Luận văn thạc sĩ vnu ulis using worksheets to develop speaking skill for the first year non major students of hanoi university of industry

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu sử dụng bảng tính để phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Văn Toà N
• Người hướng dẫn: Lê Văn Canh, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Industry
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Worksheets To Develop Speaking Skill For The First Year Non-Major Students Of Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Table of content
• List of tables and charts
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of speaking skill
• 1.2. The functions of speaking skill
• 1.2.1. Talk as Interaction
• 1.2.2. Talk as Transaction
• 1.2.3. Talk as Performance
• 1.3. Goals of teaching speaking
• 1.4. Principles of teaching speaking
• 1.5. Developing speaking activities
• 1.5.1. Pre-activity stage
• 1.5.2. During activity stage
• 1.6. The concept of worksheets
• 1.7. The pedagogical significance of worksheets
• 1.8. Benefits for students from using worksheet activities
• 1.9. The teachers’ roles in worksheet activities
• 1.10. Preparing a lesson plan for worksheet activities
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY
• 2.1. The current situation of teaching and learning English at HaUI
• 2.2. Participants of the study
• 2.3. The research procedure
• 2.4. Follow-up class observation
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Effectiveness of worksheet activities in English speaking lessons
• 3.2. Students’ attitudes towards applying worksheet activities and their effectiveness
• 3.3. Need for worksheet activities
• 3.4. Suggestions for further studies
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix 1. Student’s questionnaire (in Vietnamese)
• Appendix 2. A sample worksheet
• Appendix 3. Teacher’s self-reflection (in English)
• Appendix 4. Student’s self-reflection (in Vietnamese)

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với sinh viên năm nhất không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp mà còn nâng cao khả năng học tập và làm việc nhóm. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình bằng tiếng Anh. Do đó, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả là rất cần thiết.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nói

Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng giao tiếp bằng lời nói, bao gồm việc phát âm, ngữ điệu và từ vựng. Theo nghiên cứu của Channey (1998), kỹ năng này không chỉ là việc phát âm đúng mà còn là khả năng truyền đạt ý nghĩa một cách hiệu quả. Việc phát triển kỹ năng nói giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và tạo dựng mối quan hệ xã hội.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên, bao gồm sự tự tin, khả năng lắng nghe và kỹ năng làm việc nhóm. Sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi phải nói trước đám đông, điều này có thể dẫn đến việc họ không thể thể hiện tốt khả năng của mình. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp là rất quan trọng.

II. Thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói cho sinh viên không chuyên

Sinh viên năm nhất không chuyên thường gặp nhiều thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói. Một trong những vấn đề chính là thiếu cơ hội thực hành. Nhiều sinh viên chỉ được nghe giảng mà không có cơ hội để thực hành nói. Điều này dẫn đến việc họ không thể tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Ngoài ra, sự thiếu hụt về từ vựng và ngữ pháp cũng là một rào cản lớn.

2.1. Thiếu cơ hội thực hành giao tiếp

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường không có đủ thời gian để thực hành kỹ năng nói trong lớp học. Họ thường chỉ nghe giảng mà không có cơ hội để tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Điều này dẫn đến việc họ không thể phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả.

2.2. Tâm lý lo lắng khi giao tiếp

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói trước đám đông. Tâm lý này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ. Việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp là rất quan trọng để giảm bớt sự lo lắng này.

III. Phương pháp hiệu quả để phát triển kỹ năng nói cho sinh viên

Để phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất không chuyên, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả là rất cần thiết. Một trong những phương pháp được khuyến khích là sử dụng bảng biểu và các hoạt động nhóm. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên thực hành nói mà còn tạo cơ hội cho họ giao tiếp và học hỏi từ nhau.

3.1. Sử dụng bảng biểu trong giảng dạy

Bảng biểu là một công cụ hữu ích trong việc phát triển kỹ năng nói. Nó giúp sinh viên tổ chức ý tưởng và thông tin một cách rõ ràng. Theo nghiên cứu của Nguyễn Văn Toàn (2013), việc sử dụng bảng biểu trong các hoạt động giao tiếp giúp sinh viên tự tin hơn khi trình bày ý tưởng của mình.

3.2. Tổ chức các hoạt động nhóm

Các hoạt động nhóm giúp sinh viên có cơ hội thực hành kỹ năng nói trong môi trường thân thiện. Nghiên cứu cho thấy rằng việc làm việc nhóm không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn phát triển kỹ năng lắng nghe và hợp tác.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả đã mang lại nhiều kết quả tích cực trong việc phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất không chuyên. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp có sự cải thiện rõ rệt về khả năng nói. Họ trở nên tự tin hơn và có khả năng giao tiếp tốt hơn trong các tình huống thực tế.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giao tiếp

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp có sự cải thiện rõ rệt về khả năng nói. Họ có thể trình bày ý tưởng một cách rõ ràng và tự tin hơn. Điều này cho thấy rằng việc tạo ra cơ hội thực hành là rất quan trọng.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy rằng họ cảm thấy hài lòng với các phương pháp giảng dạy được áp dụng. Họ cho rằng việc sử dụng bảng biểu và các hoạt động nhóm giúp họ cải thiện kỹ năng nói một cách hiệu quả.

V. Kết luận và tương lai của phát triển kỹ năng nói

Phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội là một nhiệm vụ quan trọng. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp. Tương lai của việc phát triển kỹ năng nói phụ thuộc vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

5.1. Tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói

Kỹ năng nói không chỉ quan trọng trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Việc phát triển kỹ năng này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và tạo dựng mối quan hệ xã hội.

5.2. Định hướng tương lai cho sinh viên

Tương lai của sinh viên phụ thuộc vào khả năng giao tiếp của họ. Việc phát triển kỹ năng nói sẽ mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp và giúp họ thành công trong cuộc sống.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN VĂN TOÀ N USING WORKSHEETS TO DEVELOP SPEAKING SKILL FOR THE FIRST YEAR NON-MAJOR STUDENTS OF HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (Sử du ̣ng bảng biể u nhằ m phát triể n kỹ năng nói cho sinh viên không chuyên năm thứ nhấ t của Trường Đa ̣i ho ̣c Công nghiêp̣ Hà Nô ̣i) M. Minor Programme Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 60 14 10 Hanoi, 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN VĂN TOÀ N USING WORKSHEETS TO DEVELOP SPEAKING SKILL FOR THE FIRST YEAR NON-MAJOR STUDENTS OF HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (Sử du ̣ng bảng biể u nhằ m phát triể n kỹ năng nói cho sinh viên không chuyên năm thứ nhấ t của Trường Đa ̣i ho ̣c Công nghiêp̣ Hà Nô ̣i) M. Minor Programme Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 60 14 10 Supervisor: Lê Văn Canh, Ph.D Ha Noi - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS Declaration………………………………………………………………….iii Table of content…………………………………………………………….iv List of tables and charts……………………………………………………vii PART A. The rationale of the study.

Purposes of the study. Significance of the study. Definitions of terms. The design of the study.6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Definition of speaking skill………………………………………6 1. The functions of speaking skill…………………………………. Talk as Interaction………………………………………………7 1. Talk as Transaction………………………………………………7 1.

Talk as Performance……………………………………………. Goals of teaching speaking………………………………………. Principles of teaching speaking…………………………………10 1. Developing speaking activities………………………………….

Pre-activity stage………………………………………………. During activity stage…………………………………………. The concept of worksheets…………………………………….16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The pedagogical significance of worksheets……………….

Benefits for students from using worksheet activities…………. The teachers’ roles in worksheet activities ……. Preparing a lesson plan for worksheet activities ………………21 CHAPTER 2: THE STUDY………………………………………………25 2. The current situationof teaching and learning English at HaUI…………………….

Participants of the study…………………………………. The research procedure…………………………. Follow-up class observation………………………………….33 CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS…………………………. Effectiveness of worksheet activities in English speaking lessons……………………………………………………………34 3.

Students’ attitudes towards applying worksheet activities and their effectiveness ……………………………………………. Need for worksheet activities…………………………….Suggestions for further studies………….38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi REFERENCES…………………………………………………………….40 APPENDICES Appendix 1: Student’s questionnaire (in Vietnamese) Appendix 2: A sample worksheet Appendix 3: Teacher’s self-reflection (in English) Appendix 3: Student’s self-reflection (in Vietnamese) LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii LIST OF TABLES Table 1: English curriculum at HaUI 26 Table 2: Syllabus for teaching the coursebook “New Headway 27 elementary” Table 3: Students‟ attitudes towards worksheet activities 34 LIST OF DIAGRAM AND CHARTS Diagram 1: Phases of a lesson plan 22 Chart 1: The effectiveness of worksheet activities in English 34 speaking lessons Chart 2: Need for worksheet activities 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The rationales of the study Language is a means of communication. People can transfer information or messages and express their ideas and emotions with language.

Language is also used to express everyone‟s hopes, ambitions, and thoughts. Moreover, language can serve the human needs in their communication in all sectors, such as industry, military, business, tourism, transportation, sports, international relations, and especially in education. Why is it important to develop speaking skill? L2 learners regard speaking as the most important skill they can acquire, and they (or their friends/family) assess their progress in terms of their accomplishments in speaking skill. The fact is that speaking is one of the important and essential skills that needs a lot of practice to acquire.

People who have ability in speaking will receive the information better. As a matter of fact language is not only taught and learned, but it is used as a habit. Therefore, students of English must be able to speak English well because people identify the English mastery with their English speaking. From the researcher‟s short experience as a teacher, he noticed that many teachers teach student passively.

They speak a lot while their students listen for most of the time. Students have very little time for practicing this skill. As a result, the students are not interested in the English learning process. They become passive in English learning and they are not able to speak.

Speaking is one of the basic skills that require communicative competence, pronunciation (intonation, stress, and pitch), grammar, vocabulary, fluency, accuracy, comprehension and gesture improving, in order to build a good LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. These elements are needed to measure the capability of the students in speaking using appropriate technique. 103) states that speaking is a skill in producing oral language. It is not only an utterance but also a tool of communication.

It occurs when two or more people interact with each other aiming at maintaining social relationship between them. According to Widowson (1994), speaking is the active production skill and use of oral production. It is the capability of someone to communicate orally with others. Thus, speaking is an interactive process of constructing meaning that involves producing, receiving and processing information.

By speaking with others, we are able to know what kinds of situations are there in the world. English has become a must-have tool for people to pursue personal goals or studies in Vietnam. Although it has been taught from Elementary School up to Higher Education, students are lack of capability and self-confidence in speaking. They often find difficulties in mastering speaking skill.

It is widely recognized that English is really difficult for a lot of students who can use and understand English language. Therefore, students need more opportunity to practice English and use it communicatively inside and outside the language classroom. Florze & Burt (2001) emphasize that "pair and group work activities can provide learners with opportunity to share information and build a sense of community". 90) suggests, such activities “force the students to use communication strategies whether they want to or not”.

Kurt & Akdeniz (2002) defined that worksheets are materials by which students are given transaction steps regarding what they are supposed to learn. Also, they include activities which give the students main responsibility in their own learning. Worksheet activities involve the learners in getting the information from other LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 partners to complete a given task, gather enough information and report back to the whole class. Worksheet is the activity, in which the students may be in pairs or in groups of two or more students.

They can be given different pieces of information about a topic to enable them to complete a task by sharing this separated information. Worksheet activity is a useful and interesting technique because it gives every student opportunity to speak, and it reflects the way we use language as a means of communication in real life. In addition, speaking with peers is less frightening than presenting alone in front of the whole class and being evaluated. Teachers only give simple explanation about the activity and review the vocabulary needed for the activity.

Students, on their turn, get an opportunity to develop their communicative competence more freely. Demircioğlu (2004) investigated that worksheets are found useful and practical materials for conceptual understanding if they were effectively used in learning environments. From the above knowledge, the researcher is considering that teaching speaking by using worksheet activities can help overcome these challenges and weakness of students' speaking ability. Based on this, the researcher would like to apply the technique into the present classroom by doing a small scale research on “Using worksheets on developing speaking skill for the first-year non-English major students at HaUI”.

Purposes of the Study The study aims at achieving the following objectives: 1. Exploring the effectiveness of worksheet activities on developing speaking skill for the first year non-major students at HaUI. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. In the light of the research results, some recommendations, suggestions and pedagogical implications will be expounded for both students and learners who seek to develop speaking skill through using worksheet activities.

Significance of the Study It is hoped that this study will be beneficial for the following reasons: 1- It takes its importance due to the absence of the previous studies which deal with the use of worksheet activities in teaching speaking skill of English language at HaUI. 2- It sheds light on the importance of communicative approach, teaching speaking skill and worksheet activities. This may encourage teachers of English language to design suitable situational contexts and adapt the implementation of worksheet in the speaking skill. 3- It can be used to increase the students‟ achievement in English language and improve their speaking skill.

4- The study will provide data-based evidence of how worksheets can be used in the speaking lessons to encourage the students to speak English more in the classroom. Definition of Terms The researcher includes some definitions of key terms to support the readers' understanding for this thesis easily. They are as follows: - Effectiveness: it is the degree of improvement in the students' speaking skill in English language as a result of using worksheet technique. - Worksheet: it is where two students or more work together where each has to make the questions and complete the answers of the other(s).

Precisely, LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 worksheet activities are those in which students exchange information in order to complete a required task. - Speaking: according to Oxford Advance Learner's Dictionary (1995, p. 827) speaking is making use of words in an ordinary voice; uttering words; knowing and being able to use a language; expressing oneself in words; making a speech. In short, the speaking skill is the ability to perform the linguistic knowledge in the actual communication.

- The first year non-major students: are the students who have just completed the secondary school and study the first year at Hanoi University of Industry and English is a basic subject of their course. The Design of the Study The study consists of 3 parts: PART A. INTRODUCTION, briefly states the rationales, the purposes, the significance, the definitions of terms, and finally the design of the study. DEVELOPMENT includes 3 chapters CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW includes 2 parts: Part 1.

Reviewing the related literature to speaking skill. Reviewing the related literature and previous studies related to worksheet activities. CHAPTER 2: THE STUDY focuses on the subjects, instruments and procedures of the research methods applied in the study. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS presents study results and discussion PART C.

CONCLUSION deals with a recapitulation of findings and discussion, limitations of the study, and the recommendations for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. DEVELOPMENT CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW This chapter reviews the relevant literature to create a theoretical framework for the study. It first reviews the literature on theoretical issues related to speaking English as a second or foreign language as well as principles of teaching speaking skills.

Then, it reviews the literature related to the use of worksheets in speaking lessons. Definition of Speaking Skill Channey (1998, p. 13) stated that "speaking is the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non- verbal symbols in a variety of contexts". 8) also said that, "speaking is a two way process between speaker and listener and involves the productive skill of speaking and the receptive skill of understanding".

In the same respect, Nunan (2003, p. 48) agrees with Bryne that speaking is the productive oral skill and it consists of producing systematic verbal utterances to convey meaning. According to Chastain (1998, pp. 330-358), speaking is a productive skill and it involves many components.

Speaking is more than making the right sounds, choosing the right words or getting the constructions. For the purpose of this study, speaking is defined as skills of using English as a foreign language to communicate orally.