Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on the semantic and lexicogrammatical features of the short story mr know all by w somerset maugham a systemic functional analysis

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a study on the semantic and lexicogrammatical features of the short story mr know all by w, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Liên
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study On The Semantic And Lexicogrammatical Features Of The Short Story Mr Know All By W. Somerset Maugham: A Systemic Functional Analysis/ Nghiên Cứu Về Các Đặc Điểm Ngữ Nghĩa Và Ngữ Pháp Từ Vựng Trong Truyện Ngắn Ông Biết Tuốt Của Nhà Văn W. Phân Tích Theo Quan Điểm Chức Năng Hệ Thống M.
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE'S STATEMENT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1. CHAPTER 1: GENERAL INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study and research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Introduction
• 2.2. Systemic functional linguistics
• 2.3. Strata of the systemic functional model
• 2.4. Metafunctions: Modes of meaning
• 2.5. The ideational meaning
• 3. CHAPTER 3: THE SEMANTIC AND LEXICOGRAMMATICAL FEATURES OF THE SHORT STORY MR. KNOW ALL
• 4. PART III: CONCLUSION
• 4. CHAPTER 4: CONCLUSION
• 4.1. Implications of the study
• 4.2. Suggestions for further study
• APPENDIX 1: Clause and clause complex
• APPENDIX 2: The transitivity pattern
• APPENDIX 3: The mood pattern
• APPENDIX 4: The theme pattern

Tóm tắt

I. Tổng quan về Phân Tích Ngữ Nghĩa và Ngữ Pháp Từ Vựng

Phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng trong tác phẩm 'Ông Biết Tuốt' của W. Somerset Maugham là một lĩnh vực nghiên cứu quan trọng trong văn học. Tác phẩm này không chỉ mang lại giá trị nghệ thuật mà còn chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc về ngôn ngữ và văn hóa. Việc áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng hệ thống giúp làm rõ cách thức mà ngôn ngữ được sử dụng để truyền tải thông điệp và cảm xúc của nhân vật.

1.1. Đặc điểm ngữ nghĩa trong tác phẩm

Tác phẩm 'Ông Biết Tuốt' thể hiện nhiều khía cạnh ngữ nghĩa thông qua cách xây dựng nhân vật và tình huống. Ngữ nghĩa không chỉ phản ánh thực tại mà còn tạo ra những trải nghiệm cảm xúc cho người đọc.

1.2. Ngữ pháp từ vựng và vai trò của nó

Ngữ pháp từ vựng trong tác phẩm đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành cấu trúc câu và ý nghĩa. Sự lựa chọn từ ngữ và cách sắp xếp chúng giúp làm nổi bật thông điệp mà tác giả muốn truyền tải.

II. Vấn đề và Thách thức trong Phân Tích Ngữ Nghĩa

Một trong những thách thức lớn trong việc phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng là sự đa dạng trong cách hiểu và diễn giải văn bản. Các nhà phê bình văn học thường có những quan điểm khác nhau về ý nghĩa của tác phẩm, điều này có thể dẫn đến những tranh cãi không cần thiết. Việc áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng giúp giảm thiểu sự chủ quan trong phân tích và cung cấp một cái nhìn khách quan hơn.

2.1. Sự đa dạng trong cách hiểu văn bản

Mỗi độc giả có thể có những cách hiểu khác nhau về tác phẩm dựa trên kinh nghiệm và bối cảnh văn hóa của họ. Điều này tạo ra sự phong phú nhưng cũng gây khó khăn trong việc xác định ý nghĩa chính xác.

2.2. Vai trò của ngữ pháp trong việc truyền tải ý nghĩa

Ngữ pháp không chỉ là công cụ để xây dựng câu mà còn là phương tiện để truyền tải ý nghĩa. Sự lựa chọn cấu trúc ngữ pháp có thể ảnh hưởng lớn đến cách mà thông điệp được tiếp nhận.

III. Phương pháp Phân Tích Ngữ Nghĩa và Ngữ Pháp Từ Vựng

Phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng trong 'Ông Biết Tuốt' được thực hiện thông qua việc áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng hệ thống của Halliday. Phương pháp này cho phép phân tích các yếu tố như quá trình, tham gia và hoàn cảnh trong câu, từ đó làm rõ cách thức mà ngôn ngữ được sử dụng để tạo ra ý nghĩa.

3.1. Phân tích quá trình và tham gia

Quá trình và tham gia trong câu giúp xác định vai trò của các nhân vật và hành động của họ. Điều này không chỉ làm rõ nội dung mà còn phản ánh mối quan hệ giữa các nhân vật.

3.2. Phân tích hoàn cảnh và ngữ cảnh

Hoàn cảnh và ngữ cảnh là những yếu tố quan trọng trong việc hiểu rõ ý nghĩa của văn bản. Chúng giúp xác định bối cảnh xã hội và văn hóa mà tác phẩm được sáng tác.

IV. Ứng dụng thực tiễn của Phân Tích Ngữ Nghĩa

Phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng không chỉ có giá trị trong nghiên cứu văn học mà còn có thể áp dụng trong giảng dạy ngôn ngữ. Việc hiểu rõ cách thức mà ngôn ngữ hoạt động giúp giáo viên truyền đạt kiến thức hiệu quả hơn và giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

4.1. Ứng dụng trong giảng dạy ngôn ngữ

Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp phân tích ngữ nghĩa để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

4.2. Kết quả nghiên cứu và tác động đến người đọc

Nghiên cứu về ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng có thể giúp người đọc nhận thức rõ hơn về cách mà ngôn ngữ ảnh hưởng đến cảm xúc và suy nghĩ của họ.

V. Kết luận và Tương lai của Nghiên cứu

Phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp từ vựng trong 'Ông Biết Tuốt' mở ra nhiều hướng nghiên cứu mới trong lĩnh vực ngôn ngữ học và văn học. Việc áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng không chỉ giúp hiểu rõ hơn về tác phẩm mà còn tạo ra những cơ hội mới cho việc nghiên cứu ngôn ngữ trong các bối cảnh khác nhau.

5.1. Tương lai của nghiên cứu ngữ nghĩa

Nghiên cứu ngữ nghĩa sẽ tiếp tục phát triển và mở rộng, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự giao thoa văn hóa.

5.2. Khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu hơn về các tác phẩm văn học khác để làm rõ hơn về vai trò của ngữ nghĩa và ngữ pháp trong việc truyền tải thông điệp.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Phân tích diễn ngôn văn học dưới lăng kính ngôn ngữ học hiện đại đòi hỏi sự kết hợp chặt chẽ giữa các công cụ định tính và định lượng nhằm khắc phục tính chủ quan của phê bình truyền thống. Đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ học tiếng Anh (Mã số: 60220201) thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tập trung giải mã toàn diện tác phẩm kinh điển "Mr. Know All" của nhà văn W. Somerset Maugham. Dựa trên ngữ liệu thực chứng gồm 384 mệnh đề và 157 phức hợp mệnh đề, nghiên cứu làm sáng tỏ cách thức tác giả tổ chức ngôn từ để kiến tạo ý nghĩa nghệ thuật và thông điệp xã hội sâu sắc.

Vấn đề cốt lõi của nghiên cứu là xác định cơ chế ngữ pháp từ vựng vận hành trong việc xây dựng hình tượng nhân vật, bộc lộ định kiến văn hóa thời hậu Thế chiến thứ nhất và tạo dựng nghệ thuật châm biếm đặc sắc. Mục tiêu cụ thể hướng đến việc khảo sát sự phân bố của hệ thống chuyển tác, hệ thống thức – tình thái và cấu trúc khởi ngữ. Phạm vi nghiên cứu bao quát toàn bộ không gian nghệ thuật trên chuyến tàu vượt Thái Bình Dương từ San Francisco đến Yokohama, được xuất bản lần đầu năm 1925 và hoàn thành phân tích chuyên sâu vào năm 2016. Nghiên cứu mang ý nghĩa học thuật vượt bậc khi nâng cao độ chính xác trong việc giải mã dụng ý nghệ thuật lên hơn 90%, đồng thời cung cấp phương pháp luận thực nghiệm vững chắc cho nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng và giảng dạy văn học Anh ngữ.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng nền tảng lý thuyết Ngữ pháp Chức năng Hệ thống (Systemic Functional Linguistics - SFL) do nhà ngôn ngữ học M.A.K. Halliday khởi xướng, kết hợp cùng các công trình phát triển của Suzanne Eggins, Geoff Thompson và Giáo sư Hoàng Văn Vân. Mô hình tiếp cận ngôn ngữ không đơn thuần là tập hợp các quy tắc cú pháp hình thức mà là một hệ thống tạo nghĩa xã hội (a system of meaning).

Khung lý thuyết tập trung vào ba siêu chức năng ngữ nghĩa chính:

• Ý nghĩa kinh nghiệm (Experiential meaning): Được hiện thực hóa qua Hệ thống Chuyển tác (Transitivity system), mô hình hóa hiện thực đời sống thành 6 loại quá trình cốt lõi bao gồm vật chất, quan hệ, tâm lý, lời nói, hành vi và tồn tại, đi kèm với các tham gia tố và chu cảnh.
• Ý nghĩa liên nhân (Interpersonal meaning): Được mã hóa thông qua Hệ thống Thức (Mood system) và Tình thái (Modality), thể hiện vai trò giao tiếp, thái độ, mức độ phán đoán và sự tương tác giữa người nói và người nghe.
• Ý nghĩa văn bản (Textual meaning): Được tổ chức qua Cấu trúc Khởi ngữ (Theme - Rheme structure), điều phối dòng chảy thông tin mạch lạc trong từng mệnh đề và liên kết toàn văn bản.

Cấp độ từ vựng – ngữ pháp (Lexicogrammar) đóng vai trò là tầng trung gian hiện thực hóa các ý nghĩa ngữ nghĩa trừu tượng thành câu chữ cụ thể, giúp người đọc giải mã chính xác các tầng nghĩa hàm ẩn trong tác phẩm.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu nghiên cứu được trích xuất nguyên bản từ toàn văn truyện ngắn "Mr. Know All" của W. Somerset Maugham. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm toàn thể 384 mệnh đề của tác phẩm, chia tách thành 157 phức hợp mệnh đề. Tác giả áp dụng phương pháp chọn mẫu toàn diện (comprehensive sampling) bao quát 100% ngữ liệu tác phẩm, chia thành 3 phần diễn tiến: phần mở đầu thiết lập định kiến (139 quá trình), phần phát triển tính cách nhân vật (69 quá trình) và phần cao trào giải quyết xung đột ngọc trai (176 quá trình).

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích kết hợp định tính và định lượng nhằm đảm bảo tính khách quan và chiều sâu khoa học. Phương pháp định lượng thực hiện thống kê tần số xuất hiện, quy đổi tỷ lệ phần trăm phân bố của từng loại quá trình, kiểu thức và cấu trúc khởi ngữ. Phương pháp định tính tiến hành diễn giải ngữ nghĩa, phân tích mối liên hệ giữa các lựa chọn ngữ pháp với bối cảnh xã hội và ý đồ nghệ thuật của nhà văn. Toàn bộ quy trình phân loại, mã hóa và kiểm chứng dữ liệu được triển khai nghiêm ngặt trong lộ trình nghiên cứu 12 tháng tại Khoa Sau đại học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình phân tích định lượng trên 384 mệnh đề đã mang lại những kết quả thống kê mang tính then chốt:

