Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations: Hướng Dẫn Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên

Sách tài nguyên cho giáo viên trung cấp Thomson Innovations cung cấp công cụ giảng dạy hiệu quả, hỗ trợ nâng cao kỹ năng học tập cho học sinh.

• Đề tài: Hướng Dẫn Dạy Tiếng Anh Tự Nhiên

Mục lục chi tiết

• 1. Unit 1
• 1.1. 1A Crossword
• 1.2. 1B What's the secret?
• 2. Unit 2
• 2.1. 2A What've you been up to?
• 2.2. 2B What are you into?
• 3. Unit 3
• 3.1. 3A The perfect choice
• 3.2. 3B Holidays
• 4. Unit 4
• 4.1. 4A I don’t really feel like it
• 4.2. 4B Explain your feelings
• 5. Unit 5
• 5.1. 5A Things we have to do
• 5.2. 5B That's the right job
• 6. Unit 6
• 6.1. 6A Time is money
• 6.2. 6B What's your thing?
• 7. Unit 7
• 7.1. 7A Soften it up
• 7.2. 7B You had to have been there
• 8. Unit 8
• 8.1. 8A You're always complaining
• 8.2. 8B What an interesting place you've got
• 9. Unit 9
• 9.1. 9A I know it’s hard to believe
• 9.2. 9B Computer problems
• 10. Unit 10
• 10.1. 10A Activity dominoes
• 10.2. 10B Meeting arrangements
• 11. Unit 11
• 11.1. 11A Crossword
• 11.2. 11B The best interview questions
• 12. Unit 12
• 12.1. 12A I should have been the one
• 12.2. 12B Tasting
• 13. Unit 13
• 13.1. 13A Autocorrect
• 13.2. 13B Any plans for today?
• 14. Unit 14
• 14.1. 14A Sorry!
• 14.2. 14B You're the expert
• 15. Unit 15
• 15.1. 15A Actions and results
• 15.2. 15B I didn’t know
• 16. Unit 16
• 16.1. 16A Business matters
• 16.2. 16B That’s not likely to happen
• 17. Unit 17
• 17.1. 17A Friends
• 17.2. 17B How it used to be
• 18. Unit 18
• 18.1. 18A Oh, come on!
• 18.2. 18B Festivals
• 19. Unit 19
• 19.1. 19A I would’ve won if it hadn’t been for you!
• 19.2. 19B Crimes and punishment
• 20. Unit 20
• 20.1. 20A A piece of advice
• 20.2. 20B It’s good for your health

Tóm tắt

I. Khám phá Sách Innovations Nền tảng dạy tiếng Anh tự nhiên

Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations, hay còn gọi là Innovations Teacher's book, là một tài liệu giảng dạy then chốt trong bộ giáo trình cùng tên. Được biên soạn bởi hai tác giả nổi tiếng Hugh Dellar & Andrew Walkley và phát hành bởi National Geographic Learning (trước đây là Thomson Heinle), bộ sách này đã tạo ra một cuộc cách mạng trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh. Trọng tâm của giáo trình không phải là các quy tắc ngữ pháp khô khan hay danh sách từ vựng rời rạc. Thay vào đó, nó tiếp cận ngôn ngữ như một cơ thể sống, tập trung vào cách người bản xứ thực sự sử dụng tiếng Anh trong các cuộc hội thoại tự nhiên. Đối tượng chính mà bộ sách hướng đến là tiếng Anh cho người lớn và sinh viên, những người đã có nền tảng cơ bản nhưng gặp khó khăn trong việc giao tiếp trôi chảy. Tài liệu này cung cấp cho giáo viên một bộ công cụ toàn diện, từ giáo án chi tiết, hoạt động bổ trợ, đến các bài kiểm tra và đáp án. Mục tiêu cuối cùng là giúp người học vượt qua ngưỡng "trung cấp" (intermediate plateau) – giai đoạn mà nhiều người cảm thấy chững lại trong quá trình học. Sách tài nguyên giáo viên không chỉ đơn thuần là một cuốn sách hướng dẫn, mà còn là một kim chỉ nam về triết lý giảng dạy, nhấn mạnh vào việc học ngôn ngữ thông qua ngữ cảnh và các cụm từ cố định, giúp học viên xây dựng phản xạ ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả.

1.1. Giới thiệu tác giả Hugh Dellar Andrew Walkley

Hai tác giả Hugh Dellar và Andrew Walkley là những tên tuổi lớn trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh (ELT). Họ là những người tiên phong mạnh mẽ trong việc quảng bá phương pháp Lexical Approach. Triết lý của họ cho rằng việc học từ vựng không nên chỉ dừng lại ở các từ đơn lẻ mà phải tập trung vào các cụm từ (chunks of language) và collocations in teaching. Điều này phản ánh cách ngôn ngữ được sử dụng trong thực tế. Sách Innovations là minh chứng rõ ràng nhất cho triết lý này, nơi mọi bài học đều được xây dựng xung quanh các đoạn hội thoại tự nhiên, giúp người học tiếp thu ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế. Sự am hiểu sâu sắc về khó khăn của người học đã giúp họ tạo ra một tài liệu giảng dạy tiếng Anh vừa có tính học thuật cao, vừa vô cùng thực tiễn.

1.2. Mục tiêu cốt lõi của bộ giáo trình Innovations

Mục tiêu chính của giáo trình Innovations là giúp người học, đặc biệt là đối tượng tiếng Anh cho người lớn, giao tiếp một cách tự nhiên và trôi chảy như người bản xứ. Như chính phần giới thiệu trong sách đã nêu: "Innovations was created to provide intermediate to upper-intermediate students with interesting models of natural spoken English to motivate them beyond the intermediate plateau." Điều này có nghĩa là sách được thiết kế để phá vỡ sự bế tắc ở trình độ trung cấp. Thay vì nhồi nhét ngữ pháp, sách tập trung vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua việc tiếp xúc với ngôn ngữ thực, các cụm từ thông dụng và ngữ điệu tự nhiên. Các bài học được thiết kế để giúp người học không chỉ hiểu mà còn có thể tự mình sản sinh ra ngôn ngữ một cách chính xác và phù hợp với từng tình huống.

II. Vượt ngưỡng Intermediate Sách Innovations giải quyết thách thức

Một trong những thách thức lớn nhất đối với người học tiếng Anh là "intermediate plateau" – giai đoạn chững lại ở trình độ trung cấp. Ở giai đoạn này, người học có thể nắm vững nhiều quy tắc ngữ pháp và có một lượng từ vựng nhất định, nhưng lại gặp khó khăn trong việc kết hợp chúng để giao tiếp một cách tự nhiên. Lời nói của họ thường cứng nhắc, thiếu trôi chảy và nghe có vẻ "sách vở". Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations ra đời để giải quyết trực tiếp vấn đề này. Nguyên nhân của sự chững lại thường là do phương pháp học truyền thống quá tập trung vào các từ đơn lẻ và cấu trúc ngữ pháp bị tách rời khỏi ngữ cảnh. Người học cố gắng "lắp ráp" các từ lại với nhau để tạo thành câu, một quá trình chậm chạp và dễ gây lỗi. Innovations thay đổi hoàn toàn cách tiếp cận này. Bằng cách tập trung vào việc học các cụm từ, các mẫu câu cố định và ngữ pháp trong ngữ cảnh, giáo trình giúp người học suy nghĩ bằng "cụm" thay vì bằng "từ". Điều này không chỉ tăng tốc độ phản xạ mà còn đảm bảo tính tự nhiên và chính xác trong giao tiếp. Giáo trình cung cấp các bài hội thoại mẫu, được trích xuất từ các tình huống thực tế, giúp học viên làm quen với nhịp điệu và cách diễn đạt của người bản xứ.

2.1. Vấn đề của việc học từ vựng và ngữ pháp riêng lẻ

Việc học từ vựng và ngữ pháp một cách riêng rẽ tạo ra một khoảng cách lớn giữa kiến thức và khả năng sử dụng. Học viên có thể biết từ 'make', 'a' và 'decision' nhưng lại lúng túng khi cần diễn đạt ý 'đưa ra quyết định'. Họ có thể dịch từng từ một thay vì sử dụng cụm từ tự nhiên 'make a decision'. Phương pháp Lexical Approach mà Innovations theo đuổi chỉ ra rằng ngôn ngữ không phải là tập hợp các từ đơn mà là một kho tàng các cụm từ được định sẵn. Việc tách biệt ngữ pháp khỏi từ vựng cũng khiến người học khó áp dụng. Chẳng hạn, học về thì hiện tại hoàn thành sẽ hiệu quả hơn nhiều khi đi kèm với các cụm từ như 'Have you ever...?' hay 'I've just...'. Innovations lồng ghép ngữ pháp trong ngữ cảnh một cách liền mạch, giúp học viên hiểu và sử dụng cấu trúc một cách tự nhiên.

