Phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 qua phương pháp đọc mở rộng

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hus expanding grade 11 students vocabulary through extensive reading an action research project, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Ngô Mạnh Hùng
• Người hướng dẫn: Assoc. Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Expanding Grade 11 Students’ Vocabulary Through Extensive Reading: An Action Research Project
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 202019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study and the research questions
• 1.3. The scope and significance of the study
• 1.4. Method of the study
• 1.5. Design of the thesis
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The definition of vocabulary
• 2.2. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning
• 2.3. Approaches to Vocabulary Acquisition
• 2.4. Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning
• 2.5. Definition of extensive reading
• 2.6. The benefits of extensive reading
• 2.7. The basic principles of extensive reading
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Description of participants
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Vocabulary Knowledge Scale (The Post-test 2)
• 3.4. Data presentation and data analysis
• 3.5. The pre-test and post-test
• 3.6. Minimum Mastery Criterion
• 3.7. Vocabulary knowledge scale
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The results of the tests
• 4.2. The result of pre-test
• 4.3. The result of the post-test
• 4.4. Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale
• 4.5. The results of questionnaire
• 4.6. Participants’ attitudes towards the extensive reading program
• 4.7. The applicability of extensive reading program to high schools
• 4.8. Discussion of research questions
• 4.9. Positive effects of extensive reading on participants’ vocabulary development
• 4.10. Students’ attitudes towards the extensive reading program
• 4.11. Applicability of extensive reading program to other contexts
• APPENDIX 1: VOCABULARY PRE-TEST
• APPENDIX 2: VOCABULARY POST-TEST 1
• APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure)
• APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT)
• APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 qua đọc mở rộng

Phát triển từ vựng là một trong những yếu tố quan trọng trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với học sinh lớp 11. Việc mở rộng từ vựng không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng giao tiếp mà còn nâng cao kỹ năng đọc hiểu. Đọc mở rộng là một phương pháp hiệu quả để học sinh tiếp cận với nhiều từ mới trong ngữ cảnh tự nhiên. Nghiên cứu này sẽ khám phá cách thức mà đọc mở rộng có thể hỗ trợ học sinh lớp 11 trong việc phát triển từ vựng.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của từ vựng trong học ngoại ngữ

Từ vựng được định nghĩa là tập hợp các từ và cụm từ mà một cá nhân biết và sử dụng. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học ngoại ngữ không thể phủ nhận, vì nó là nền tảng cho việc giao tiếp hiệu quả. Học sinh cần có một kho từ vựng phong phú để có thể hiểu và diễn đạt ý tưởng một cách chính xác.

1.2. Đọc mở rộng là gì và lợi ích của nó

Đọc mở rộng là phương pháp khuyến khích học sinh đọc nhiều tài liệu khác nhau để tăng cường khả năng ngôn ngữ. Lợi ích của đọc mở rộng bao gồm việc cải thiện khả năng từ vựng, tăng cường sự tự tin trong giao tiếp và phát triển kỹ năng đọc hiểu. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào chương trình đọc mở rộng có sự cải thiện đáng kể về từ vựng.

II. Vấn đề và thách thức trong việc phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11

Mặc dù việc phát triển từ vựng qua đọc mở rộng mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ mới trong ngữ cảnh thực tế. Ngoài ra, sự thiếu động lực và tài liệu phù hợp cũng là những yếu tố cản trở quá trình học tập.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng mới do thiếu phương pháp học tập hiệu quả. Việc học từ vựng chỉ bằng cách thuộc lòng không giúp học sinh hiểu rõ cách sử dụng từ trong ngữ cảnh thực tế.

2.2. Thiếu động lực và tài liệu phù hợp

Sự thiếu động lực trong việc đọc và học từ vựng có thể dẫn đến việc học sinh không tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Hơn nữa, việc không có tài liệu đọc phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh cũng làm giảm hiệu quả của việc phát triển từ vựng.

III. Phương pháp đọc mở rộng để phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11

Để phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11, việc áp dụng phương pháp đọc mở rộng là rất cần thiết. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận với nhiều từ mới mà còn tạo cơ hội cho họ thực hành sử dụng từ trong ngữ cảnh thực tế.

3.1. Lựa chọn tài liệu đọc phù hợp

Việc lựa chọn tài liệu đọc phù hợp với sở thích và trình độ của học sinh là rất quan trọng. Tài liệu nên đa dạng về thể loại và chủ đề để kích thích sự hứng thú của học sinh trong việc đọc.

3.2. Tích hợp hoạt động tương tác trong quá trình đọc

Các hoạt động tương tác như thảo luận nhóm, viết nhật ký đọc sách hay trình bày nội dung đã đọc sẽ giúp học sinh củng cố và áp dụng từ vựng mới một cách hiệu quả. Những hoạt động này cũng tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp và chia sẻ ý tưởng.

