Quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự ở các học viện trường đại học công an nhân dân trong bối cảnh hiện nay

Nghiên cứu quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự tại các học viện, trường đại học công an nhân dân trong bối cảnh mới. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.

• Tác giả: Đỗ Diệu Hương
• Người hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Thị Tình
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Đào Tạo Ngành Điều Tra Hình Sự Ở Các Học Viện, Trường Đại Học Công An Nhân Dân Trong Bối Cảnh Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận án Tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Đào Tạo Điều Tra Hình Sự 55 ký tự

Công tác điều tra hình sự là một nghiệp vụ then chốt của lực lượng Công an nhân dân (CAND) trong công cuộc bảo vệ trật tự an toàn xã hội. Đây không chỉ là một nhiệm vụ khó khăn, phức tạp mà còn mang tính khoa học và nghệ thuật trong quá trình giải quyết các vụ án. Công tác này có mối liên hệ mật thiết và tác động đa chiều với các chính sách, pháp luật của quốc gia, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi chính trị của công dân. Do đó, trình độ và năng lực của cán bộ điều tra hình sự luôn là yếu tố được quan tâm hàng đầu. Cán bộ điều tra cần có đủ kiến thức và kỹ năng để làm sáng tỏ bản chất sự việc, đưa ra kết luận chính xác, vừa trừng trị kẻ phạm tội, vừa có tác dụng giáo dục, răn đe và phòng ngừa tội phạm. Đảng và Nhà nước luôn chú trọng đến việc đào tạo và nâng cao trình độ cho đội ngũ làm công tác tố tụng và điều tra tội phạm, thể hiện rõ trong Nghị quyết số 96/2015/QH13. Các học viện công an và trường đại học công an đóng vai trò then chốt trong việc đào tạo cán bộ điều tra. Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn, các cơ sở đào tạo này cần không ngừng nâng cao chất lượng quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự.

1.1. Tầm quan trọng của đào tạo Điều tra Hình Sự

Nghị quyết 96/2015/QH13 nhấn mạnh sự cần thiết phải nâng cao trình độ chuyên môn và trách nhiệm công vụ của đội ngũ điều tra viên. Các học viện công an và trường đại học công an đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo ngành điều tra hình sự. Cần có những nghiên cứu chuyên sâu và bài bản về công tác quản lý đào tạo để đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Mục tiêu là đào tạo ra đội ngũ cán bộ điều tra hình sự có phẩm chất và năng lực, góp phần xây dựng lực lượng công an “chính quy, tinh nhuệ, hiện đại”. Chất lượng đào tạo điều tra hình sự ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đấu tranh phòng, chống tội phạm.

1.2. Đặc thù của đào tạo ngành Điều tra Hình Sự

Đào tạo ngành điều tra hình sự tại các học viện công an và trường đại học công an có những đặc thù riêng. Nó vừa mang những đặc điểm chung của hệ thống giáo dục Việt Nam, vừa chịu sự chi phối bởi nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội. Để nâng cao chất lượng, cần nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo. Cách tiếp cận phải phù hợp, tạo sự chủ động cho các cấp quản lý trong việc phối hợp và vận dụng các biện pháp nhằm đạt hiệu quả cao nhất. Sự kết hợp giữa mô hình CIPO và tiếp cận chức năng quản lý đảm bảo sự toàn diện các mặt trong quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự.

II. Thách Thức Quản Lý Đào Tạo Điều Tra Hình Sự 58 ký tự

Thực tế cho thấy, số lượng điều tra viên hiện nay chưa đáp ứng đủ yêu cầu, dẫn đến tình trạng quá tải công việc và ảnh hưởng đến chất lượng điều tra tội phạm. Số lượng án tồn đọng còn lớn. Do đó, việc ưu tiên đào tạo ngành điều tra hình sự là vô cùng cấp thiết. Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, công tác quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự vẫn còn nhiều khó khăn và bất cập. Các vấn đề tồn tại từ khâu tuyển sinh, phát triển chương trình, đội ngũ giảng viên, đến tổ chức giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Vì vậy, cần có những nghiên cứu chuyên sâu và bài bản để nâng cao chất lượng đào tạo.