2.2. Cách Innovations phát triển kỹ năng giao tiếp tự nhiên

Để phát triển kỹ năng giao tiếp, Innovations ưu tiên việc tiếp xúc với ngôn ngữ đích thực. Các bài nghe trong sách không phải là những đoạn hội thoại được dàn dựng một cách cứng nhắc, mà là các cuộc trò chuyện tự nhiên với tốc độ, ngữ điệu và các từ/cụm từ lấp khoảng trống (fillers) như trong đời thực. Sách tài nguyên giáo viên Innovations hướng dẫn các phương pháp khai thác hiệu quả những tài liệu này. Giáo viên được khuyến khích tập trung vào các cụm từ hữu ích, cách nhấn nhá câu và ngữ điệu thay vì chỉ kiểm tra khả năng nghe hiểu chi tiết. Các hoạt động trong lớp học cũng được thiết kế để mô phỏng các tình huống giao tiếp thực tế, chẳng hạn như đóng vai, thảo luận nhóm và giải quyết vấn đề, buộc học viên phải sử dụng ngôn ngữ một cách chủ động và sáng tạo.

III. Cách dạy với Lexical Approach Cốt lõi của Sách Innovations

Điểm khác biệt cốt lõi của giáo trình Innovations nằm ở việc áp dụng triệt để phương pháp Lexical Approach. Triết lý này cho rằng từ vựng (lexis) không chỉ là các từ đơn lẻ mà bao gồm cả các cụm từ (collocations), thành ngữ (idioms), và các mẫu câu cố định (fixed expressions). Ngôn ngữ được tạo thành từ những "khối" (chunks) được lắp ghép sẵn, và việc thông thạo một ngôn ngữ chính là việc nắm vững và sử dụng thành thạo các khối này. Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations cung cấp một lộ trình chi tiết để giáo viên có thể triển khai phương pháp này. Thay vì bắt đầu bài học bằng một điểm ngữ pháp, giáo viên sẽ bắt đầu bằng một đoạn văn bản hoặc hội thoại chứa các cụm từ mục tiêu. Học viên sẽ học cách nhận diện, ghi nhớ và thực hành các cụm từ này trong ngữ cảnh. Ví dụ, thay vì chỉ học từ 'do', học viên sẽ học các cụm như 'do research', 'do the washing-up', 'do a lot of damage', những cụm từ được nêu rõ trong phần hoạt động của sách gốc. Cách tiếp cận này giúp giảm tải nhận thức cho người học, vì họ không cần phải xây dựng câu từ đầu mà có thể lấy ra các cụm từ đã học để sử dụng ngay lập tức, giúp lời nói trở nên trôi chảy và tự nhiên hơn rất nhiều.

3.1. Nguyên tắc dạy từ vựng theo cụm và collocations

Nguyên tắc cơ bản của việc dạy từ vựng theo cụm là luôn trình bày từ mới trong mối liên kết với các từ khác. Innovations Teacher's book nhấn mạnh rằng giáo viên nên ghi các collocations lên bảng thay vì các từ đơn. Ví dụ, thay vì chỉ viết 'mistake', hãy viết 'make a mistake'. Trong quá trình thực hành, các hoạt động trong lớp học cũng tập trung vào việc tái tạo các cụm từ này. Các bài tập như điền vào chỗ trống, nối từ, hay các trò chơi ô chữ (như hoạt động 1A Crossword) đều được thiết kế để củng cố việc ghi nhớ collocations in teaching. Giáo viên được khuyến khích sửa lỗi cho học viên ở cấp độ cụm từ, giúp họ nhận ra những kết hợp từ thiếu tự nhiên và thay thế bằng những cụm từ chính xác hơn.

3.2. Ngữ pháp trong ngữ cảnh Học quy tắc qua ví dụ thực tế

Trong Innovations, ngữ pháp không phải là một môn học riêng biệt. Các cấu trúc ngữ pháp được giới thiệu và giải thích dựa trên cách chúng được sử dụng trong các văn bản hoặc hội thoại đã cho. Cách tiếp cận ngữ pháp trong ngữ cảnh này giúp người học hiểu được chức năng giao tiếp thực sự của một cấu trúc. Ví dụ, thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn (Past simple and past continuous) được giới thiệu trong Unit 1 thông qua việc kể lại các câu chuyện, nơi sự kết hợp của hai thì này trở nên tự nhiên và cần thiết. Sách tài nguyên giáo viên cung cấp các gợi ý để giáo viên có thể thu hút sự chú ý của học viên vào các mẫu câu này, giúp họ tự rút ra quy tắc thay vì bị áp đặt một cách thụ động. Điều này thúc đẩy tư duy phản biện và khả năng tự học của sinh viên.

IV. Hướng dẫn khai thác Sách Giáo Viên Innovations hiệu quả

Để khai thác tối đa tiềm năng của bộ giáo trình, việc sử dụng Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations một cách hiệu quả là cực kỳ quan trọng. Cuốn sách này không chỉ là nơi chứa đáp án sách Innovations, mà còn là một kho tàng tài liệu bổ trợ cho giáo viên. Mỗi unit trong sách giáo viên tương ứng với một unit trong sách học viên, cung cấp một lộ trình giảng dạy chi tiết từng bước. Phần "Teaching notes" đưa ra mục tiêu bài học, ngôn ngữ trọng tâm, và hướng dẫn cụ thể cho từng hoạt động. Một trong những tài sản quý giá nhất của sách là các "Photocopiable Activities". Đây là những hoạt động được thiết kế sẵn, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài mà vẫn có thể tổ chức những buổi học sinh động. Các hoạt động này rất đa dạng, từ trò chơi, đóng vai, đến các bài thảo luận nhóm, nhằm củng cố ngôn ngữ đã học và tăng cường sự tương tác. Hơn nữa, sách còn cung cấp kịch bản chi tiết cho các file nghe sách Innovations, giúp giáo viên chuẩn bị các hoạt động nghe-hiểu một cách bài bản. Nhiều giáo viên thường tìm kiếm phiên bản sách giáo viên Innovations PDF để tiện cho việc tra cứu và in ấn tài liệu.

4.1. Cấu trúc Sách Tài Nguyên Giáo Viên Teacher s Book

Cấu trúc của Innovations Teacher's book rất rõ ràng và thân thiện với người dùng. Mỗi unit bao gồm: Teaching notes (ghi chú giảng dạy) cho từng phần trong sách học viên, cung cấp gợi ý về cách giới thiệu bài, cách tổ chức hoạt động, và các điểm cần lưu ý. Tiếp theo là hai hoạt động Photocopiable Activities (A và B). Hoạt động A thường mang tính kiểm soát hơn (controlled practice) để củng cố từ vựng và ngữ pháp. Hoạt động B thường tự do hơn (freer practice), tập trung vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp và sự trôi chảy. Cuối cùng là phần Answer Key (đáp án) và Tapescripts (kịch bản file nghe), là những công cụ không thể thiếu để kiểm tra và chuẩn bị bài giảng.

4.2. Tận dụng tài liệu bổ trợ và Photocopiable Activities

Các tài liệu bổ trợ cho giáo viên trong sách Innovations là nguồn tài nguyên vô giá. Các hoạt động Photocopiable được thiết kế để tái sử dụng và củng cố ngôn ngữ một cách vui nhộn. Ví dụ, hoạt động "7A Soften it up" giúp học viên thực hành cách làm mềm lời phàn nàn, một kỹ năng giao tiếp cực kỳ hữu ích. Hoạt động "1A Crossword" lại là một cách tuyệt vời để ôn tập các collocations. Giáo viên nên linh hoạt sử dụng các hoạt động này vào những thời điểm thích hợp trong bài học, có thể là để khởi động, để củng cố sau một phần học, hoặc như một hoạt động tổng kết cuối unit. Việc sử dụng thường xuyên các tài liệu này sẽ giúp lớp học bớt nhàm chán và tăng cường động lực cho học viên.

