Quản Lý Đội Ngũ Giáo Viên Môn Hóa Học - Sinh Học Ở Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Phúc Thọ, Hà Nội

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên môn hoá học sinh học ở các trường trung học cơ sở huyện phúc thọ hà nội, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Đặng Thị Huyền
• Người hướng dẫn: PGS. TS Vũ Ngọc Hà
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Đội Ngũ Giáo Viên Môn Hóa - Sinh Học Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Phúc Thọ, Hà Nội
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh THCS Phúc Thọ 2024

Bài viết này tập trung phân tích và đánh giá công tác quản lý đội ngũ giáo viên môn Hóa học - Sinh học tại các trường THCS huyện Phúc Thọ, Hà Nội. Nhiệm vụ đặt ra là xác định những vấn đề còn tồn tại, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Việc quản lý hiệu quả đội ngũ giáo viên Hóa Sinh là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy và học môn Khoa học tự nhiên, đặc biệt trong bối cảnh triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới. Luận văn của Đặng Thị Huyền (2021) đã nghiên cứu sâu về vấn đề này, làm cơ sở cho bài viết.

1.1. Vai trò của Giáo viên Hóa Sinh trong giáo dục THCS

Giáo viên Hóa Sinh đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức khoa học, hình thành tư duy logic và khơi gợi niềm đam mê khoa học cho học sinh. Chất lượng đội ngũ này ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh THCS.

1.2. Tầm quan trọng của việc Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh hiệu quả

Quản lý hiệu quả đội ngũ Giáo viên Hóa Sinh giúp phát huy tối đa năng lực của từng cá nhân, tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp và hỗ trợ sự phát triển chuyên môn liên tục. Đồng thời, góp phần thu hút và giữ chân những giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh THCS Phúc Thọ

Mặc dù đã có những thành tựu nhất định, công tác quản lý giáo viên Hóa Sinh tại THCS huyện Phúc Thọ vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thiếu hụt về số lượng giáo viên có trình độ chuyên môn cao, đặc biệt là ở các trường vùng sâu, vùng xa. Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ hiện tại còn hạn chế, chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. Các chính sách quản lý giáo viên chưa thực sự tạo động lực cho giáo viên phấn đấu và cống hiến. Theo nghiên cứu của Đặng Thị Huyền (2021), công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ của cán bộ QLGD chưa thật hiệu quả.

2.1. Thực trạng về số lượng và chất lượng Giáo viên Hóa Sinh

Số lượng Giáo viên Hóa Sinh hiện có chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy, đặc biệt là khi triển khai chương trình mới. Trình độ chuyên môn của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, chưa cập nhật kịp thời kiến thức và kỹ năng mới. Cần có giải pháp để cải thiện nâng cao chất lượng giáo viên Hóa Sinh.

2.2. Khó khăn trong việc Bồi Dưỡng Giáo Viên Hóa Sinh

Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng giáo viên Hóa Sinh còn gặp nhiều khó khăn do thiếu kinh phí, thời gian và đội ngũ giảng viên chất lượng. Nội dung bồi dưỡng chưa thực sự sát với thực tế giảng dạy và nhu cầu của giáo viên. Cần đổi mới hình thức và nội dung bồi dưỡng thường xuyên giáo viên.

2.3. Hạn chế trong Đánh Giá Giáo Viên Hóa Sinh

Công tác đánh giá giáo viên Hóa Sinh còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh đúng năng lực và hiệu quả làm việc của giáo viên. Các tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng, thiếu khách quan và chưa gắn với kết quả học tập của học sinh. Cần xây dựng hệ thống đánh giá năng lực giáo viên khoa học và minh bạch.

III. Phương Pháp Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh Hiệu Quả Tại Phúc Thọ

Để giải quyết những thách thức trên, cần áp dụng các phương pháp quản lý giáo viên Hóa Sinh hiệu quả, tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ và tạo động lực cho giáo viên phát triển. Đầu tiên, cần hoàn thiện quy trình tuyển dụng và tuyển dụng giáo viên Hóa Sinh THCS để thu hút những ứng viên có năng lực và tâm huyết với nghề. Thứ hai, cần tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ hiện tại, đặc biệt là về phương pháp dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực. Thứ ba, cần xây dựng hệ thống đánh giá giáo viên khoa học, minh bạch, gắn với kết quả học tập của học sinh và có chế độ khen thưởng, kỷ luật rõ ràng.