IV. Kết quả nghiên cứu về phát triển từ vựng qua đọc mở rộng

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp đọc mở rộng đã mang lại những kết quả tích cực trong việc phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11. Học sinh không chỉ cải thiện khả năng ghi nhớ từ mà còn tăng cường sự tự tin trong giao tiếp.

4.1. Cải thiện khả năng từ vựng

Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi tham gia chương trình đọc mở rộng cho thấy học sinh đã có sự cải thiện rõ rệt về khả năng từ vựng. Họ có thể sử dụng từ mới một cách tự nhiên hơn trong giao tiếp.

4.2. Thay đổi thái độ của học sinh đối với việc đọc

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng thái độ của học sinh đối với việc đọc đã được cải thiện. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc đọc và nhận thức được giá trị của việc mở rộng từ vựng thông qua đọc.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong phát triển từ vựng

Việc phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 qua đọc mở rộng không chỉ là một phương pháp hiệu quả mà còn là một hướng đi cần thiết trong giáo dục hiện đại. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới để nâng cao hiệu quả của việc học từ vựng.

5.1. Đề xuất các phương pháp giảng dạy mới

Cần nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, kết hợp công nghệ thông tin vào quá trình học tập để tạo ra môi trường học tập hấp dẫn hơn cho học sinh.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của học sinh

Khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động đọc và thảo luận sẽ giúp họ phát triển từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Sự tham gia này cũng tạo ra một cộng đồng học tập tích cực.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ********* NGÔ MẠNH HÙNG EXPANDING GRADE 11 STUDENTS’ VOCABULARY THROUGH EXTENSIVE READING: AN ACTION RESEARCH PROJECT (PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH KHỐI 11 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231.01 HANOI – 202019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ********* NGÔ MẠNH HÙNG EXPANDING GRADE 11 STUDENTS’ VOCABULARY THROUGH EXTENSIVE READING: AN ACTION RESEARCH PROJECT (PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH KHỐI 11 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231. Lê Văn Canh LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] HANOI – 202019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that the thesis entitled “Expanding grade 11 students’ vocabulary through extensive reading: An action research project.” is my own research requirement for the Degree of Master of English Language Teaching Methodology at the Faculty of Post Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

Signature Ngo Manh Hung i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my deep gratitude to Assoc.Le Van Canh, my supervisor for his encouragement and inspirational review during this process of writing the thesis. Without his precious support and invaluable guidance, this thesis would never have been completed. Besides, I would like to thank the authority of Dong Thanh High School for allowing me to carry out this study and thank my colleagues and all the students in class 11A3 for their participation in the study process. Finally, an honorable mention goes to my families and friends for their assistance and support for me in completing this thesis.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The study aimed at determining how extensive reading influenced vocabulary development of high school students, what students‟ attitudes towards extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledgeprogram were and what can be learned from this action research project about extensive reading that can be applied in Vietnamese high schoolsbenefits other than learning vocabulary of extensive reading program from this action research project were. The participants were 38 students from a grade 11 class at a high school in Quang Ninh province. They were asked to read 10 short stories within a twelve – week EFL extensive reading program. The vocabulary pretest and posttests were administered to measure learners‟ incidental vocabulary learning through the program.

The results indicated that there were significant vocabulary improvements gained by the participants after the EFL extensive reading program, suggesting that the extensive reading program had created a beneficial effect on the incidental word learning gained by the participants. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS.

xvii LIST OF TABLES. xiviii LIST OF FIGURES. xiviii CHAPTER I: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims of the study and the research questions. The scope and significance of the study. Method of the study. Design of the thesis.

3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. The definition of vocabulary. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning. Approaches to Vocabulary Acquisition Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning.

Definition of extensive reading. The benefits of extensive reading. The basic principles of extensive reading. 15 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPER III: METHODOLOGY.

Description of participants. Data collection instruments. Vocabulary Knowledge Scale(The Post-test 2). Data presentation and data analysis.

The pre-test and post-test. Minimum Mastery Criterion. Vocabulary knowledge scale. 28 In this research, the researcher asked participants to write answers to five open ended questions after they had finished each short story.

28 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. The results of the tests. The result of pre-test. The result of the post-test.

Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale. The results of questionnaire. 3938 In this research, the researcher asked participants to write answers to five open ended questions after they had finished each short story. Participants‟ attitudes towards the extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledge.

The benefits other than learning vocabulary of extensive reading v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] program from this action research project. Discussion of research questions. Positive effects of extensive reading stories on participants‟ vocabulary development. Students‟ attitudes towards the extensive reading program in enriching their vocabulary knowledge.

Applicability of extensive reading program to other contexts. I APPENDIX 1: VOCABULARY PRE- TEST. I APPENDIX 2: VOCABULARY POST- TEST 1. III APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure).

V APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION). VI APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT) .VII APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN. iii LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES.

viii LIST OF FIGURES. viii CHAPTER I: INTRODUCTION. Rationale of the study. Aims of the study and the research questions.

The scope and significance of the study. Method of the study. Design of the thesis. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW.

5 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The definition of vocabulary. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning. Approaches to Vocabulary Acquisition.

8 Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning. Definition of extensive reading. The benefits of extensive reading. The basic principles of extensive reading.

15 CHAPER III: METHODOLOGY. Description of participants. Data collection instruments. Vocabulary Knowledge Scale(The Post-test 2).

Data presentation and data analysis. The pre-test and post-test. Minimum Mastery Criterion. Vocabulary knowledge scale.

28 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. The results of the tests. The result of pre-test. The result of the post-test.

32 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale. The results of questionnaire. Participants‟ attitudes towards the extensive reading program.

The applicability of extensive reading program to high schools. Discussion of research questions. Positive effects of extensive reading on participants‟ vocabulary development. Students‟ attitudes towards the extensive reading program.

Applicability of extensive reading program to other contexts. I APPENDIX 1: VOCABULARY PRE- TEST. I APPENDIX 2: VOCABULARY POST- TEST 1. III APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure).

V APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION). VI APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT) .VII APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN. VIII viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS AR Action Research EFL English as a Foreign Languages ER Extensive Reading L1 First Language L2 Second Language M Mean MOET The Ministry of Education and Training of Vietnam x LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1.1: Results of Studies of the Benefits of Extensive Reading Program 12 Table 3.1: individual results of pre-test .2: individual results of pre-test .3: The participants‟ vocabulary score of pre-test and post-test1373635 Table 3.4: Sample item requiring demonstration of word knowledge .6: The result of questionnaire of 10 lessons .7: Mean result of questionnaire from 10 lessons. 474443 LIST OF FIGURES Figure 2.1: Action Research Cycle (McBride & Schostak, 1989).1: Pie chart shows percentage of what participants like about extensive reading .2:Pie chart shows percentage of what participants do not like about extensive reading .3: What participants gained from ER program.4: What participant learnt about reading skill after ER program .5: Participants‟ changes in English reading skill after ER program.

535048 xi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] xii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study As a teacher at a high school in Quang Ninh province, I realized that in spite of great investment in the physical conditions for teaching and learning English by the province, the learners‟ ability to use English remained unsatisfactory. One of the main reasons for this fact was student‟s limited vocabulary knowledge. Because of having a small vocabulary size, the students encountered great challenges in developing their language skills such as listening, speaking, reading and writing.

Most students who were studying English at the school did not know how to enrich their vocabulary to use and communicate every day. Vocabulary plays the most important part in learning foreign languages. Students need to have a rich vocabulary if they want to be good at any skills such as reading, listening, writing or speaking. Enriching vocabulary is not a quick progress because it must be a process of preparation, practicing, learning and long-term accumulation.

In general, most students often have difficulties in mastering or remembering vocabulary. They do not know how to use vocabulary in situations or real contexts exactly and they tend to learn Vietnamese meanings of vocabulary by heart. If they do not learn vocabulary in contexts they may not know how to use vocabulary appropriately. In the process of making efforts to try many different techniques of teaching vocabulary, the researcher found that reading is an effective way to enhance students‟ vocabulary.

Krashen (2004) believes in the power of reading for the development of the first, second or foreign language competence. He displays some case studies to support his claim of the power of recreational reading for progress. Extensive reading leads learners to acquire the language if they are 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] sufficiently exposed to the language and if they have the materials that are interesting for them. Krashen (2004) brings in the term “narrow reading” for the extensive reading the learners do on the areas of their own interest.

Reading can broaden learners‟ language competence by providing automaticity of recognizing and decoding words and written symbols of a printed message (Grabe, 1991). Moreover, it can increase the learners‟ exposure to the language. However, the quality of exposure to language is very important to their motivation to acquire new forms of the input. This exposure to language is more likely to reduce the gap between L1 and L2.

From these reasons, the researcher has intended to apply extensive reading as a good way to enhance students‟ vocabulary. It led the researcher to do this study entitled “Expanding grade 11 students’ vocabulary through extensive reading: An action research project”. The researcher expected to help his students to enrich their vocabulary through extensive reading program. Aims of the study and the research questions The research was carried out to find out how extensive reading influenced students‟ vocabulary development through an action research project.

The project was carried out in an attempt to answer the following questions: 1. How does extensive reading influence students’ vocabulary development? 2. What are the students’ attitudes towards the extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledgeprogram? 3. What are benefits other than learning vocabulary of extensive reading program from this action research project? 3.

The scope and significance of the study The present study was conducted at the second semester on the students who were in grade 11 and used the seven –year English textbook of MOET. They had three English every week and the researcher decided to choose one 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] English optional lesson a week to apply extensive reading program of the research.