V. Bí quyết tổ chức hoạt động lớp học cùng Sách Innovations

Thành công của một giờ học với giáo trình Innovations phụ thuộc rất nhiều vào khả năng tổ chức hoạt động trong lớp học của giáo viên. Triết lý của sách khuyến khích một môi trường học tập năng động, lấy người học làm trung tâm. Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations cung cấp vô số ý tưởng và tài liệu để hiện thực hóa điều này. Trước khi bắt đầu một hoạt động, việc làm mẫu (modelling) là rất quan trọng. Giáo viên nên thực hiện mẫu hoạt động với một học viên giỏi để cả lớp hiểu rõ yêu cầu. Trong khi học viên làm việc theo cặp hoặc nhóm, giáo viên nên di chuyển quanh lớp để theo dõi, hỗ trợ và ghi chú lại những lỗi sai phổ biến hoặc những cách diễn đạt hay. Sau hoạt động, một phiên phản hồi ngắn (feedback session) là cần thiết. Giáo viên có thể viết các lỗi sai lên bảng (một cách ẩn danh) để cả lớp cùng sửa, đồng thời khen ngợi những cụm từ hay mà học viên đã sử dụng thành công. Việc tạo ra một không khí lớp học thoải mái, nơi học viên không sợ mắc lỗi, là chìa khóa để khuyến khích họ mạnh dạn giao tiếp và thử nghiệm ngôn ngữ mới.

5.1. Xây dựng giáo án mẫu Innovations dựa trên sách tài nguyên

Việc xây dựng một giáo án mẫu Innovations trở nên đơn giản hơn rất nhiều với sự hỗ trợ của sách tài nguyên. Một giáo án hiệu quả nên bắt đầu bằng việc xác định rõ mục tiêu ngôn ngữ của bài học (ví dụ: thực hành các collocations với 'do', 'get', 'give'). Phần khởi động có thể sử dụng một hoạt động nhỏ từ Photocopiable Activities để thu hút sự chú ý. Phần bài học chính nên tuân theo trình tự trong sách, kết hợp giữa hoạt động cá nhân, cặp và nhóm. Giáo viên nên dành thời gian cho học viên thực hành nói, sử dụng các đoạn hội thoại mẫu làm nền tảng. Cuối cùng, phần củng cố có thể là một trò chơi hoặc một bài thảo luận tự do hơn để học viên áp dụng những gì đã học. Việc lặp lại các hoạt động (repeating activities) cũng là một kỹ thuật được sách khuyến khích để tái chế ngôn ngữ.

5.2. Các loại hình hoạt động Pair work Group work Whole class

Innovations đa dạng hóa các loại hình hoạt động để phù hợp với nhiều mục tiêu học tập. Pair work (làm việc theo cặp) là hình thức phổ biến nhất, giúp tối đa hóa thời gian nói của mỗi học viên. Group work (làm việc theo nhóm), như trong hoạt động "1B What's the secret?", rất tốt cho các bài thảo luận, giải quyết vấn đề, và các trò chơi đòi hỏi sự hợp tác. Whole class (hoạt động cả lớp) thường được dùng để giới thiệu chủ đề, làm mẫu, hoặc trong các hoạt động di chuyển (mingling activities) nơi học viên tương tác với nhiều bạn khác nhau. Sách tài nguyên giáo viên chỉ rõ loại hình hoạt động cho mỗi bài, giúp giáo viên dễ dàng sắp xếp lớp học và quản lý thời gian hiệu quả.

VI. Nâng tầm giảng dạy Tương lai với giáo trình Innovations

Việc áp dụng Sách Tài Nguyên Giáo Viên Innovations không chỉ là sử dụng một bộ tài liệu mới, mà là chấp nhận một triết lý giảng dạy hiện đại và hiệu quả. Bằng cách chuyển trọng tâm từ các quy tắc đơn lẻ sang các cụm từ và ngữ cảnh tự nhiên, giáo viên đang trang bị cho học viên khả năng sử dụng tiếng Anh một cách thực thụ. Kết quả không chỉ là điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra, mà còn là sự tự tin trong giao tiếp hàng ngày. Bộ giáo trình Innovations được thiết kế theo các cấp độ của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ (CEFR levels), đảm bảo một lộ trình học tập có hệ thống và được công nhận quốc tế. Việc đầu tư thời gian để tìm hiểu và khai thác sâu cuốn sách tài nguyên này sẽ giúp giáo viên nâng tầm phương pháp giảng dạy của mình. Thay vì là người truyền đạt kiến thức một chiều, giáo viên sẽ trở thành người hướng dẫn, người tạo điều kiện để học viên tự khám phá và làm chủ ngôn ngữ. Đây chính là tương lai của việc dạy và học ngoại ngữ, nơi sự tự nhiên và tính ứng dụng được đặt lên hàng đầu.

