Vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong giảng dạy nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Đại học Hải Phòng

• Người hướng dẫn: Ts. Lê Thị Minh Hoa
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đề tài: Vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong giảng dạy bộ môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường
• Năm xuất bản: 2019 - 2020
• Địa điểm: Hải Phòng

• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
• 1.1. Một số vấn đề cơ bản về phương pháp nghiên cứu tình huống
• 1.2. Khái niệm tình huống và phương pháp nghiên cứu tình huống
• 1.3. Phân loại, đặc điểm của nghiên cứu tình huống
• 1.4. Ưu, nhược điểm của phương pháp nghiên cứu tình huống
• 1.5. Quy trình dạy học theo phương pháp nghiên cứu tình huống
• 1.6. Một số lưu ý khi thực hiện phương pháp tình huống
• 1.7. Vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học bộ môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 1.8. Sự cần thiết vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy bộ môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 1.9. Đặc điểm của sinh viên và hoạt động học tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
• 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2. Kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm
• 2.4. Những khó khăn khi sử dụng tình huống trong dạy RLNVSP
• 3. CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN RLNVSP
• 3.1. Nguyên tắc thiết kế và vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 3.2. Qui trình dạy học môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm bằng phương pháp dạy học tình huống
• 3.3. Thiết kế tình huống dạy học
• 3.4. Giai đoạn 3: Triển khai tình huống trên lớp
• 3.5. Giai đoạn 4: Kiểm tra, đánh giá và ứng dụng kiến thức
• 3.6. Điều kiện áp dụng quy trình
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Khái quát về quá trình TNSP
• 4.2. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Phương pháp nghiên cứu tình huống

Phương pháp nghiên cứu tình huống là một phương pháp giảng dạy tích cực, giúp sinh viên phát triển kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề. Phương pháp này được áp dụng trong giảng dạy nghiệp vụ sư phạm tại Đại học Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Nghiên cứu tình huống không chỉ giúp sinh viên hiểu sâu lý thuyết mà còn rèn luyện kỹ năng thực tiễn, chuẩn bị cho họ đối mặt với các tình huống thực tế trong nghề giáo.

1.1 Khái niệm và phân loại

Tình huống được hiểu là một tình thế cụ thể, đòi hỏi người học phải phân tích và đưa ra giải pháp. Phương pháp nghiên cứu tình huống bao gồm các loại như tình huống có vấn đề, tình huống thực tiễn, và tình huống giả định. Mỗi loại có đặc điểm riêng, phù hợp với mục tiêu giảng dạy khác nhau.

1.2 Ưu điểm và nhược điểm

Ưu điểm của phương pháp này là kích thích tư duy phản biện, tăng cường khả năng làm việc nhóm và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Tuy nhiên, nhược điểm là đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị và khó áp dụng với các lớp học quy mô lớn.

II. Giảng dạy nghiệp vụ sư phạm

Giảng dạy nghiệp vụ sư phạm tại Đại học Hải Phòng tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên. Phương pháp nghiên cứu tình huống được coi là công cụ hiệu quả để giúp sinh viên tiếp cận với các tình huống thực tế trong giáo dục. Qua đó, sinh viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn phát triển năng lực thực tiễn, sẵn sàng cho công việc giảng dạy sau này.

2.1 Sự cần thiết của phương pháp

Việc áp dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong giảng dạy nghiệp vụ sư phạm là cần thiết để thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn. Sinh viên được rèn luyện kỹ năng giải quyết tình huống, từ đó tự tin hơn khi đối mặt với các thách thức trong nghề giáo.

2.2 Đặc điểm của sinh viên

Sinh viên sư phạm tại Đại học Hải Phòng có đặc điểm là thiếu kinh nghiệm thực tế. Phương pháp nghiên cứu tình huống giúp họ tiếp cận với các tình huống giáo dục thực tế, từ đó hình thành kỹ năng sư phạm cần thiết.

III. Thực trạng và quy trình áp dụng

Thực trạng áp dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong giảng dạy nghiệp vụ sư phạm tại Đại học Hải Phòng cho thấy nhiều tiềm năng nhưng cũng gặp không ít khó khăn. Quy trình áp dụng phương pháp này cần được thiết kế khoa học, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong thực tiễn giảng dạy.

3.1 Khảo sát thực trạng

Kết quả khảo sát cho thấy, việc sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong giảng dạy nghiệp vụ sư phạm đã mang lại hiệu quả tích cực. Tuy nhiên, vẫn còn những khó khăn như thiếu tài liệu tham khảo và thời gian chuẩn bị.

3.2 Quy trình áp dụng

Quy trình áp dụng bao gồm các bước: thiết kế tình huống, triển khai trên lớp, kiểm tra và đánh giá. Quy trình này cần được thực hiện linh hoạt, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học và môn học.

IV. Kết quả và ứng dụng

Kết quả nghiên cứu cho thấy, phương pháp nghiên cứu tình huống đã góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nghiệp vụ sư phạm tại Đại học Hải Phòng. Sinh viên được rèn luyện kỹ năng thực tiễn, sẵn sàng cho công việc giảng dạy. Phương pháp này cũng có tiềm năng ứng dụng rộng rãi trong các lĩnh vực giáo dục khác.

4.1 Kết quả thực nghiệm

Thực nghiệm sư phạm đã chứng minh tính khả thi của phương pháp nghiên cứu tình huống. Sinh viên tham gia thực nghiệm có kỹ năng giải quyết tình huống tốt hơn so với nhóm đối chứng.

4.2 Ứng dụng thực tiễn

Phương pháp này có thể được áp dụng trong các môn học khác tại Đại học Hải Phòng, cũng như trong các trường đại học khác trên cả nước. Điều này góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên.