Phát Triển Kỹ Năng Viết Văn Nghị Luận Cho Học Sinh THPT

LỜI CAM ĐOAN

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.4. Phương pháp nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Đóng góp của luận án

0.7. Cấu trúc của luận án

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY VIẾT THEO TIẾN TRÌNH NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Nghiên cứu về văn bản nghị luận và phương pháp dạy viết văn bản nghị luận ở trường THPT

1.2. Nghiên cứu về việc dạy học phát triển năng lực và năng lực viết văn bản nghị luận cho học sinh THPT

1.3. Nghiên cứu việc dạy viết dựa trên tiến trình

1.4. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY VIẾT THEO TIẾN TRÌNH NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT

2.1. Những vấn đề về văn bản nghị luận. Khái niệm văn bản nghị luận

2.2. Đặc trưng của văn bản nghị luận. Phân loại văn bản nghị luận

2.3. Năng lực và năng lực viết văn bản nghị luận

2.4. Quan niệm về năng lực

2.5. Năng lực viết

2.6. Năng lực viết văn bản nghị luận

2.7. Lý thuyết về dạy viết dựa trên tiến trình

2.8. Quan điểm về tiến trình viết

2.9. Đặc điểm của dạy viết dựa trên tiến trình

2.10. Khảo sát văn bản nghị luận trong Chương trình và Sách giáo khoa Ngữ văn THPT

2.11. Văn bản nghị luận trong Chương trình và Sách giáo khoa Ngữ văn THPT (2006)

2.12. Văn bản nghị luận trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018)

2.13. Thực trạng về dạy viết văn bản nghị luận ở trường THPT

2.14. Mục tiêu khảo sát thực trạng

2.15. Nội dung và đối tượng khảo sát

2.16. Kết quả khảo sát

2.17. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN TIẾN TRÌNH

3.1. Một số yêu cầu của việc dạy viết văn bản nghị luận cho học sinh THPT theo quan điểm tiếp cận tiến trình

3.2. Bám sát yêu cầu cần đạt về năng lực viết trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018)

3.3. Thực hiện linh hoạt tiến trình viết. Tích hợp dạy viết với hoạt động đọc

3.4. Căn cứ vào đặc trưng kiểu bài và các yêu cầu về dạy viết văn bản nghị luận trong chương trình THPT

3.5. Vận dụng đa dạng các phương pháp và kĩ thuật dạy viết

3.6. Cách thức dạy viết văn bản nghị luận cho học sinh THPT theo quan điểm tiếp cận tiến trình

3.7. Tổ chức hoạt động hình thành kiến thức nền về kiểu bài thông qua phân tích văn bản mẫu

3.8. Tổ chức hoạt động cho học sinh ở giai đoạn trước khi viết

3.9. Tổ chức hoạt động cho học sinh ở giai đoạn trong khi viết

3.10. Tổ chức hoạt động cho học sinh ở giai đoạn sau khi viết

3.11. Tiểu kết chương 3

4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Mục tiêu thực nghiệm

4.2. Nội dung thực nghiệm

4.3. Đối tượng thực nghiệm. Các dữ liệu thu thập trong quá trình thực nghiệm

4.4. Kế hoạch bài dạy thực nghiệm

4.5. Tiến trình thực nghiệm

4.6. Giai đoạn trước khi thực nghiệm

4.7. Giai đoạn thực nghiệm

4.8. Kết quả thực nghiệm

4.9. Giai đoạn trước khi viết

4.10. Giai đoạn trong khi viết

4.11. Giai đoạn sau khi viết

4.12. Tiểu kết chương 4

KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT

DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Kỹ Năng Viết Văn Nghị Luận Cho Học Sinh THPT

Việc phát triển kỹ năng viết văn nghị luận cho học sinh trung học phổ thông (THPT) là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Kỹ năng này không chỉ giúp học sinh thể hiện quan điểm cá nhân mà còn rèn luyện tư duy phản biện và khả năng lập luận. Theo chương trình giáo dục phổ thông mới, việc dạy viết văn nghị luận cần được chú trọng hơn để đáp ứng yêu cầu của xã hội và thị trường lao động.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Viết Văn Nghị Luận

Viết văn nghị luận giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng lập luận. Đây là kỹ năng cần thiết trong học tập và cuộc sống, giúp học sinh tự tin hơn khi trình bày ý kiến.

1.2. Các Yêu Cầu Của Chương Trình Giáo Dục Mới

Chương trình giáo dục phổ thông (2018) yêu cầu học sinh phải viết thành thạo các loại văn bản nghị luận, từ đó hình thành năng lực viết và phẩm chất cá nhân.

II. Những Thách Thức Trong Việc Dạy Viết Văn Nghị Luận

Việc dạy viết văn nghị luận cho học sinh THPT gặp nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thiếu hụt phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, không khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể phát huy tối đa khả năng viết của mình.

2.1. Thiếu Phương Pháp Dạy Học Hiệu Quả

Nhiều giáo viên chưa áp dụng các phương pháp dạy viết hiện đại, dẫn đến việc học sinh không hứng thú với việc viết văn nghị luận.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Tạo Động Lực Cho Học Sinh

Học sinh thường cảm thấy áp lực khi viết văn nghị luận, điều này làm giảm động lực học tập và sáng tạo của các em.

III. Phương Pháp Dạy Viết Văn Nghị Luận Hiệu Quả

Để phát triển năng lực viết văn nghị luận cho học sinh, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Việc tổ chức các hoạt động viết theo tiến trình sẽ giúp học sinh hình thành thói quen viết và tư duy phản biện. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng các bài mẫu, tổ chức thảo luận nhóm và phản hồi từ giáo viên.

3.1. Tổ Chức Hoạt Động Viết Theo Tiến Trình

Việc tổ chức hoạt động viết theo tiến trình giúp học sinh có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng viết của mình qua từng giai đoạn.

3.2. Sử Dụng Bài Mẫu Để Hướng Dẫn Học Sinh

Giáo viên có thể sử dụng các bài mẫu để minh họa cho học sinh cách viết văn nghị luận, từ đó giúp các em dễ dàng tiếp cận và thực hành.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Việc Dạy Viết Văn Nghị Luận

Việc dạy viết văn nghị luận không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng thực tiễn. Các hoạt động viết thực tế sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách thức lập luận và trình bày ý kiến. Thực tế cho thấy, những học sinh thường xuyên thực hành viết sẽ có khả năng viết tốt hơn và tự tin hơn trong việc trình bày quan điểm.

4.1. Thực Hành Viết Văn Nghị Luận Trong Lớp Học

Tổ chức các buổi thực hành viết văn nghị luận trong lớp học giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.

4.2. Đánh Giá Kết Quả Viết Của Học Sinh

Việc đánh giá kết quả viết của học sinh cần được thực hiện thường xuyên để giúp các em nhận biết được điểm mạnh và điểm yếu của mình.

V. Kết Luận Về Phát Triển Kỹ Năng Viết Văn Nghị Luận

Phát triển kỹ năng viết văn nghị luận cho học sinh THPT là một quá trình liên tục và cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng viết của mình. Tương lai của việc dạy viết văn nghị luận sẽ phụ thuộc vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và sự chủ động của học sinh.

5.1. Tương Lai Của Việc Dạy Viết Văn Nghị Luận

Tương lai của việc dạy viết văn nghị luận sẽ ngày càng được chú trọng hơn trong chương trình giáo dục, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong phương pháp dạy viết để nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực viết cho học sinh.

Phát Triển Năng Lực Viết Văn Bản Nghị Luận Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông