phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương. Chƣơng 1: Cơ sở lý luận QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên TPT Đội. Chƣơng 2: Thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên TPT Đội trên địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên TPT ở các trường TH, THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng.
5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trong Giáo dục và Đào tạo, yếu tố đóng vai trò then chốt, quyết định chất lượng và hiệu quả chính là đội ngũ người thầy. Để có được đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên TPT Đội nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết và quan trọng, đó là một trong những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục toàn diện học sinh. Vì vậy, từ trước đến nay, vấn đề đào tạo bồi dưỡng giáo viên đã được các nhà khoa học nghiên cứu, có nhiều công trình của cá nhân và tập thể (trong và ngoài nước) nghiên cứu.
Trên Thế giới Nghề dạy học được rất nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu ở Liên Xô trước đây, tiêu biểu là N.L Boondurep với tác phẩm “Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở trường phổ thông”. Trong tác phẩm này, vai trò của kĩ năng sư phạm đổi với nghề dạy học được tác giả đặc biệt quan tâm và nhấn mạnh “những kĩ năng đó chỉ được hình thành và củng cố trong hoạt động thực tiễn của người thầy giáo”. Theo tác giả này, những yêu cầu về chuyên môn của người thầy giáo tất nhiên không chỉ có kiến thức phong phú mà còn phải có những kĩ năng cần thiết để tổ chức và thực hành công tác giáo dục, vấn đề không phải chỉ ở chỗ tiếp thu kiến thức về tâm lý học và giáo dục học mà điều cần thiết là phải biết vận dụng chúng vào thực tế. Muốn làm công tác giáo dục tốt phải có kĩ năng giáo dục và phải có cả thời gian.
Như vậy, việc bồi dưỡng giáo viên nhất thiết phải làm thường xuyên. Có thể nói, vấn đề bồi dưỡng giáo viên được các nhà khoa học giáo dục trên thế giới quan tâm và ngày càng được thực tế khẳng định công tác này là rất cần thiết. Dự án Việt - Bỉ (hỗ trợ học từ xa) đã dịch và giới thiệu ở Việt Nam một số công trình, có thể điểm ra: 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên” của 2 tác giả Pierre Besnard (Đại học Paris V- Sorbonne) và Bernard Lietard (Đại học Genève). Trong đó bàn về vấn đề người lớn tham gia đào tạo bồi dưỡng.
Tác giả Jacques Nimier với “Giáo viên rèn luyện tâm lý” đã khẳng định việc đào tạo tâm lý không phải chỉ làm ở các trường sư phạm đã đủ, mà cuộc sống nghề nghiệp sau này người giáo viên phải luôn luôn tự rèn luyện mình.Mc Millan với “Kiểm tra đánh giá lớp học - Nguyên tắc và thực hành để giảng dạy hiệu quả”. Đây là một tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên “nhằm cung cấp cho những GV đang giảng dạy và những giáo viên tương lai tự trình bày chính xác về những nguyên tắc đánh giá có liên quan rõ ràng và cụ thể tới giảng dạy; những nghiên cứu hiện thời và những phương hướng mới trong lĩnh vực đánh giá và những ví dụ thực tế và hữu ích”. Nếu như làm tốt được công việc đánh giá thì chất lượng giảng dạy và học tập sẽ tăng lên rõ rệt. Michel Develay: “Một số vấn đề về đào tạo giáo viên” - Nội dung cuốn sách được trình bày theo trình tự lô gic Học -> Dạy -> Đào tạo giáo viên.
Trong đó, việc đào tạo giáo viên bao gồm nhiều vấn đề: quan niệm, nội dung, phương thức đào tạo, tính chất và bản sắc nghề nghiệp… Đó là cuốn sách nhằm góp phần đổi mới sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngày càng tốt hơn. Ở Trung Quốc, Chính phủ coi đào tạo BDGV là “Máy cái” của toàn bộ ngành giáo dục, là cơ sở nền tảng cho việc dạy dỗ thế hệ mới, đào tạo nên những con người có tư tưởng đạo đức tốt, có học vấn sâu sắc và sẵn sàng thích ứng thế giới tương lai. Họ dành cho GV những danh hiệu cao quý như: “Viên kim cương của nhân loại”; “Người vun trồng các bông hoa của dân tộc”… Họ đã “Tăng cường đầu tư ưu tiên xây dựng và củng cố các trường sư phạm trọng điểm, coi đó là đối sách chiến lược của toàn bộ sự nghiệp giáo dục, coi việc làm tốt công tác giáo dục sư phạm là chức năng của Chính phủ” [24]. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở Pháp: Đất nước có truyền thống coi trọng nghề dạy học.
Họ quan niệm: “Giảng dạy là một nghề đòi hỏi có trình độ chuyên sâu và được đào tạo về nghề nghiệp rất cao” [24]. Việc bồi dưỡng giáo viên ở Pháp được thực hiện theo 3 hướng chính: Coi trọng việc tự nâng cao trình độ nghề nghiệp của GV. Tạo sự phù hợp với công việc đối với tất cả GV, đặc biệt là đối với GV dạy các môn mà lĩnh vực đó luôn có sự phát triển mạnh mẽ và các thiết bị trở nên lạc hậu. Định kỳ xác định những kiến thức sẽ phải đưa vào tổng thể chương trình bồi dưỡng để tổ chức bồi dưỡng giáo viên.
Có thể nói, ở Pháp luôn có sự chú trọng tới vấn đề bồi dưỡng giáo viên, bởi họ luôn mong muốn có đội ngũ giáo viên có chất lượng cao nhằm đảm bảo mục tiêu, kế hoạch GD&ĐT. Nhìn chung, các nước trên thế giới đều quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng giáo viên và đều có hệ thống bồi dưỡng giáo viên từ trung ương đến địa phương. Hình thức bồi dưỡng giáo viên tùy thuộc vào điều kiện của từng quốc gia, xây dựng quy trình phù hợp, từng bước tâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Hiện nay, ở một số nước châu Á như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc đã có nhiều ưu đãi đối với cán bộ làm công tác thanh thiếu nhi, tìm kiếm tài năng nhưng chưa đề cập nhiều đến công tác tổ chức các hoạt động bồi dưỡng lực lượng này.
Ở Việt Nam Ngay sau khi đất nước thống nhất, để đáp ứng yêu cầu của cải cách giáo dục, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương cấp bách về việc đào tạo dưỡng đội ngũ giáo viên theo nhiều loại hình khác nhau, đặc biệt là đội ngũ GV THCS: Đào tạo chính quy, ngắn hạn, tại chức và cấp tốc theo các hệ khác nhau: 7+2, 10+2, 10+3, … dẫn đến trình độ của GV THCS không đồng đều. Từ năm 1986, cả nước bước vào thời kỳ đổi mới toàn diện để thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng sự phát triển GD nhằm tạo động lực phát triển kinh tế xã hội. Bắt đầu từ 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đây, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV có những chuyển biến tích cực nhằm dần dần chuẩn hóa đội ngũ này. Tuy nguồn ngân sách còn hạn hẹp, nhưng Đảng và Nhà nước đã coi công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) là rất cần thiết nhằm nâng cao chất lượng GD.
Trải qua ba chu kỳ BDTX 1992- 1996, 1997-2000, 2003-2007 đã phần nào khẳng định được kinh nghiệm bổ ích về hoạt động nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ GV phổ thông nói chung, GV THCS nói riêng. Bồi dưỡng chuyên môn cho GV là công tác được Bộ GD&ĐT coi trọng và quan tâm chú ý trong nhiều năm qua. Công tác đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện hết sức linh hoạt, đa dạng, phong phú; đào tạo mới, đào tạo nâng chuẩn, trên chuẩn, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng cập nhật kiến thức, bồi dưỡng thay sách, … Nghiên cứu vấn đề này, nhiều công trình nghiên cứu trong nước như: - Luận văn “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở thành phố đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” (2009) của tác giả Nguyễn Thế Lâm tập trung vào vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS. - Luận văn Thạc sĩ khoa học chuyên ngành Quản lý và tổ chức công tác văn hóa, giáo dục của tác giả Phùng Thanh Kỷ (1998) với đề tài: “Một số giải pháp tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ GV THCS Hà Nội trong giai đoạn hiện nay” đã tập trung vào vấn đề bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV THCS.
- Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục của tác giả Dương Văn Đức (2006) với đề tài: “Những biện pháp quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay” tập trung vào bồi dưỡng GV tiểu học. - Các luận văn trên đã nêu các giải pháp, biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV nhưng chưa đề cập nhiều đến biện pháp quản lý của Phòng GD&ĐT trong việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với đề tài nghiên cứu, tác giả đã đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên TPT Đội của Phòng GD&ĐT bởi một trong những yếu tố quan trọng, quyết định chất lượng và hiệu quả hoạt động của tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong các nhà trường Tiểu học, THCS là lực lượng đoàn viên giáo viên nói chung mà trực tiếp là GV TPT Đội. TPT Đội là người được tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phân công phụ trách công tác Đội. Đối với lĩnh vực nghiên cứu bồi dưỡng kĩ năng nghiệp vụ cho giáo viên Tổng phụ trách Đội, đây là nhiệm vụ nghiên cứu cơ bản của Hội đồng Đội và ngành Giáo dục các cấp.
Từ lâu, đã có rất nhiều các tổ chức, các cá nhân quan tâm tới các đề tài nghiên cứu về đội ngũ này.