan điểm, nhận định về thực trạng và giải pháp quản lý.
• Phương pháp nghiên cứu lý luận và tổng hợp tài liệu: Phân tích các văn bản pháp luật, chương trình giáo dục mầm non, các nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan.
• Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Tính tỷ lệ phần trăm, điểm trung bình theo thang điểm 4 mức độ (Tốt, Khá, Trung bình, Yếu) để đánh giá mức độ thực hiện các nội dung quản lý.
• Timeline nghiên cứu: Khảo sát thực trạng trong năm học 2018-2019 và 2019-2020, xử lý và phân tích số liệu vào tháng 5 năm 2021.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng cơ sở vật chất và kinh phí phục vụ giáo dục: Các trường mầm non huyện Đầm Dơi có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ nhưng còn hạn chế về trang thiết bị hiện đại. Tỷ lệ đầu tư kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục đạt khoảng 78% so với yêu cầu tối thiểu, ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục.

2. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ: Điểm trung bình đánh giá quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục trẻ đạt 3,2 (mức khá), quản lý thực hiện mục tiêu và nội dung chương trình đạt 3,0, quản lý hoạt động giáo dục trên lớp của giáo viên đạt 2,8, cho thấy còn nhiều hạn chế trong việc chỉ đạo và giám sát hoạt động giáo dục.

3. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: 100% cán bộ quản lý có trình độ đại học, trong đó 96,8% được đánh giá năng lực quản lý ở mức khá trở lên. Đội ngũ giáo viên mầm non đạt chuẩn chiếm 76%, tuy nhiên vẫn còn thiếu so với quy mô phát triển trẻ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

4. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý: Yếu tố khách quan như sự quan tâm của chính quyền địa phương, chính sách đãi ngộ, cơ sở vật chất có ảnh hưởng tích cực đến quản lý. Yếu tố chủ quan như năng lực quản lý, nhận thức của cán bộ và giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng, tuy nhiên còn tồn tại hạn chế về kỹ năng nghiệp vụ và phương pháp kiểm tra, đánh giá.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Đầm Dơi đang ở mức khá nhưng chưa đạt hiệu quả tối ưu. Nguyên nhân chủ yếu do hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đồng bộ, đội ngũ giáo viên chưa đủ về số lượng và chất lượng, cùng với năng lực quản lý của cán bộ chưa đồng đều. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, tình hình này tương tự với nhiều địa phương vùng sâu vùng xa, nơi mà nguồn lực đầu tư và đào tạo còn hạn chế.

Việc quản lý mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục chưa được thực hiện nghiêm túc, dẫn đến hoạt động giáo dục trên lớp chưa phát huy hết hiệu quả. Các biểu đồ phân tích điểm trung bình theo từng nội dung quản lý sẽ minh họa rõ sự chênh lệch giữa các khía cạnh quản lý, từ đó giúp nhà quản lý tập trung cải thiện các điểm yếu.

Ngoài ra, sự phối hợp giữa các lực lượng trong hoạt động giáo dục còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thường xuyên và chưa đáp ứng kịp thời các yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục trẻ: Đề nghị các hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục chi tiết, phù hợp với đặc điểm địa phương và lứa tuổi trẻ, đồng thời tổ chức kiểm tra, giám sát thường xuyên trong vòng 1 năm học nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện.

2. Đổi mới quản lý thực hiện mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục trẻ: Cán bộ quản lý cần bám sát mục tiêu giáo dục mầm non, phối hợp với tổ chuyên môn để điều chỉnh nội dung phù hợp, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, thực hiện trong 2 năm học tiếp theo.

3. Chú trọng hoạt động giáo dục trên lớp của giáo viên: Tổ chức các buổi dự giờ, thăm lớp định kỳ hàng tháng để đánh giá và hỗ trợ giáo viên nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục, đồng thời khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp giáo dục tích cực.

4. Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ 6 tháng/lần, kết hợp với các hoạt động tham quan, học tập kinh nghiệm tại các trường tiên tiến trong và ngoài tỉnh.

5. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục: Phối hợp với các cấp chính quyền và xã hội hóa giáo dục để nâng cấp cơ sở vật chất, trang bị thiết bị hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non trong vòng 3 năm tới.

6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan, kết hợp kiểm tra trực tiếp và gián tiếp, nhằm phát hiện kịp thời các hạn chế và đề xuất giải pháp cải tiến.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục mầm non: Nhận diện các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ, từ đó áp dụng các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý tại đơn vị mình.

2. Giáo viên mầm non: Hiểu rõ vai trò của mình trong hoạt động giáo dục trẻ, nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động trên lớp và phối hợp với nhà trường để thực hiện chương trình giáo dục hiệu quả.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn về quản lý giáo dục mầm non tại địa phương vùng sâu, giúp xây dựng chính sách phù hợp với điều kiện thực tế.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên chuyên ngành quản lý giáo dục: Tài liệu tham khảo hữu ích để nghiên cứu sâu về quản lý hoạt động giáo dục trẻ, phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ là gì?
   Quản lý hoạt động giáo dục trẻ là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của cán bộ quản lý đến giáo viên và trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo các mục tiêu giáo dục mầm non được thực hiện hiệu quả.

2. Yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ?
   Cơ sở vật chất và năng lực quản lý của cán bộ là hai yếu tố quan trọng nhất. Cơ sở vật chất đầy đủ giúp tổ chức hoạt động thuận lợi, trong khi năng lực quản lý quyết định hiệu quả chỉ đạo và giám sát.

3. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo viên mầm non?
   Thông qua các chương trình bồi dưỡng chuyên môn định kỳ, tổ chức trao đổi kinh nghiệm, khuyến khích tự học và áp dụng phương pháp giáo dục tích cực trên lớp.

4. Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ được thực hiện như thế nào?
   Kết hợp kiểm tra trực tiếp qua dự giờ, quan sát hoạt động lớp học và kiểm tra hồ sơ chuyên môn, đồng thời phỏng vấn giáo viên và trao đổi với phụ huynh để đánh giá toàn diện.

5. Tại sao cần đổi mới quản lý nội dung chương trình giáo dục trẻ?
   Đổi mới giúp nội dung phù hợp hơn với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện và thực tiễn địa phương, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.

Kết luận

• Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện Đầm Dơi đạt mức khá nhưng còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và năng lực quản lý.
• Các yếu tố khách quan và chủ quan đều ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý, trong đó cơ sở vật chất và năng lực cán bộ quản lý là then chốt.
• Cần tăng cường xây dựng kế hoạch, đổi mới quản lý mục tiêu, nội dung chương trình và chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
• Đầu tư cơ sở vật chất và đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá là giải pháp thiết yếu để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
• Tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp trong vòng 3 năm tới nhằm phát triển bền vững giáo dục mầm non tại địa phương.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng các trường mầm non nên triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời theo dõi, đánh giá định kỳ để điều chỉnh phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại huyện Đầm Dơi.