Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống và Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Ở Trường THCS Ngô ...

Luận văn thạc sĩ VNU UED đề xuất biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Ngô Quyền, Hải Phòng.

• Tác giả: Trần Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: PGS. Đinh Thị Kim Thoa
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống, Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Ở Trường THCS Ngô Quyền, Quận Lê Chân Thành Phố Hải Phòng
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
• DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài
• 1.2.1. Quản lí, quản lí giáo dục, quản lý nhà trường
• 1.2.2. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống
• 1.2.3. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống
• 1.2.4. Mối quan hệ giữa giá trị sống và kĩ năng sống
• 1.3. Nội dung giáo dục trong nhà trường và quản lý nội dung giáo dục trong trường
• 1.3.1. Nội dung giáo dục
• 1.3.2. Quản lý các nội dung giáo dục trong nhà trường
• 1.3.3. Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường
• 1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh
• 1.4.1. Kế hoạch hóa nội dung giáo dục
• 1.4.2. Tổ chức, triển khai các nội dung vạch ra
• 1.4.3. Chỉ đạo sát sao việc thực hiện kế hoạch đã vạch ra
• 1.4.4. Giám sát, kiểm tra đánh giá, điều chỉnh
• 1.4.5. Phối hợp với các lực lượng giáo dục
• 1.5. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, HẢI PHÒNG
• 2.1. Vài nét về trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng
• 2.2. Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng
• 2.2.1. Tự đánh giá của giáo viên về nhận thức của bản thân đối với giá trị sống và kỹ năng sống
• 2.2.2. Thực trạng của việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền
• 2.2.3. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng
• 2.2.4. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH
• 2.2.5. Thực trạng việc quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS
• 2.2.6. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục trung học cơ sở
• 3.1.2. Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của HĐGDGTS, KNS
• 3.1.3. Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khả thi của hoạt động GDGTS, KNS
• 3.1.4. Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính thực tiễn và văn hóa truyền thống
• 3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng
• 3.2.1. Kế hoạch hóa quá trình quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường
• 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trường
• 3.2.3. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trường
• 3.2.4. Tái tổ chức các hoạt động và thời gian biểu hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
• 3.2.5. Quản lý việc phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh
• 3.2.6. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá và thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ năng sống
• 3.3. Khảo sát tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp đề xuất
• 3.3.1. Đối tượng khảo sát
• 3.3.2. Cách thức tiến hành khảo sát: qua trao đổi phỏng vấn và phiếu hỏi
• 3.3.3. Mục đích khảo sát
• 3.3.4. Các biện pháp được khảo sát
• 3.3.5. Nội dung khảo sát
• 3.3.6. Kết quả khảo sát
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Khuyến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS Ngô Quyền là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Việc trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết không chỉ giúp các em phát triển toàn diện mà còn chuẩn bị cho các em đối mặt với những thách thức trong cuộc sống. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

1.1. Khái Niệm Về Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Giáo dục kỹ năng sống là quá trình giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết để sống và làm việc hiệu quả trong xã hội. Điều này bao gồm các kỹ năng như giao tiếp, giải quyết vấn đề, và quản lý cảm xúc.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Giáo dục kỹ năng sống giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và ứng xử, đồng thời giảm thiểu các hành vi lệch chuẩn và tệ nạn xã hội. Điều này đặc biệt quan trọng trong giai đoạn phát triển của học sinh THCS.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc giáo dục kỹ năng sống, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như thiếu sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục, sự lúng túng trong việc tổ chức hoạt động giáo dục, và nhận thức chưa đầy đủ về giá trị sống là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu Sự Phối Hợp Giữa Các Lực Lượng Giáo Dục

Sự thiếu đồng bộ trong việc phối hợp giữa giáo viên, phụ huynh và các tổ chức xã hội dẫn đến việc giáo dục kỹ năng sống chưa đạt hiệu quả cao.

2.2. Nhận Thức Chưa Đầy Đủ Về Giá Trị Sống

Nhiều học sinh và phụ huynh vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của giáo dục giá trị sống, dẫn đến việc giáo dục kỹ năng sống không được chú trọng.

III. Phương Pháp Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống, cần áp dụng các phương pháp quản lý phù hợp. Các biện pháp này bao gồm việc xây dựng kế hoạch giáo dục rõ ràng, tổ chức các hoạt động ngoại khóa phong phú và đa dạng, và tăng cường sự tham gia của phụ huynh.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Giáo Dục Rõ Ràng

Kế hoạch giáo dục cần được xây dựng cụ thể, chi tiết và phù hợp với nhu cầu của học sinh, nhằm đảm bảo các em có cơ hội học tập và rèn luyện kỹ năng sống.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Ngoại Khóa

Các hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ, hội thảo và các chương trình tình nguyện sẽ giúp học sinh áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó phát triển kỹ năng sống một cách tự nhiên.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Việc áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống trong thực tiễn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao khả năng tự quản lý và giải quyết vấn đề.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Kỹ Năng Giao Tiếp

Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng giao tiếp, giúp các em tự tin hơn trong các tình huống xã hội.

4.2. Cải Thiện Khả Năng Giải Quyết Vấn Đề

Giáo dục kỹ năng sống đã giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, từ đó nâng cao chất lượng học tập và cuộc sống.

V. Kết Luận Về Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS Ngô Quyền cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Việc nâng cao nhận thức về giá trị sống và kỹ năng sống là rất cần thiết để giúp học sinh phát triển toàn diện.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Trong tương lai, giáo dục kỹ năng sống sẽ tiếp tục được chú trọng và phát triển, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Cơ Quan Giáo Dục

Các cơ quan giáo dục cần có những chính sách hỗ trợ và khuyến khích việc giáo dục kỹ năng sống, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI – 2013 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN,QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Cán bộ hƣớng dẫn: PGS. ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2013 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Lời cảm ơn Trong quá trình nghiên cứu xây dựng đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng” tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất nhiều của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục nhà trường, các bạn đồng nghiệp, các em học sinh và các lực lượng giáo dục trong quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, đã tận tình cung cấp tài liệu, đống góp các ý kiến quý báu để tôi hoàn thành luận văn này. Để đạt tới kết quả tốt đẹp như hôm nay, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban giám hiệu, các giáo sư, các giảng viên của Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành đến cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi trong suốt quá trình lập đề cương, nghiên cứu viết và hoàn chỉnh luận văn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, thử nghiệm và hoàn chỉnh luận văn, song chắc rằng luận văn vẫn còn có những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và bạn đọc đề đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu của chúng ta. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Trần Thị Thu Hương 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh HS Học sinh GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GTS Giá trị sống KNS Kỹ năng sống GV Giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa THCS Trung học cơ sở BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành PGS.TS Phó giáo sư, tiến sỹ XHCN Xã hội chủ nghĩa HĐ Hoạt động ĐTVN Đoàn viên thanh niên HĐNGLL Hoạt động ngoài giờ lên lớp 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] GVCN Giáo viên chủ nhiệm SL Số lượng DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2. Mức độ hiểu biết của GV về những giá trị sống…………… 41 Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng trí tuệ của chính họ…………………………………………………… 42 Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng làm việc của chính họ………………………………………………… 43 Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng quan hệ của chính họ…………………………………………………… 44 Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng xây dựng hình ảnh và bảo vệ bản thân………………………………. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua việc tích hợp vào các bộ môn văn hóa của giáo viên bộ môn. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục GTS, KNS của GVCN……………………………………………………………… 50 Bảng 2. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] và kỹ năng sống của BCH Đoàn trường………………………………. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua HĐGDNGLL……………………………. Kết quả đánh giá của giáo viên về công tác quản lý của hiệu trưởng về hoạt động giáo dục GTS,KNS……………………… 58 Bảng 2. Kết quả đánh giá hiệu quả thực hiện công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường……… 66 Bảng 3. Đối tượng khảo sát…………………………………………… 89 Bảng 3. Thống kê kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất……………………………………………… 92 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 2.Biểu đồ so sánh về mức độ thành thạo của bản thân giáo viên về các nhóm kĩ năng.1: Biểu đồ mức dộ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất……………………………………………………………… 93 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn…………………………………………………………. i Danh mục viết tắt…………………………………………………… ii Danh mục các bảng, biểu, hình……………………………………… iii Mục lục……………………………………………………………… iv MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………………………………………………… 7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 7 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài………………………12 1.1 Quản lí , quản lí giáo dục, quản lý nhà trường……………………. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống………………………………. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống…………………………. Mối quan hệ giữa giá trị sống và kĩ năng sống……………….3 Nội dung giáo dục trong nhà trường và quản lý nội dung giáo dục trong trường………………………………………………………………. Nội dung giáo dục…………………………………………………. Quản lý các nội dung giáo dục trong nhà trường…………………. Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường………………………………………………………………. 27 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh………………………………………………………… 34 1.1 Kế hoạch hóa nội dung giáo dục…………………………………… 34 1. Tổ chức , triển khai các nội dung vạch ra………………………… 35 1. Chỉ đạo sát sao việc thực hiện kế hoạch đã vạch ra……………… 35 1. Giám sát, kiểm tra đánh giá , điều chỉnh………………………… 35 1.5 Phối hợp với các lực lượng giáo dục………………………………… 36 Tiểu kết chương 1………………………………………………………… 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, HẢI PHÒNG………………… ………….1 Vài nét về trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng…………39 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng………………………………………. Tự đánh giá của giáo viên về nhận thức của bản thân đối với giá trị sống và kỹ năng sống…………………………………………………40 2. Thực trạng của việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền………………………………………. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng………… 57 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH……………………………………………………58 2. Thực trạng việc quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS………………………………… 60 2. Thực trang công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường…………………………………………………66 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG…………… 70 3. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp……………………………70 3. Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục trung học cơ sở……………………………………………………70 3. Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của HĐGDGTS, KNS………………………………………………………………………… 70 3. Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khả thi của hoạt động GDGTS, KNS…. Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính thực tiễn và văn hóa truyền thống…… 71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng…… 72 3.1 Kế hoạch hóa quá trình quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] kỹ năng sống phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường… 72 3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trường………73 3. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trường…………………………………………………………. Tái tổ chức các hoạt động và thời gian biểu hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống……………. Quản lý việc phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh…………………………85 3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá và thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ năng sống………………………… 87 3.3 Khảo sát tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp đề xuất…… 90 3. Đối tượng khảo sát………………………………………………… 90 3. Cách thức tiến hành khảo sát: qua trao đổi phỏng vấn và phiếu hỏi…90 3. Mục đích khảo sát……………………………………………………90 3. Các biện pháp được khảo sát……………………………………. Nội dung khảo sát……………………………………………………91 3. Kết quả khảo sát…………………………………………………… 91 Tiểu kết chương 3……………………………………………………….94 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………95 1. Khuyến nghị…………………………………………………………… 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 98 PHỤ LỤC…………………………………………………………………101 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sự phát triển của thế giới trong thế kỉ XXI gắn liền với sự phát triển của khoa học công nghệ, sự bùng nổ của công nghệ thông tin và sự phát triển nhanh chóng của mạng lưới Internet. Trong thời đại ngày nay với tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật và công nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng thế giới và khu vực đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có những bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa , chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc. Hiện nay nước ta chuyển từ kinh tế hợp tác sang nền kinh tế thị trường, mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động mạnh mẽ đến thế hệ trẻ. Các tệ nạn xã hội tác động xấu đến đạo đức và làm méo mó các chuẩn mực đạo đức , lối sống của học sinh nói chung và học sinh bậc trung học cơ sở (THCS) nói riêng.