6.1. Đánh giá tổng thể và tính phù hợp với các cấp độ CEFR

Bộ sách Innovations trải dài từ trình độ Intermediate đến Upper-Intermediate, tương ứng với các cấp độ B1, B2 và có thể mở rộng đến C1 của khung CEFR levels. Tính phù hợp của giáo trình nằm ở chỗ nó đáp ứng chính xác nhu cầu của người học ở giai đoạn này: củng cố nền tảng và bứt phá để đạt đến sự trôi chảy. Nội dung sách được xây dựng theo các chủ đề gần gũi với cuộc sống của người lớn, từ công việc, du lịch đến các vấn đề xã hội, giúp duy trì sự hứng thú và tính liên quan. Các tài liệu giảng dạy tiếng Anh trong bộ sách đều được thẩm định kỹ lưỡng để đảm bảo tính chính xác và cập nhật.

6.2. Tại sao Innovations vẫn là lựa chọn hàng đầu cho giáo viên

Mặc dù đã ra đời một thời gian, giáo trình Innovations vẫn giữ vững vị thế của mình nhờ triết lý giảng dạy vượt thời gian. Trong khi nhiều giáo trình khác chạy theo xu hướng công nghệ, cốt lõi của Innovations – phương pháp Lexical Approach – vẫn là nền tảng vững chắc nhất để xây dựng khả năng giao tiếp tự nhiên. Sách tài nguyên giáo viên Innovations cung cấp một bộ khung hoàn chỉnh, giúp cả những giáo viên ít kinh nghiệm cũng có thể tự tin đứng lớp. Sự kết hợp giữa lý thuyết sâu sắc và các hoạt động thực tiễn, vui nhộn làm cho Innovations trở thành một lựa chọn đáng tin cậy để giúp học viên thực sự làm chủ tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

y nnova#iol teacher’s resource book a course in natural English Hugh Dellar and Andrew Walkley with Darryl Hocking Richard Moore THES PAIS SAi EJEMPLAR DE CORTESIA THOMSON “————>*“—— HEINLE United Kingdom » United States * Australia * Canada * Mexico * Singapore * Spain THOMSON ————+————— -- HEINLE Innovations Intermediate Teacher’s Resource Book Richard Moore Publisher: Christopher Wenger Associate Marketing Manager: Laura Needham Editorial Manager: Howard Middle/HM ELT Services Compositor: Process ELT (www.com) Director of Development, ESL/ELT: Anita Raducanu Production Management: Process ELT Director of Marketing, ESL/ELT: Amy Mabley Copyeditor: Process ELT International Marketing Manager: Eric Bredenberg Cover/Text Designer: Studio Image and Photographic Art Developmental Editor: Paul Macintyre (www. Production Editor: Sally Cogliano Printer: Seng Lee Press Sr. Print Buyer: Mary Beth Hennebury Copyright © 2004 by Heinle, a part of the Thomson Corporation. Heinle, Thomson, and the Thomson logo are trademarks used For permission to use material from this text or herein under license.

product, submit a request online at: http://www.com All rights reserved. Instructors of classes using Innovations Any additional questions about permissions can be Intermediate Coursebook, by Hugh Dellar, Andrew Walkley, and submitted by email to [e-mail] Darryl Hocking, may reproduce materials for classroom use. Otherwise, no part of this work covered by the copyright hereon ISBN: 0-7593-9842-9 may be reproduced or used in any form or by any means—graphic, Teacher’s Resource Book electronic, or mechanical, including photocopying, recording, taping, Web distribution or information storage and retrieval systems— without the written permission of the publisher. Printed in Singapore.

12345 6 0807 06 05 04 For more information contact Thomson Learning, High Holborn House, 50/51 Bedford Row, London WCIR 4LR United Kingdom or Heinle, 25 Thomson Place, Boston, Massachusetts 02210 USA. “You can visit our Web site at http://www.com =~ _ Contents = Photocopiable Activity Time Objective Language wake Unit i 1A Crossword Pair work 10-15 To revise expressions and Expressions for getting to know Getting to collocations from someone; Collocations with do, get ra know you 6 1 Getting to know you give, etc. Past simple and past continuous ie 1B What's the Group work | I5 - 20 To practise suggesting the Expressions to make suggestions secret? best ways to do things Unit 2 2A What've you Whole class | 10 - 15 To practise the present Present perfect continuous; Free time II been up to? perfect continuous Collocations with do, go and play ii 2B What are you Group work | 15 - 20 To discuss interests Expressions to talk about interests; into? Present perfect and past simple ~ Unit 3 3A The perfect - Pair work 15 - 20 To practise the present Present perfect Holidays 15 choice perfect 3B Holidays Pair to group| 20 - 30 To make suggestions and Holiday vocabulary; Expressions work discuss holiday plans for discussing holiday plans Unit 4 4A | don’t really feel] Group work | 10 - !5 To revise collocations and Adjective collocations; = Feelings 20 like it fixed expressions from Expressions to turn down 4 Feelings invitations : 4B Explain your Pair work I5-20 To practise using Different adjective forms feelings collocations to express = opinions and feelings = Unit § 5A Things we have | Whole class | 10 - l5 To practise reacting to I have to, 1 don’t have to; số Work 24 to do things people say they have Collocations with go, get, do, deal, to do/don’t have to do work and take 5B That's the right | Pair to group| 20 - 30 To discuss jobs Expressions to describe jobs; XS job work, Expressions for giving opinions 4 Unit 6 6A Time is money Group work | l0 - I5 To practise using time and Expressions with time and 5 Shopping 28 money expressions money = 6B What's your Pair work 20 - 30 To revise expressions with Expressions with thing thing? thing from 6 Shopping ~ Unit 7 7A Soften it up Pair work 10-15 To practise softening Expressions for making Complaints 32 complaints complaints; Adjective and adverb collocations ie 7B You had to have } Group work | 20 - 30 To practise talking about Expressions with had to ¬ been there obligation P9 Unit 8 8A You're always Whole class | 10-15 To practise making Complaining with always and es House complaining complaints never andhome 36 — 8B What an Pair to group| 20 - 30 To discuss advantages and Housing vocabulary; li interesting place | work disadvantages of living in Expressions to talk about you've got different places advantages and disadvantages; 2 Expressions with have to ết Unit 9 9A | know it’s hard | Group work | 15 - 20 To practise the present Present perfect; Past. simple Computers 40 to believe perfect and past simple = 9B Computer Group work | 20 - 30 To discuss moral issues Computer vocabulary; problems involving computers Discussion vocabulary i Unit 10 10A Activity Group work | 15 - 20 To practise gerunds and Expressions from Meeting dominoes” infinitives with and without to} 10 Meeting people — people 44 10B Meeting Pair work 20 - 30 To practise making Expressions for making os arrangements arrangements arrangements Photocopiable Activity Time Objective Language Unit EE [TA Crossword Pair work 10-15 To revise expressions and Idiomatic comparisons; Trip Transport collocations from expressions and travel 48 I Transport and travel 11B The best Pair work 20 - 30 To practise comparative and | Comparative and superlative interview superlative structures structures questions Unit 12 12A | should have Group work | 20 - 30 To practise expressing Expressions with should have Food 53 been the one regret : 12BA tasting Group work | 20 - 30 To talk about and describe Expressions describing food experience different foods Unit I3 13A Autocorrect Whole class | 10-15 To revise collocations from.

| Collocations: change money, it’s well Sightseeing 58 13 Sightseeing worth it, etc. 13B Any plans for Group work | 20 - 30 To practise talking about Expressions for talking about plans. today? plans and making decisions and making decisions; Sightseeing vocabulary Unit 4 14A Sorry! Group work | I5 - 20 To practise using Expressions with sorry Studying 64 ° expressions with sorry 14B You're the Group work | 20 - 30 To discuss predictions Asking opinions; Short answers expert Unit 15 I5A Actions and Pair work 10-15 To practise the first lll give you a-hand if you want, If Sport 69 results conditional | see him, [’ll tell him, etc. ISB | didn’t know Group work | 20 - 30 ‘To revise sport vocabulary Sport vocabulary; Expressions that was an for agreeing/disagreeing: Olympic sport Unit 16 16A: Business Group work | 20 - 30 To revise collocations from Collocations with market, Business 73 matters 16 Business money, business and product 16B That’s not likely | Group work | 20 - 30 To discuss opinions using Second conditional; Should to happen 3 should and the second conditional nit IZ I7A Friends Pair work 10-15 To revise expressions with Expressions with friend Friends friend and family, 79 i : i 5 i : 17B How it used to} Pair work 20 - 30 To talk about memories and | Expressions with used to be past habits with used to Unit 18 18A Oh, come on! Whole class | 10-15 ‘To respond to Expressions for disagreeing Nationalities, over-generalisations festivals and : languages 83 18B Festivals Whole class | 20 - 30 To revise vocabulary from Expressions to describe festivals 18 Nationalities, festivals and languages Unit 19 19A | would’ve won| Group work | 15 - 20 To practise the third Third conditional Law ; if it hadn’t been conditional and order 88 for you! 19B Crimes and Pair to group] 20 - 30 To revise crime and Crime and punishment punishments work punishment vocabulary vocabulary from 19 Law and order Unit 20 20A A piece of Whole class | 10 - [5 To practise describing a Medical problems; Expressions Health 92 advice problem and giving advice with should 208 It’s good for Group work | 20 - 30 To discuss health-related Expressions to describe health your health problems Introduction Innovations, first published in 2000, was created to expression boxes.

However, it’s a good idea to add to this provide intermediate to upper-intermediate students when appropriate. Write phrases and collocations on the with interesting models of natural spoken English to board and practise the pronunciation/sentence stress motivate them beyond the intermediate plateau. before starting the activity. Innovations is based on a language-rich, lexical/ While students are doing the activity, go round and grammatical syllabus that starts with the kinds of natural conversations that learners want to have.

Innovations monitor their performancYoue. can note down intermediate Teacher's Resource Book has been designed to examples of errors and gaps in their vocabulary. It’s also closely support the material in the Coursebook. nice to note down:a few examples of phrases and The photocopiable activities build on and recycle key collocations that your students have successfully language from the Coursebook, while at the same time produced.

You can then use these notes for a short feedback session after the activity. Write examples of provide ways to help students develop oral fluency: appropriate language on the board and have students Additionally, these activities allow the teacher to vary record them in their notebooks. the pace and mood of the class and, hopefully, bring some fun and humour into the lesson. When to use the activities Organisation There are a several options for when to use these Innovations intermediate Teachers Resourcé Book contains activities.

If the activity is controlled, it can be used as an twenty units, one for each unit of the Coursebook. immediate follow-up to a particular section from the There are two photocopiable activities in every unit. For example, you can do 7A Soften it up The first activity (IA Crossword, 6A Time is money, etc.) is after you have done 4 Softening complaints on page more.controlled and is uséful for providing further 49. Freer activities (! 1B The best interview questions, 1 4B practice for key lexical and grammatical items from the You're the expert, etc.) can be used as a wrap-up at the Coursebook.

Typical activities include information gaps, end of the unit. They could also be used as review in the card games, and short, controlled mini-conversations. next class session, or even a couple of days later when The second activity (3B Holidays, 5B That's the right job, the class is working through the next unit of the etc.) is freer and provides students with a basis to Coursebook. You may select useful activities from extend their practice of language related to the theme previous units and repeat them with the class when time of the corresponding Coursebook unit.

Typical activities allows. Repeating activities is an excellent way of include role-plays, interviews, and discussions. recycling language at later stages. Each activity consists of Teaching notes and photocopiable Activity sheet(s).

Teaching notes contain Activity types and class dynamics information about the activity type, time, objective, There are activity types for different group dynamics, language and preparation required for it. Under procedure, including pair work, small group, and whole class - there are step-by-step guidelines for setting up the activities. Some activities involve the whole class moving activity and using it with a class.An answer key is given around, talking to different people (/0B Meeting when necessary. arrangements, | 3A Autocorrect, etc.), while others require students to sit around a table or on the floor playing a There is also a suggested follow-up activity, which can be game (4A | don’t really feel like it, 7B You had to have been given to the class as a whole, or to individual pairs or there, etc.

Depending on the make-up of your class and groups if they finish ahead of time.