3.1. Hoàn thiện quy trình Tuyển Dụng Giáo Viên Hóa Sinh THCS

Quy trình tuyển dụng giáo viên cần được thiết kế khoa học, công khai, minh bạch, đảm bảo lựa chọn được những ứng viên có năng lực chuyên môn vững vàng, kỹ năng sư phạm tốt và phẩm chất đạo đức tốt. Cần chú trọng đến việc kiểm tra kiến thức thực tế và khả năng sư phạm của ứng viên.

3.2. Tăng cường Bồi Dưỡng Nâng Cao Chất Lượng Giáo Viên Hóa Sinh

Bồi dưỡng giáo viên cần được thực hiện thường xuyên, liên tục, với nội dung đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu thực tế của giáo viên. Cần chú trọng đến việc bồi dưỡng về phương pháp dạy học tích cực, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

3.3. Xây dựng hệ thống Đánh Giá Giáo Viên Hóa Sinh THCS khoa học

Hệ thống đánh giá giáo viên cần được xây dựng trên cơ sở các tiêu chí rõ ràng, cụ thể, khách quan, minh bạch, gắn với kết quả học tập của học sinh và có chế độ khen thưởng, kỷ luật rõ ràng. Cần có sự tham gia của nhiều đối tượng trong quá trình đánh giá, bao gồm học sinh, đồng nghiệp, cán bộ quản lý.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh Phúc Thọ

Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác quản lý giáo viên Hóa Sinh là một giải pháp hiệu quả giúp nâng cao hiệu quả và tiết kiệm thời gian, chi phí. Có thể sử dụng các phần mềm quản lý giáo viên Hóa Sinh THCS để quản lý hồ sơ, theo dõi quá trình công tác, đánh giá năng lực và lên kế hoạch bồi dưỡng. Ngoài ra, có thể sử dụng các nền tảng trực tuyến để tổ chức các khóa bồi dưỡng giáo viên từ xa, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận kiến thức và kỹ năng mới. Ứng dụng CNTT cũng giúp cải thiện công tác thông tin liên lạc giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh học sinh.

4.1. Sử dụng Phần Mềm Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh THCS

Phần mềm quản lý giáo viên giúp số hóa các thông tin về giáo viên, từ đó dễ dàng tìm kiếm, thống kê, báo cáo. Phần mềm cũng hỗ trợ các hoạt động quản lý khác như theo dõi quá trình công tác, đánh giá năng lực, lên kế hoạch bồi dưỡng, quản lý hồ sơ.

4.2. Tổ chức Bồi Dưỡng Giáo Viên Hóa Sinh Trực Tuyến

Các nền tảng trực tuyến cho phép tổ chức các khóa bồi dưỡng giáo viên từ xa, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và chi phí đi lại. Các khóa học trực tuyến có thể được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu của từng giáo viên. Đồng thời, các nền tảng trực tuyến cũng cung cấp các công cụ hỗ trợ tương tác giữa giảng viên và học viên.

4.3. Cải thiện thông tin liên lạc và Quản Lý Hồ Sơ Giáo Viên

Ứng dụng CNTT giúp cải thiện công tác thông tin liên lạc giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh học sinh. Thông tin về các hoạt động của trường, lớp, thông báo của giáo viên có thể được gửi đến phụ huynh một cách nhanh chóng và kịp thời thông qua các ứng dụng di động hoặc email. Quản lý hồ sơ giáo viên điện tử giúp tiết kiệm không gian lưu trữ và dễ dàng truy cập khi cần thiết.

V. Chính Sách Hỗ Trợ Phát Triển Giáo Viên Hóa Sinh Tại Phúc Thọ

Để tạo động lực cho giáo viên phấn đấu và cống hiến, cần có các chính sách hỗ trợ phát triển giáo viên Hóa Sinh phù hợp. Các chính sách này có thể bao gồm việc tăng lương, nâng bậc, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ, hỗ trợ nhà ở, đi lại, và các chính sách ưu đãi khác. Đồng thời, cần có các quy định rõ ràng về chế độ làm việc, nghỉ ngơi, bảo hiểm, và các quyền lợi khác của giáo viên. Các chính sách này cần được xây dựng trên cơ sở khảo sát nhu cầu thực tế của giáo viên và có sự tham gia của các bên liên quan.

5.1. Đề xuất chính sách Nâng Lương Giáo Viên Hóa Sinh THCS

Chế độ lương thưởng cần được điều chỉnh phù hợp với năng lực, kinh nghiệm và đóng góp của giáo viên. Cần có các chính sách khuyến khích giáo viên đạt thành tích cao trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học.

5.2. Hỗ trợ Đào Tạo Giáo Viên Hóa Sinh chất lượng cao

Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo giáo viên Hóa Sinh nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Hỗ trợ chi phí đi lại, ăn ở cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo ở xa.

5.3. Cải thiện điều kiện làm việc và phúc lợi cho Giáo Viên

Đảm bảo điều kiện làm việc tốt cho giáo viên, bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Cải thiện chế độ nghỉ ngơi, bảo hiểm, và các quyền lợi khác của giáo viên.

VI. Kết Luận Triển Vọng Quản Lý Giáo Viên Hóa Sinh THCS

Công tác quản lý giáo viên Hóa Sinh tại THCS huyện Phúc Thọ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả, ứng dụng CNTT và xây dựng các chính sách hỗ trợ phù hợp sẽ giúp phát huy tối đa năng lực của đội ngũ giáo viên, tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp và thu hút những giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề. Triển vọng trong tương lai là tiếp tục hoàn thiện hệ thống quản lý giáo viên, đảm bảo đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.

6.1. Tóm tắt các giải pháp Quản Lý Giáo Viên hiệu quả

Các giải pháp quản lý giáo viên hiệu quả bao gồm hoàn thiện quy trình tuyển dụng, tăng cường bồi dưỡng, xây dựng hệ thống đánh giá khoa học, ứng dụng CNTT, và xây dựng các chính sách hỗ trợ phù hợp.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu Quản Lý Đội Ngũ Giáo Viên trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu về các mô hình quản lý đội ngũ giáo viên tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam. Nghiên cứu về tác động của các chính sách đối với sự phát triển của giáo viên. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hóa Sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MÔN HOÁ HỌC - SINH HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài Tập trung vào kinh nghiệm quản lý đội ngũ giáo viên, cụ thể như sau: * Nền giáo dục của một số nước phát triển Giáo dục của Phần Lan Hiện nay, Phần Lan là nước có nền giáo dục phát triển nhanh. Theo kết quả của Dự án đánh giá học sinh quốc tế (PISA), trình độ học sinh Phần Lan luôn xếp hàng đầu. Nguyên nhân của thành tựu giáo dục là nhờ Phần Lan chú trọng quản lý, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông. Triết lý và quy trình đào tạo khoa học của họ đã giúp đào tạo ra được những GV có trình độ cao mà ít quốc gia nào theo kịp.

Nghề GV được xã hội rất coi trọng. Những HS được chọn đào tạo trở thành GV đều là các em đam mê, tâm huyết và đa tài, có kĩ năng sư phạm. Chương trình đào tạo GV ở Phần Lan chú trọng trang bị kiến thức khoa học và kỹ năng phát triển con người theo độ tuổi. Công tác bổ túc và bồi dưỡng ĐNGV ở Phần Lan được tổ chức công phu.

Có nhiều cơ quan tổ chức khóa học bổ túc và bồi dưỡng GV khác nhau. Ở mỗi trường đại học có một trung tâm bồi dưỡng GV và mỗi địa phương có một trường đại học mùa hè, tổ chức nhiều khóa học bồi dưỡng GV. Nhờ vậy, GV Phần Lan không chỉ đơn thuần là một nhà giáo mà được xem là nhà nghiên cứu về giáo dục độc lập và họ luôn luôn tự học, tự bồi dưỡng không ngừng. Giáo dục của Mỹ: Luôn đứng đầu thế giới về khoa học và công nghệ, Mỹ được coi là quốc gia đầu tiên xây dựng chuẩn GV làm cơ sở để tuyển chọn và đánh giá giáo viên.

Thông điệp Liên bang của Tổng thống Hoa Kỳ tháng 02 năm 1997 đã nêu 10 vấn đề của giáo dục trong đó nhấn mạnh: “Để có trường học tốt nhất cần phải có giáo viên giỏi nhất”. Khi quyết định đưa vị trí của giáo dục lên hàng đầu, Chính phủ Mỹ lấy giải pháp bồi dưỡng phát triển ĐNGV làm then chốt. Với phương châm “giáo dục nhằm hình thành năng lực”. Mỹ đã thiết kế, xây dựng chương trình giáo dục và đào tạo đa dạng cho mọi công dân để họ được trang bị kiến thức, kỹ năng và tay nghề cần có cho thế kỷ XXI; giúp người học có khả năng theo sát được những thay đổi đang và sẽ diễn ra; chú trọng “dạy cách học và học cách học”, coi trọng “cách tự học sáng tạo”.

Mỹ chủ trương tuyển chọn GV mới, trả lương cao cho GV giỏi, đưa những GV có chất lượng chuyên (LUAN.noi 7 Luan van thac si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] môn kém ra khỏi cơ sở GD. Trong đào tạo bồi dưỡng GV, công nghiệp là nơi để GV thực nghiệm tư duy mới, cách làm mới. GV được tự chủ, tự chịu trách nhiệm về trình độ, năng lực của mình, GV có quyền phát triển ý tưởng mới. Coi trọng nguyên tắc “học qua hoạt động”, xây dựng bộ tiêu chí gồm 13 kỹ năng then chốt cần được GD&ĐT để các cơ sở đào tạo sáng tạo một tầm nhìn dựa trên các yếu tố: Hình ảnh của nhà trường sẽ thế nào?; Những kết quả hoạt động; Những giá trị nền tảng; Văn hóa của tổ chức.

Như vậy, coi trọng sự khơi dậy và phát triển tiềm năng con người, kết nối sự cộng tác trong công việc một cách bình đẳng vì lợi ích chung của tổ chức là một trong những bài học thành công của Mỹ về giáo dục và đào tạo. Giáo dục của Nhật Bản: Nhật Bản luôn quan niệm: “GV là người con của cao quý, là người lao động, là nhà chuyên nghiệp”, do đó họ rất quan tâm đào tạo GV và đề ra các chế độ, chính sách đãi ngộ GV trong đó lương được xếp theo từng loại GV và trình độ giáo dục. Là cường quốc kinh tế thế giới vươn lên từ đống tro tàn của Chiến tranh thế giới thứ II (1945) với những nỗ lực phi thường và chiến lược phát triển GD khôn ngoan, Nhật Bản luôn quan tâm phát triển giáo dục. Nghèo về tài nguyên, nhưng đặc biệt chú trọng đến GD nhằm phát triển nguồn vốn con người.

Nhật Bản đã rất thành công. Giáo dục của Hàn Quốc: GD Hàn Quốc đã xác lập các mục tiêu: nhân đạo, sự trong sạch, CNTT, phúc lợi con người và tinh thần cởi mở. GD nhằm giúp cho thế hệ trẻ trở thành một con người tự lập với tinh thần độc lập, một con người sáng tạo độc đáo và một con người đạo đức vững chắc và tinh thần dân chủ. Để thực hiện được mục tiêu trên chính phủ Hàn Quốc luôn ưu tiên chính sách thu hút người giỏi vào học ngành sư phạm, cấp học bổng cho 40% sinh viên.

Việc tuyển chọn GV do Sở Giáo dục thực hiện thông qua kiểm tra công khai. Hàn Quốc rất coi trọng ĐNGV chất lượng cao, do đó, đã tập trung xây dựng các trường đại học, viện nghiên cứu trung tâm có chất lượng, tuyển chọn thầy giỏi để giảng dạy các chương trình đào tạo nguồn nhân lực, luôn đổi mới trong nội dung đào tạo, bồi dưỡng GV. Nhờ có sự đầu tư đúng hướng, xác định vai trò quan trọng của ĐNGV, nhất là GV có chất lượng cao nên chất lượng giáo dục của Hàn Quốc có thể ngang tầm với các nước tiên tiến. * Nền giáo dục của một số nước trong khu vực Giáo dục của Trung Quốc: Mục tiêu của Trung Quốc là chiến lược “làm cho đất nước giàu mạnh thông qua khoa học và giáo dục”.

Họ nhận định khi giáo dục phát triển thì ưu thế to lớn về nguồn nhân lực con người sẽ không nước nào sánh nổi. Trong Chiến lược cải cách và phát triển GD của Trung Quốc có đoạn viết: “Chấn hưng tương lai dân tộc là giáo dục.noi 8 Luan van thac si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chấn hưng tương lai giáo dục là người thầy”. Như vậy, muốn phục hưng dân tộc phải dựa và GD mà muốn phục hưng GD phải dựa vào đội ngũ nhà giáo. Cho nên trong những thập kỉ qua, Trung Quốc ưu tiên xây dựng, phát triển và chuẩn hóa ĐNGV trong đó ưu tiên GV giỏi cho hệ thống các trường điểm, củng cố ĐNGV trường điểm đủ số lượng, cân đối về cơ cấu và mạnh về chất lượng.

Theo đó, muốn có ĐNGV mạnh, tốt thì việc đầu tiên cần phải xây dựng là cải cách tốt các trường sư phạm. Tại Trung Quốc, để thu hút được nhiều người học lựa chọn nghề GV, họ đã nỗ lực đưa nghề dạy học trở thành một nghề hấp dẫn và được tôn trọng hơn, chính phủ đã hỗ trợ cho các khoản tăng lương cho GV, miễn phí học đại học sư phạm, đồng thời thu nhập lương của GV được dựa trên yếu tố như trình độ đào tạo, số năm công tác, cấp bậc chức vụ hành chính và kĩ thuật. Chính phủ cũng đã chọn ngày 10/9 hằng năm làm ngày vinh danh nhà giáo; nghề dạy học trở thành nghề đầu tiên ở Trung Quốc có một ngày kỉ niệm riêng. Sau 02 thập kỉ tìm kiếm cách giải quyết vấn đề thiếu hụt ĐNGV, chính quyền các cấp ở Trung Quốc đã nâng cao vị thế xã hội cũng như lương của GV.

Hiện nay, GV của Trung Quốc phải đạt các chuẩn về năng lực : xử lý giáo trình, tổ chức lớp học, sử dụng phương pháp dạy học, đánh giá kết quả học tập, nghiên cứu trong dạy học, thăm dò dư luận, tìm hiểu kiến thức và năng lực của học sinh… Giáo dục của Thái Lan: Thái Lan tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo ĐNGV theo hướng GD thích ứng với một xã hội thịnh vượng, bình đẳng và có trình độ phát triển cao. Trong chiến lược cải cách GD ở Thái Lan thì hệ thống phát triển ĐN cán bộ, GV được chú trọng với mục đích khuyến khích nguồn nhân lực này có kiến thức và năng lực tham gia vào hệ thống GD quốc dân và phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu xã hội. Họ đã tiến hành các biện pháp như: xúc tiến việc thiết lập một hệ thống liên tục phát triển ĐNGV và ĐN hỗ trợ chuyên môn trong các tổ chức GD; Phát triển số lượng các công trình nghiên cứu của GV thông qua tự học, đào tạo, bồi dưỡng; Xây dựng hệ thống liên kết, kết nối GV trong khối và GV cấp liên ngành, liên trường, trong nước và ngoài nước. Mạng lưới này đã tạo được sự hợp tác, hỗ trợ và trao đổi lẫn nhau trên các lĩnh vực GD, dạy học, nghiên cứu và dịch vụ GD; Hội đồng trường được tăng cường vì họ đại diện cho Chính phủ với lợi ích cộng đồng trong QLGD.

Hội đồng trường là cơ quan quyết định tầm nhìn/quan điểm và định hướng chiến lược phát triển nhà trường trong đó có ĐNGV. Giáo dục của Singapo: Đất nước này xác định: GV là nhân tố hàng đầu, tất cả lý thuyết đều có thể đúng với trường học, nhưng một nguyên tắc cơ bản là không có thầy giỏi, không thể có trò giỏi. Thầy giáo là người khai thác, phát triển các tiềm năng của HS. Vì thế, họ (LUAN.noi 9 Luan van thac si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] luôn quan tâm đến việc tuyển chọn, phát huy năng lực của GV, xây dựng cấu trúc mới về nghề nghiệp đối với GV theo hướng thăng tiến nghề nghiệp.

Chính phủ và nhân dân luôn đòi hỏi mỗi nhà trường cần phải có một sự chuyển đổi đáng kể trong tư duy và trong thực tế, có nghĩa là có nhu cầu thay đổi và GV là những người học tập suốt đời, phải liên tục phát triển chuyên môn cho GV. Các công trình nghiên cứu trong nước Để nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì vai trò của các biện pháp quản lý là rất quan trọng. Nghiên cứu thực tiễn quản lý nhà trường của các nhà nghiên cứu trong nước nhằm tìm ra các biện pháp quản lý hiệu quả nhất, cụ thể như sau: Các tác giả nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng GV, quản lý ĐNGV ở phạm vi khác nhau như những nghiên cứu của các tác giả Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí,. Theo các tác giả Bùi Minh Hiền - Đặng Quốc Bảo cho rằng ĐNGV có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại của sự nghiệp giáo dục.

Vì ĐNGV đã tạo ra các sản phẩm có sự tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất, đó là “Nhân cách - sức lao động”.