English majored students perceptions of the use of youtube as a medium for independent english learning a case study at banking academy

Tài liệu nghiên cứu English majored students perceptions of the use of youtube as a medium for independent english, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Vũ Ngọc Hoàng Sơn
• Người hướng dẫn: Ms. Nguyễn Thị Minh Hằng (MBA)
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc sử dụng YouTube trong học tập độc lập
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2019 – 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATIONS
• ACKNOWLEDGMENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. The background of the study
• 1.2. Significance of this study
• 1.3. Objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope and limitations of the thesis
• 1.6. Structure of the Thesis
• 1.7. Definition of Key Terms
• 1.7.1. Perception
• 1.7.2. YouTube
• 1.7.3. Usefulness
• 1.7.4. Attitude Toward Using
• 1.7.5. Independent Language Learning
• 1.8. Theoretical And Conceptual Framework
• 1.9. The use of YouTube as a medium for learning English
• 1.10. Technology Acceptance Model (TAM)
• 1.11. Challenges for Students in Utilizing YouTube for English Learning
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Locale of the study
• 3.2. Data gathering procedure
• 3.3. Population and sample description
• 4. CHAPTER IV: RESEARCH FINDING AND DISCUSSION
• 4.1. The categories of videos on YouTube that students watch to improve their English language skills
• 4.2. Reliability of the measurement
• 4.3. Students’ Perceived Ease of Use in using YouTube as a medium for independent English learning
• 4.4. Students’ Perceived Usefulness in using YouTube as medium for learning English independently
• 4.5. Students’ Attitudes toward the use of YouTube as medium for learning English independently
• 4.6. Students' Behavioural Intentions in using YouTube as medium in learning English
• 4.7. Students' Challenges in using YouTube for learning English independently
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT

Tóm tắt

I. Tổng quan về nhận thức sinh viên về YouTube học tiếng Anh

Trong những năm gần đây, việc sử dụng công nghệ trong giáo dục ngày càng trở nên phổ biến. Công nghệ số đóng vai trò ngày càng quan trọng trong cách mọi người học tiếng Anh. Các thiết bị và nền tảng kỹ thuật số đã trở nên phổ biến trong việc học ngôn ngữ, đặc biệt là học tiếng Anh, do sự phát triển nhanh chóng của công nghệ số. Công nghệ đã cách mạng hóa lĩnh vực học tiếng Anh, cung cấp cho người học quyền truy cập chưa từng có vào tài liệu ngôn ngữ xác thực và cơ hội giao tiếp tương tác (Chapelle, 2003). YouTube nổi lên như một nền tảng phổ biến để phân phối nội dung giáo dục nhờ khả năng truy cập, khả năng thích ứng và nguồn tài nguyên phong phú. YouTube đã được sử dụng trong lĩnh vực học tiếng Anh và có một sự quan tâm ngày càng tăng trong việc điều tra hiệu quả của YouTube như một phương tiện để học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL). Trong lớp học thế kỷ hai mươi mốt, điều quan trọng là phải hiểu YouTube được sử dụng như thế nào như một công cụ giáo dục và động lực hiệu quả (Duffy, 2008).

1.1. Vai trò của YouTube trong tự học tiếng Anh online

YouTube đã trở thành một công cụ thiết yếu cho sinh viên, đặc biệt là những người chuyên ngành tiếng Anh, trong quá trình học tập độc lập. Nền tảng này cung cấp vô số tài nguyên học tiếng Anh online, từ các bài giảng ngữ pháp đến các cuộc trò chuyện thực tế. Sinh viên có thể tận dụng YouTube để nâng cao kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách linh hoạt và hiệu quả. Sự đa dạng về nội dung trên YouTube cho phép sinh viên lựa chọn kênh YouTube học tiếng Anh phù hợp với trình độ và sở thích cá nhân. Việc này tạo điều kiện cho việc tự học tiếng Anh trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Chính vì thế, việc nghiên cứu nhận thức của sinh viên về YouTube là cần thiết.

1.2. Nghiên cứu về YouTube và tự học ngôn ngữ tại Học viện Ngân Hàng

Học viện Ngân hàng là một tổ chức giáo dục cung cấp các khóa học tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành ngân hàng và tài chính. Vì tiếng Anh là một yêu cầu đối với các ngành nghề tương lai của sinh viên này, nên điều quan trọng là phải xác định các phương pháp giảng dạy và học tiếng Anh hiệu quả. YouTube có tiềm năng cung cấp cho các sinh viên này một kinh nghiệm học tiếng Anh sáng tạo và tương tác. Tuy nhiên, ít ai biết về việc sinh viên chuyên ngành tiếng Anh cảm nhận về việc sử dụng và những thách thức của YouTube như một phương tiện để học tiếng Anh độc lập như một ngoại ngữ tại Học viện Ngân hàng. Nghiên cứu này tìm cách giải quyết sự thiếu hụt này trong tài liệu bằng cách điều tra nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc sử dụng YouTube như một phương tiện để học tiếng Anh độc lập tại Học viện Ngân hàng.

II. Vấn đề Thách thức khi dùng YouTube tự học tiếng Anh

Mặc dù YouTube mang lại nhiều lợi ích cho việc học tiếng Anh độc lập, sinh viên cũng phải đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này bao gồm vấn đề về chất lượng nội dung, khả năng phân biệt thông tin đáng tin cậy, và duy trì động lực học tập. Theo nghiên cứu của Duffy (2008), một trong những thách thức chính là lượng thông tin khổng lồ trên YouTube, đòi hỏi sinh viên phải có khả năng sàng lọc và lựa chọn tài liệu phù hợp. Ngoài ra, việc thiếu tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn học có thể gây khó khăn cho sinh viên trong việc giải đáp thắc mắc và nhận phản hồi. Do đó, việc hiểu rõ những thách thức này là rất quan trọng để tối ưu hóa hiệu quả của việc sử dụng YouTube trong học tập.

2.1. Nhận diện Ưu điểm và Nhược điểm của YouTube trong học tập

Để tận dụng tối đa ưu điểm của YouTube trong học tập, sinh viên cần nhận thức rõ cả ưu và nhược điểm của nền tảng này. Ưu điểm bao gồm sự đa dạng về nội dung, tính linh hoạt và dễ tiếp cận. Ngược lại, nhược điểm bao gồm vấn đề về chất lượng, thiếu tương tác trực tiếp và khả năng gây xao nhãng. Việc cân nhắc kỹ lưỡng những yếu tố này sẽ giúp sinh viên sử dụng YouTube một cách hiệu quả hơn và tránh được những cạm bẫy tiềm ẩn. Ví dụ, sinh viên có thể tập trung vào các kênh uy tín và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập để duy trì sự tập trung.

2.2. Động lực học tiếng Anh qua YouTube Làm sao để duy trì

Duy trì động lực học tiếng Anh qua YouTube là một thách thức lớn đối với nhiều sinh viên. Sự đa dạng và hấp dẫn của nội dung giải trí trên YouTube có thể dễ dàng khiến sinh viên xao nhãng khỏi mục tiêu học tập. Để duy trì động lực, sinh viên cần thiết lập mục tiêu rõ ràng, tạo lịch học cụ thể và sử dụng các phương pháp học tập tích cực. Việc tham gia các cộng đồng học tiếng Anh trên YouTube hoặc tìm kiếm bạn học cũng có thể giúp tăng cường động lực và tạo ra môi trường học tập hỗ trợ lẫn nhau.

III. Phương pháp Cách học tiếng Anh hiệu quả trên YouTube

Để sử dụng YouTube hiệu quả trong việc học tiếng Anh, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập có hệ thống. Điều này bao gồm việc lựa chọn các kênh YouTube phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập, sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập như ghi chú và phụ đề, và thường xuyên thực hành các kỹ năng ngôn ngữ. Theo Chapelle (2003), việc kết hợp YouTube với các phương pháp học tập truyền thống có thể tạo ra một môi trường học tập đa dạng và phong phú, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.

3.1. Lựa chọn kênh YouTube học tiếng Anh phù hợp mục tiêu

Việc lựa chọn kênh YouTube học tiếng Anh phù hợp là bước quan trọng đầu tiên để học tiếng Anh hiệu quả trên nền tảng này. Sinh viên nên xác định rõ mục tiêu học tập của mình, chẳng hạn như cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, hoặc học từ vựng và ngữ pháp. Sau đó, sinh viên có thể tìm kiếm các kênh YouTube chuyên về lĩnh vực mà mình quan tâm. Việc xem đánh giá và nhận xét từ những người học khác cũng có thể giúp sinh viên đưa ra quyết định sáng suốt.

3.2. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả với video YouTube

Để tận dụng tối đa các video YouTube trong việc học tiếng Anh, sinh viên nên áp dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả. Điều này bao gồm việc xem video nhiều lần, ghi chú các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới, và luyện tập phát âm theo người bản xứ. Sinh viên cũng có thể sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập như phụ đề và bảng điểm để theo dõi nội dung video một cách dễ dàng hơn. Quan trọng nhất, sinh viên nên áp dụng những gì đã học vào thực tế bằng cách tham gia các cuộc trò chuyện hoặc viết bài luận bằng tiếng Anh.

IV. Ứng dụng thực tiễn Kỹ năng tiếng Anh cải thiện nhờ YouTube

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng YouTube trong học tập có thể cải thiện đáng kể các kỹ năng tiếng Anh của sinh viên. Việc tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên thông qua các video YouTube giúp sinh viên nâng cao khả năng nghe hiểu và phát âm. Ngoài ra, việc xem các video về ngữ pháp và từ vựng giúp sinh viên củng cố kiến thức và mở rộng vốn từ. Theo Jones & Cuthrell (2011), YouTube cung cấp một môi trường học tập phong phú và đa dạng, giúp sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ.

4.1. Sử dụng YouTube để luyện nghe tiếng Anh hiệu quả

Sử dụng YouTube để luyện nghe tiếng Anh là một phương pháp phổ biến và hiệu quả. Sinh viên có thể lựa chọn các video với tốc độ nói phù hợp với trình độ của mình và sử dụng phụ đề để hỗ trợ việc nghe hiểu. Việc xem các video về các chủ đề mà mình yêu thích cũng giúp sinh viên duy trì sự hứng thú và động lực học tập. Ngoài ra, sinh viên nên luyện tập nghe thường xuyên và liên tục để cải thiện khả năng nghe hiểu của mình.

4.2. Sử dụng YouTube để luyện nói tiếng Anh tự tin

YouTube cũng có thể được sử dụng để luyện nói tiếng Anh một cách hiệu quả. Sinh viên có thể bắt chước cách phát âm và ngữ điệu của người bản xứ trong các video YouTube. Việc ghi âm lại giọng nói của mình và so sánh với giọng của người bản xứ cũng giúp sinh viên nhận ra những điểm cần cải thiện. Ngoài ra, sinh viên có thể tham gia các cuộc trò chuyện trực tuyến hoặc tạo video của riêng mình để luyện tập kỹ năng nói.

V. Kết luận YouTube Tương lai của học tiếng Anh độc lập

Nghiên cứu này cho thấy rằng YouTube là một công cụ hữu ích cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trong việc học tập độc lập. Sinh viên đánh giá cao tính linh hoạt, dễ tiếp cận và đa dạng của nền tảng này. Tuy nhiên, sinh viên cũng cần nhận thức được những thách thức và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả để tận dụng tối đa YouTube. Trong tương lai, YouTube có tiềm năng trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình học tiếng Anh độc lập, giúp sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ và đạt được mục tiêu học tập của mình.

5.1. Ảnh hưởng của YouTube đến việc học tiếng Anh Tổng kết

Việc nghiên cứu ảnh hưởng của YouTube đến việc học tiếng Anh cho thấy rằng nền tảng này có thể mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, bao gồm việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ, mở rộng kiến thức văn hóa và tăng cường động lực học tập. Tuy nhiên, để tận dụng tối đa những lợi ích này, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập có hệ thống và duy trì sự kiên trì và nỗ lực.

5.2. Đề xuất để cải thiện kỹ năng tiếng Anh qua YouTube

Để cải thiện kỹ năng tiếng Anh qua YouTube một cách hiệu quả, sinh viên nên tập trung vào việc lựa chọn các kênh YouTube uy tín, sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập như phụ đề và bảng điểm, và thường xuyên thực hành các kỹ năng ngôn ngữ. Ngoài ra, sinh viên nên tham gia các cộng đồng học tiếng Anh trực tuyến hoặc tìm kiếm bạn học để tạo ra môi trường học tập hỗ trợ lẫn nhau. Cuối cùng, sinh viên nên duy trì sự kiên trì và nỗ lực để đạt được mục tiêu học tập của mình.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghệ số phát triển mạnh mẽ, việc ứng dụng các nền tảng kỹ thuật số trong giáo dục, đặc biệt là học tiếng Anh, ngày càng trở nên phổ biến. YouTube, với hơn 60 triệu người dùng hoạt động hàng tháng tại Việt Nam, đã trở thành một công cụ học tập độc lập được nhiều sinh viên lựa chọn. Tại Học viện Ngân hàng, nơi đào tạo chuyên ngành tiếng Anh cho sinh viên ngành Tài chính - Ngân hàng, việc khai thác YouTube như một phương tiện học tiếng Anh độc lập mang ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ phục vụ công việc tương lai. Nghiên cứu này tập trung khảo sát nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng về việc sử dụng YouTube trong học tập tiếng Anh độc lập, với mục tiêu đánh giá các yếu tố như sự dễ sử dụng, tính hữu ích, thái độ và ý định hành vi theo mô hình Chấp nhận Công nghệ (TAM). Phạm vi nghiên cứu bao gồm 120 sinh viên từ các khóa K22 đến K25, thu thập dữ liệu trong tháng 4 năm 2023. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp hiểu rõ hơn về cách sinh viên tiếp cận và sử dụng YouTube trong học tập mà còn góp phần đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh độc lập, từ đó cải thiện các chỉ số về động lực học tập và kỹ năng ngôn ngữ của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên mô hình Chấp nhận Công nghệ (Technology Acceptance Model - TAM) của Davis và cộng sự (1989), tập trung vào hai yếu tố chính ảnh hưởng đến việc chấp nhận công nghệ: Perceived Usefulness (PU - nhận thức về tính hữu ích) và Perceived Ease of Use (PEOU - nhận thức về sự dễ sử dụng). TAM cho rằng thái độ và ý định hành vi sử dụng công nghệ chịu ảnh hưởng trực tiếp từ hai yếu tố này. Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các khái niệm về học tập độc lập, nhận thức (perception), và các thách thức trong việc sử dụng YouTube làm phương tiện học tiếng Anh. Các khái niệm chính bao gồm:

• Perceived Usefulness (PU): Mức độ người dùng tin rằng việc sử dụng YouTube sẽ cải thiện hiệu quả học tập tiếng Anh.
• Perceived Ease of Use (PEOU): Mức độ người dùng cảm nhận YouTube dễ dàng sử dụng trong quá trình học.
• Attitude Toward Using: Thái độ tích cực hoặc tiêu cực của sinh viên đối với việc sử dụng YouTube.
• Behavioural Intention: Ý định sử dụng YouTube trong tương lai cho việc học tiếng Anh độc lập.
• Challenges: Các khó khăn sinh viên gặp phải khi sử dụng YouTube như kết nối Internet không ổn định, nội dung không phù hợp, thiếu tương tác.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với thiết kế khảo sát trực tuyến, thu thập dữ liệu từ 120 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng, đại diện cho các khóa K22 đến K25. Mẫu được chọn ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính đại diện. Công cụ thu thập dữ liệu là bảng câu hỏi gồm 48 câu hỏi, chia thành ba phần: thông tin nhân khẩu học, nhận thức về YouTube theo mô hình TAM, và các thách thức khi sử dụng YouTube. Các câu hỏi được đánh giá trên thang Likert 5 mức độ. Dữ liệu được xử lý và phân tích bằng phần mềm SPSS phiên bản 22, kiểm định độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích thống kê mô tả (Mean, Standard Deviation) và biểu diễn bằng bảng, biểu đồ. Thời gian thu thập dữ liệu diễn ra từ ngày 18 đến 23 tháng 4 năm 2023.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất và thời gian sử dụng YouTube: 42.5% sinh viên thường xuyên tìm kiếm video học tiếng Anh trên YouTube, 35.8% thỉnh thoảng tìm kiếm. 67.5% dành từ 20 đến 120 phút mỗi tuần để xem các video học tiếng Anh, trong đó 37.5% xem từ 20 đến 60 phút, 30% xem từ 60 đến 120 phút.

2. Thể loại video ưa thích: 85.8% sinh viên chọn xem video âm nhạc để cải thiện tiếng Anh, tiếp theo là phim hoạt hình (80.8%) và video giáo dục (70%). Các thể loại ít được chọn gồm phi lợi nhuận và hoạt động xã hội (20.8%) và ô tô, phương tiện (10.8%).

3. Nhận thức về sự dễ sử dụng (PEOU): Sinh viên đánh giá YouTube là công cụ dễ sử dụng với điểm trung bình cao, cho thấy nền tảng này thân thiện và thuận tiện cho việc học tiếng Anh độc lập.

4. Nhận thức về tính hữu ích (PU): Phần lớn sinh viên đồng ý rằng YouTube giúp nâng cao kỹ năng nghe, nói, phát âm và từ vựng, hỗ trợ hiệu quả cho việc học tiếng Anh.

5. Thái độ và ý định hành vi: Sinh viên có thái độ tích cực và mong muốn tiếp tục sử dụng YouTube như một phương tiện học tập độc lập trong tương lai.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy YouTube được sinh viên Học viện Ngân hàng đánh giá cao về tính dễ sử dụng và hữu ích, phù hợp với các nghiên cứu trước đây trong lĩnh vực học tiếng Anh qua nền tảng số. Việc lựa chọn thể loại video âm nhạc và phim hoạt hình làm công cụ học tập phản ánh xu hướng học tập kết hợp giải trí, giúp tăng khả năng ghi nhớ và hứng thú học tập. Tuy nhiên, các thách thức như kết nối Internet không ổn định và thiếu tương tác vẫn tồn tại, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sinh viên theo từng thể loại video và biểu đồ tròn minh họa phân bố thời gian xem video hàng tuần. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, kết quả tương đồng về thái độ tích cực và sự chấp nhận YouTube như một công cụ học tập hiệu quả, đồng thời nhấn mạnh vai trò của việc lựa chọn nội dung phù hợp và hỗ trợ kỹ thuật để tối ưu hóa trải nghiệm học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hạ tầng Internet: Đầu tư nâng cấp kết nối Internet ổn định tại Học viện và khuyến khích sinh viên sử dụng mạng tốc độ cao nhằm giảm thiểu gián đoạn trong quá trình học tập qua YouTube.

2. Hướng dẫn lựa chọn nội dung phù hợp: Cung cấp tài liệu và tổ chức các buổi tập huấn giúp sinh viên nhận biết và chọn lọc các video có chất lượng, phù hợp với mục tiêu học tập cá nhân.

3. Xây dựng kế hoạch học tập cá nhân: Khuyến khích sinh viên thiết lập mục tiêu, lịch trình học tập rõ ràng khi sử dụng YouTube để tăng tính kỷ luật và hiệu quả học tập.

4. Tăng cường tương tác và hỗ trợ: Giảng viên nên tạo các diễn đàn trao đổi, nhóm học tập trực tuyến để sinh viên có thể thảo luận, đặt câu hỏi và nhận phản hồi kịp thời, khắc phục hạn chế về tương tác khi học độc lập.

Các giải pháp trên nên được triển khai trong vòng 6-12 tháng, với sự phối hợp giữa nhà trường, giảng viên và sinh viên nhằm nâng cao chỉ số hài lòng và hiệu quả học tập tiếng Anh qua YouTube.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn giúp giảng viên hiểu rõ hơn về cách sinh viên sử dụng YouTube, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ học tập phù hợp.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Tài liệu giúp sinh viên nhận thức được lợi ích và thách thức khi học tiếng Anh qua YouTube, từ đó phát triển kỹ năng tự học hiệu quả.

3. Nhà quản lý giáo dục: Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng chính sách hỗ trợ hạ tầng công nghệ và phát triển chương trình đào tạo tích hợp công nghệ số.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ: Là nguồn tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng công nghệ trong học tập ngoại ngữ, đặc biệt trong bối cảnh chuyển đổi số.

Câu hỏi thường gặp

1. YouTube có thực sự giúp cải thiện kỹ năng tiếng Anh không?
   Nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên đánh giá YouTube giúp nâng cao kỹ năng nghe, nói, phát âm và từ vựng nhờ vào nội dung đa dạng và tính tương tác cao.

2. Sinh viên dành bao nhiêu thời gian trung bình để học tiếng Anh trên YouTube?
   Khoảng 67.5% sinh viên dành từ 20 đến 120 phút mỗi tuần, cho thấy mức độ cam kết tương đối cao với việc học qua nền tảng này.

3. Những thể loại video nào được ưa chuộng nhất để học tiếng Anh?
   Video âm nhạc (85.8%), phim hoạt hình (80.8%) và video giáo dục (70%) là các thể loại phổ biến nhất, giúp tăng hứng thú và hiệu quả học tập.

4. Các thách thức chính khi học tiếng Anh qua YouTube là gì?
   Bao gồm kết nối Internet không ổn định, nội dung không phù hợp, thiếu tương tác và khó khăn trong việc duy trì động lực học tập.

5. Làm thế nào để khắc phục các thách thức khi học qua YouTube?
   Sinh viên nên được hướng dẫn chọn nội dung phù hợp, xây dựng kế hoạch học tập rõ ràng, đồng thời nhà trường cần cải thiện hạ tầng và tạo môi trường hỗ trợ tương tác.

Kết luận

• YouTube được sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng đánh giá cao về tính dễ sử dụng và tính hữu ích trong học tập độc lập.
• Thể loại video âm nhạc, phim hoạt hình và giáo dục là những nội dung được ưa chuộng nhất để nâng cao kỹ năng tiếng Anh.
• Sinh viên dành trung bình từ 20 đến 120 phút mỗi tuần để học tiếng Anh qua YouTube, thể hiện sự quan tâm và cam kết với phương pháp học này.
• Các thách thức như kết nối Internet và thiếu tương tác cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả học tập.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao trải nghiệm học tập qua YouTube, bao gồm cải thiện hạ tầng, hướng dẫn chọn nội dung, xây dựng kế hoạch học tập và tăng cường tương tác.

Tiếp theo, các bên liên quan nên phối hợp triển khai các khuyến nghị trong vòng 6-12 tháng để nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh độc lập qua YouTube. Để tối ưu hóa lợi ích, sinh viên và giảng viên được khuyến khích áp dụng các giải pháp đề xuất và tiếp tục nghiên cứu mở rộng về ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngoại ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY OF VIETNAM FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS TOPIC: English-majored students' perceptions of the use of YouTube as a medium for independent English learning - A case study at Banking Academy. Student : Vũ Ngọc Hoàng Sơn Class : K22ATCB Academic year : 2019 – 2023 Student ID : 22A7510033 Advisor : Ms. Nguyen Thi Minh Hang (MBA) Ha Noi, May 2023 17014126264021000000 DECLARATIONS I, Vu Ngoc Hoang Son, hereby declare that the dissertation titled English-majored students' perceptions of the use of YouTube as a medium for independent English learning - A case study at Banking Academy, submitted for the degree at Banking Academy, is entirely my original work under the supervision of Ms Nguyễn Thị Minh Hằng. All sources utilized in this dissertation have been appropriately acknowledged and credited.

By signing this statement, I declare my commitment to honesty and integrity of academic work and recognize the necessity of sustaining these principles. Ha Noi, 9th May 2023 Signature Vũ Ngọc Hoàng Sơn i ACKNOWLEDGMENTS I am truly grateful to have finished this thesis, which I believe to be the pinnacle of my academic career at Banking Academy. This achievement would not have been achievable without the invaluable assistance of numerous people who have played important roles in my life. First and foremost, I want to express my gratitude thanks to Ms.

Nguyễn Thị Minh Hằng, who has been my guiding light during this difficult journey. Her knowledge, excitement, and continuous feedback on my study were critical in finishing my thesis. This path would have been overwhelming without her unwavering support and mentoring. I also want to express my deepest gratitude to my family and friends, who have been my pillars of strength throughout this difficult period.

Their unwavering support, empathy, and encouragement have been vital in enabling me to endure and, eventually, accomplish my goal. I'd want to thank all of the students who took the time to fill out the questionnaire for this thesis. Their excellent efforts and comments were critical in shaping and making the research meaningful. Despite the fact that this thesis reflects my best efforts, I recognize that it is far from flawless.

I would appreciate any comments, recommendations, or constructive criticism that might assist in improving the quality of this work. I'd want to thank everyone who has been a part of this incredible trip once again. Thank you for assisting me in making my dream a reality. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATIONS.

ii TABLE OF CONTENTS. iii LIST OF ABBREVIATIONS. vi LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES.

ix CHAPTER I: INTRODUCTION. The background of the study. Significance of this study. Objectives of the study.

Scope and limitations of the thesis. Structure of the Thesis. Definition of Key Terms. Attitude Toward Using.

Independent Language Learning. Theoretical And Conceptual Framework. The use of YouTube as a medium for learning English. Technology Acceptance Model (TAM).

Challenges for Students in Utilizing YouTube for English Learning. 18 CHAPTER III: METHODOLOGY. Locale of the study. Data gathering procedure.

Population and sample description. 33 CHAPTER IV: RESEARCH FINDING AND DISCUSSION. The categories of videos on YouTube that students watch to improve their English language skills. Reliability of the measurement.

Students’ Perceived Ease of Use in using YouTube as a medium for independent English learning. Students’ Perceived Usefulness in using YouTube as medium for learning English independently. Students’ Attitudes toward the use of YouTube as medium for learning English independently. Students' Behavioural Intentions in using YouTube as medium in learning English.

Reliability of the measurement. Students' Challenges in using YouTube for learning English independently. 79 CHAPTER V: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. 96 v LIST OF ABBREVIATIONS No Abbreviation Meaning 1 ESL English as a Second Language 2 EOU Ease of use 3 TAM Technological Acceptance Model 4 EFL English as a Foreign Language 5 SPSS22 Statistical Product and Services Solutions version 22 vi LIST OF TABLES Table 3.1: Description of the Questionnaire .2: Questionnaire Coding Frame Data .3: Interpretation of Mean Scores.1: Sample of the study .3: Reliability statistics of Students’ Perceived Ease of Use .4: Reliability statistics of Students’ Perceived Usefulness .5: Reliability statistics of Students’ Attitudes .6: Reliability statistics of Students’ Behavioural Intentions .7: Reliability statistics of Students’ Challenges .8: Mean score scale of Students’ Perceived Ease of Use .9: Mean score scale of Students’ Perceived Usefulness .10: Statistics on Students’ Perceived Usefulness .11: Mean score scale of Students’ Attitudes.12: Mean score scale of Students’ Behavioural Intentions .13: Reliability statistics of Students’ Challenges .14: Mean score scale of Students’ Challenges .15: Statistics on Students’ Challenges.

81 vii LIST OF FIGURES Figure 2.1: Technology Acceptance Model (TAM) (Davis, Bagozzi, & Warshaw, 1989) .1: Data gathering process .2: Sample size calculation based on Fisher’s formula .3: Cronbach’s Alpha Formula .1: The categories of videos on YouTube .2: Statistics on Students’ Perceived Ease of Use .3: Statistics on Students’ Attitudes .4: Statistics on Students’ Behavioural Intentions. 74 viii ABSTRACT This research investigates how English-majored students perceive the use of YouTube as a medium for independent language learning in the Faculty of Foreign Languages at Banking Academy. The Technological Acceptance Model framework and an adapted survey were used to assess 120 students on their perceived ease of use, usefulness, attitudes, behavioural intentions, and challenges in using YouTube for independent English learning. Despite limitations such as technological issues and restricted engagement with teachers and classmates, most students regarded YouTube to be a simple, cost-effective, and accessible tool that helped them enhance their language abilities considerably.

They are really motivated to utilize YouTube to improve their English abilities and want to use it independently in the future. The author makes various useful recommendations for students and teachers, including investing in a reliable Internet connection, choosing suitable content, creating goals and schedules, exploring opportunities for interaction, offering advice, and remaining motivated and disciplined. By following these recommendations, students and teachers can maximize YouTube as a resource for language learning. Key Words: Students majoring in English, Technological Acceptance Model (TAM), YouTube as a medium for independent English study, student perceptions, and a case study.

ix CHAPTER I: INTRODUCTION 1. The background of the study In recent years, the use of technology in education has become increasingly prevalent. Digital technologies are playing an increasingly essential role in how people learn English. Digital devices and platforms have become ubiquitous in language learning, particularly English language learning, as a result of the accelerated development of digital technologies.

Technology has revolutionized the field of English language learning, providing learners with unprecedented access to authentic language materials and interactive communication opportunities (Chapelle, 2003). (Chapelle, 2003) also addresses the potential of technology to enhance language assessment by providing more accurate and objective measures of language proficiency. YouTube has emerged as a popular platform for distributing educational content due to its accessibility, adaptability, and abundance of resources. YouTube has been utilized in the field of English language learning, and there is a developing interest in investigating the effectiveness of YouTube as a medium for learning English as a foreign language (EFL).

In the twenty-first-century classroom, it is crucial to comprehend how YouTube is used as an effective educational and motivational instrument (Duffy, 2008). As one of the most prestigious universities, Banking Academy is an educational institution that provides English language courses for students majoring in banking and finance. As English is a requirement for these students' future professions, it is crucial to identify effective and efficient methods of teaching and learning English. YouTube has the potential to provide these students with an innovative and interactive English-learning experience.

However, little is known about how English-majored students perceive the use and challenges of YouTube as a medium for independent English learning as a foreign language at Banking Academy. This study seeks to resolve this gap in the literature 1 by investigating English-majored students' perceptions of the use of YouTube as a medium for independent English learning at Banking Academy. Significance of this study The study titled " English-majored students' perceptions of the use of YouTube as a medium for independent English learning at Banking Academy" has substantial implications for both teachers and students. Improving Teaching Strategies: The findings of this research will help instructors understand how students perceive YouTube as an independent learning tool.

This knowledge may assist teachers in adapting and improving their teaching practices in order to use YouTube as a successful supplemental resource in the classroom. Overcoming Challenges: By recognizing the difficulties that students have when using YouTube for independent English learning, instructors can offer targeted solutions, advice, and assistance to assist students in overcoming these obstacles. Students may benefit from more effective and interesting learning experiences as a result. Promoting Digital Literacy: As instructors have a better understanding of their students' experiences using YouTube for independent language learning, they may play an important role in helping students build their digital literacy abilities.

Teachers may enable students to become more discerning and self-directed learners by mentoring them in accessing and assessing online resources. Better Learning Outcomes: Understanding how students perceive YouTube as an independent learning tool may lead to more effective integration of the platform in English language education. This may lead to better learning results because 2 students can access a variety of genuine, varied, and engaging information that is customized to their own learning needs. Autonomy and Motivation: As students become more adept at using YouTube for English learning, they will develop a greater sense of autonomy and motivation.

This will motivate kids to take charge of their education and actively seek out possibilities for development and improvement. Cross-Cultural Exposure: YouTube provides a one-of-a-kind opportunity for English-majored students at Banking Academy to immerse themselves in real language situations and be exposed to a variety of accents, dialects, and cultures. This may help them improve their language abilities, cultural comprehension, and global awareness. Objectives of the study The two objectives of this study are to provide an overview of the diverse viewpoints of present students whose major is English for Finance and Banking at Banking Academy of Vietnam regarding the utilization of YouTube as a means of independent English learning as a foreign language at Banking academy.

To understand how English-majored students at Banking Academy perceive the use of YouTube as a medium for independent English language learning. To understand the challenges of English-majored students at Banking Academy in utilizing YouTube as a medium for independent English learning. Research questions This study aims to address the question of how English-majored students perceive the use of YouTube as a medium for independent English learning as a foreign language. How do learners perceive the ease of use of YouTube as a medium for independent English learning? 3 2.

How do learners perceive the usefulness of YouTube as a medium for independent English learning? 3. What is the attitude of English-majored students at Banking Academy towards using YouTube for independent English language learning? 4. What are the behavioural intentions of English-majored students at Banking Academy towards using YouTube for independent English language learning? 5. What are the challenges for English-majored students at Banking Academy in utilizing YouTube as a medium for independent English learning? 1.

Scope and limitations of the thesis The scope of this thesis is to investigate the perceptions of English-majored students at Banking Academy regarding the use of YouTube as a medium for learning English independently as a foreign language. The research will concentrate on how students perceive YouTube's usefulness as a language learning tool, as well as the factors that influence their perceptions, such as their attitudes and personal background with using YouTube for language learning. The research will be carried out on a sample of English-majored students at Banking Academy. This thesis has a number of limitations.