An investigation into teaching english for vietnamese children from 0 to 12 years old by natural approach with helen doron english program case graduation thesis faculty of foreign languages

Phương pháp dạy tiếng Anh tự nhiên cho trẻ em Việt Nam từ 0 đến 12 tuổi với chương trình Helen… 103 trang · Industrial University of Ho Chi Minh City · 2021.

• Tác giả: Trần Thị Ngọc Anh
• Người hướng dẫn: Lê Phạm Thiên Thư, M.A
• Trường học: Industrial University of Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Teaching English
• Đề tài: Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên Cho Trẻ Em Việt Nam Từ 0 Đến 12 Tuổi Với Chương Trình Helen Doron
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Significance of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Vietnamese children should study English at an early age
• 1.4. The circumstance of teaching and learning English in Vietnam nowadays
• 1.5. The characteristics of children from 0 - 12 years old
• 1.6. Natural Approach in teaching and learning English of Vietnamese children
• 1.6.1. Definition of Natural Approach
• 1.6.2. The characteristics of the Natural Approach
• 1.7. Helen Doron English Program
• 1.7.1. Definition of Helen Doron English Program
• 1.7.2. The characteristics of Helen Doron English Program
• 1.7.3. The roles of teachers and learners of Helen Doron English Program
• 1.7.4. The benefits and limitations of Helen Doron English Program
• 1.7.5. The outstandings of this program
• 1.8. Place of the study
• 1.9. Research Methodology and Data Collection Instruments
• 1.9.1. Data Collection Instruments
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vietnamese children should study English at an early age
• 2.2. The circumstance of teaching and learning English in Vietnam nowadays
• 2.3. Social context of teaching and learning English for children in Vietnam
• 2.4. The advantages and disadvantages of teaching and learning English for Vietnamese children
• 2.4.1. The advantages
• 3. FINDING AND DISCUSSION
• 3.1. Results from questionnaires for parents
• 3.1.1. The most suitable ages for children to learn English
• 3.1.2. Common types of courses children often learn in Helen Doron English Program
• 3.1.3. A survey of parents on suitability assessment of program for Vietnamese children
• 3.1.4. A satisfaction survey of the view of parents in children’s evolvement after learning this program
• 3.2. Finding from questionnaires for teachers
• 3.2.1. Children should learn English as soon as possible
• 3.2.2. The most suitable ages to learn English for Vietnamese children
• 3.2.3. The main features that characterize the psychological development of Vietnamese children when learning English language from 0 to 12 years old
• 3.2.4. Types of methods teachers use when teaching kids
• 3.2.5. Kinds of techniques used when teaching children with Helen Doron English Program
• 3.2.6. Common types of teaching aids teachers use in the class
• 3.2.7. Collecting opinions from teachers about the suitable levels of Helen Doron English program
• 3.2.8. Effects of Helen Doron English Program for children
• 3.2.9. Effects of teaching aids on motivating children
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR PARENTS
• APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• SUPERVISOR’S EVALUATION FORM
• EXAMINER’S EVALUATION FORM

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên Cho Trẻ Em

Phương pháp dạy tiếng Anh tự nhiên cho trẻ em Việt Nam từ 0 đến 12 tuổi với chương trình Helen Doron đang trở thành xu hướng phổ biến. Phương pháp này không chỉ giúp trẻ em tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên mà còn phát triển khả năng ngôn ngữ một cách hiệu quả. Chương trình Helen Doron được thiết kế đặc biệt để phù hợp với tâm lý và nhu cầu học tập của trẻ em, giúp trẻ học tiếng Anh như ngôn ngữ mẹ đẻ.

1.1. Đặc Điểm Của Trẻ Em Việt Nam Trong Việc Học Tiếng Anh

Trẻ em Việt Nam từ 0 đến 12 tuổi có khả năng tiếp thu ngôn ngữ rất tốt. Ở độ tuổi này, trẻ em thường tò mò và ham học hỏi, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tiếng Anh. Việc áp dụng phương pháp tự nhiên giúp trẻ em phát triển kỹ năng nghe, nói một cách tự nhiên và hiệu quả.

1.2. Lợi Ích Của Việc Học Tiếng Anh Sớm

Học tiếng Anh từ sớm mang lại nhiều lợi ích cho trẻ em, bao gồm khả năng giao tiếp tốt hơn, phát triển tư duy sáng tạo và cải thiện kỹ năng giải quyết vấn đề. Nghiên cứu cho thấy trẻ em học tiếng Anh sớm có kết quả học tập tốt hơn so với những trẻ học muộn.

II. Vấn Đề Trong Việc Dạy Tiếng Anh Cho Trẻ Em Việt Nam

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc dạy tiếng Anh cho trẻ em Việt Nam vẫn gặp phải nhiều thách thức. Các phương pháp truyền thống thường tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, dẫn đến việc trẻ em không thể giao tiếp hiệu quả. Điều này cần được cải thiện để trẻ em có thể học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị hơn.

2.1. Thách Thức Trong Phương Pháp Dạy Hiện Tại

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy ngữ pháp truyền thống, khiến trẻ em cảm thấy nhàm chán và không hứng thú với việc học. Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận để khuyến khích trẻ em tham gia tích cực hơn.

2.2. Tâm Lý Học Của Trẻ Em Trong Việc Học Tiếng Anh

Trẻ em có tâm lý học tập khác nhau, và việc hiểu rõ tâm lý này là rất quan trọng. Giáo viên cần áp dụng các phương pháp phù hợp để tạo động lực cho trẻ em, giúp trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin khi học tiếng Anh.

III. Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên Với Chương Trình Helen Doron

Chương trình Helen Doron sử dụng phương pháp tự nhiên để dạy tiếng Anh cho trẻ em. Phương pháp này khuyến khích trẻ em học thông qua trò chơi, bài hát và các hoạt động tương tác, giúp trẻ tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên và vui vẻ.

3.1. Cách Thức Hoạt Động Của Chương Trình Helen Doron

Chương trình Helen Doron được thiết kế để trẻ em học tiếng Anh như ngôn ngữ mẹ đẻ. Các bài học được xây dựng dựa trên các tình huống thực tế, giúp trẻ em dễ dàng áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

3.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Tự Nhiên

Phương pháp tự nhiên giúp trẻ em phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên, không bị áp lực. Trẻ em sẽ học hỏi thông qua các hoạt động vui chơi, từ đó tạo ra sự hứng thú và yêu thích với việc học tiếng Anh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Chương Trình Helen Doron

Chương trình Helen Doron đã được áp dụng rộng rãi tại nhiều trung tâm tiếng Anh cho trẻ em ở Việt Nam. Nhiều phụ huynh đã nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ sau khi tham gia chương trình này.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Của Chương Trình

Nghiên cứu cho thấy trẻ em tham gia chương trình Helen Doron có khả năng nghe và nói tiếng Anh tốt hơn so với những trẻ không tham gia. Điều này chứng tỏ hiệu quả của phương pháp dạy tiếng Anh tự nhiên.

4.2. Phản Hồi Từ Phụ Huynh Và Giáo Viên

Phụ huynh và giáo viên đều đánh giá cao chương trình Helen Doron. Họ nhận thấy trẻ em không chỉ học tiếng Anh mà còn phát triển kỹ năng xã hội và tư duy sáng tạo thông qua các hoạt động trong lớp học.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên

Phương pháp dạy tiếng Anh tự nhiên với chương trình Helen Doron đang mở ra nhiều cơ hội cho trẻ em Việt Nam. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp trẻ em học tiếng Anh hiệu quả mà còn phát triển toàn diện về mặt ngôn ngữ và tư duy.

5.1. Tương Lai Của Việc Dạy Tiếng Anh Tại Việt Nam

Với sự phát triển của các chương trình dạy tiếng Anh hiện đại, tương lai của việc dạy tiếng Anh cho trẻ em Việt Nam sẽ ngày càng trở nên tích cực hơn. Các phương pháp mới sẽ giúp trẻ em tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả.

5.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Phụ Huynh

Phụ huynh cần tham gia tích cực vào quá trình học tập của trẻ. Họ có thể hỗ trợ trẻ em bằng cách tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động học tiếng Anh.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ chung phổ biến trên phạm vi quốc tế, đóng vai trò công cụ giao tiếp và phương tiện phát triển nghề nghiệp thiết yếu. Tại Việt Nam, xu hướng định hướng cho trẻ tiếp cận ngoại ngữ từ sớm ngày càng gia tăng. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy tiếng Anh trong hệ thống giáo dục chính quy hiện nay vẫn còn nặng về ngữ pháp và ghi nhớ cấu trúc, dẫn đến tình trạng học sinh từ bậc tiểu học đến trung học phổ thông gặp nhiều rào cản trong khả năng giao tiếp tự nhiên và tiếp nhận kiến thức một cách thụ động.

Xuất phát từ thực tiễn trên, việc tìm kiếm và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 0–12 là một yêu cầu cấp thiết. Đề tài khóa luận "An Investigation into Teaching English for Vietnamese Children from 0 to 12 Years Old by Natural Approach with Helen Doron English Program Case" do sinh viên Trần Thị Ngọc Anh (Lớp DHAV13E, Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Công nghiệp TP. Hồ Chí Minh) thực hiện dưới sự hướng dẫn của ThS. Lê Phạm Thiên Thư (tháng 06/2021) tập trung nghiên cứu việc ứng dụng Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên (Natural Approach) thông qua trường hợp điển hình là Chương trình Tiếng Anh Helen Doron (Helen Doron English Program - HDEP).

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài gồm:

1. Làm rõ cơ sở khoa học và lý do trẻ em Việt Nam nên tiếp cận tiếng Anh ở độ tuổi sớm (từ 0 đến 12 tuổi).
2. Phân tích cách thức ứng dụng Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên trong việc dạy và học tiếng Anh cho trẻ em.
3. Đánh giá tính chất, cơ cấu chương trình và hiệu quả thực tế của Chương trình Tiếng Anh Helen Doron đối với học viên nhỏ tuổi tại Việt Nam.
4. Đề xuất các khuyến nghị sư phạm giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trong giảng dạy và hỗ trợ phụ huynh lựa chọn giải pháp giáo dục phù hợp cho con.

Khóa luận đặt ra ba câu hỏi nghiên cứu trọng tâm:

1. Tại sao trẻ em Việt Nam nên học tiếng Anh ở độ tuổi sớm? (Why should Vietnamese children learn English at an early age?)
2. Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên có thể được ứng dụng như thế nào vào quá trình học tiếng Anh của trẻ em Việt Nam? (How can we apply the Natural Approach to Vietnamese children's learning English?)
3. Chương trình Tiếng Anh Helen Doron là gì và trẻ em Việt Nam học tiếng Anh với chương trình này như thế nào? (What is Helen Doron English program? How do Vietnamese children study English with Helen Doron English Program?)

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy tiếng Anh theo Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên thông qua mô hình Helen Doron English Program dành cho trẻ em từ 0 đến 12 tuổi.
• Phạm vi không gian: Các trung tâm Anh ngữ Helen Doron trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh.
• Khách thể khảo sát: 48 người tham gia hợp lệ, bao gồm 14 giáo viên giảng dạy tiếng Anh tại các trung tâm Helen Doron và 34 phụ huynh có con đang theo học chương trình này.
• Phạm vi thời gian: Số liệu được thu thập và hoàn thành xử lý trong học kỳ khóa luận tốt nghiệp (tháng 06/2021).

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng nền tảng nghiên cứu dựa trên ba trụ cột lý thuyết chính:

1. Lý thuyết phát triển nhận thức, tâm lý và não bộ của trẻ em (0–12 tuổi):

   • Nghiên cứu của Vygotsky (1986) về mối liên hệ hữu cơ giữa ngôn ngữ và tư duy; các luận điểm của Siraj-Blatchford và Clarke (2000), P.M. Clarke (1992, 2009) về giai đoạn nền tảng 6 năm đầu đời trong việc phát triển ngôn ngữ thứ hai mà không làm tổn hại đến tiếng mẹ đẻ và bản sắc văn hóa.
   • Báo cáo của GS. Patricia Kuhl (Viện Nghiên cứu Não bộ Trẻ em, Đại học Washington) khẳng định não bộ trẻ dưới 5 tuổi tiếp nhận ngôn ngữ tối ưu nhất; trẻ bắt đầu học ngoại ngữ từ 3 tuổi có thể bắt chước ngữ điệu, phát âm chuẩn xác và xây dựng phản xạ giao tiếp tự nhiên.
   • Các giai đoạn tâm lý theo độ tuổi: giai đoạn 0–2 tuổi (tính tự quy chiếu, bắt chước âm tiết và cử chỉ), 2–6 tuổi (phát triển tương tác nhóm, tư duy trực quan hình tượng), 5–7 tuổi (khả năng lập luận cơ bản, giàu trí tưởng tượng theo Scott & Ytretberg, 1990), 8–12 tuổi (nhận thức ngôn ngữ phát triển, phân biệt hư cấu và thực tế, sẵn sàng học tập có ý thức theo F.H. Rahmat, 2015).
   • Nghiên cứu từ The Hanen Centre về mối quan hệ tương hỗ giữa phát triển ngôn ngữ và tư duy phản biện (critical thinking).

2. Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên (Natural Approach):

   • Khởi xướng bởi Tracy Terrell (1977) và hoàn thiện cùng Stephen Krashen (1983) dựa trên lý thuyết Thụ đắc Ngôn ngữ Thứ hai (Second Language Acquisition).
   • Trọng tâm phương pháp: Nhấn mạnh đầu vào hiểu được (comprehensible input), hạ thấp bộ lọc cảm xúc (low affective filter), tạo môi trường lớp học không áp lực, ưu tiên ý nghĩa giao tiếp và từ vựng hơn ngữ pháp, không ép buộc học sinh nói ngay mà để đầu ra ngôn ngữ xuất hiện tự nhiên (spontaneous speech emergence).
   • Các kỹ thuật dạy học điển hình: Kể chuyện (storytelling - Krashen 1981, Castro 2002, Porras González 2010), âm nhạc (music/songs - Millington 2011, Cakir 1999, Dewiatinsurya 2013), trò chơi ngôn ngữ và vận động (games - Shaheen 2009, Vernon).

3. Mô hình Chương trình Tiếng Anh Helen Doron (Helen Doron English Program - HDEP):

   • Sáng lập năm 1985 bởi nhà ngôn ngữ học người Anh Helen Doron, lấy cảm hứng từ phương pháp Suzuki trong giảng dạy âm nhạc.
   • Bốn nguyên lý cốt lõi của phương pháp HDEP (Doron, 2010): Nghe thụ động lặp lại tại nhà (repeated background home hearing - 2 lần mỗi ngày); Củng cố tích cực (positive reinforcement - khen ngợi, khuyến khích); Học thông qua niềm vui (making learning fun); Xây dựng trên sự thành công (building on success).
   • Tích hợp các nguyên lý từ Giáo dục Suggestopedia (Lozanov / áp dụng trong khóa Paul Ward), Giáo dục Thể chất Não bộ Edu-K (Brain Gym - Dennison, 1986), và phương pháp Montessori (tôn trọng sự phát triển tự nhiên của trẻ).

Thành phần nghiên cứu	Mô tả chi tiết trong khóa luận
Cách tiếp cận	Nghiên cứu định tính (qualitative research methodology) kết hợp khảo sát thống kê mô tả
Công cụ thu thập dữ liệu	Phiếu khảo sát trực tuyến qua Google Forms gồm 2 phiên bản (Tiếng Anh cho giáo viên; Tiếng Việt cho phụ huynh) với 10 nhóm câu hỏi kết hợp trắc nghiệm và câu hỏi mở ngắn
Cỡ mẫu hợp lệ	48 người tham gia (34 phụ huynh có con học HDEP và 14 giáo viên giảng dạy tại các trung tâm Helen Doron TP.HCM)
Công cụ xử lý dữ liệu	Microsoft Excel dùng để mã hóa số liệu, tính toán tỷ lệ phần trăm (%), vẽ biểu đồ cột, biểu đồ tròn, biểu đồ thanh và phân tích đối chiếu

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Giới thiệu chung (Introduction)

Chương này thiết lập cơ sở lập luận khoa học (Rationale), xác định tầm quan trọng của tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu và nhu cầu cấp thiết trong việc thay đổi phương pháp dạy học cho trẻ em tại Việt Nam. Tác giả chỉ ra rằng trẻ nhỏ có khả năng bẩm sinh trong việc tiếp nhận ngôn ngữ mới nếu được đặt trong môi trường tự nhiên, không gò bó. Chương 1 xác định rõ 4 mục tiêu nghiên cứu, 3 câu hỏi nghiên cứu, ý nghĩa lý luận - thực tiễn của đề tài trong việc giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy và phụ huynh có góc nhìn đúng đắn khi lựa chọn chương trình học, cùng giới hạn phạm vi nghiên cứu tại các trung tâm Helen Doron ở TP. Hồ Chí Minh.

Chương 2: Tổng quan tài liệu (Literature Review)

Chương 2 trình bày hệ thống cơ sở lý luận toàn diện gồm 4 phần chính:

• Thực trạng và bối cảnh: Phân tích thực trạng dạy học tiếng Anh tại Việt Nam vốn còn nặng về ngữ pháp; phân tích ưu điểm của việc học ngoại ngữ sớm (tăng mật độ chất xám não bộ, nâng cao kết quả học tập, tự tin giao tiếp) và nhược điểm tạm thời (hiện tượng trộn ngôn ngữ trước 4 tuổi, nói chậm hơn trẻ đơn ngữ từ 3–6 tháng theo Silke Rehman, 2010); xác định độ tuổi vàng học ngoại ngữ (dưới 5 tuổi và trước 15 tuổi).
• Đặc điểm phát triển của trẻ 0–12 tuổi: Tổng hợp các mốc phát triển thể chất, nhận thức, trí nhớ trực quan - hình tượng, khả năng chú ý không chủ định và sự phát triển tư duy phản biện gắn liền với ngôn ngữ qua các giai đoạn 0–2 tuổi, 2–6 tuổi, 5–7 tuổi và 8–12 tuổi.
• Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên (Natural Approach): Định nghĩa, lịch sử hình thành (Terrell 1977, Krashen & Terrell 1983), vai trò của giáo viên (nguồn cung cấp đầu vào ngôn ngữ, người kiến tạo môi trường thân thiện, người lựa chọn học liệu) và vai trò của người học; phân tích chi tiết 3 kỹ thuật cốt lõi gồm kể chuyện (storytelling), âm nhạc (music), và trò chơi (games).
• Chương trình Tiếng Anh Helen Doron (HDEP): Lịch sử phát triển từ năm 1985 đến hệ thống toàn cầu hiện diện tại hơn 38 quốc gia với trên 1000 trung tâm và hơn 3 triệu học viên; các cấp độ khóa học:
  • Nhóm 0–4 tuổi (Babies and toddlers): Baby's Best Start (3 tháng - 2 tuổi, 40 bài, >550 từ, 24 bài hát), Toddler's Best Start (15 tháng - 3 tuổi, 40 bài, 700 từ, 28 bài hát), It's a Baby Dragon (2–4 tuổi, 40 bài, 400 từ).
  • Nhóm 4–9 tuổi và thanh thiếu niên (Kids & Teens): More Fun with Flupe (4–6 tuổi, 40 bài, 650 từ, 25 bài hát), Nat and Friends (4–7 tuổi, 40 bài, 700 từ), More Jump with Joey (6–9 tuổi, 40 bài, 900 từ, 25 bài hát), World of Wonder - WOW (11–14 tuổi), Paul Ward Explores (8–14 tuổi, 40 bài, 1800 từ, 8 bài hát).
  • Đánh giá vai trò của giáo viên HDEP (người hướng dẫn, kiến tạo không gian tâm lý an toàn tương tự Suggestopedia, huấn luyện viên não bộ theo Edu-K, người chuẩn bị môi trường theo Montessori), vai trò người học và sự tham gia bắt buộc của phụ huynh.

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu (Research Methodology)

Chương 3 mô tả chi tiết quy trình thực hiện nghiên cứu thực nghiệm:

• Địa điểm nghiên cứu: Hệ thống trung tâm Anh ngữ Helen Doron tại TP. Hồ Chí Minh.
• Phương pháp luận và công cụ: Lựa chọn phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp khảo sát bảng hỏi Google Forms. Bảng hỏi gồm 10 câu hỏi trọng tâm, được thẩm định tính giá trị nội dung (content validity) bởi người hướng dẫn khoa học trước khi phát hành.
• Khách thể tham gia: Thu thập ý kiến từ 34 phụ huynh có con học HDEP và 14 giáo viên tiếng Anh giàu kinh nghiệm tại trung tâm (tổng số mẫu khảo sát là 48).
• Quy trình thu thập và phân tích dữ liệu: Gửi biểu mẫu trực tuyến, làm sạch dữ liệu, mã hóa số liệu và xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel để lập bảng tần số, vẽ biểu đồ thống kê, so sánh kết quả thực tiễn với khung lý thuyết đã tổng quan ở Chương 2.

Chương 4: Kết quả nghiên cứu và thảo luận (Finding and Discussion)

Chương 4 phân tích dữ liệu thu được từ phiếu khảo sát của phụ huynh và giáo viên:

• Khảo sát phụ huynh:
  • Độ tuổi phù hợp nhất để bắt đầu học tiếng Anh: Nhóm 3–6 tuổi chiếm tỷ lệ cao nhất với khoảng 60%, tiếp theo là nhóm 6–10 tuổi.
  • Cơ cấu khóa học của con em người tham gia: Khóa Pre-School chiếm số lượng lớn nhất (khoảng 20 trẻ 5 tuổi), khóa Infants and Toddlers (12 trẻ), Primary School (4 trẻ), More Jump with Joey (1 trẻ), Paul Ward Explores (1 trẻ), khóa Secondary School không có lượt chọn.
  • Đánh giá mức độ phù hợp của chương trình: 20 phụ huynh đánh giá "cực kỳ phù hợp" (extremely suitable), 9 phụ huynh đánh giá "khá phù hợp" (quite suitable), 5 phụ huynh đánh giá "phù hợp vừa phải" (moderately suitable).
  • Các yếu tố tạo nên sự tin cậy: Môi trường 100% tiếng Anh; sử dụng 8–15 loại giáo cụ trực quan trong mỗi buổi học; quy mô lớp nhỏ (6–8 học viên); hoạt động đa dạng phát triển đa trí thông minh; cơ chế hấp thụ tự nhiên như tiếng mẹ đẻ; sự tương tác chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh.
• Khảo sát giáo viên: Ghi nhận nhận thức của giáo viên về đặc điểm tâm sinh lý học sinh (nhớ nhanh quên nhanh, chú ý ngắn hạn, hiếu động, thích khám phá); sự cần thiết của việc kết hợp đa dạng các kỹ thuật dạy học (kể chuyện, hát, múa, trò chơi vận động); việc khai thác phong phú các loại giáo cụ trực quan nhằm khơi gợi hứng thú và duy trì sự chú ý không chủ định của trẻ.

Chương 5: Kết luận và khuyến nghị (Conclusion and Recommendations)

Chương cuối tổng kết tác động tích cực của mô hình Helen Doron trong việc hiện thực hóa Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên cho trẻ em từ 0 đến 12 tuổi tại Việt Nam. Đồng thời, tác giả đưa ra các khuyến nghị sư phạm cụ thể cho giáo viên về việc thiết kế bài giảng sinh động, quản lý lớp học quy mô nhỏ, áp dụng củng cố tích cực và hướng dẫn phụ huynh duy trì hoạt động nghe thụ động tại nhà đúng cách.

Kết quả và đóng góp

Khóa luận đã tổng hợp các kết quả định lượng cụ thể từ khảo sát thực tế tại các trung tâm Helen Doron TP. Hồ Chí Minh:

Tiêu chí khảo sát	Nhóm đối tượng	Kết quả và số liệu cụ thể
Độ tuổi lý tưởng bắt đầu học tiếng Anh	34 Phụ huynh	Nhóm 3–6 tuổi chiếm đa số (~60%); nhóm 6–10 tuổi chiếm tỷ lệ nhỏ tiếp theo
Phân bổ học viên theo khóa học HDEP	34 Phụ huynh	Pre-School (~20 trẻ, độ tuổi 5); Infants & Toddlers (12 trẻ); Primary School (4 trẻ); Jump with Joey (1 trẻ); Paul Ward Explores (1 trẻ)
Mức độ phù hợp của chương trình HDEP	34 Phụ huynh	20 phụ huynh (Cực kỳ phù hợp); 9 phụ huynh (Khá phù hợp); 5 phụ huynh (Phù hợp vừa phải)
Quy mô lớp học và môi trường ngôn ngữ	Thực tế tại trung tâm	100% thời lượng sử dụng tiếng Anh; quy mô sĩ số nhỏ từ 6–8 học viên (hoặc 4–8 học viên)
Tần suất sử dụng giáo cụ trực quan	Giáo viên đứng lớp	Sử dụng từ 8 đến 15 loại giáo cụ trực quan khác nhau trong mỗi tiết học

Các giải pháp và kiến nghị sư phạm do tác giả đề xuất:

• Đối với giáo viên: Cần khai thác triệt để các kỹ thuật của Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên (kể chuyện lặp lại, bài hát có giai điệu rõ ràng, trò chơi vận động thể chất); chuẩn bị từ 8–15 loại giáo cụ trực quan đa dạng để duy trì sự chú ý; áp dụng nguyên tắc củng cố tích cực, không chỉ trích hay sửa lỗi thô bạo làm tăng bộ lọc cảm xúc của trẻ; kiên nhẫn với "giai đoạn im lặng" (silent period) của học viên nhỏ tuổi.
• Đối với phụ huynh: Cần đồng hành cùng trẻ bằng việc duy trì lịch nghe băng thụ động tại nhà (repeated background hearing) 2 lần mỗi ngày một cách tự nhiên, không ép buộc; theo dõi biểu đồ nghe (listening chart) và phối hợp chặt chẽ với giáo viên theo hướng dẫn của trung tâm.

Đóng góp của đề tài:

• Khóa luận làm rõ tính tương thích giữa lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ tự nhiên (Krashen & Terrell) với mô hình giảng dạy thực tiễn của Helen Doron English Program trong môi trường giáo dục trẻ em tại Việt Nam.
• Cung cấp số liệu khảo sát thực chứng về nhận thức của phụ huynh và giáo viên tại TP. Hồ Chí Minh đối với việc cho trẻ học tiếng Anh sớm và hiệu quả của các khóa học HDEP từ 0 đến 12 tuổi.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận ghi nhận một số hạn chế trong quá trình thực hiện:

• Quy mô mẫu khảo sát còn khiêm tốn: Nghiên cứu chỉ khảo sát được 48 người tham gia hợp lệ (34 phụ huynh và 14 giáo viên) tại một số trung tâm Helen Doron ở khu vực TP. Hồ Chí Minh; một số phản hồi không đúng cấu trúc đã phải loại bỏ.
• Phương thức thu thập: Việc thu thập dữ liệu thực hiện chủ yếu qua biểu mẫu trực tuyến (Google Forms) trong bối cảnh thời gian nghiên cứu có giới hạn, chưa thực hiện được các đợt quan sát lớp học trực tiếp kéo dài hoặc phỏng vấn sâu trực tiếp từng đối tượng.
• Đặc điểm phương pháp: Khóa luận chỉ ra rằng phương pháp HDEP đòi hỏi giáo viên phải có năng khiếu nghệ thuật toàn diện (hát, múa, diễn xuất), đồng thời việc tiếp cận tự nhiên có thể khiến trẻ đạt được sự lưu loát nhưng đôi khi gặp hạn chế về độ chính xác ngữ pháp nếu không được củng cố dần ở các độ tuổi lớn hơn.

Hướng nghiên cứu tiếp theo:

• Mở rộng quy mô khảo sát trên nhiều chi nhánh Helen Doron tại các tỉnh, thành phố khác tại Việt Nam để nâng cao tính đại diện.
• Thực hiện nghiên cứu thực nghiệm đối chứng dài hạn nhằm đo lường sự phát triển cụ thể về năng lực ngôn ngữ (từ vựng, phát âm, phản xạ) giữa nhóm trẻ học theo chương trình HDEP và nhóm trẻ học theo phương pháp truyền thống.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu hữu ích cho các đối tượng sau:

• Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm Tiếng Anh: Tham khảo cấu trúc khóa luận tốt nghiệp thực nghiệm sư phạm, phương pháp thiết kế bảng hỏi khảo sát nhận thức (cho giáo viên và phụ huynh), cùng kỹ thuật tổng hợp tài liệu chuyên sâu về Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên (Natural Approach) và Giảng dạy Tiếng Anh cho Trẻ em (Teaching English to Young Learners - TEYL).
• Giáo viên tiếng Anh mầm non và tiểu học: Tham khảo các kỹ thuật tổ chức hoạt động lớp học không dùng tiếng mẹ đẻ, cách tích hợp âm nhạc, chuyển động cơ thể, nghệ thuật kể chuyện và kinh nghiệm sử dụng 8–15 giáo cụ trực quan trong một tiết học.
• Phụ huynh học sinh: Có thêm cơ sở khoa học về việc cho trẻ tiếp cận ngoại ngữ trong giai đoạn 0–6 tuổi và 6–12 tuổi, hiểu rõ cơ chế nghe thụ động tại nhà và phương thức phối hợp tích cực cùng giáo viên.

Câu hỏi thường gặp

1. Bốn nguyên lý cốt lõi của Chương trình Tiếng Anh Helen Doron (HDEP) được nêu trong khóa luận là gì?
Bốn nguyên lý cốt lõi gồm: (1) Nghe thụ động lặp lại tại nhà (repeated background home hearing - nghe âm thanh tiếng Anh 2 lần mỗi ngày một cách tự nhiên); (2) Củng cố tích cực (positive reinforcement - khen ngợi và động viên mọi nỗ lực của trẻ); (3) Học thông qua niềm vui (making learning fun - sử dụng trò chơi, bài hát, đạo cụ trực quan); (4) Xây dựng trên sự thành công (building on success - đảm bảo trẻ luôn cảm thấy thành công ở từng bước học tập mà không bị quá tải).

2. Theo khảo sát từ 34 phụ huynh, độ tuổi nào được đánh giá là thích hợp nhất để trẻ em Việt Nam bắt đầu học tiếng Anh?
Kết quả khảo sát ở Chương 4 (Hình 1) chỉ ra rằng khoảng 60% phụ huynh đồng ý độ tuổi từ 3 đến 6 tuổi là giai đoạn thích hợp nhất để trẻ em tiếp nhận tiếng Anh, chiếm tỷ lệ cao nhất trong các nhóm tuổi được khảo sát (0–3, 3–6, 6–9, 9–12 tuổi).

3. Khảo sát thực tế trong khóa luận ghi nhận đặc điểm sĩ số lớp và số lượng giáo cụ trực quan trong một tiết học HDEP như thế nào?
Trong lớp học HDEP, giáo viên sử dụng hoàn toàn 100% tiếng Anh, duy trì quy mô lớp học nhỏ từ 6 đến 8 học viên (hoặc 4 đến 8 học viên) và sử dụng từ 8 đến 15 loại giáo cụ trực quan khác nhau trong mỗi tiết học nhằm kích thích hứng thú và duy trì sự chú ý của trẻ.

4. Tác giả đã sử dụng công cụ và phương pháp nào để thu thập và phân tích dữ liệu nghiên cứu?
Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp khảo sát mô tả thực trạng. Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi trực tuyến Google Forms gồm 2 phiên bản (bản Tiếng Anh cho 14 giáo viên và bản Tiếng Việt cho 34 phụ huynh). Dữ liệu sau đó được mã hóa, tổng hợp và phân tích tỷ lệ phần trăm bằng phần mềm Microsoft Excel.

5. Các khóa học HDEP dành cho nhóm trẻ từ 0 đến 4 tuổi bao gồm những chương trình nào?
Nhóm 0–4 tuổi gồm 3 khóa học chính: Baby's Best Start (dành cho trẻ từ 3 tháng đến 2 tuổi, gồm 40 bài học, hơn 550 từ vựng và 24 bài hát), Toddler's Best Start (dành cho trẻ từ 15 tháng đến 3 tuổi, gồm 40 bài học, 700 từ vựng và 28 bài hát), và It's a Baby Dragon (dành cho trẻ từ 2 đến 4 tuổi, gồm 40 bài học và 400 từ vựng).

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Trần Thị Ngọc Anh đã hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về Phương pháp Tiếp cận Tự nhiên và mô hình giáo dục quốc tế Helen Doron English Program dành cho trẻ em từ 0 đến 12 tuổi. Thông qua khảo sát thực tế trên 48 giáo viên và phụ huynh tại TP. Hồ Chí Minh, công trình chứng minh hiệu quả tích cực của việc tạo lập môi trường thụ đắc ngôn ngữ tự nhiên thông qua âm nhạc, trò chơi, giáo cụ trực quan phong phú và hoạt động nghe thụ động tại nhà. Đây là tài liệu tham khảo có giá trị chuyên môn và thực tiễn cho sinh viên chuyên ngành ngoại ngữ, giáo viên giảng dạy tiếng Anh trẻ em và các bậc phụ huynh trong việc định hướng phương pháp học tập ngôn ngữ thứ hai hiệu quả cho trẻ nhỏ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGE ------ GRADUATION THESIS AN INVESTIGATION INTO TEACHING ENGLISH FOR VIETNAMESE CHILDREN FROM 0 TO 12 YEARS OLD BY NATURAL APPROACH WITH HELEN DORON ENGLISH PROGRAM CASE STUDENT : TRẦN THỊ NGỌC ANH ID NUMBER : 17036751 CLASS : DHAV13E COURSE : 2017-2021 SUPERVISOR : LE PHAM THIEN THU, M.A HO CHI MINH CITY, 06/2021 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 3 MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGE ------ GRADUATION THESIS AN INVESTIGATION INTO TEACHING ENGLISH FOR VIETNAMESE CHILDREN FROM 0 TO 12 YEARS OLD BY NATURAL APPROACH WITH HELEN DORON ENGLISH PROGRAM CASE STUDENT : TRẦN THỊ NGỌC ANH ID NUMBER : 17036751 CLASS : DHAV13E COURSE : 2017-2021 SUPERVISOR : LE PHAM THIEN THU, M.A HO CHI MINH CITY, 06/2021 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 4 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ------ Student’s name : ……………………………………………. Student’s declaration: I declare that this graduation report is entirely my own work and does not involve in plagiarism or collusion. It also has not been accepted as part of a submission to another purpose elsewhere. I accept heavy penalty for any cheating or plagiarism.

Date submitted: ……………………… Signed : ………………………. Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 3 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 ABSTRACT English language has been the common language of the world for decades, the most spoken language around the world. Therefore, the growth of teaching and learning English has been orientation of any country in the world. It is now impossible to find a country where teaching and learning English has not become a norm.

However, with a lot of difficulty in teaching and learning a second language for Vietnamese children, educators could find out several challenges to teachers and learners, from that discovering suitable methods to apply English for children effectively. From the view of this situation, to make motivation and interest in learning a second language of children is the key target to help teachers be creative in choosing teaching methods and support for children in getting success of learning English. Helen Doron English Program is a unique method for teaching babies, toddlers and children English. Applying HDEP to teach English for Vietnamese children from 0 to 12 years old is one of the current methods to get high effectiveness.

In addition, teachers and parents understand clearly children’s psychology at this age, so teachers can find out a suitable method to help them acquiring knowledge naturally. This method is mainly used with Natural Approach – children apply the English language as their mother tongue, combined with the onset of education very early in the childhood. In this study, the researcher will do a survey on the opinions of teachers and parents in teaching English for children with HDEP. Moreover, this research will be useful for parents to overcome difficulties choosing the best program for their children with some suggestions.

To conduct this study, the writer will use the qualitative methodology to support for finding out the general view of participants in integrating HDEP to teach English and pointing out effects of taking techniques and teaching aids to apply for children and giving recommendations for teachers to instruct children learning the best. This study has five main chapters to help the researcher go into detail about the problem from beginning to the conclusion. In chapter one, the author will focus on giving the problem statement with the aims of the study, research questions, significance of doing this research and limitation of the study. Moving on to chapter two, the writer will definitely provide readers with the theoretical framework of terms involved.

Stepping up to chapter three, the researcher will concentrate on describing factors such as place of the study, participants, research methods, research methodology, data procedures and data analysis. In chapter four, the author will take concern on findings and discussion about the study through charts, tables and opinions from participants and end up at chapter five with conclusion of the impact of HDEP to teach English language for children with ages 0 – 12 years old and give some recommendations for teachers. Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 4 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 5 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 ACKNOWLEDGEMENT During this period of the thesis, I received a large amount of enthusiastic support that guides and encourages me to overcome all challenges and complete my thesis punctually. Firstly, I would like to express my gratitude and appreciation to my supervisor, Ms.

Le Pham Thien Thu, for her valuable support and precious advice she delivered to me during my research. I have to accept that I would not have been able to accomplish this study without her advice and enormous help. She created a variety of opportunities for me to fulfill my questionnaires for students in her classes coupled with my interviews for lectures and thus, my work became convenient and smooth. Secondly, I am grateful for the School Board of the Industrial University of Ho Chi Minh City and the Faculty of Foreign Languages creating advantageous conditions for me to do this study.

Thirdly, I would have not finished the questionnaires without the assistance from lectures who spent their time on answering my questions whenever I got troubles during designed questionnaires. Next, I would like to be thankful for Helen Doron English Centers where teachers made a condition for me having the opportunity to conduct the survey. I also thank to all parents and teachers who helped me to do the online questionnaires. In addition, my appreciation goes to all my friends who still spent tremendous sympathy and support on contributing to my study during this difficult time.

Moreover, I would also like to show my deepest thanks to my sister who is always willing to help me both physical and mental aspects to boost my motivation so that I could tackle difficulties in doing my study. Whenever I got troubled, she encouraged me to have more energy for giving a solution. She turned me to be stronger and more confident to cope with troubles. Finally, I sincerely thank all people for helping me to finish this graduation thesis.

Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 6 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 SUPERVISOR’S REMARKS Grade:. Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 7 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 OPPONENT’S REMARKS Grade:. Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 8 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 TABLE OF CONTENTS CHAPTER 1. Significance of the study.

Scope of the study. Vietnamese children should study English at an early age. The circumstance of teaching and learning English in Vietnam nowadays. The characteristics of children from 0 - 12 years old.

Natural Approach in teaching and learning English of Vietnamese children. Definition of Natural Approach. The characteristics of the Natural Approach. Helen Doron English Program.

Definition of Helen Doron English Program. The characteristics of Helen Doron English Program. The roles of teachers and learners of Helen Doron English Program. The benefits and limitations of Helen Doron English Program.

The outstandings of this program. Place of the study. Research Methodology and Data Collection Instruments. Data Collection Instruments.

44 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 9 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 3. FINDING AND DISCUSSION. Results from questionnaires for parents. The most suitable ages for children to learn English.

Common types of courses children often learn in Helen Doron English Program. A survey of parents on suitability assessment of program for Vietnamese children. A satisfaction survey of the view of parents in children’s evolvement after learning this program. Finding from questionnaires for teachers.

Children should learn English as soon as possible. The most suitable ages to learn English for Vietnamese children. The main features that characterize the psychological development of Vietnamese children when learning English language from 0 to 12 years old. Types of methods teachers use when teaching kids.

Kinds of techniques used when teaching children with Helen Doron English Program. Common types of teaching aids teachers use in the class. Collecting opinions from teachers about the suitable levels of Helen Doron English program. Effects of Helen Doron English Program for children.

Effects of teaching aids on motivating children. 72 APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR PARENTS. 73 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 10 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS. 82 SUPERVISOR’S EVALUATION FORM.

84 EXAMINER’S EVALUATION FORM. 97 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 11 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 TABLE OF FIGURES Figure 1. Periods of age for Vietnamese children to learn English language. The specific number of children in each course commonly in the study.

A survey of suitable levels of curriculum for Vietnamese children. Time of progressing children learn this method. A survey on the progress of children from 0 to 5 years old. A survey on the progress of children from 6 to 12 years old.

A survey of the most suitable ages for Vietnamese children to learn English. Common types of methods in the class. The specific number of activities use in class. Popular techniques to apply class.

Common kinds of teaching aids appearing in Helen Doron English Program class. A survey of teachers of suitable levels in Helen Doron English Program .59 Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 12 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 ABBREVIATIONS HDEP: Helen Doron English Program HDEE: Helen Doron Early English Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 13 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 CHAPTER 1. INTRODUCTION Supervisor: Le Pham Thien Thu, M.A 14 Submitted by: Tran Thi Ngoc Anh ID Number: 17036751 1. Rationale Contemporary, more and more people are spending time studying English as a second language because it is considered as a global language.

In fact, to approve of any languages are not completely easy in general and English language in particular but learning English for people are about opening the world up. On the other hand, when this social life is developing with lots of opportunities and challenges of living standard, people have a desire to study English as a tool to help communicate with people as well as in their jobs. As we can see many businesses carry out meetings in English, universities teach courses in English as well and over the world, people use English as a common language in life. In addition, many countries around the world include the countries are using English in their school syllabus that orienting children should learn English at an early age.

Educational experts give advice that children can approach English by many natural ways. It is important to learn foreign languages as early as possible. In the first few years of child’s lives, children have to learn many things so everything is new to them. At this age, whatever they learn will be open towards new ideas.

Children can be able to apply their natural ability to learn English language. With this natural ability, it is easy to learn, they do not need to try very hard to learn. Furthermore, it is good for their mental health, enriching their intellectual development and having more possibilities to find a good job in the future as well. Especially, a new method can be applied to teach Vietnamese children to learn English effectively is Helen Doron English Program with Natural Approach.