Tính hiệu quả của giáo cụ trực quan trong việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn Hải Phòng

• Tác giả: Tran Thi Ninh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Bàng, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác Động Của Giáo Cụ Trực Quan Đến Việc Học Từ Vựng Của Học Sinh Lớp 10 Tại Trường THPT Lê Quý Đôn Hải Phòng
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Aims Of the Study
• 1.2. Significance of the Study
• 1.3. Scope of the Study
• 1.4. Research Questions
• 1.5. Design of the Study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Vocabulary and it roles in language learning
• 2.1.2. What students need to KNOW
• 2.1.3. Form: pronunciation and spelling
• 2.1.4. Meaning and Use in communication
• 2.1.5. Grammar
• 2.1.6. Collocation
• 2.1.7. Visual aids in teaching and learning vocabulary
• 2.1.7.1. Definitions of visual aids
• 2.1.7.2. Classification of visual aids in term of the different media of visual aids
• 2.1.7.2.1. Boards
• 2.1.7.2.2. Pictures
• 2.2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.2.1. Research questions
• 2.2.2. The methods of the Study
• 2.2.3. Class observation
• 2.3. CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Situation analysis
• 2.3.2. The setting of the study
• 2.3.3. Learners and their background
• 2.3.4. Materials and facilities
• 2.3.5. Findings and discussions from survey questionnaires
• 2.3.6. Survey questionnaire for students
• 2.3.7. Survey questionnaire for teachers
• 2.3.8. Data from the class observation
• 2.4. CHAPTER IV: PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
• 3. PART C: CONCLUSION
• 3.1. Limitation of the Study
• 3.2. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này tập trung vào tác động của giáo cụ trực quan đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn, Hải Phòng. Giáo cụ trực quan được coi là một phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng hơn. Theo nghiên cứu, việc sử dụng giáo cụ trực quan không chỉ thu hút sự chú ý của học sinh mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc hiểu và sử dụng từ vựng trong giao tiếp. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc học từ vựng, và việc áp dụng phương pháp giảng dạy này có thể giúp cải thiện tình hình. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu thái độ của học sinh đối với giáo cụ trực quan và đánh giá hiệu quả của nó trong việc học từ vựng.

II. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học ngôn ngữ

Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Theo Davies và Pearse (2000), trong giao tiếp, từ vựng thường quan trọng hơn ngữ pháp. Học sinh cần có một kho từ vựng phong phú để có thể giao tiếp hiệu quả. Wilkins (1972) nhấn mạnh rằng "Không có ngữ pháp, rất ít điều có thể được truyền đạt. Không có từ vựng, không có gì có thể được truyền đạt". Điều này cho thấy rằng việc học từ vựng là điều kiện tiên quyết để học ngôn ngữ. Học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn cần được trang bị kiến thức từ vựng vững chắc để có thể phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Việc sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy từ vựng có thể giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong thực tế.

III. Giáo cụ trực quan và hiệu quả của nó trong việc học từ vựng

Sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy từ vựng đã được chứng minh là một phương pháp hiệu quả. Widdowson (1975) định nghĩa giáo cụ trực quan là "bất cứ điều gì có thể được nhìn thấy trong khi ngôn ngữ đang được nói". Các loại giáo cụ trực quan như hình ảnh, biểu đồ, và video có thể giúp học sinh dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ vựng. Nghiên cứu cho thấy rằng khi giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan, học sinh có xu hướng tập trung hơn và hiểu bài học tốt hơn. Gower (1995) cũng nhấn mạnh rằng bảng là một trong những giáo cụ trực quan cơ bản nhất và có thể được sử dụng để trình bày từ vựng một cách sinh động. Việc áp dụng giáo cụ trực quan không chỉ giúp học sinh tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển kỹ năng ngôn ngữ tổng thể.

IV. Phân tích dữ liệu và thảo luận

Dữ liệu thu thập từ khảo sát cho thấy rằng học sinh có thái độ tích cực đối với việc học từ vựng thông qua giáo cụ trực quan. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn và dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ từ vựng khi có sự hỗ trợ của giáo cụ trực quan. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan giúp học sinh cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày. Các giáo viên cũng nhận thấy rằng việc áp dụng phương pháp giảng dạy này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Điều này cho thấy rằng giáo cụ trực quan có thể đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại trường THPT Lê Quý Đôn, Hải Phòng.

V. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng giáo cụ trực quan có tác động tích cực đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn, Hải Phòng. Việc áp dụng phương pháp giảng dạy này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, các giáo viên nên tích cực sử dụng giáo cụ trực quan trong các bài học từ vựng. Nghiên cứu cũng khuyến nghị cần có thêm nhiều nghiên cứu về tác động của giáo cụ trực quan trong các lĩnh vực khác của việc học ngôn ngữ để có cái nhìn toàn diện hơn về hiệu quả của nó.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng đóng vai trò then chốt trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn, Hải Phòng. Theo khảo sát, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ nghĩa từ, phát âm và sử dụng từ vựng trong giao tiếp thực tế. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các phương tiện trực quan (visual aids) trong việc hỗ trợ học sinh học từ vựng, đồng thời khảo sát thái độ của học sinh và giáo viên đối với phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2010 tại trường THPT Lê Quý Đôn, với sự tham gia của 150 học sinh lớp 10 và 12 giáo viên tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học từ vựng, góp phần phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại các trường phổ thông trên địa bàn Hải Phòng và cả nước.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về vai trò của từ vựng trong học ngôn ngữ, trong đó từ vựng được xem là nền tảng để phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Các khái niệm chính bao gồm: hình thức từ (phát âm, chính tả), nghĩa và cách sử dụng trong giao tiếp, ngữ pháp liên quan đến từ vựng, và sự kết hợp từ (collocation). Lý thuyết về phương tiện trực quan trong giảng dạy nhấn mạnh rằng “một bức tranh có giá trị bằng ngàn lời nói”, giúp tăng cường sự chú ý và khả năng ghi nhớ của học sinh. Các loại phương tiện trực quan được phân loại theo phương tiện truyền tải (bảng, tranh ảnh, thẻ từ, vật thật, cử chỉ) và theo chức năng trong quá trình dạy học (dùng để nói về đối tượng hoặc dùng để tương tác với học sinh).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp quan sát lớp học. Mẫu nghiên cứu gồm 150 học sinh lớp 10 và 12 giáo viên tiếng Anh tại trường THPT Lê Quý Đôn. Phương pháp chọn mẫu là chọn ngẫu nhiên các lớp và giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy ít nhất 6 năm. Dữ liệu được thu thập qua hai bảng câu hỏi riêng biệt dành cho học sinh và giáo viên, cùng với quan sát có cấu trúc trong ba lớp học với các bài học cụ thể. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả để đánh giá thái độ, mức độ hiệu quả và các khó khăn gặp phải. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm học 2010, đảm bảo thu thập dữ liệu phản ánh thực tế giảng dạy và học tập.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn của học sinh trong học từ vựng: 100% học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ nghĩa từ, 53% khó nhớ hình thức từ, 49% gặp khó khăn phát âm, 41% khó sử dụng từ trong câu.
2. Thái độ học sinh với phương tiện trực quan: 56,7% học sinh rất quan tâm, 30% quan tâm, chỉ 3% không quan tâm đến việc học từ vựng qua phương tiện trực quan.
3. Hiệu quả của phương tiện trực quan: 78% học sinh cho biết phương tiện trực quan giúp họ hứng thú học tập và mở rộng vốn từ, 65% nhớ từ lâu hơn, 66% sử dụng từ hiệu quả trong giao tiếp thực tế.
4. Khó khăn khi sử dụng phương tiện trực quan: 18% học sinh gặp vấn đề như cảm thấy nhàm chán (26%), bối rối (29,6%), thụ động (37%) khi học qua phương tiện trực quan.
5. Quan điểm giáo viên: 70% giáo viên đánh giá phương tiện trực quan rất quan trọng trong dạy từ vựng, 80% gặp khó khăn về thời gian và chi phí chuẩn bị, 40% gặp khó khăn trong việc kiểm soát lớp học khi sử dụng phương tiện trực quan.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả học từ vựng, phù hợp với lý thuyết về việc tăng cường sự chú ý và ghi nhớ thông qua kích thích thị giác. Sự khác biệt về mức độ hứng thú và hiệu quả học tập giữa các lớp có thể được minh họa qua biểu đồ so sánh tỷ lệ học sinh nhớ từ và sử dụng từ sau khi học với và không học qua phương tiện trực quan. Tuy nhiên, một số học sinh cảm thấy nhàm chán hoặc thụ động do phương pháp sử dụng chưa đa dạng hoặc chưa phù hợp. So sánh với các nghiên cứu trong ngành, kết quả này tương đồng với nhận định rằng phương tiện trực quan giúp giảm áp lực học tập và tăng tính tương tác trong lớp. Giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng trong việc lựa chọn và kết hợp các loại phương tiện để phát huy tối đa hiệu quả.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Đa dạng hóa phương tiện trực quan: Giáo viên cần kết hợp nhiều loại phương tiện như tranh ảnh, thẻ từ, bảng vẽ, cử chỉ để tránh gây nhàm chán, đồng thời đảm bảo phù hợp với nội dung bài học và trình độ học sinh.
2. Tăng cường tương tác học sinh: Thiết kế các hoạt động nhóm, trò chơi sử dụng phương tiện trực quan để học sinh chủ động tham gia, tăng cường sự chú ý và hứng thú học tập.
3. Đào tạo kỹ năng sử dụng phương tiện trực quan cho giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn giúp giáo viên nâng cao kỹ năng thiết kế và ứng dụng phương tiện trực quan hiệu quả, tiết kiệm thời gian và chi phí.
4. Cải thiện cơ sở vật chất: Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị hỗ trợ như bảng tương tác, máy chiếu, phòng học đa phương tiện để tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy.
5. Lập kế hoạch sử dụng phương tiện trực quan: Giáo viên nên xây dựng kế hoạch chi tiết về việc sử dụng phương tiện trực quan trong từng bài học, đảm bảo tính liên tục và phù hợp với mục tiêu giảng dạy.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để áp dụng phương tiện trực quan hiệu quả trong dạy từ vựng, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy.
2. Nhà quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách đầu tư trang thiết bị và tổ chức đào tạo nâng cao năng lực cho giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ và phương tiện trực quan.
3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo hữu ích cho các đề tài nghiên cứu về phương pháp dạy học từ vựng và ứng dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy ngoại ngữ.
4. Các tổ chức đào tạo giáo viên: Sử dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế chương trình bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng sử dụng phương tiện trực quan cho giáo viên tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương tiện trực quan là gì và có những loại nào?
   Phương tiện trực quan là các công cụ giúp học sinh nhìn thấy và tương tác với nội dung học tập như bảng, tranh ảnh, thẻ từ, vật thật, cử chỉ. Các loại phổ biến gồm bảng đen/trắng, tranh tường, flashcards, mô hình, và cử chỉ minh họa.

2. Tại sao phương tiện trực quan lại quan trọng trong dạy từ vựng?
   Phương tiện trực quan giúp kích thích thị giác, tăng sự chú ý và khả năng ghi nhớ của học sinh. Theo khảo sát, 65% học sinh nhớ từ lâu hơn khi học qua phương tiện trực quan so với chỉ nghe giảng.

3. Những khó khăn khi sử dụng phương tiện trực quan là gì?
   Giáo viên thường gặp khó khăn về thời gian, chi phí chuẩn bị và kiểm soát lớp học khi sử dụng phương tiện trực quan. Học sinh có thể cảm thấy nhàm chán hoặc thụ động nếu phương tiện không được đa dạng hoặc phù hợp.

4. Làm thế nào để khắc phục sự nhàm chán khi học qua phương tiện trực quan?
   Giáo viên nên kết hợp nhiều loại phương tiện, thay đổi liên tục và thiết kế các hoạt động tương tác để giữ sự hứng thú cho học sinh, ví dụ như trò chơi, thảo luận nhóm.

5. Phương pháp nghiên cứu trong luận văn này có đáng tin cậy không?
   Nghiên cứu sử dụng mẫu lớn gồm 150 học sinh và 12 giáo viên, kết hợp khảo sát và quan sát lớp học có cấu trúc, giúp đảm bảo tính khách quan và phản ánh thực tế giảng dạy tại trường THPT Lê Quý Đôn.

Kết luận

• Từ vựng là nền tảng quan trọng trong học tiếng Anh, đặc biệt với học sinh lớp 10 tại trường THPT Lê Quý Đôn.
• Phương tiện trực quan được đánh giá cao về hiệu quả trong việc hỗ trợ học sinh học từ vựng, giúp tăng cường sự chú ý, ghi nhớ và khả năng sử dụng từ.
• Học sinh và giáo viên đều có thái độ tích cực với việc sử dụng phương tiện trực quan, tuy nhiên vẫn tồn tại một số khó khăn về kỹ thuật và tâm lý.
• Cần đa dạng hóa và cải tiến phương tiện trực quan, đồng thời nâng cao kỹ năng sử dụng cho giáo viên để phát huy tối đa hiệu quả.
• Các bước tiếp theo bao gồm đào tạo giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất và mở rộng nghiên cứu sang các kỹ năng khác trong giảng dạy tiếng Anh.

Hành động ngay: Giáo viên và nhà trường nên áp dụng các khuyến nghị từ nghiên cứu để nâng cao chất lượng dạy học từ vựng, đồng thời tiếp tục nghiên cứu và phát triển phương pháp giảng dạy sáng tạo, hiệu quả hơn.