Mở đầu Chương 2: Cơ sở lí luận + Đổi mới phương pháp giáo dục phd thông. Tác gid đã đưa ra được từng phương pháp cụ thé, mỗi phương pháp áp dụng cho loại bài nao, rút ra được ưu, khuyết điểm của tim phương pháp, so sánh được ưu, khuyết điểm của phương pháp dạy học mới và phương pháp dạy học truyền thông. + Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ. + Một số công tác đổi mới trong công tác kiểm tra và đánh giá kết quả.
+ Điều tra hoạt động của học sinh trong giờ hóa học. SVTH- Phan Thị Thùy Trang -8- Hoạt đồng nhóm tro : học hóa hoc ở trường t hoc pho thô Chương 3: Thiết kế 1 số giáo dn chương Oxi - Lưu huỳnh hóa học lớp 10 ban cơ bản Tác gia đã thiết được 6 bai, các dang bài đều kết hợp được công nghệ thông tin + hoạt động nhóm. Chương 4: Thực nghiệm sư phạm Do điều kiện nha trường thực tập, tác giả chỉ tiến hanh day thực nghiệm | bai Oxi ~ Ozon trường THPT Bán Công Gia Rai tinh Bạc Liêu. +> Số học sinh đạt loại giỏi, khá của lớp thực nghiệm cách dạy mới nhiều hơn sé học sinh đạt loại khá, giỏi của lớp dạy theo phương pháp cũ.
Chương 5: Tông hợp 1 số câu trắc nghiệm chương Oxi - Lưu huỳnh lớp 10 và thiết kế các bài kiểm tra 15 phút và 1 tiết Chương 6: Kết luận và dé xuất Nhận xét: Dé tai đã khắc phục nhược điềm của các phương pháp riêng lẻ bằng cách kết hợp khéo léo cả 3 phương pháp thi nghiệm + thảo luận nhóm + công nghệ thông tin phối hợp với những phương pháp truyền thống khác. > Tài liệu trên giúp giáo viên chuẩn bị và dau tư cho tiết học được kĩ hơn. Tóm lại, các tài liệu nêu trên đều có giá trị cả về lí luận lẫn thực tiễn từ đó rút ra được nhiều bài học bồ ích, những gợi ý quan trọng. Em đã tiếp thu có chọn lọc và phát triển sâu hơn một số ý tưởng của các tác giả di trước làm nên tảng cho luận văn tắt nghiệp của mình.
Một số vấn đề về đỗi mới phương pháp day học hiện nay [16] 1. Phương pháp day học Phương pháp dạy học là con đường dé đạt mục đích dạy học. Phương pháp dạy học là cách thức hảnh động của GV và HS trong quá trình dạy học. Cách thức hành động bao giờ cũng diễn ra trong những hình thức cụ thé.
Cách thức vả hình thức không tách nhau một cách độc lập. Phương pháp day học là những hình thức va cách thức hoạt động của GV và HS trong những SVTH: Phan Thị Thùy Trang. Hoạt đồng nhóm trong day học hóa học ở trườn học phothôn, điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học. Phương pháp dạy học là những hình thức va cách thức, thông qua đó va bảng cách đó GV và HS lĩnh hội những hiện thực tự nhiên vả xã hội xung quanh trong những điều kiện học tập cụ thẻ.
Định hướng đôi mới phương pháp dạy học Định hướng đổi mới PPDH đã được xác định trong Nghị quyết TW 4 khóa VII (1-1993), Nghị quyết TW2 khóa VIII (12-1996), được thé chế hóa trong luật Giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đảo tạo, đặc biệt chi thị số 14 (4-1999). Luật Giáo dục điều 28.2, đã ghi “Phương pháp giáo dục phô thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học; bôi dưỡng phương pháp tự hoc, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiển thức vào thực tiễn, tác động đến tinh cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động. chống lại thói quen học tập thụ động.
Định hướng chung về đổi mới PPDH là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động. sáng tạo, tự học, kĩ năng vận dụng vao thực tiễn, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho học sinh, tận dụng được công nghệ mới nhất; khắc phục lối dạy truyền thong truyền thụ một chiều các kiến thức sẵn có. Rất cân phát huy cao nang lực tự học, học suốt đời trong thời đại bùng nỗ thông tin. Tăng cường học tập cá thé phối hợp với hợp tac.
Định hướng vào người học được coi lả định hướng chung trong đổi mới phương pháp day học. Đổi mới phương pháp dạy học được thực hiện theo các định hướng sau: - Bam sat mục tiêu giáo dục phô thông. - Phù hợp với nội dung dạy học cụ thê. SVTH: Phan Thị Thiw Trang -10- Hoạt động nhóm tro học hóa học ở trường t học phỏ thỏ.
- Pha hợp với đặc điểm lứa tuôi HS. - Phủ hợp với cơ sở vật chất. các điều kiện day học của nhà trường. - Phù hợp với việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả đạy - học.
- Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả các phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại với việc khai thác những yếu tổ tích cực của các phương pháp dạy học truyền thống. - Tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học, thiết bị dạy học (TBDH) và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin. Chi có đổi mới căn bản phương pháp day học chúng ta mới có thé dao tạo lớp người nang động, sáng tạo, có tiém năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế giới đang hướng tới nền kinh tế tri thức. Mục đích của đổi mới phương pháp dạy học Mục đích của đổi mới PPDH ở trường phỏ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” (PPDHTC) nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh than hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huỗng khác nhau trong học tập và thực tiễn; tạo niềm vui, niềm tin, hứng thú trong học tập.
Làm cho “học” là quá trình kiến tạo; HS tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin, .tự hình thành hiểu biết, năng lực phẩm chất. Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, dạy HS cách tìm ra chân lý. Chú trọng hình thành các năng lực (tự học sáng tạo, hợp tác.) day phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, day cách học. Học dé đáp ứng những yêu cầu của cuộc sông hiện tại và tương lai.
Những điều đã học cần thiết, bé ích cho bản thân HS va cho sự phát triển của xã hội. PPDHTC được dùng với nghĩa là hoạt động, chu động, trái với không hoạt động. PPDHTC hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của SVTH: Phan Thị Thùy Trang -1H- Hoạt dong nhóm học hỏa học ở trường trung học phôthôn, HS, nghĩa là hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động của người học chứ không chỉ hướng vao phát huy tính tích cực của người day. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy.
Cách dạy quyết định cách học, tuy nhiên, thói quen học tập thụ động của HS cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thay. Mat khác, cũng có trường hợp HS mong muốn học theo PPDHTC nhưng GV chưa đáp ứng được. Do vậy, GV cần phải được bồi dưỡng, phải kiên trì dạy theo PPDHTC, tổ chức các hoạt động nhận thức từ đơn giản đến phức tạp. từ thấp đến cao, hình thành thói quen cho HS.
Trong đổi mới phương pháp phải có sự hợp tác của thầy Và trò, sự phôi hợp hoạt động dạy với hoạt động học thì mới có kết quả. PPDHTC hàm chứa ca phương pháp dạy và phương pháp học. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Trên thé giới và ở nước ta hiện nay đang có rat nhiều công trình nghiên cứu, thử nghiệm vé đổi mới phương pháp day học theo các hướng khác nhau. Sau đây lả một số xu hướng đổi mới cơ bản: 1.
Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học. Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh. Chuyển lối học từ thông báo tái hiện sang tìm tòi, khám phá. Tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, chủ động, sang tạo.
Phục vụ ngảy càng tốt hơn hoạt động tự học vả phương châm học suốt đời. Không chi day kiến thức mà còn day cách học, trang bị cho học sinh phương pháp học tập, phương pháp tự học để thực hiện phương châm học suốt đời. Tăng cường rèn luyện năng lực tư duy, khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống thực tế. Chuyển từ lếi học nặng về tiêu hoá kiến thức sang lỗi học coi trọng việc vận dụng kiến thức.
SVTH- Phan Thị Thùy Trang -]2- Hoạt đông nhỏm trong day hoc héa học ứ {rường (rưng học phó thông 4. Cá thé hoá việc dạy học. 5, Tăng cường sử dụng thông tin trên mang, sử dụng tối ưu các phương tiện day học đặc biệt la tin học và công nghệ thông tin vào day học. Từng bước đôi mới việc kiếm tra đánh giá, giảm việc kiểm tra trí nhớ đơn thuần, khuyến khích việc kiểm tra khả năng suy luận, vận dụng kiến thức; sử dụng nhiều loại hình kiểm tra thích hợp với từng môn học.
Gắn dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày càng cao (theo sự phát triển của học sinh, theo cap học, bậc học). Yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy học 1. Yêu câu chung Việc đôi mới PPDH ở trường phô thông thực hiện theo các yêu cau sau: - Day học tiến hành thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập của HS. - Dạy học kết hợp giữa học tập cá thể với học tập hợp tác; giữa hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp.
- Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GV va HS, giữa HS và HS. - Day học chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng, năng lực, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống. - Dạy học chú trọng đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự hoc, tự nghiên cửu; tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hanh động va thái độ tự tin trong học tập cho HS. ~ Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả phương tiện, TBDH được trang bị hoặc do các GV tự làm, đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin.