Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Trường THPT Hiền Đa, Huyện Cẩm Khê, Tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Hoàng Mạnh Hà
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ngọc Bích
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Trường Trung Học Phổ Thông Hiền Đa, Huyện Cẩm Khê, Tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan
• 1.2. Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài
• 1.3. Quản lý và quản lý giáo dục
• 1.4. Quản lý trường học
• 1.5. Kỹ năng sống
• 1.6. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.7. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.8. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT
• 1.9. Mục đích của giáo dục kỹ năng sống
• 1.10. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT
• 1.11. Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng cho học sinh THPT
• 1.12. Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT
• 1.13. Yêu cầu về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong trường THPT
• 1.14. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT
• 1.15. Vai trò của Hiệu trưởng nhà trường
• 1.16. Thực hiện quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.17. Yếu tố tác động tới hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường THPT trong bối cảnh hiện nay
• 1.18. Các yếu tố thuộc về chương trình giáo dục trung học phổ thông
• 1.19. Các yếu tố thuộc về môi trường gia đình và xã hội
• 1.20. Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT
• 1.21. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HIỀN ĐA
• 2.1. Sơ lược tình hình tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Tình hình kinh tế - xã hội của tỉnh Phú Thọ, của huyện Cẩm Khê
• 2.3. Khái quát về tình hình trường THPT Hiền Đa
• 2.4. Quy mô giáo dục của trường
• 2.5. Chất lượng giáo dục của trường
• 2.6. Cơ sở vật chất của nhà trường
• 2.7. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.8. Nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh về vai trò của hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
• 2.9. Thực trạng thực hiện chương trình giáo dục kỹ năng sống
• 2.10. Vai trò và sự phối hợp của các lực lượng giáo dục
• 2.11. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Hiền Đa
• 2.12. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.13. Thực trạng quản lý chương trình giáo dục kỹ năng sống của BGH nhà trường
• 2.14. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục KNS
• 2.15. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 2.16. Đánh giá thực trạng
• 2.17. Thách thức
• 2.18. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HIỀN ĐA, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu GDTHPT
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.6. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Hiền Đa
• 3.7. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ năng sống phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường và yêu cầu hiện nay
• 3.8. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trường
• 3.9. Chỉ đạo xây dựng chương trình tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các bộ môn
• 3.10. Chỉ đạo tăng cường thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• 3.11. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh của BGH nhà trường
• 3.12. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.13. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.14. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường THPT Hiền Đa

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường THPT Hiền Đa là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho học sinh. Hoạt động này không chỉ giúp học sinh trang bị những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trong bối cảnh hiện nay, việc giáo dục kỹ năng sống đang trở thành một yêu cầu cấp thiết, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo dục kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) là quá trình giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết để đối phó với những thách thức trong cuộc sống. Vai trò của GDKNS không chỉ dừng lại ở việc trang bị kiến thức mà còn giúp học sinh hình thành nhân cách, phát triển tư duy và khả năng tự lập.

1.2. Tình hình giáo dục kỹ năng sống tại trường THPT Hiền Đa

Trường THPT Hiền Đa đã triển khai nhiều hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức trong việc thực hiện và quản lý các hoạt động này, như thiếu sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu.

II. Những thách thức trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức cần được giải quyết. Những thách thức này ảnh hưởng đến hiệu quả của các chương trình giáo dục kỹ năng sống tại trường.

2.1. Thiếu sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục

Sự phối hợp giữa giáo viên, phụ huynh và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế. Điều này dẫn đến việc thiếu đồng bộ trong các hoạt động giáo dục, làm giảm hiệu quả của chương trình.

2.2. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu

Cơ sở vật chất tại trường THPT Hiền Đa chưa đủ điều kiện để tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống một cách hiệu quả. Việc thiếu trang thiết bị và không gian tổ chức hoạt động là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến sự hạn chế trong việc triển khai chương trình.

III. Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống, cần áp dụng các phương pháp quản lý phù hợp. Những phương pháp này sẽ giúp tối ưu hóa quy trình giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Kế hoạch hóa các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cần được thực hiện một cách chi tiết và cụ thể. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục.

3.2. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống, cần tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên. Việc này giúp giáo viên nắm vững các phương pháp giảng dạy và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường THPT Hiền Đa

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường THPT Hiền Đa đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những kết quả này không chỉ thể hiện qua sự tiến bộ của học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

4.1. Kết quả đạt được từ các hoạt động giáo dục

Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống đã giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Nhiều học sinh đã thể hiện sự tự tin và khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn trong cuộc sống hàng ngày.

4.2. Phản hồi từ phụ huynh và học sinh

Phụ huynh và học sinh đều đánh giá cao các hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường. Họ nhận thấy sự cần thiết và lợi ích của việc trang bị kỹ năng sống cho học sinh trong bối cảnh hiện nay.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của giáo dục kỹ năng sống

Kết luận, quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường THPT Hiền Đa cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Hướng phát triển tương lai sẽ tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục kỹ năng sống

Trong tương lai, cần có những định hướng rõ ràng hơn về giáo dục kỹ năng sống, bao gồm việc xây dựng chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu thực tiễn và xu hướng phát triển của xã hội.

5.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng

Cần tăng cường sự tham gia của cộng đồng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Sự hỗ trợ từ phụ huynh và các tổ chức xã hội sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của các hoạt động giáo dục.