Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh

• Tác giả: Hoàng Thị Kim Phấn
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Thuý Hằng
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Ở Trường Trung Học Cơ Sở Thị Trấn Sóc Sơn, Huyện Sóc Sơn, Thành Phố Hà Nội Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• 1.3. Nghiên cứu về quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• 1.4. Nghiên cứu về dạy học và quản lý dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.5. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5.1. Hoạt động dạy học
• 1.5.2. Năng lực và phát triển năng lực học sinh
• 1.5.3. Dạy học theo hướng phát triển năng lực
• 1.5.4. Quản lý hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.6. Môn Toán ở trường THCS và yêu cầu đổi mới dạy học môn Toán ở trường THCS hiện nay
• 1.6.1. Vị trí, vai trò môn Toán trong trường THCS
• 1.6.2. Mục tiêu dạy học môn Toán trong trường THCS
• 1.6.3. Nội dung dạy học môn Toán ở Trường THCS hiện nay
• 1.7. Bối cảnh đổi mới giáo dục và những yêu cầu đổi mới dạy học môn Toán hiện nay ở trường THCS
• 1.8. Hoạt động dạy học môn Toán ở Trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.8.1. Hoạt động giảng dạy Toán của giáo viên theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.8.2. Hoạt động học Toán của học sinh
• 1.9. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở Trường THCS theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.9.1. Quản lý các yếu tố đầu vào của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.9.2. Quản lý quá trình thực thi hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.9.3. Quản lý đầu ra của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường THCS theo hướng phát triển năng lực
• 1.10.1. Các yếu tố về phía cán bộ quản lý
• 1.10.2. Các yếu tố về phía giáo viên dạy Toán
• 1.10.3. Các yếu tố về phía học sinh và gia đình học sinh
• 1.10.4. Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Toán
• 1.10.5. Hệ thống văn bản quy phạm liên quan đến dạy học môn Toán ở trường THCS
• 1.10.6. Xu thế hội nhập, sự tiến bộ về CNTT
• 1.10.7. Xu hướng đổi mới dạy học môn Toán ở trường THCS
• 1.11. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN SÓC SƠN, SÓC SƠN, HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 2.1. Khái quát chung về trường THCS Thị trấn Sóc Sơn, Sóc Sơn, Hà Nội
• 2.2. Giới thiệu về tổ chức khảo sát
• 2.3. Mục tiêu khảo sát
• 2.4. Đối tượng khảo sát
• 2.5. Nội dung khảo sát
• 2.6. Thời gian khảo sát
• 2.7. Phương pháp khảo sát
• 2.8. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 2.8.1. Nhận thức của CBQL, GV trường THCS Thị trấn Sóc Sơn về dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS
• 2.8.2. Thực trạng chuẩn bị dạy học môn Toán của giáo viên theo hướng phát triển năng lực HS
• 2.8.3. Thực trạng thực thi các yếu tố dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 2.8.4. Thực trạng hoạt động học tập môn Toán của HS theo hướng phát triển năng lực
• 2.8.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực
• 2.8.6. Thực trạng quản lý các yếu tố đầu vào của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 2.8.7. Thực trạng quản lý quá trình thực thi hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 2.8.8. Thực trạng quản lý đầu ra của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 2.9. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở Trường THCS Thị trấn Sóc Sơn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường hiện nay
• 2.10. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội
• 2.11. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN SÓC SƠN, HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Thị trấn Sóc Sơn, Huyện Sóc Sơn, Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS cho cán bộ quản lý và GV
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS cho đội ngũ GV Toán
• 3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS
• 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo GV Toán đổi mới phương pháp và đa dạng các hình thức dạy học theo hướng phân hóa học sinh
• 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của GV và đánh giá kết quả học tập của HS theo tiếp cận năng lực
• 3.2.6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS
• 3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng môi trường tích cực cho hoạt động dạy và học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
• 3.4. Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết của các biện pháp quản lý đề xuất
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học môn Toán tại THCS Sóc Sơn

Quản lý dạy học môn Toán tại trường THCS Sóc Sơn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Môn Toán không chỉ là một môn học cơ bản mà còn là nền tảng cho nhiều lĩnh vực khác trong giáo dục. Việc quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học và phát huy khả năng tư duy của học sinh.

1.1. Vai trò của môn Toán trong giáo dục THCS

Môn Toán có vai trò thiết yếu trong việc hình thành tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

1.2. Định hướng phát triển năng lực học sinh qua môn Toán

Định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua môn Toán bao gồm việc khuyến khích học sinh tự học, tự nghiên cứu và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này giúp học sinh không chỉ học thuộc mà còn hiểu sâu về môn học.

II. Thách thức trong quản lý dạy học môn Toán tại THCS Sóc Sơn

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học môn Toán, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và sự phát triển năng lực của học sinh.

2.1. Phương pháp dạy học truyền thống còn phổ biến

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích phát triển tư duy sáng tạo. Điều này cần được thay đổi để phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện đại.

2.2. Thiếu sự hỗ trợ từ công nghệ trong dạy học

Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán còn hạn chế. Điều này làm giảm tính hấp dẫn và hiệu quả của các bài giảng, ảnh hưởng đến sự hứng thú của học sinh.

III. Phương pháp quản lý dạy học môn Toán hiệu quả tại THCS Sóc Sơn

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn phát triển năng lực học sinh.

3.1. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Các phương pháp như học nhóm, thảo luận và thực hành sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Các khóa đào tạo và hội thảo sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong quản lý dạy học môn Toán tại THCS Sóc Sơn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý vào thực tiễn dạy học môn Toán tại THCS Sóc Sơn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn phát triển năng lực học sinh.

4.1. Kết quả khảo sát về chất lượng dạy học

Khảo sát cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kết quả học tập môn Toán. Học sinh trở nên tự tin hơn trong việc giải quyết các bài toán.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh và giáo viên cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn Toán và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc truyền đạt kiến thức.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho dạy học môn Toán

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy rằng việc quản lý dạy học môn Toán tại THCS Sóc Sơn cần tiếp tục được cải thiện. Hướng phát triển tương lai sẽ tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ.

5.1. Định hướng phát triển bền vững

Định hướng phát triển bền vững trong dạy học môn Toán sẽ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và gia đình

Hợp tác giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Sự hỗ trợ từ gia đình sẽ giúp học sinh có động lực hơn trong việc học tập.