Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Hạ Hòa, Tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Tạ Hùng Duyên
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Phương Huyền
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Hạ Hòa, Tỉnh Phú Thọ Theo Chuẩn Nghề Nghiệp
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Trên thế giới
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản trong đề tài
• 1.3.1. Quản lý giáo dục
• 1.3.2. Năng lực và năng lực dạy học của giáo viên
• 1.3.3. Bồi dưỡng và bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên
• 1.3.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
• 1.4. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
• 1.4.1. Mục đích ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
• 1.4.2. Nội dung Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trung học
• 1.4.3. Chuẩn nghề nghiệp về năng lực dạy học của giáo viên THCS
• 1.5. Một số vấn đề về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
• 1.6. Những vấn đề về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
• 1.7. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 1.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 1.8.1. Cơ chế, chính sách đối với giáo dục
• 1.8.2. Đòi hỏi của thực tiễn và yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông
• 1.8.3. Môi trường dạy học
• 1.8.4. Vai trò của đội ngũ lãnh đạo, quản lý
• 1.8.5. Vai trò của giáo viên trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực dạy học
• 1.8.6. Chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng
• 1.9. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 2.1. Khái quát các yếu tố kinh tế - xã hội có ảnh hưởng tới sự phát triển giáo dục THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ
• 2.1.1. Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, xã hội
• 2.1.2. Tình hình về giáo dục ở huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Mô tả quá trình khảo sát thực trạng
• 2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tại các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ, giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.2. Thực trạng về nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
• 2.3.5. Thực trạng về hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
• 2.3.6. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên
• 2.3.7. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp các trường THCS huyện Hạ Hòa hiện nay
• 2.3.8. Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.9. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.10. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.11. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.12. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 2.3.13. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tại các trường THCS huyện Hạ Hòa hiện nay
• 2.3.14. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
• 2.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên các trường THCS huyện Hạ Hòa về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.3. Thực hiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.4. Thực hiện chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.5. Thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
• 3.2.6. Huy động các nguồn lực và chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tại các trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.7. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý
• 3.2.8. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở (THCS) là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện nay. Đặc biệt tại huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ, việc nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Bài viết này sẽ phân tích các khía cạnh liên quan đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS tại địa phương này.

1.1. Khái niệm và vai trò của bồi dưỡng năng lực dạy học

Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp của giáo viên. Điều này không chỉ giúp giáo viên tự tin hơn trong giảng dạy mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS. Theo nghiên cứu của Tạ Hùng Duyên (2017), việc bồi dưỡng này cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để đáp ứng yêu cầu của xã hội.

1.2. Tình hình bồi dưỡng năng lực dạy học tại huyện Hạ Hòa

Tại huyện Hạ Hòa, việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS đang gặp nhiều thách thức. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng. Theo khảo sát, chỉ có khoảng 60% giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng chính thức, điều này cho thấy cần có những biện pháp quản lý hiệu quả hơn.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS tại huyện Hạ Hòa đang đối mặt với nhiều thách thức. Những vấn đề này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn tác động đến sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên.

2.1. Thiếu nguồn lực và kinh phí cho bồi dưỡng

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu nguồn lực và kinh phí cho các hoạt động bồi dưỡng. Nhiều chương trình bồi dưỡng không được triển khai do thiếu kinh phí, dẫn đến việc giáo viên không có cơ hội nâng cao năng lực.

2.2. Nhận thức chưa đầy đủ về bồi dưỡng năng lực

Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học. Điều này dẫn đến việc họ không chủ động tham gia các khóa học hoặc chương trình bồi dưỡng, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn địa phương.

3.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể

Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể và chi tiết là rất quan trọng. Kế hoạch này cần phải dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục. Theo Tạ Hùng Duyên (2017), kế hoạch bồi dưỡng cần được điều chỉnh thường xuyên để phù hợp với tình hình thực tế.

3.2. Tổ chức các khóa bồi dưỡng đa dạng

Các khóa bồi dưỡng cần được tổ chức đa dạng về hình thức và nội dung. Việc áp dụng các phương pháp học tập tích cực như hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học đã mang lại nhiều kết quả tích cực tại huyện Hạ Hòa. Nhiều giáo viên đã có sự tiến bộ rõ rệt trong giảng dạy và quản lý lớp học.

4.1. Kết quả từ các khóa bồi dưỡng

Theo thống kê, sau khi tham gia các khóa bồi dưỡng, khoảng 80% giáo viên cho biết họ cảm thấy tự tin hơn trong việc giảng dạy. Điều này cho thấy hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng đã được chứng minh qua thực tiễn.

4.2. Tác động đến chất lượng giáo dục

Chất lượng giáo dục tại huyện Hạ Hòa đã có sự cải thiện đáng kể. Nhiều học sinh đạt thành tích cao hơn trong các kỳ thi, điều này phản ánh sự nỗ lực không ngừng của giáo viên trong việc nâng cao năng lực dạy học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS tại huyện Hạ Hòa cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải thiện

Cần có các biện pháp cải thiện như tăng cường nguồn lực cho bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học.

5.2. Tương lai của bồi dưỡng năng lực dạy học

Trong tương lai, việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên sẽ ngày càng trở nên quan trọng hơn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý giáo dục và các trường học để đảm bảo chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.