• Sự thống trị của quá trình vật chất: Quá trình vật chất chiếm tỷ lệ cao nhất với 150 mệnh đề, tương đương 39,1% tổng số quá trình. Tỷ lệ này tăng dần theo diễn tiến cốt truyện, từ 33,1% ở phần mở đầu lên 39,1% ở phần giữa và đạt đỉnh 43,8% tại phần cao trào của câu chuyện.
• Vai trò khắc họa nhân vật của quá trình quan hệ và tâm lý: Quá trình quan hệ đứng thứ hai với 108 mệnh đề, chiếm 28,1%, đảm nhận chức năng miêu tả diện mạo, phân loại và nhận diện các phẩm chất của nhân vật. Quá trình tâm lý xếp thứ ba với 56 mệnh đề, đạt 14,6%, ghi lại sự biến chuyển nhận thức và cảm xúc của người kể chuyện qua cặp động từ đối lập thể hiện định kiến.
• Đặc trưng hệ thống thức và thời thì: Có tới 263 trên tổng số 384 mệnh đề (chiếm 68,5%) sử dụng thì quá khứ đơn, phù hợp với phong cách trần thuật khách quan. Mệnh đề trần thuật chiếm ưu thế tuyệt đối, đi cùng 41 mệnh đề chứa yếu tố tình thái biểu thị khả năng và phán đoán. Đại từ nhân xưng giữ vai trò chủ ngữ xuất hiện 84 lần, trong đó ngôi thứ nhất xuất hiện 23 lần và ngôi thứ ba xuất hiện 61 lần.
• Cấu trúc khởi ngữ tối ưu hóa tiếp nhận: Khởi ngữ chủ đề chiếm 70,5% (356 lượt) trên tổng số các loại khởi ngữ, tiếp theo là khởi ngữ văn bản chiếm 28,5% (144 lượt) và khởi ngữ liên nhân chiếm 1,0% (5 lượt). Xét về tính đánh dấu, khởi ngữ không đánh dấu chiếm tỷ lệ áp đảo 85,9% (334 mệnh đề), trong khi khởi ngữ có đánh dấu chỉ chiếm 6,4% (25 mệnh đề) và tỉnh lược chiếm 8,1% (31 mệnh đề).

Thảo luận kết quả

Tần suất áp đảo của quá trình vật chất (39,1%) phản ánh bản chất tự sự sinh động, nơi hành động thực tế của nhân vật có sức nặng hơn mọi lời nói hay phán xét cảm tính. Somerset Maugham đã chủ ý để nhân vật chính Mr. Kelada hành động liên tục nhằm bộc lộ phẩm chất cao thượng thông qua sự hy sinh danh dự ở màn cược ngọc trai trị giá 100 đô la, đảo ngược hoàn toàn định kiến ban đầu của người kể chuyện.

Việc phân tích cấu trúc bị động xuất hiện 14 lần mang lại phát hiện ngôn ngữ học sâu sắc. Mệnh đề mở đầu tác phẩm sử dụng dạng bị động để nhấn mạnh rằng sự ác cảm của người kể chuyện đối với Mr. Kelada không bắt nguồn từ xung đột cá nhân thuần túy, mà là sản phẩm của định kiến giai cấp và tâm lý phân biệt chủng tộc phổ biến trong xã hội đế quốc Anh thời hậu chiến. Chu cảnh chỉ địa điểm xuất hiện dày đặc trong 22 mệnh đề, đặc biệt là không gian hải phận quốc tế, ngụ ý rằng sự kỳ thị và thói định kiến là căn bệnh mang tính toàn cầu chứ không giới hạn ở một quốc gia cụ thể.

Các dữ liệu nghiên cứu được trực quan hóa mạch lạc thông qua hệ thống 7 bảng thống kê phân loại chi tiết và 3 biểu đồ phân bố quá trình chuyển tác, giúp người đọc dễ dàng đối chiếu sự biến đổi cấu trúc ngữ pháp giữa 3 phần của truyện ngắn. So với các nghiên cứu văn học thuần túy mang tính diễn giải chủ quan, việc áp dụng mô hình SFL đã chứng minh tính ưu việt khi cung cấp những căn cứ xác thực, định lượng hóa được phong cách viết và thông điệp nhân văn sâu sắc của tác phẩm.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các kết luận thực nghiệm, nghiên cứu đưa ra 4 nhóm khuyến nghị mang tính ứng dụng cao:

• Tích hợp mô hình SFL vào giảng dạy phân tích văn bản: Các khoa Ngôn ngữ Anh và Sư phạm Ngoại ngữ cần đưa khung lý thuyết ngữ pháp chức năng vào chương trình giảng dạy đọc hiểu nâng cao. Mục tiêu đặt ra là nâng cao 35% năng lực phân tích ngữ nghĩa phản biện của sinh viên trong thời gian 6 tháng áp dụng thử nghiệm.
• Chuẩn hóa tài liệu giảng dạy ngữ pháp theo hướng tạo nghĩa: Đội ngũ giảng viên bộ môn Ngôn ngữ học cần biên soạn lại hệ thống bài tập bóc tách cấu trúc chuyển tác và khởi ngữ cho 100% giáo trình Ngữ pháp học nâng cao trước thềm năm học mới, giúp người học chuyển đổi từ việc học thuộc quy tắc tĩnh sang nhận diện ngữ pháp như một công cụ giao tiếp xã hội.
• Ứng dụng phương pháp định lượng vào nghiên cứu diễn ngôn văn học: Các viện nghiên cứu ngôn ngữ và hội đồng khoa học cần khuyến khích học viên sau đại học áp dụng mô hình kết hợp định tính – định lượng, hướng tới mục tiêu tối thiểu 80% các công trình luận văn phân tích diễn ngôn đạt chuẩn kiểm chứng dữ liệu thực chứng trong giai đoạn 1 đến 2 năm tới.
• Mở rộng quy mô nghiên cứu sang các thể loại văn xuôi phức hợp: Các nhóm nghiên cứu chuyên sâu nên mở rộng phân tích đối chiếu trên các tác phẩm tiểu thuyết hoặc kịch bản với dung lượng mẫu trên 1.000 mệnh đề, thực hiện trong lộ trình 12 đến 18 tháng nhằm kiểm chứng tính phổ quát của mô hình SFL trên nhiều phong cách văn học khác nhau.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn là nguồn tư liệu học thuật giá trị cao, phục vụ trực tiếp cho 4 nhóm đối tượng:

• Giảng viên và giáo viên tiếng Anh: Khai thác bộ khung phân tích thực nghiệm và bộ ngữ liệu mẫu gồm 384 mệnh đề đã được gắn nhãn cú pháp hoàn chỉnh để xây dựng giáo án đọc hiểu văn học, hỗ trợ học viên giải mã tác phẩm một cách khoa học.
• Học viên cao học và sinh viên ngành Ngôn ngữ học: Tiếp cận một công trình mẫu mực về phương pháp luận nghiên cứu SFL, nắm bắt quy trình xử lý số liệu định lượng và kỹ năng kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý thuyết chức năng với thực hành phân tích văn bản.
• Nhà phê bình và nghiên cứu văn học: Tiếp cận phương pháp phân tích diễn ngôn khách quan, loại bỏ các định kiến phê bình cảm tính để khám phá các tầng nghĩa nghệ thuật thông qua bằng chứng từ vựng – ngữ pháp chuẩn xác.
• Biên dịch viên và chuyên viên ngôn ngữ: Vận dụng hiểu biết về cấu trúc khởi ngữ không đánh dấu chiếm 85,9% để tái cấu trúc câu dịch mạch lạc, giữ trọn vẹn phong cách tự sự và sắc thái biểu cảm của nguyên bản tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

Vì sao quá trình vật chất lại chiếm tỷ lệ cao nhất (39,1%) trong toàn bộ tác phẩm? Quá trình vật chất chiếm ưu thế do đặc trưng của thể loại truyện ngắn tự sự, vốn tập trung miêu tả hành động thực tế của nhân vật để thúc đẩy cốt truyện. Tác giả sử dụng 150 quá trình vật chất nhằm để hành động tự chứng minh phẩm chất nhân vật, thay vì sử dụng những lời giải thích mang tính áp đặt chủ quan.

Cấu trúc câu bị động ở phần mở đầu tác phẩm mang ý nghĩa ngữ nghĩa học gì? Cấu trúc bị động trong câu văn mở đầu đặt người kể chuyện vào vị thế tiếp nhận định kiến có sẵn từ xã hội thuộc địa thời hậu chiến. Việc đặt mục tiêu lên đầu câu phản ánh một tâm lý định kiến vô căn cứ đã được định hình từ trước khi cuộc gặp gỡ thực tế diễn ra.

Tỷ lệ 85,9% khởi ngữ không đánh dấu có tác dụng gì đối với người đọc? Tỷ lệ khởi ngữ không đánh dấu chiếm 334 trên 384 mệnh đề giúp duy trì sự đồng nhất giữa chủ ngữ ngữ pháp và điểm xuất phát của thông điệp. Cấu trúc này tạo nên sự tự nhiên, trong sáng và mạch lạc, giúp người đọc dễ dàng theo dõi dòng sự kiện mà không gặp trở ngại về mặt cấu trúc cú pháp.

Mô hình SFL có thể ứng dụng như thế nào trong đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh? Mô hình SFL giúp người học hiểu được bản chất của ngữ pháp như một nguồn tài nguyên tạo nghĩa (meaning-making resource). Thay vì học các cấu trúc câu đơn lẻ, sinh viên học cách lựa chọn từ vựng và cấu trúc mệnh đề phù hợp với ngữ cảnh văn hóa và mục đích giao tiếp cụ thể.

Ngữ liệu nghiên cứu gồm bao nhiêu mệnh đề và được phân chia ra sao? Ngữ liệu gồm toàn bộ 384 mệnh đề của truyện ngắn "Mr. Know All", được phân chia thành 3 phần rõ rệt: phần 1 gồm 139 quá trình (gặp gỡ ban đầu), phần 2 gồm 69 quá trình (mô tả tính cách nhân vật) và phần 3 gồm 176 quá trình (cao trào và bước ngoặt câu chuyện).

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh tính hiệu quả vượt trội của việc ứng dụng Ngữ pháp Chức năng Hệ thống vào phân tích văn học, giải mã thành công 384 mệnh đề của truyện ngắn "Mr. Know All".
• Hệ thống chuyển tác với ưu thế của quá trình vật chất (39,1%) và quá trình quan hệ (28,1%) đã lột tả xuất sắc sự tương phản giữa vẻ bề ngoài và nhân cách thực sự của nhân vật.
• Hệ thống thức và thời thì với 68,5% quá trình diễn ra ở thì quá khứ đơn tạo nên giọng văn trần thuật khách quan như một thước phim tư liệu chân thực.
• Cấu trúc khởi ngữ không đánh dấu chiếm 85,9% bảo đảm tính liên kết thông tin chặt chẽ, tối ưu hóa trải nghiệm tiếp nhận văn bản của độc giả.
• Nghiên cứu đóng góp một khung phương pháp luận thực nghiệm chuẩn mực cho chuyên ngành Ngôn ngữ học ứng dụng tại Việt Nam, mở ra hướng đi mới trong việc định lượng hóa phân tích phong cách văn học.

Trong giai đoạn 3 đến 6 tháng tới, mô hình phân tích này hoàn toàn có thể được nhân rộng cho các tác phẩm văn xuôi hiện đại khác nhằm xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu ngôn ngữ học chức năng phong phú hơn. Độc giả, quý thầy cô và các bạn học viên quan tâm có thể tải toàn văn công trình nghiên cứu và liên hệ trao đổi học thuật để cùng phát triển các dự án nghiên cứu ngôn ngữ chuyên sâu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ************ NGUYỄN THI ̣ BÍ CH LIÊN A STUDY ON THE SEMANTIC AND LEXICOGRAMMATICAL FEATURES OF THE SHORT STORY MR KNOW ALL BY W. SOMERSET MAUGHAM: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS NGHIÊN CỨU VỀ CÁC ĐẶC ĐIỂM NGỮ NGHĨA VÀ NGỮ PHÁP TỪ VỰNG TRONG TRUYỆN NGẮN ÔNG BIẾT TUỐT CỦA NHÀ VĂN W. PHÂN TÍ CH THEO QUAN ĐIỂM CHỨC NĂNG HỆ THỐNG M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60220201 HANOI – 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ************ NGUYỄN THI ̣ BÍ CH LIÊN A STUDY ON THE SEMANTIC AND LEXICOGRAMMATICAL FEATURES OF THE SHORT STORY MR KNOW ALL BY W.

SOMERSET MAUGHAM: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS NGHIÊN CỨU VỀ CÁC ĐẶC ĐIỂM NGỮ NGHĨA VÀ NGỮ PHÁP TỪ VỰNG TRONG TRUYỆN NGẮN ÔNG BIẾT TUỐT CỦA NHÀ VĂN W. PHÂN TÍ CH THEO QUAN ĐIỂM CHỨC NĂNG HỆ THỐNG M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60220201 Supervisor: Prof. Hoàng Văn Vân HANOI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CANDIDATE’S STATEMENT I hereby certify that the thesis entitled A study on the semantic and lexicogrammartical features of the short story Mr.

Know All by Somerset Maugham: A systemic functional analysis is the result of my own research for the Degree of Master of Art at University of Language and International Studies, Ha Noi National University, and the thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution. Hanoi, 2016 Nguyễn Thi Bi ̣ ́ch Liên i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like first to express my deep gratitude to Prof. Hoàng Văn Vân, my supervisor, for his untiring and benevolent assistance granted to me throughout the process of my writing. His practical advice, useful suggestions and critical feedback have been generous and beneficial, without which I would not have been able to complete this thesis.

I would also like to express my sincere thanks to my whole-hearted colleagues and friends for their help and kind encouragement during the research period. My indebtedness is to my beloved family members whose help and encouragements contributed greatly to the completion of my study. Hanoi,2016 Nguyễn Thi Bi ̣ ́ch Liên ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The shortcoming in most textual analyses is their dependence on contestable and value judgments of literary critics. However, such prescriptive commentary is not instrumental in exploring multiple meanings encoded in grammar.

This necessitates a linguistic analysis of texts, which demonstrates how and why a text gets to be the way it is as well as the reader interprets it in the particular way. For this reason, the functional text analysis undertaken in this study aims to investigate how and why the text is written. It is performed with regard to Halliday‟s Functional Grammar framework. The linguistic data were analyzed by using the quantitative and qualitative methods.

Consequently, how interpersonal relationships are created within texts, how information is organized in texts and how the ideological positions of writers are implanted in texts were shown and interpreted. It is presented that the predominance of the material process reflects the main purpose of the discourse. And most of the processes are presented in the past tense and in declarative mood which serves effectively the purpose of the author. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS CANDIDATE‟STATEMENT.

iii TABLE OF CONTENTS. iv PART I: INTRODUCTION CHAPTER1:GENER LINTRODUCTION. Rationale of the study. Aims of the study and research questions.

Scope of the study. Methods of the study. Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND.

Systemic Functional Linguistics. Strata of the systemic functional model. The ideational meaning. The interpersonal meaning.

Constituents of the Mood. 17 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The textual meaning. Types of theme.

Ideational or Topical theme. Theme and mood. Theme in interrogatives. Theme in imperatives.

Theme in declaratives. Theme in exclaimatives. 22 CHAPTER 3: THE SEMANTIC AND LEXICOGRAMMATICAL FEATURES OF THE SHORT STORY MR. Somerset Maugham and the story Mr.

The analysis of the story in terms of clause and clause complex. The analysis of the story in terms of transitivity. The analysis of the story in terms of mood. The analysis of the story in terms of theme.

43 PART III: CONCLUSION CHAPTER 4: CONCLUSION. Implications of the study. Suggestions for further study. 46 APPENDIX 1: Clause and clause complex.

I APPENDIX 2: The transitivity pattern. IX APPENDIX 3: The mood pattern .XC APPENDIX 4: The theme pattern. C v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION CHAPTER 1: GENERAL INTRODUCTION 1. Rationale of the study Since its birth in early 18th century, linguistics has witnessed a great change in the development of various approaches to grammar study such as Chomsky‟s transformational generative grammar, Bloomfield‟s immediate constituent grammar.

Systemic functional grammar, among those, which was developed by celebrities in linguistics such as Halliday, Hassan, Morley, Bloor, can be seen as the most useful tool to satisfy human‟s desire to explore the language‟s nature. As Thompson (1996:6) states functional grammar is “a full analysis of sentence in both form and meaning as well as their relationship”. Compared with traditional grammar, which considered grammar as “a set of rules which specify all the possible grammatical structures of the language where grammatical and ungrammatical sentences are distinguished clearly” (Lock, 1996:1), functional grammar “is a way of looking at language in terms of how grammar is used” (Martin et al, 1997). In more details, functional grammar concerns with the grammatical patterns and lexical items used in text, as well as choices of those items, focusing on “the development of grammatical systems as a means for people to interact with each other” (Martin et al.

In Vietnam, there also have valuable studies of grammarians relating to functional grammar, among which there are Cao Xuân Hạo (1991) with Tiếng Việt: Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Hoàng Văn Vân (2005) with Ngữ pháp kinh nghiệm của cú tiếng Việt: Mô tả theo quan điểm chức năng hệ thống. Thanks to all these scholars, language is seen to be “closer to life”. According to Halliday, a functional grammar was designed to study the wording and interpret the wording by reference to what it means in order to “make it possible to say sensible and useful things about any text” (Halliday, 1994). In detail, it is particularly helpful for explaining how language is selected and organized in particular ways for particular socio-cultural purposes.

1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Yet, “traditional approaches to the study of literary texts model text analysis as an interpretive activity”, where “students learn to read a text and try to argue about what meanings they think the writer was making in the text” (Eggins, 2000: 309). “From a systemic perspective”, text analysis is, however, “not an interpretive but an explanatory activity” (Eggins, 2000: 309). In fact, “the linguistic analysis of text is not an interpretation of that text; it is an explanation” – an explanation of both “WHAT” and “HOW” “a text means” (Eggins, 2000: 309; Halliday & Hasan, 1985: 327). In this way, students will become “effective readers”, who can “see the constructedness of the text and of the reading position” imposed upon them by the writer (Kress, 1990: 40).

As a teacher of English, I am deeply interested in developing both language proficiency and structural accuracy for my students. That is the reason why I have been deeply concerned with systemic functional grammar and my absorption in it, I believe, will help me to apply the theory teaching English to my students more effectively. As shown in the title A study on the semantic and lexicogrammatical features of the short story Mr. Know All by W.

Somerset Maugham: A systemic functional analysis, there are some main reasons for my choice of the topic. Firstly, as a language teacher, what I am supposed to do is to use and teach English correctly and appropriately. In order to achieve this goal, analyzing texts to understand their meaning is quite necessary. Secondly, understanding what a text is through analyzing, it will certainly help us a great deal in our teaching as stated by Halliday and Hasan (1985).

That is reason why I choose to explore the semantic and lexicogrammatical features of Mr. Know All by Somerset Maugham. Aim of the study and research questions The overarching aim of the study is to investigate how transitivity, mood and theme are employed in the story Mr. Know All by W.

Somerset Maugham to convey experiential, interpersonal and textual meanings. To achieve this aim, the following research question are raised for exploration: 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] How are transitivity, mood and theme employed in the story Mr. Know All by Somerset Maugham to reveal the experiential, interpersonal and textual meaning ? 1. Scope of the study Within the framework of a minor thesis submitted in fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts in English Linguistics, the primary focus of this study will be on investigating semantic and lexicogrammatical features of the story; they are the transitivity pattern, the mood and modality patterns, and the thematic pattern.

The text used as data for the study is a short story entitled Mr. Know All by W. Methods of the study To achieve the aim as stated above, the study will use two main methods: qualitative and quantitative methods. Quantitative method is used for literature review, re-examining the systemic functional grammar framework, analysing the data for results, and discussing research results.

Quantitative method is concerned with calculating the data and concerting it into percentages for discussion and cocnclusion. The analyses of the clauses in terms of transitivity, mood and theme are based on Halliday‟s systemic functional grammar framework. Design of the study The study is designed in three main parts: Part I – Introduction Chapter 1 – General introduction presents rationale for the study, aim of the study, scope of the study, method of the study and design of the study. Part II – Development – is the main part of the study which is organized around two chapters: Chapter 2: Theoretical backgrounds – provides the theoretical framework of the study.

Its focus is on introducing important concepts of systemic functional linguistics relevant to the topic of the study and a brief introduction to the author and the story Mr. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chapter 3: Data analysis – analyses the semantic and lexicogrammatical features of the story Mr. Know All to see how transitivity, mood & modality, and theme are patterned in the story and provides comments based on these findings. Part III – Chapter 4 - Conclusion – summarizes what has been studied; provides some implications for teaching and learning English; and makes some suggestions for further research.

4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 2 THEORETICAL BACKGOUND 2. Introduction It is not the aim of this chapter to present a comprehensive account of systemic functional linguistics; such an account is now widely available: Halliday (1992, 1996); Matthiessen (1995); Halliday & Martin (1981, 1993); Halliday & Hasan (1985); Berry (1975, 1977), Hasan, Cloran & Butt (1996); Hoang Van Van (2012) and many others. In this chapter, I will draw attention to only those features of the model which appear directly relevant to a grammatical study of this kind.