Phát Triển Năng Lực Giao Tiếp Cho Học Sinh Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam Từ Thế Kỉ X Đến Giữa Thế Kỉ XIX

Trường đại học

Trường Đại Học Giáo Dục

Chuyên ngành

Sư Phạm Lịch Sử

Người đăng

Ẩn danh

2015

125
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1.1. Một số khái niệm, thuật ngữ cơ bản được sử dụng trong luận văn

1.2. Đặc điểm của kiến thức Lịch sử ở trường phổ thông

1.3. Nội dung giao tiếp trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

1.4. Các loại hình giao tiếp trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

1.5. Chức năng, nhiệm vụ của giao tiếp trong dạy học Lịch sử

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp trong dạy học Lịch sử

1.7. Vai trò, ý nghĩa của giao tiếp trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

1.8. Cơ sở thực tiễn

1.9. Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 10 đối với hoạt động giao tiếp trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

1.10. Thực tiễn giao tiếp hiện nay của học sinh ở trường THPT

1.11. Nguyên nhân của thực trạng

2. CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XIX, TRƯỜNG THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN). THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

2.1. Những yêu cầu cơ bản để phát triển năng lực học sinh

2.2. Quá trình giao tiếp phải được tiến hành, rèn luyện một cách thường xuyên

2.3. Quá trình giao tiếp phải khơi gợi, tạo niềm tin, sự hứng thú nhu cầu giao tiếp cho học sinh trong học tập

2.4. Cần chú trọng nhiều đến các phương pháp dạy học tích cực

2.5. Cần tiến hành kiểm tra, đánh giá những tiến bộ trong giao tiếp của học sinh

2.6. Các biện pháp để phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

2.7. Tăng cường hoạt động giao tiếp và tham gia thảo luận, xêmina để phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh

2.8. Tổ chức học sinh học nhóm

2.9. Hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tư liệu, đồ dùng trực quan, kênh hình

2.10. Dạy học nêu vấn đề

2.11. Phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa

2.12. Thực nghiệm sư phạm

2.12.1. Mục đích của thực nghiệm

2.12.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm

2.12.3. Nội dung tiến hành thực nghiệm

2.12.4. Phương pháp thực nghiệm

2.12.5. Kết quả thực nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ thế kỉ x đến giữa thế kỉ xix trường trung học phổ thông chương trình chuẩn

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ thế kỉ x đến giữa thế kỉ xix trường trung học phổ thông chương trình chuẩn

Tài liệu "Phát Triển Năng Lực Giao Tiếp Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam" tập trung vào việc nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh trong quá trình học tập môn lịch sử. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng giao tiếp không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức lịch sử mà còn tạo điều kiện cho các em tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến và tham gia thảo luận. Tài liệu cung cấp các phương pháp và chiến lược giảng dạy hiệu quả, từ đó giúp giáo viên có thể áp dụng vào thực tiễn lớp học.

Để mở rộng thêm kiến thức về chủ đề này, bạn có thể tham khảo tài liệu "Luận văn thạc sĩ vnu ued sử dụng sơ đồ tư duy để rèn luyện kỹ năng thực hành bộ môn lịch sử cho học sinh hệ bổ túc trung học phổ thông", nơi trình bày cách sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử. Ngoài ra, tài liệu "Luận văn thạc sĩ hay dạy học lịch sử cổ trung đại việt nam theo định hướng phát triển năng lực ở trường trung học phổ thông thành phố hạ long tỉnh quảng ninh" cũng sẽ cung cấp những phương pháp giảng dạy lịch sử hiệu quả. Cuối cùng, bạn có thể tìm hiểu thêm về "Khóa luận tốt nghiệp tâm lý giáo dục tìm hiểu thực trạng một số kỹ năng giao tiếp của học sinh trung học phổ thông địa bàn quận 5 tp hồ chí minh", để có cái nhìn tổng quát hơn về kỹ năng giao tiếp của học sinh trong môi trường học đường. Những tài liệu này sẽ giúp bạn có cái nhìn sâu sắc hơn về việc phát triển năng lực giao tiếp trong dạy học lịch sử.