2.1. Bất cập về số lượng và chất lượng Điều Tra Viên

Theo thống kê, số lượng điều tra viên hiện nay chưa đủ đáp ứng yêu cầu công việc. Một điều tra viên phải thụ lý nhiều vụ án, dẫn đến tình trạng quá tải và ảnh hưởng đến chất lượng điều tra. Tình trạng án tồn đọng vẫn còn là một vấn đề nan giải. Trong bối cảnh tội phạm ngày càng tinh vi và phức tạp, đặc biệt là tội phạm sử dụng công nghệ cao, đòi hỏi điều tra viên phải có trình độ chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ cao. Vì vậy, cần có những giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo điều tra hình sự.

2.2. Khó khăn trong quản lý chương trình và đội ngũ giảng viên

Công tác quản lý đào tạo còn gặp nhiều khó khăn trong việc xây dựng và phát triển chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn. Đội ngũ giảng viên điều tra hình sự cần được bồi dưỡng và nâng cao trình độ thường xuyên. Các hoạt động giảng dạy và kiểm tra đánh giá cần được đổi mới để phát huy tính chủ động và sáng tạo của học viên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các học viện công an, trường đại học công an và các đơn vị thực tiễn để đảm bảo chất lượng đào tạo.

2.3. Thiếu nghiên cứu chuyên sâu về Quản Lý Đào Tạo

Hiện nay, chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu một cách đầy đủ và hệ thống về quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự tại các học viện công an và trường đại học công an. Điều này gây khó khăn cho việc xây dựng các giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng đào tạo. Do đó, đề tài Quản lý đào tạo ngành Điều tra hình sự ở các học viện, trường đại học Công an nhân dân trong bối cảnh hiện nay là một nghiên cứu có ý nghĩa khoa học và giá trị thực tiễn cao.

III. Cách Nâng Cao Chất Lượng Quản Lý Đào Tạo 55 ký tự

Để nâng cao chất lượng quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự, cần tiếp cận một cách toàn diện và hệ thống. Trước hết, cần đa dạng hóa hình thức tuyển sinh và tăng cường truyền thông, tư vấn cho thí sinh. Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo phải đáp ứng chuẩn đầu ra và phát huy vai trò của các khoa chuyên ngành. Đồng thời, cần bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giảng viên và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình đào tạo.

3.1. Đa dạng hóa hình thức tuyển sinh và truyền thông

Cần mở rộng các kênh thông tin và phương thức tuyển sinh để thu hút những thí sinh giỏi và đam mê với ngành điều tra hình sự. Tăng cường các hoạt động tư vấn, hướng nghiệp để giúp thí sinh hiểu rõ hơn về ngành học và cơ hội nghề nghiệp. Xây dựng hình ảnh chuyên nghiệp và uy tín cho ngành điều tra hình sự để thu hút sự quan tâm của xã hội. Điều này giúp đảm bảo chất lượng đầu vào cho chương trình đào tạo.

3.2. Xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra

Chương trình đào tạo ngành điều tra hình sự cần được thiết kế dựa trên chuẩn đầu ra rõ ràng và cụ thể. Nội dung chương trình cần bám sát thực tiễn công tác điều tra tội phạm và cập nhật những kiến thức mới nhất. Cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng thực hành và khả năng giải quyết vấn đề cho học viên. Sự tham gia của các chuyên gia và cán bộ thực tiễn vào quá trình xây dựng chương trình là vô cùng quan trọng. Cần phát huy vai trò của các khoa chuyên ngành trong việc đảm bảo chất lượng chương trình.

3.3. Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên điều tra hình sự cần được thường xuyên bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng trong và ngoài nước. Khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học và tham gia vào các hoạt động thực tiễn. Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp và thân thiện để thu hút và giữ chân những giảng viên giỏi. Cần có chính sách đãi ngộ phù hợp để động viên giảng viên cống hiến cho sự nghiệp đào tạo.

IV. Ứng Dụng CNTT trong Quản Lý và Đào Tạo 52 ký tự

Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và chuyển đổi số đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự. Cần xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT một cách bài bản và có hệ thống. Điều này bao gồm việc xây dựng hệ thống quản lý đào tạo trực tuyến, sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy và học tập, và khai thác các nguồn tài nguyên số. Ngoài ra, cần đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học.

4.1. Xây dựng hệ thống quản lý đào tạo trực tuyến

Hệ thống quản lý đào tạo trực tuyến (LMS) giúp số hóa các quy trình quản lý, từ đăng ký môn học, quản lý học viên, đến quản lý điểm số và tài liệu học tập. LMS giúp tiết kiệm thời gian và chi phí, đồng thời nâng cao tính minh bạch và hiệu quả của công tác quản lý đào tạo. Cần đảm bảo tính bảo mật và an toàn cho hệ thống. Cần xây dựng các quy trình và hướng dẫn sử dụng hệ thống một cách chi tiết và dễ hiểu.

4.2. Ứng dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy và học tập

Sử dụng các phần mềm mô phỏng, các công cụ trực quan hóa giúp học viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và rèn luyện kỹ năng. Ứng dụng các phần mềm kiểm tra đánh giá trực tuyến giúp đánh giá khách quan và chính xác năng lực của học viên. Cần lựa chọn các phần mềm phù hợp với đặc thù của ngành điều tra hình sự và đảm bảo tính tương thích với hệ thống hạ tầng hiện có. Cần đào tạo giảng viên và học viên về cách sử dụng các phần mềm này một cách hiệu quả.

4.3. Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá

Hoạt động kiểm tra đánh giá cần chuyển từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực thực tế của học viên. Sử dụng các hình thức đánh giá đa dạng như bài tập tình huống, dự án thực tế, và phỏng vấn. Xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch. Cần có sự tham gia của các chuyên gia và cán bộ thực tiễn vào quá trình đánh giá. Đảm bảo tính khách quan và công bằng trong đánh giá. Cần sử dụng kết quả đánh giá để cải tiến chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy.

V. Tăng Cường Hợp Tác Trong Quản Lý Đào Tạo 51 ký tự

Để nâng cao chất lượng đào tạo ngành điều tra hình sự, cần tăng cường sự phối hợp giữa các học viện công an, trường đại học công an và công an các đơn vị, địa phương. Tổ chức các hoạt động thực tế, thực tập cho học viên tại các đơn vị công an. Mời cán bộ công an tham gia giảng dạy, báo cáo thực tế. Đồng thời, cần nâng cao hiệu quả hoạt động lấy ý kiến phản hồi từ các bên liên quan để cải tiến liên tục.

5.1. Phối hợp giữa nhà trường và đơn vị thực tiễn

Việc phối hợp chặt chẽ giữa các học viện công an, trường đại học công an và công an các đơn vị, địa phương đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo tính thực tiễn của chương trình đào tạo. Cần tạo điều kiện cho học viên tham gia các hoạt động thực tế, thực tập tại các đơn vị công an để làm quen với công việc và rèn luyện kỹ năng. Cần mời cán bộ công an tham gia giảng dạy, báo cáo thực tế để chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức thực tế cho học viên.

5.2. Nâng cao hiệu quả lấy ý kiến phản hồi

Hoạt động lấy ý kiến phản hồi từ học viên, cựu học viên, các đơn vị sử dụng lao động và các bên liên quan là vô cùng quan trọng để cải tiến liên tục chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy. Cần xây dựng các kênh tiếp nhận thông tin phản hồi đa dạng và dễ dàng sử dụng. Cần xử lý thông tin phản hồi một cách kịp thời và hiệu quả. Cần sử dụng kết quả phân tích thông tin phản hồi để đưa ra các quyết định cải tiến phù hợp.

VI. Kết Luận và Tương Lai Quản Lý Đào Tạo 52 ký tự

Nâng cao chất lượng quản lý đào tạo ngành điều tra hình sự là một nhiệm vụ cấp thiết và lâu dài. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giảng viên, học viên và các đơn vị liên quan. Ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy là những yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả đào tạo. Với những nỗ lực không ngừng, chất lượng đào tạo ngành điều tra hình sự sẽ ngày càng được nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác đấu tranh phòng, chống tội phạm.

6.1. Tầm quan trọng của sự phối hợp đồng bộ

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác quản lý đào tạo, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa các cấp quản lý, giảng viên, học viên và các đơn vị liên quan. Cần xây dựng các quy trình và cơ chế phối hợp rõ ràng và hiệu quả. Cần tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp và thân thiện để mọi người cùng chung tay xây dựng sự nghiệp đào tạo.

6.2. Ứng dụng công nghệ và đổi mới phương pháp

Việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy là những yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả đào tạo. Cần khuyến khích giảng viên sáng tạo và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Cần tạo điều kiện cho học viên chủ động học tập và nghiên cứu. Cần đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy và có những điều chỉnh phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH ĐIỀU TRA HÌNH SỰ Ở HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu về đào tạo ngành Điều tra hình sự 1. Các nghiên cứu trên thế giới Đào tạo và các thành tố của quá trình đào tạo được nhiều tác giả trên thế giới nghiên cứu và đề cập trong các công trình của mình, có thể kể đến như: Raymon A.Nick Blanchard and James W.

Wager, Katharine Golas, John M. Các nghiên cứu về đào tạo cảnh sát nói chung và đào tạo ngành ĐTHS nói riêng của các tác giả trên thế giới được viết dưới nhiều góc độ và cách tiếp cận khác nhau: Cuốn sách International perspectives on Police Education and Training (Các quan điểm quốc tế về GD&ĐT công an) của tác giả Perry Stanislas (2014) cung cấp một cái nhìn toàn cảnh về đào tạo lực lượng cảnh sát trên thế giới, trong đó tập trung vào 8 nội dung chính: (1) khái niệm GD&ĐT lực lượng cảnh sát và những lợi ích cũng như hạn chế của GD&ĐT lực lượng cảnh sát ở các nước,(2) các chủ thể liên quan đến GD&ĐT lực lượng cảnh sát, (3) những yếu tố chi phối và tác nhân thúc đẩy các chính sách liên quan đến công tác GD&ĐT lực lượng cảnh sát,(4) cách thức triển khai công tác GD&ĐT lực lượng cảnh sát, (5) mục tiêu của GD&ĐT lực lượng cảnh sát, (6) sự ảnh hưởng của yếu tố lịch sử và văn hóa lên cách thức và loại hình cải cách 10 GD&ĐT lực lượng cảnh sát, (7) cách thức đánh giá kết quả GD&ĐT, (8) các xu hướng của GD&ĐT lực lượng cảnh sát trong tương lai [64] Isabelle Barkowiak-Théron (2019) với bài viết “Research in police education: current trends” (Nghiên cứu về đào tạo cảnh sát: các xu hướng hiện nay) khái quát một số xu hướng phát triển hiện nay trong công tác đào tạo lực lượng cảnh sát ở một số nước như hình thành quan hệ đối tác giữa cảnh sát và các trường đại học để giám sát công tác đào tạo cảnh sát (Úc); triển khai Khung trình độ đào tạo cảnh sát (Police education qualifications framework - PEQF) với mục tiêu là hỗ trợ sự phát triển của lực lượng cảnh sát thông qua việc cung cấp một cách tiếp cận quốc gia nhất quán để công nhận và nâng cao các tiêu chuẩn trong GD&ĐT lực lượng cảnh sát”(Anh) [61, Tr220] Tác giả Paterson Craig (2011) thông qua bài viết Adding value? A review of the international literature on the role of higher education in police training and education (Gia tăng giá trị? Đánh giá về vai trò của giáo dục đại học trong đào tạo và giáo dục cảnh sát) khẳng định vai trò của giáo dục đại học đối với việc đào tạo sỹ quan cảnh sát so với hình thức huấn luyện binh lính truyền thống, cụ thể là giúp nâng cao tính chuyên nghiệp, trách nhiệm giải trình và tính pháp lý của lực lượng cảnh sát thông qua mối quan hệ phối hợp giữa lực lượng cảnh sát và các học viện, trường đại học đào tạo cảnh sát. Để đạt được điều này, cần có mối quan hệ chặt chẽ giữa hai bên, một bên là lực lượng công an tại các đơn vị thực tế (người SDLĐ); một bên là các học viện, trường đại học công an (đơn vị đào tạo). Cụ thể, tác giả cho rằng các đơn vị công an cần xác định rõ ràng những kiến thức, năng lực nào cần đạt được của một sỹ quan công an trong thực tế chiến đấu, từ đó nhà trường, với chuyên môn của mình, xác định và triển khai các phương pháp GD&ĐT thích hợp để đạt được mục tiêu đã đề ra [63, Tr19] Tác giả Rick D.

Giovengo (2017) với cuốn Training law enforcement officers (Đào tạo lực lượng cán bộ thực thi pháp luật) bàn về các yếu tố trong quá trình đào tạo cảnh sát như đội ngũ GV, CTĐT, kiểm tra đánh giá, thực tập thực tế tại đơn vị chiến đấu,… Trong đó, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực tập tại đơn vị thực tế trong CTĐT vì chỉ tại đơn vị chiến đấu thực tế thì kiến thức và kỹ năng đã được học của một sỹ quan công an mới được vận dụng tối đa và có thể đánh giá một cách chính xác. Theo tác giả, có 04 yếu tố cần đảm bảo để nâng cao chất lượng đào tạo, đó là: (1) Động lực của người học, (2) CTĐT, (3) GV, (4) Môi trường thuận lợi với đầy đủ trang thiết bị và CSVC phục vụ giảng dạy và học tập. Bốn yếu tố này cần phải được phát triển đồng bộ, thiếu một trong các yếu tố đều ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của cơ sở giáo duc [67]. 11 Bàn về bối cảnh của công tác công an hiện nay, báo cáo mới nhất của Trung tâm đổi mới Interpol vào Tháng 3/2022 Scanning for the Future(s) of Policing: First steps towards a new global paradigm (Tương lai của lực lượng công an: Các bước đầu tiên hướng tới một mô hình toàn cầu mới) đã chỉ ra 9 yếu tố ảnh hưởng đến công tác công an trong tình hình mới.

Bối cảnh trên đem lại những xu hướng phát triển và đặc điểm mới đối với công tác công an nói chung và công tác điều tra tội phạm của lực lượng ĐTHS nói riêng trong thời gian tới, cụ thể là: sự xuất hiện của các loại tội phạm mới ngày càng phức tạp dẫn đến xu hướng hợp tác ngày càng chặt chẽ giữa các tổ chức thực thi pháp luật trên thế giới; sự đổi mới liên tục trên tất cả các lĩnh vực của đời sống tạo ra cả những hành vi phạm tội mới cũng như công cụ điều tra mới như các biện pháp điều tra dựa trên nền tảng kỹ thuật số và các biện pháp thu thập chứng cứ điện tử… Báo cáo khẳng định công tác tuyển dụng nhân sự cho ngành công an cũng như công tác đào tạo và phát triển lực lượng cũng cần thay đổi phù hợp để đáp ứng sự chuyển biến không ngừng của bối cảnh thế giới. Cụ thể, đối với công tác tuyển dụng, cần có những chiến lược và quy trình tuyển dụng mới nhằm thu hút những thế hệ người trẻ có khả năng khai thác và xử lý dữ liệu, đồng thời có kỹ năng về công nghệ kỹ thuật số. Đối với công tác GD&ĐT các học viện và trường đại học CAND cần điều chỉnh CTĐT theo hướng trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng để thích ứng với công nghệ số. Báo cáo nhấn mạnh rằng ngoài các kỹ năng như bắt giữ đối tượng, bắn súng, lái xe, các học viện, trường đại học công an cần chú trọng hơn đến việc đào tạo ứng dụng kỹ thuật số trong ĐTHS, kỹ năng xử lý và bảo mật bằng chứng điện tử, các khoa học ứng dụng khác và vận dụng các kỹ năng tâm lý.

Trong một thế giới có nhịp độ nhanh, các nhà QL đào tạo sẽ thường xuyên phải đánh giá và cập nhật mục tiêu, nội dung chương trình học tập để đảm bảo phù hợp cho sĩ quan công an. CTĐT cần có sự linh hoạt và khả năng thích ứng cao đối với tình hình mới. Viết về đào tạo ngành ĐTHS trong bối cảnh mới, bài viết Next Generation of Evidence Collecting: The Need for Digital Forensics in Criminal Justice Education (Thế hệ tiếp theo của công tác thu thập chứng cứ: Nhu cầu về kỹ thuật hình sự số trong giáo dục tư pháp hình sự) của tác giả Scott H. Theo tác giả, ngành ĐTHS hiện nay đang có nhu cầu rất cao về cán bộ có thể thu thập, xử lý chứng cứ điện tử và cách tốt nhất để đáp ứng nhu cầu này đó là thiết kế và triển khai 12 các CTĐT ngành ĐTHS trong đó tích hợp các môn học về kỹ thuật hình sự số tại các trường đại học trên thế giới.

Nội dung CTĐT cần cập nhật những kỹ thuật và phần mềm mới nhất liên quan đến ĐTHS, thế hệ mới của lực lượng ĐTHS cần nhận thức sâu sắc về việc học tập liên tục và suốt đời vì những phát triển trong kỹ thuật hình sự số trên thế giới là từng ngày và không ngừng biến đổi [69]. Các nghiên cứu trong nước Nghiên cứu về đề tài đào tạo ngành ĐTHS có thể kể đến tác giả Nguyễn Ngọc Anh (2011) với cuốn Nâng cao hiệu quả hoạt động của điều tra viên trong điều tra vụ án hình sự trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn nhiệm vụ, quyền hạn của điều tra viên, từ đó đề xuất các giải pháp kiện toàn và nâng cao chất lượng điều tra viên. Theo tác giả, nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo ĐTV là một yêu cầu cấp bách góp phần bảo đảm chất lượng hoạt động tư pháp hình sự nước ta, cụ thể là cần phải: (1) thể hiện rõ tính “nghề” ngay từ bước tuyển sinh, tuyển chọn những thí sinh có năng khiếu; (2) đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy; (3) tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực đào tạo; (4) bảo đảm đủ số lượng và chất lượng trang thiết bị, phương tiện đáp ứng nhu cầu [1]. Bài viết Nhiệm vụ của ĐTHS trong tình hình mới và những vấn đề đặt ra đối với công tác đào tạo tại Học viện An ninh nhân dân của tác giả Nguyễn Quang Chiến (2018) đề cập đến 03 vấn đề mới đối với công tác ĐTHS trong giai đoạn hiện nay, đó là: (1) xu thế dân chủ và các nhân tố tranh tụng đang ngày càng được tăng cường, quyền của bên bị buộc tội ngày càng được mở rộng; (2) tình hình tội phạm diễn biến ngày càng phức tạp, khó lường; (3) cách mạng 4.0 làm thay đổi toàn diện cách thức hoạt động của các đối tượng phạm tội.

Tác giả Trần Tuấn Tú (2021) có bài viết Đào tạo đại học ngành Điều tra hình sự đáp ứng yêu cầu bảo vệ an ninh quốc gia nhấn mạnh những tác động của cách mạng Công nghiệp; đòi hỏi các GV phải khai thác thế mạnh, ưu điểm của những lĩnh vực số, chuyển hóa số để ứng dụng ngay và có hiệu quả trong quá trình dạy và học ngành ĐTHS. Tác giả đề xuất: biên soạn mới các bài giảng về thu thập phương tiện điện tử, dữ liệu điện tử, hợp tác quốc tế trong điều tra tội phạm; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học về an ninh mạng, gián điệp mạng, dữ liệu điện tử; ứng dụng các công nghệ mới vào giảng dạy như phòng học thực tế ảo để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên.