Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Tại Trường THCS Chu Văn An

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Câu hỏi nghiên cứu

0.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

0.8. Phương pháp nghiên cứu

0.9. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

0.10. Cấu trúc đề tài

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Vài nét về nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.3. Quản lý nhà trường

1.4. Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học

1.5. Hoạt động dạy học ở trường THCS

1.6. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân

1.7. Những yêu cầu đổi mới đối với trường trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay

1.8. Đặc điểm chương trình môn toán THCS và yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn toán ở THCS hiện nay

1.9. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS

1.9.1. Quản lý thực hiện chương trình dạy học môn toán theo chuẩn chương trình THCS

1.9.2. Quản lý hoạt động dạy học môn toán của giáo viên THCS

1.9.3. Quản lý hoạt động học môn toán của học sinh ở trường THCS

1.9.4. Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

1.10. Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học môn toán ở trường THCS

1.10.1. Yếu tố khách quan

1.10.2. Yếu tố chủ quan

1.11. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN - HUYỆN THANH TRÌ

2.1. Khái quát chung về địa bàn nghiên cứu

2.2. Giới thiệu một số đặc điểm chung của huyện Thanh Trì

2.3. Khái quát tình hình giáo dục huyện Thanh Trì

2.4. Giới thiệu một số đặc điểm chung của trường THCS Chu Văn An

2.4.1. Giới thiệu chung

2.4.2. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên toán THCS Chu Văn An

2.4.3. Cơ sở vật chất

2.4.4. Khái quát chung học sinh về Trường THCS Chu Văn An

2.5. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường THCS Chu Văn An

2.5.1. Mục đích khảo sát

2.5.2. Nội dung khảo sát

2.5.3. Khách thể khảo sát

2.5.4. Phương pháp khảo sát

2.6. Thực trạng hoạt động dạy học môn toán ở trường THCS Chu Văn An

2.6.1. Thực trạng về hoạt động dạy của giáo viên

2.6.2. Thực trạng về hoạt động học môn toán của học sinh

2.7. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán ở Trường THCS Chu Văn An

2.7.1. Quản lý việc thực hiện chương trình môn toán

2.7.2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên bộ môn toán

2.7.3. Quản lý hoạt động học tập môn toán của học sinh

2.7.4. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán

2.8. Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn toán trường THCS Chu Văn An

2.9. Nguyên nhân của thực trạng

2.10. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN HUYỆN THANH TRÌ, TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

3.1. Định hướng phát triển của trường và các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Định hướng phát triển của trường trung học cơ sở Chu Văn An

3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý

3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì

3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức và tầm quan trọng về việc dạy học môn toán theo phát triển năng lực người học

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên toán

3.2.3. Tăng cường quản lý nhằm thay đổi phương thức hoạt động của tổ chuyên môn

3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập tích cực, sáng tạo môn toán cho học sinh

3.2.5. Đổi mới quản lý kiểm tra đánh giá giáo viên toán thông qua đánh giá chất lượng môn toán của học sinh

3.2.6. Tăng cường quản lý về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học cho hoạt động dạy học môn toán

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Số lượng phiếu trưng cầu

3.4.2. Các mức độ đánh giá

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học Môn Toán THCS Chu Văn An

Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng cho sự phát triển của đất nước. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, ngành giáo dục Việt Nam đối diện với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đã nhấn mạnh việc xây dựng nền giáo dục tiên tiến, hiện đại, đồng thời đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng khẳng định yêu cầu đổi mới tư duy, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy và học, cơ chế quản lý, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và nguồn lực. Việc đổi mới quản lý dạy học môn toán THCS là một yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Môn Toán đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống. Do đó, việc quản lý hoạt động dạy học toán THCS hiệu quả là vô cùng cần thiết.

1.1. Vai trò của môn Toán trong chương trình THCS

Môn Toán không chỉ cung cấp kiến thức nền tảng mà còn rèn luyện tư duy logic, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề cho học sinh. Hoạt động dạy học toán THCS giúp học sinh phát triển khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, chuẩn bị cho các cấp học cao hơn và cuộc sống sau này. Môn Toán còn góp phần hình thành nhân cách, rèn luyện tính cẩn thận, chính xác và tác phong làm việc khoa học.

1.2. Yêu cầu đổi mới trong quản lý dạy học môn Toán

Đổi mới phương pháp dạy học toán THCS là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Cần chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều sang phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Đồng thời, cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá và xây dựng môi trường học tập tích cực, thân thiện.

II. Thực Trạng Dạy và Học Toán tại THCS Chu Văn An Hiện Nay

Trường THCS Chu Văn An, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, là một trong những trường có truyền thống dạy và học lâu đời. Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn toán THCS tại trường vẫn còn nhiều hạn chế. Chất lượng môn toán chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Phương pháp dạy học của giáo viên chưa thực sự phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Công tác quản lý chuyên môn toán THCS của BGH nhà trường chưa được chú trọng đúng mức. Theo tài liệu nghiên cứu, điểm thi môn toán của học sinh trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 và kỳ thi học sinh giỏi cấp thành phố, cấp quốc gia còn thấp. Điều này đòi hỏi nhà trường cần có những giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng dạy và học môn toán.

2.1. Đội ngũ giáo viên Toán và cơ sở vật chất

Đội ngũ giáo viên toán THCS tại trường THCS Chu Văn An có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề. Tuy nhiên, một số giáo viên còn hạn chế về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và đổi mới phương pháp dạy học. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học hiện đại.

2.2. Phương pháp dạy và học môn Toán hiện tại

Phương pháp dạy học môn Toán hiện tại chủ yếu vẫn là phương pháp truyền thống, giáo viên giảng giải, học sinh ghi nhớ. Ít có sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Hoạt động dạy học môn toán THCS chưa chú trọng đến việc phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh.

2.3. Đánh giá kết quả học tập môn Toán

Việc kiểm tra đánh giá môn toán THCS chủ yếu dựa vào các bài kiểm tra viết, chưa chú trọng đến việc đánh giá năng lực thực hành, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Hình thức kiểm tra còn đơn điệu, chưa tạo được động lực học tập cho học sinh.

III. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Dạy Học Toán THCS

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học môn toán THCS tại trường THCS Chu Văn An, cần có những giải pháp đồng bộ, toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất và đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh. Theo tài liệu nghiên cứu, việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy và học môn toán, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.1. Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên Toán

Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên toán THCS, tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và phát triển năng lực cho học sinh. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, chuyên đề về dạy học môn toán để nâng cao trình độ chuyên môn.

3.2. Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán

Áp dụng các phương pháp dạy học toán THCS tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan, thí nghiệm, thực hành trong dạy học. Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động học tập.

3.3. Tăng cường cơ sở vật chất cho môn Toán

Đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, phòng học bộ môn Toán, phần mềm dạy học Toán. Xây dựng thư viện Toán học với nhiều tài liệu tham khảo, sách bài tập, đề thi. Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với các nguồn tài liệu học tập phong phú.

IV. Ứng Dụng CNTT và Đổi Mới Kiểm Tra Môn Toán THCS

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán là một xu hướng tất yếu trong thời đại số. CNTT giúp giáo viên thiết kế bài giảng sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Đồng thời, CNTT còn giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu, nâng cao khả năng tiếp cận thông tin. Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá môn toán THCS là một yếu tố quan trọng để đánh giá đúng năng lực của học sinh. Cần chuyển từ kiểm tra kiến thức sang kiểm tra năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế.

4.1. Sử dụng phần mềm dạy học Toán

Sử dụng các phần mềm dạy học Toán như Geogebra, Cabri, Maple để minh họa các khái niệm, định lý, bài toán. Sử dụng các phần mềm luyện tập, kiểm tra trắc nghiệm để giúp học sinh củng cố kiến thức. Tạo điều kiện cho học sinh sử dụng máy tính, internet để tìm kiếm thông tin, giải bài tập.

4.2. Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá

Sử dụng các hình thức kiểm tra đa dạng như kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra tự luận, kiểm tra thực hành, kiểm tra dự án. Chú trọng đến việc đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng tư duy sáng tạo. Xây dựng ngân hàng đề thi phong phú, đa dạng.

4.3. Xây dựng hệ thống học liệu trực tuyến

Xây dựng hệ thống học liệu trực tuyến với các bài giảng, bài tập, đề thi, tài liệu tham khảo. Tạo diễn đàn trực tuyến để học sinh trao đổi, thảo luận về các vấn đề liên quan đến môn Toán. Tổ chức các kỳ thi trực tuyến để đánh giá năng lực của học sinh.

V. Quản Lý Chuyên Môn và Bồi Dưỡng Giáo Viên Toán THCS

Công tác quản lý chuyên môn toán THCS đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán. Cần tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học của giáo viên, đánh giá hiệu quả công tác của tổ chuyên môn. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ. Theo tài liệu nghiên cứu, việc quản lý chuyên môn hiệu quả sẽ giúp giáo viên nâng cao năng lực, đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.

5.1. Tăng cường kiểm tra giám sát

Thực hiện kiểm tra, dự giờ thường xuyên, đột xuất để đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên. Đánh giá hiệu quả công tác của tổ chuyên môn thông qua các hoạt động như sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề, dự giờ, thăm lớp.

5.2. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn trong dạy học. Khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

5.3. Xây dựng đội ngũ cốt cán môn Toán

Lựa chọn những giáo viên có năng lực, kinh nghiệm để bồi dưỡng thành đội ngũ cốt cán môn Toán. Đội ngũ cốt cán có trách nhiệm hỗ trợ, tư vấn cho các giáo viên khác trong việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả và Định Hướng Phát Triển Dạy Toán THCS

Việc đánh giá hiệu quả quản lý dạy học toán là cần thiết để có những điều chỉnh phù hợp, đảm bảo chất lượng dạy và học môn Toán ngày càng được nâng cao. Cần có những tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan, công bằng. Đồng thời, cần xác định rõ định hướng phát triển dạy học môn toán THCS trong tương lai, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Theo tài liệu nghiên cứu, việc đánh giá hiệu quả và định hướng phát triển đúng đắn sẽ giúp môn Toán ngày càng phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

6.1. Tiêu chí đánh giá hiệu quả

Xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý dạy học môn Toán dựa trên các yếu tố như kết quả học tập của học sinh, năng lực của giáo viên, cơ sở vật chất, hoạt động của tổ chuyên môn. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng như khảo sát, phỏng vấn, quan sát, phân tích số liệu.

6.2. Định hướng phát triển dạy học Toán

Xác định định hướng phát triển dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá. Xây dựng chương trình môn Toán phù hợp với trình độ của học sinh, đáp ứng được yêu cầu của xã hội.

6.3. Giải pháp duy trì và phát triển

Đề xuất các giải pháp duy trì và phát triển những thành quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế còn tồn tại. Tiếp tục đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất. Tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động học tập.

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Tại Trường Trung Học Cơ Sở Chu Văn An