Luận văn thạc sĩ a contrastive analysis of deverbal nominalization in english and vietnamese on the bbc co uk and the nhandan com vn from 2010 to 2014 from cognitive perspective

Phân tích đối chiếu danh từ hóa động từ trong tiếng Anh và tiếng Việt trên BBC và Nhân Dân giai đoạn 2010-2014 từ góc nhìn nhận thức.

• Tác giả: Đoàn Thị Huyền A
• Người hướng dẫn: Dr. Huynh Anh Tuan
• Trường học: University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh - Việt từ góc độ nhận thức
• Loại tài liệu: Minor thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• PART A. INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. The relation of grammar to cognition
• 2.1.2. Definition of Nouns in English and in Vietnamese
• 2.1.3. Deverbal nominalization in English
• 2.1.4. Deverbal nominalization in Vietnamese
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. Data collection procedure
• 2.2.2. Design of the study
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 2.3.1. The realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan
• 2.3.2. Linguistic realizations of deverbal nominalization in English
• 2.3.3. Linguistic realizations of deverbal nominalization in Vietnamese
• 2.3.4. A contrastive analysis of linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan
• 2.3.4.1. The similarities in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese
• 2.3.4.2. The differences in realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese
• 2.3.4.3. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective
• 2.3.5. Deverbal nominalization in English seen from cognitive view
• 2.3.6. Deverbal nominalization in Vietnamese seen from cognitive view
• 2.3.7. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective
• 2.4. CHAPTER 4: FINDINGS AND IMPLICATIONS
• 2.4.1. The similarities in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese
• 2.4.2. The differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese
• 2.4.3. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese
• PART C. CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further studies
• LIST OF FIGURES AND TABLES

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh Việt từ góc độ nhận thức

Phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh - Việt từ góc độ nhận thức là một lĩnh vực nghiên cứu quan trọng nhằm hiểu rõ cách thức danh hóa động từ được thực hiện trong hai ngôn ngữ này. Danh hóa động từ, hay còn gọi là deverbal nominalization, là quá trình chuyển đổi động từ thành danh từ, đóng vai trò then chốt trong việc tạo nên các cấu trúc ngữ pháp và ngữ nghĩa phong phú. Nghiên cứu này dựa trên các bài báo trên bbc.uk và nhandan.vn từ năm 2010 đến 2014, nhằm khám phá cách thức danh hóa động từ được thể hiện và nhận thức trong tiếng Anh và tiếng Việt, từ đó rút ra những điểm tương đồng và khác biệt, cũng như lý giải nguyên nhân dựa trên góc độ nhận thức trong ngôn ngữ học.

1.1. Khái quát về danh hóa động từ và nhận thức trong ngôn ngữ học

Danh hóa động từ là quá trình chuyển đổi một động từ thành danh từ, giúp biểu đạt các khái niệm trừu tượng hoặc cụ thể hơn trong câu. Từ góc độ nhận thức, danh hóa động từ phản ánh quá trình tái hiện (reification) trong tư duy, khi hành động hoặc trạng thái được khái niệm hóa thành một vật thể hoặc hiện tượng. Theo Talmy (2000), danh hóa động từ là tín hiệu của quá trình nhận thức này, giúp ngôn ngữ biểu đạt sự chuyển đổi giữa các miền không gian và thời gian.

1.2. Ý nghĩa và mục tiêu nghiên cứu phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh Việt

Nghiên cứu nhằm mục đích phân tích cách thức danh hóa động từ được thực hiện trong tiếng Anh và tiếng Việt, so sánh sự tương đồng và khác biệt về mặt ngữ pháp và nhận thức. Qua đó, nghiên cứu cung cấp những gợi ý thiết thực cho việc giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng viết và dịch thuật, giúp người học nhận thức rõ hơn về cấu trúc danh hóa động từ trong hai ngôn ngữ.

II. Vấn đề và thách thức trong phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh Việt từ góc độ nhận thức

Phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh - Việt gặp nhiều thách thức do sự khác biệt về cấu trúc ngôn ngữ và cách thức nhận thức trong hai ngôn ngữ. Tiếng Anh là ngôn ngữ tổng hợp với nhiều hình thức danh hóa qua hậu tố, trong khi tiếng Việt là ngôn ngữ đơn lập, sử dụng các từ độc lập làm danh từ hóa. Ngoài ra, sự khác biệt về cách thức biểu đạt khái niệm trừu tượng và sự linh hoạt trong sử dụng danh từ hóa cũng tạo ra những khó khăn trong việc phân tích và dịch thuật.

2.1. Thách thức về cấu trúc danh hóa động từ trong tiếng Anh và tiếng Việt

Tiếng Anh chủ yếu sử dụng các hậu tố như -ing, -ion, -ment để danh hóa động từ, tạo thành danh từ có thể đếm được hoặc không đếm được. Ngược lại, tiếng Việt sử dụng các từ như việc, sự, cuộc đứng trước động từ để tạo danh từ, đồng thời có thể dùng động từ trực tiếp như danh từ trong một số trường hợp. Sự khác biệt này đòi hỏi phải hiểu rõ về ngữ pháp và ngữ nghĩa của từng ngôn ngữ để phân tích chính xác.

2.2. Khó khăn trong nhận thức và dịch thuật danh hóa động từ Anh Việt

Việc chuyển đổi danh hóa động từ giữa hai ngôn ngữ không chỉ là vấn đề ngữ pháp mà còn liên quan đến nhận thức về không gian và thời gian. Tiếng Anh thiên về khái niệm vật thể (object-dominant), trong khi tiếng Việt thiên về hành động (action-dominant). Điều này gây khó khăn cho người học và dịch giả trong việc lựa chọn cấu trúc phù hợp, đảm bảo tính chính xác và tự nhiên trong văn bản dịch.

III. Phương pháp phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh Việt từ góc độ nhận thức hiệu quả

Phương pháp nghiên cứu kết hợp phân tích định tính và định lượng dựa trên dữ liệu thực tế từ các bài báo trên bbc.uk và nhandan.vn. Nghiên cứu sử dụng góc nhìn ngôn ngữ học nhận thức để giải thích các hiện tượng danh hóa động từ, đồng thời áp dụng phân tích đối chiếu để so sánh cấu trúc và nhận thức giữa hai ngôn ngữ. Việc phân loại danh hóa dựa trên các tiêu chí như loại danh từ (đếm được, không đếm được), hình thức danh hóa (hậu tố, từ độc lập) giúp làm rõ đặc điểm và sự khác biệt.

3.1. Thu thập và phân loại dữ liệu danh hóa động từ Anh Việt

Dữ liệu được thu thập từ 30 bài báo tiếng Anh trên bbc.uk và 30 bài báo tiếng Việt trên nhandan.vn, xuất bản trong giai đoạn 2010-2014. Các trường hợp danh hóa động từ được xác định dựa trên các hậu tố phổ biến trong tiếng Anh và các từ danh hóa trong tiếng Việt. Dữ liệu sau đó được phân loại theo hình thức danh hóa và loại danh từ để phục vụ cho phân tích sâu.

3.2. Áp dụng lý thuyết ngôn ngữ học nhận thức trong phân tích danh hóa động từ

Lý thuyết ngôn ngữ học nhận thức giúp giải thích quá trình tái hiện (reification) khi động từ được chuyển thành danh từ, phản ánh cách thức con người nhận thức và khái niệm hóa hành động, trạng thái. Việc áp dụng lý thuyết này giúp hiểu rõ hơn về sự khác biệt trong cách thức danh hóa động từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt, đặc biệt là sự chuyển đổi giữa các miền không gian và thời gian trong nhận thức.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về danh hóa động từ Anh Việt từ góc độ nhận thức

Nghiên cứu đã chỉ ra những điểm tương đồng và khác biệt rõ ràng trong cách thức danh hóa động từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Tiếng Anh ưu tiên sử dụng hậu tố để tạo danh từ, trong khi tiếng Việt sử dụng các từ độc lập làm danh từ hóa. Sự khác biệt này phản ánh đặc điểm nhận thức khác nhau giữa hai ngôn ngữ, ảnh hưởng đến cách biểu đạt và dịch thuật. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc giảng dạy tiếng Anh, giúp người học nâng cao kỹ năng viết và dịch thuật chính xác, tự nhiên hơn.

4.1. So sánh cấu trúc danh hóa động từ Anh Việt và nhận thức ngôn ngữ

Phân tích cho thấy tiếng Anh có tỷ lệ danh hóa động từ cao hơn tiếng Việt, với danh từ đếm được chiếm ưu thế, phản ánh xu hướng ngôn ngữ thiên về vật thể. Tiếng Việt có xu hướng sử dụng danh từ không đếm được nhiều hơn, thể hiện nhận thức về hành động và quá trình. Sự khác biệt này ảnh hưởng đến cách thức sử dụng và dịch thuật danh hóa động từ.

4.2. Ứng dụng trong giảng dạy và học tập tiếng Anh cho người Việt

Hiểu rõ đặc điểm danh hóa động từ trong tiếng Anh và tiếng Việt giúp giáo viên và người học nhận thức được những khó khăn và điểm cần chú ý khi học tiếng Anh, đặc biệt trong kỹ năng viết học thuật và dịch thuật. Việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy sẽ nâng cao hiệu quả học tập, giúp người học sử dụng danh hóa động từ chính xác và linh hoạt hơn.

V. Kết luận và triển vọng nghiên cứu tương lai về danh hóa động từ Anh Việt từ góc độ nhận thức

Phân tích đối chiếu danh hóa động từ Anh - Việt từ góc độ nhận thức đã làm sáng tỏ những đặc điểm ngữ pháp và nhận thức khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Nghiên cứu góp phần nâng cao hiểu biết về hiện tượng danh hóa động từ, đồng thời mở ra hướng nghiên cứu sâu hơn về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và nhận thức. Triển vọng nghiên cứu trong tương lai bao gồm mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các loại danh hóa khác và ứng dụng trong công nghệ dịch máy, giảng dạy ngôn ngữ.

5.1. Tổng kết những phát hiện chính về danh hóa động từ Anh Việt

Nghiên cứu khẳng định danh hóa động từ là hiện tượng phổ biến và quan trọng trong cả tiếng Anh và tiếng Việt, nhưng được thực hiện khác nhau về mặt hình thức và nhận thức. Tiếng Anh sử dụng hậu tố để danh hóa, thiên về danh từ đếm được, trong khi tiếng Việt dùng từ độc lập và có xu hướng danh từ không đếm được nhiều hơn.

5.2. Hướng nghiên cứu và ứng dụng trong tương lai về danh hóa động từ

Nghiên cứu đề xuất mở rộng phân tích sang các loại danh hóa khác và các ngôn ngữ khác để có cái nhìn toàn diện hơn. Đồng thời, ứng dụng kết quả nghiên cứu vào phát triển công cụ dịch máy, phần mềm hỗ trợ học tiếng Anh, và cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả học tập và giao tiếp ngôn ngữ.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong giai đoạn 2010 đến 2014, đặc điểm danh hóa động từ (deverbal nominalization) được sử dụng phổ biến trong các bài báo tiếng Anh và tiếng Việt trên hai trang thông tin lớn là bbc.uk và nhandan.vn. Tổng cộng có 233 trường hợp danh hóa động từ trong các bài viết tiếng Anh và 137 trường hợp trong bài viết tiếng Việt được ghi nhận. Danh hóa động từ là hiện tượng ngữ pháp chuyển đổi động từ thành danh từ, đóng vai trò quan trọng trong cấu trúc câu và phong cách viết, đặc biệt trong văn phong học thuật và báo chí. Nghiên cứu tập trung phân tích sự khác biệt và tương đồng về cách hiện thực hóa hiện tượng này giữa tiếng Anh và tiếng Việt dưới góc nhìn ngữ nghĩa tri nhận (cognitive perspective).

Mục tiêu cụ thể của luận văn là: khảo sát cách thức danh hóa động từ được biểu hiện trong tiếng Anh và tiếng Việt trên các bài báo điện tử, phân tích đối chiếu các đặc điểm chung và riêng biệt cũng như lý giải nguyên nhân dựa trên nhận thức ngôn ngữ; cuối cùng đề xuất ứng dụng trong giảng dạy kỹ năng viết và dịch thuật cho người học tiếng Anh tại Việt Nam. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong 30 bài báo tiếng Anh và 30 bài báo tiếng Việt được chọn lựa ngẫu nhiên từ nguồn tin chính thức trên internet trong khoảng thời gian năm năm. Việc phân tích dữ liệu kết hợp phương pháp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính đầy đủ và chính xác.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện ở việc bổ sung những hiểu biết sâu sắc về hiện tượng danh hóa động từ trong hai hệ ngôn ngữ khác biệt, đồng thời dựa trên cơ sở đó đưa ra hướng cải thiện hiệu quả dạy và học tiếng Anh, đặc biệt liên quan đến phong cách viết học thuật và dịch thuật chuyên môn, góp phần nâng cao năng lực ngôn ngữ của người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai dòng lý thuyết chính:

1. Ngôn ngữ học đối chiếu (Contrastive Linguistics): Theo James (1980), phân tích đối chiếu nhằm phát hiện sự tương đồng và khác biệt giữa hai hệ ngôn ngữ, hỗ trợ cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập ngôn ngữ thứ hai. Fisiak (1981) nhấn mạnh vai trò của phân tích đối chiếu trong việc so sánh đồng thời nhiều ngôn ngữ trên nhiều khía cạnh khác nhau.

2. Ngôn ngữ học tri nhận (Cognitive Linguistics): Dựa trên quan điểm của Talmy (2000) và Radden & Dirven (2007), ngôn ngữ không tách rời khỏi nhận thức con người mà phản ánh cách thức con người cấu trúc và trải nghiệm thế giới thực. Hiện tượng danh hóa động từ được xem như sự "hiện thực hóa tư duy" (reification), chuyển các vận động, sự kiện hồi tố sang khái niệm, vật thể về mặt ngữ nghĩa. Ngoài ra, Talmy mô tả hai miền khái niệm của ngôn ngữ là không gian (khối lượng vật thể, đối tượng) và thời gian (hoạt động, trạng thái), danh hóa động từ là cầu nối giữa hai miền này.

Các khái niệm chính trong nghiên cứu gồm: danh hóa động từ (deverbal nominalization), danh từ đếm được và không đếm được (count and mass nouns), sự tái hiện nhận thức (reification), và các loại danh hóa như hành động danh hóa (action nominalization) và danh hóa tính chất (factive nominalization).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định tính và định lượng dựa trên phân tích tài liệu (document analysis). Dữ liệu được thu thập gồm 30 bài báo tiếng Anh từ bbc.uk và 30 bài báo tiếng Việt từ nhandan.vn, thỏa mãn các tiêu chí: bài báo có chứa ít nhất một trường hợp danh hóa động từ, bài viết được đăng tải trong giai đoạn 2010-2014.

Quy trình thu thập dữ liệu gồm: chọn lọc bài báo, trích xuất các trường hợp danh hóa động từ, phân loại theo hình thức ngữ pháp (ví dụ thêm hậu tố -ing, -ion trong tiếng Anh; hay sử dụng các từ định danh như “việc”, “sự” trong tiếng Việt), sau đó đếm số lượng từng loại. Cỡ mẫu này phù hợp để phản ánh xu hướng sử dụng danh hóa động từ với độ tin cậy tương đối cao và tính khái quát trong phạm vi nghiên cứu.

Phân tích dữ liệu tập trung giải đáp các câu hỏi: danh hóa động từ được biểu hiện như thế nào về mặt ngữ pháp; điểm tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt; và tại sao có sự khác biệt đó dựa trên lý thuyết tri nhận về ngôn ngữ. Kết quả được phân tích, so sánh thông qua bảng biểu số liệu và minh họa bằng ví dụ thực tế trích từ nguồn bài viết gốc.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ và hình thức danh hóa động từ trong hai ngôn ngữ:

   • Tiếng Anh ghi nhận 233 trường hợp danh hóa động từ, tiếng Việt có 137 trường hợp, tức danh hóa động từ phổ biến hơn gần gấp đôi trong tiếng Anh.
   • Trong tiếng Anh, khoảng 94% danh hóa động từ được cấu thành bằng hậu tố, nổi bật nhất là hậu tố -ing chiếm 33,29%, tiếp theo là -ion (khoảng 24%), và -er (gần 16%). Các hậu tố khác như -ment, -ness, -al ít xuất hiện hơn, dưới 10%.
   • Trong tiếng Việt, danh hóa động từ thường được hình thành bằng các từ định danh (nominalizers) đi trước động từ như việc (27,73%), sự (21,17%), các từ khác như những, các, cuộc cũng phổ biến. Khoảng 8% trường hợp danh hóa không dùng từ định danh mà dùng động từ như một danh từ qua ngữ cảnh (conversion).

2. Phân bố danh từ đếm được và không đếm được:

   • Trong tiếng Anh, danh từ đếm được chiếm khoảng 55,36%, danh từ không đếm được chiếm 44,64%. Cấu trúc đếm được nhiều hơn, thể hiện xu hướng ngôn ngữ thiên về đối tượng.
   • Trong tiếng Việt, danh từ không đếm được chiếm phần lớn, khoảng 70,8%, danh từ đếm được chỉ khoảng 29,2%. Điều này phản ánh tính chất thiên về hiện tượng, tiến trình và trừu tượng.

3. Khả năng biến đổi hình thái:

   • Tiếng Anh có một số trường hợp danh hóa bằng cách thay đổi hình thái động từ (morphological change) như know - knowledge, lose - loss, chiếm khoảng 6% tổng các trường hợp.
   • Tiếng Việt ít hoặc không có hiện tượng biến đổi hình thái mà dựa chủ yếu trên từ định danh hoặc giữ nguyên động từ làm danh từ trong ngữ cảnh rõ ràng.

4. Tính linh hoạt trong cấu trúc danh hóa:

   • Trong tiếng Việt xuất hiện hiện tượng một từ định danh đứng trước hai động từ khác nhau cùng lúc tạo thành hai danh từ danh hóa, thể hiện tính linh hoạt và dễ chuyển đổi ngữ pháp, điều ít thấy trong tiếng Anh.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân khác biệt cơ bản về hình thức danh hóa đến từ bản chất hai ngôn ngữ: tiếng Anh thuộc nhóm ngôn ngữ tổng hợp (synthetic language) với nhiều hình thái đa âm, cho phép thêm hậu tố để biến đổi từ loại. Trong khi đó, tiếng Việt là ngôn ngữ đơn lập (isolating language), thường dùng từ độc lập đứng trước hoặc sau để tạo thành danh từ mà không biến đổi hình thái tích lũy.

Việc tiếng Anh có tỷ lệ danh hóa động từ cao hơn phù hợp với quan điểm của Talmy (2000) về phân loại ngôn ngữ thành nhóm ưu tiên danh từ (object-dominant) như tiếng Anh và nhóm ưu tiên động từ (action-dominant) như tiếng Việt. Điều này đồng thời phản ánh đặc điểm văn hóa và phong cách diễn đạt: tiếng Anh nhấn mạnh sự vững chắc, đối tượng, trạng thái; tiếng Việt thiên về diễn đạt tiến trình, hành động và sự thay đổi liên tục.

Dữ liệu còn cho thấy danh từ đếm được xuất hiện nhiều trong tiếng Anh hơn do xu hướng xem các danh từ này là đối tượng nằm trong không gian (space), thuộc về trạng thái ổn định (stative domain). Ngược lại, tiếng Việt thiên về danh từ không đếm được, liên kết với khái niệm về thời gian, hoạt động, tiến trình (temporal domain). Đây là điểm nhấn rõ nét của nhận thức ngôn ngữ theo mô hình tri nhận, tác động tới cách người sử dụng tiếp cận và xử lý thông tin trong câu.

Qua việc so sánh trực quan, có thể thấy dữ liệu nếu trình bày qua biểu đồ đường hoặc biểu đồ tròn sẽ làm nổi bật sự phân bố tỷ lệ các loại danh hóa động từ cũng như tỉ lệ danh từ đếm được và không đếm được trong từng ngôn ngữ, giúp người đọc dễ hiểu và trực quan hơn về bức tranh tổng quan.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường nhận thức về danh hóa động từ trong giảng dạy tiếng Anh: Cần xây dựng tài liệu, bài tập tập trung vào nhận dạng và sử dụng hậu tố danh hóa trong tiếng Anh (như -ing, -ion, -ment) để học viên nắm rõ cấu trúc ngữ pháp này. Mục tiêu là tăng tỷ lệ sử dụng danh hóa trong bài viết học thuật lên ít nhất 30% trong vòng một năm, dành cho giáo viên tiếng Anh và người học trung cấp trở lên.

2. Biên soạn tài liệu đối chiếu danh hóa động từ Anh - Việt: Phát triển sách hoặc tài liệu tham khảo phân tích các điểm tương đồng và khác biệt trong danh hóa động từ tiếng Anh và tiếng Việt giúp học sinh Việt Nam nhận biết và tránh nhầm lẫn khi dịch hoặc viết. Có thể hoàn thành trong 12 tháng, do các chuyên gia ngôn ngữ chủ trì.

3. Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng viết bằng tiếng Anh: Khuyến khích tổ chức các workshop, buổi huấn luyện cho giáo viên và học viên về vai trò danh hóa động từ, giúp cải thiện kỹ năng viết học thuật bằng tiếng Anh, giảm lỗi ngữ pháp. Mục tiêu nâng cao điểm trung bình kỹ năng viết của học viên lên 20% trong 6 tháng.

4. Phát triển công cụ hỗ trợ dịch thuật và soạn thảo: Ứng dụng công nghệ nhận diện và đề xuất danh từ danh hóa dựa trên văn bản gốc trong tiếng Việt để hỗ trợ dịch và viết tiếng Anh chính xác hơn, giảm sai sót và tiết kiệm thời gian chỉnh sửa. Dự kiến hoàn thành nguyên mẫu trong 18 tháng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh và giảng viên ngôn ngữ: Có thể áp dụng kết quả nghiên cứu làm cơ sở xây dựng giáo án, cải thiện phương pháp giảng dạy kỹ năng viết và dịch thuật, giúp học viên khai thác hiệu quả danh hóa động từ trong văn phong học thuật.

2. Sinh viên và người học tiếng Anh: Học viên ở trình độ trung cấp trở lên có thể hiểu rõ hơn về hiện tượng danh hóa động từ, nâng cao khả năng nhận diện và sử dụng phù hợp trong kỹ năng viết, từ đó tăng cường tính chính xác và phong phú ngôn ngữ.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu và tri nhận: Có thêm dữ liệu thực nghiệm phong phú về hiện tượng danh hóa động từ trong hai ngôn ngữ khác biệt, thuận lợi cho việc phát triển lý thuyết và nghiên cứu sâu hơn về hiện tượng ngữ pháp và nhận thức ngôn ngữ.

4. Chuyên gia và nhân viên dịch thuật: Hiểu rõ sự khác biệt về cấu trúc danh hóa động từ giữa tiếng Việt và tiếng Anh sẽ giúp nâng cao chất lượng bản dịch, hạn chế sai sót do khác biệt ngôn ngữ, cải thiện độ chính xác và tính tự nhiên của văn bản dịch.

Câu hỏi thường gặp

1. Danh hóa động từ là gì và tại sao lại quan trọng trong tiếng Anh học thuật?
   Danh hóa động từ là việc chuyển đổi động từ thành danh từ, thường dùng để làm cho câu văn ngắn gọn và trang trọng hơn. Ví dụ: “decide” (động từ) thành “decision” (danh từ). Đây là đặc trưng của văn phong học thuật, giúp giảm số lượng mệnh đề hạn định, tăng tính súc tích và chính xác.

2. Tiếng Việt có danh hóa động từ giống tiếng Anh không?
   Tiếng Việt cũng có hiện tượng danh hóa động từ nhưng khác về hình thức. Tiếng Việt thường thêm các từ định danh như “việc”, “sự” đứng trước động từ để tạo danh từ, còn tiếng Anh dùng hậu tố như “-ing”, “-ion”. Ngoài ra, tiếng Việt cũng có thể dùng động từ trực tiếp làm danh từ trong các ngữ cảnh phù hợp.

3. Phân biệt danh từ đếm được và không đếm được trong danh hóa động từ có gì đặc biệt?
   Danh từ đếm được biểu thị các vật thể cụ thể hoặc sự kiện mà có thể đếm, trong khi danh từ không đếm được thường mang tính trừu tượng hoặc là khối lượng. Tiếng Anh thiên về dùng danh từ đếm được trong danh hóa động từ; tiếng Việt thiên về danh từ không đếm được, nhấn mạnh tính trạng thái hoặc hành động đang diễn ra.

4. Làm thế nào để không nhầm lẫn khi dịch danh hóa động từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt?
   Hiểu rõ cấu trúc danh hóa động từ trong tiếng Anh và tiếng Việt, đặc biệt về dạng thức và ngữ nghĩa là cần thiết. Ví dụ, trong tiếng Anh, độ phổ biến hậu tố -ing xuyên suốt các dạng danh từ; trong tiếng Việt cần chú ý các từ định danh đi kèm như “việc” hoặc dùng nguyên động từ trong ngữ cảnh cụ thể.

5. Nếu muốn nâng cao kỹ năng viết học thuật tiếng Anh, tôi cần chú ý gì về danh hóa động từ?
   Bạn nên tập luyện sử dụng các hậu tố danh hóa thường gặp như -tion, -ment, -ing để chuyển đổi các động từ thành danh từ, từ đó tăng sự đa dạng cách diễn đạt và làm câu văn trang trọng, chính xác hơn. Đồng thời, cần tránh lạm dụng hoặc sử dụng sai cách khiến câu văn trở nên rườm rà hoặc khó hiểu.

Kết luận

• Danh hóa động từ là hiện tượng phổ biến trong tiếng Anh và có giá trị lớn trong việc xây dựng phong cách viết học thuật, giúp câu văn trở nên chính xác và súc tích hơn.
• Tiếng Anh và tiếng Việt có cách thực hiện danh hóa động từ khác nhau về hình thức và nhận thức, phản ánh đặc thù ngôn ngữ và văn hóa của mỗi quốc gia.
• Tiếng Anh ưu tiên sử dụng hậu tố danh hóa trong khi tiếng Việt thường dùng từ định danh đứng trước động từ hoặc dùng trực tiếp động từ qua ngữ cảnh.
• Phân loại danh từ đếm được và không đếm được trong danh hóa động từ cũng khác biệt, với tiếng Anh thiên về danh từ đếm được, tiếng Việt thiên về danh từ không đếm được, thể hiện nhận thức về không gian và thời gian khác nhau.
• Nghiên cứu gợi mở nhiều hướng ứng dụng thiết thực trong giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt về kỹ năng viết và dịch thuật, đồng thời là nguồn dữ liệu quý giá cho các nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu và tri nhận tiếp theo.

Các bước tiếp theo:

• Phát triển tài liệu giảng dạy và đào tạo dựa trên phát hiện nghiên cứu.
• Mở rộng phạm vi khảo sát sang các thể loại văn bản khác và các ngôn ngữ khác.
• Ưu tiên ứng dụng nghiên cứu trong đào tạo thực tế và công cụ hỗ trợ ngôn ngữ.

Giáo viên và người học tiếng Anh tại Việt Nam được khuyến khích tham khảo kết quả nghiên cứu để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập, đồng thời đóng góp ý kiến để phát triển sâu hơn về mặt lý luận và thực hành.

---

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES  ĐOÀN THỊ HUYỀN A CONTRASTIVE ANALYSIS OF DEVERBAL NOMINALIZATION IN ENGLISH AND VIETNAMESE ON THE BBC.UK AND THE NHANDAN.VN FROM 2010 TO 2014 FROM COGNITIVE PERSPECTIVE ( PHÂN TÍCH ĐỐI CHIẾU SỰ DANH HÓA ĐỘNG TỪ TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT TRONG BÁO BBC.UK VÀ NHANDAN.VN TỪ NĂM 2010 ĐẾN 2014 DƯỚI GÓC ĐỘ TRI NHẬN) MA MINOR THESIS Major: English Linguistics Code: 60220201 Hanoi – 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES  ĐOÀN THỊ HUYỀN A CONTRASTIVE ANALYSIS OF DEVERBAL NOMINALIZATION IN ENGLISH AND VIETNAMESE ON THE BBC.UK AND THE NHANDAN.VN FROM 2010 TO 2014 FROM COGNITIVE PERSPECTIVE ( PHÂN TÍCH ĐỐI CHIẾU SỰ DANH HÓA ĐỘNG TỪ TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT TRONG BÁO BBC.UK VÀ NHANDAN.VN TỪ NĂM 2010 ĐẾN 2014 DƯỚI GÓC ĐỘ TRI NHẬN) MA MINOR THESIS Major: English Linguistics Code: 60220201 Supervisor: Dr. Huynh Anh Tuan Hanoi – 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby declare that this thesis is the result of my own work and effort, and that it has not been submitted for a degree of any other universities. Where other sources of information have been used, they have been acknowledged. Signature of the candidate: Date: October 31th, 2016 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, it is my great pleasure to express my sincere gratitude to my supervisor Dr.

Huynh Anh Tuan for his invaluable advice, guidance, support and encouragement for the completion of this study. My special thanks also go to the library staff and all lecturers of the Faculty of Postgraduate Studies - University of Languages and International Studies – Vietnam National University, Hanoi for providing me with the necessary research materials, precious lectures and suggestions. I also would like to express my great gratitude to my family and beloved friends for the love and support which make a substantial contribution to my fulfillment of this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This research is an attempt to carry out a contrastive analysis of deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective.

The sources of data for this study were articles on the bbc.uk and the nhandan.vn from 2010 to 2014. The research is intended to find out the linguistic realization of deverbal nominalization in English and Vietnamese sample articles, which serves as the basis to draw a contrastive comparison of the linguistic realization of deverbal nominalization in the two languages. It also aims to identify the underlying reasons for the differences in the realizations of deverbal nominalizations in the two languages. Some pedagogical implications are also suggested in the hope of assisting Vietnamese teachers and learners in teaching and learning English writing and translation.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration. iii Table of contents .iv List of figures and tables. vii PART A: INTRODUCTION 1. Aims of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Design of the study .4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW. The relation of grammar to cognition.

Definition of Nouns in English and in Vietnamese. Deverbal nominalization in English. Deverbal nominalization in Vietnamese .18 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY .19 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Data collection procedure.

Design of the study .21 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS. The realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan. Linguistic realizations of deverbal nominalization in English. Linguistic realizations of deverbal nominalization in Vietnamese.

A contrastive analysis of linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan. The similarities in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnameses….The differences in realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnameses…. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective. Deverbal nominalization in English seen from cognitive view.

Deverbal nominalization in Vietnamese seen from cognitive view. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective. 39 CHAPTER 4: FINDINGS AND IMPLICATIONS. The similarities in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese…………….

The differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese……………. The underlying reasons for the differences in linguistic realizations of deverbal nominalization in English and in Vietnamese .45 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART C: CONCLUSION 1. Limitations of the study. Suggestions for further studies.

XVII vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 1: The semantic structure of a grounded nominal page 9 Figure 2: Things, relation, situation (state) and reified thing page 14 Table 1: Linguistic realization of deverbal nominalization in English page 24 Table 2: Linguistic realizations of deverbal nominalization in Vietnamese page 28 Table 3: The distribution of count nouns and mass nouns in English samples page 38 Table 4: The distribution of count nouns and mass nouns in Vietnamese samples page 39 vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PARTA: INTRODUCTION 1. Rationale In “A Cognitive-Functional Approach to Nominalization in English” (2006:9),Heyvaert, L.emphasizes that “Nominalization represents a theoretical challenge and has to be situated in an overall theory of the language system.”Haliday (1994) also views nominalization as the most influentialmeans ofconstructinggrammatical metaphor. This shows that nominalization plays a crucial role in the English language, which stimulates me to read more about this grammatical phenomenon. In an article of April 2nd, 2005 on www.org, Nigel Caplan suggests that nominalization is a “very common feature of academic writing”, functioning as a factor to minimize finite clauses in a sentence, contributing to a concision in writing and limiting the use of vague words like “people” in a sentence.

For example: EVERYDAY: People who are creative need to be exposed to many different ideas. MORE ACADEMIC: Creativity requires exposure to many different ideas.org/grammarandbeyond/grammar-practice-activities/ 2015/ 04/ from-everyday-to-academic-writing-style-part-2-from-verbs-to-nouns). Whenever the researcher reads an article in English, she finds there are lots of cases of nominalization. For example, a student unaware of the role of nominalization in academic writing may write a sentence as follows: “New York City Medical Examiner’s Office said that after the dead body had been initially examined, further tests would be carried out to determine why she died.” However, in fact, this sentence can be expressed more academically as follows: “The New York City Medical Examiner’s Office said that after an initial examination, further tests would be carried out to determine the cause of the death.” (Taken from the article “Joan Rivers funeral: Stars mourn late comedian”, http://www.com/news/entertainment-arts-29098929, September 7th, 2014) The two sentences convey the same meaning, but the second one, taken from an article on the bbc.uk,employs two phrases with deverbalized nouns seems to be more academic than the first one which uses two verb phrases.

1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The fact that nominalization has become one typical feature of academic English makes the researcher wonder whether it is a typical feature in academic Vietnamese and whether there are any similarities or differences between nominalization in English and in Vietnamese. Besides, as a teacher of English, the researcher is motivated to find out more about nominalization so that she can help English learners to be aware of this linguistic phenomenon and apply it to their writings. According to Talmy (2000:43), nominalization is the signalization of the cognitive process of “reification”, through which what the verb refers to will be “conceptualized” as a thing.When referring to the grammatical phenomenon of nominalization, Tamly makes a distinction between the languages which tend to use more verbs and those which are in favor of nouns. Basing on this characteristic of languages, he divides languages into two “typological categories”, namely, object- dominant languages and action-dominant ones.

The former category consists of the languages that favor nouns, while the latter includes those that favor verbs. There exist some studies on the contrastive analysis of nominalization phenomenon, but nominalization has been viewed from different perspectives, mainly syntactic and systemic functional. This study will be about a contrastive analysis of only deverbal nominalization in English and Vietnamese based on cognitive view. Aims and objectives of the study The study aims at making a contrastive analysis of deverbal nominalization in English and Vietnamese from cognitive perspective, and then giving some implications for teaching and learning English for Vietnamese learners.

To be more specific, to achieve these aims, the specific objectives of the study are:  First, examining how deverbal nominalization is linguistically realized in English and in Vietnamese.  Second, comparing deverbal nominalization in English and in Vietnamese in order to find out the similarities and, specifically differences in linguistic realizations ofdeverbal nominalization in English and in Vietnamese. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail]  Third, finding out the underlying reasons for the similarities and differences between deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective.  Last, giving some implications for the teaching of writing skill and translation.

Research questions This study, entitled “A contrastive analysis of deverbal nominalization in English and Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan.vn from 2010 to 2014 from cognitive perspective”, is carried out in order to answer the questions that follow: 1. How isdeverbal nominalizationlinguisticallyrealizedin English and Vietnameseon the bbc.uk and the nhandan.vn from 2010 to 2014? 2. What are the similarities and differences in linguisticrealizationsbetween deverbal nominalization in English and in Vietnameseon the bbc.uk and the nhandan.vn from 2010 to 2014? 3. What are the underlying reasons for the differences in linguistic realizations betweendeverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective? 4.

Scope of the study Nominalization is quite a big linguistic phenomenon to be investigated and compared in English and Vietnamese in such minor thesis. Moreover, nominalization can be studied from different perspectives. Therefore, this research only focuses on the contrastive analysis of the phenomenon of deverbal nominalization in English and in Vietnamese from cognitive perspective. The data for analysis is taken from English and Vietnamese online newspapers, the bbc.uk and the nhandan.vn, respectively, from 2010 to 2014.

Significance of the study Since the study is concerned with a contrastive analysis of deverbal nominalization in English and Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan.vn from 2010 to 2014 from cognitive approach, the researcher hopes that it will contribute to helping teachers and learners of English to not only be aware of but 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] also compare the use of deverbal nominalization in English and in Vietnamese as well as how to form it. To put it more specifically, the findings of the research will hopefully help teachers and students in the teaching as well as learning of writing and translating. Research methodology The study aims at investigating comparingdeverbal nominalization in English and Vietnamese based on cognitive approach. This is a contrastive study; thus, the methods used are qualitative and quantitative ones which are conducted by carefully collecting and referring to materials from online newspapers in English and in Vietnamese on the bbc.uk and the nhandan.

There are some criteria for choosing the articles:  First, the article must have at least one case of deverbal nominalization  Second, it must be published in the period from 2010 to 2004  Third, it must be taken from the two sources - the bbc.uk and the nhandan. Thirty online newspaper articles in English and in Vietnamese will be carefully analyzed and examined to see how deverbal nominalization are linguistically realized and cognitively perceived in the two languages and what similarities and differences they have from cognitive perspective. Design of the study The study is divided into three parts: Introduction, Development and Conclusion.