Nghiên cứu trật tự tuyến tính của câu đơn trong tiếng Anh và tiếng Việt

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu tính tuyến tính của câu đơn trong tiếng Anh và tiếng Việt, góp phần vào lĩnh vực ngôn ngữ học.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Quỳnh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Hương Giang, MA
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Nghiên cứu về trật tự tuyến tính của câu đơn trong tiếng Anh đối chiếu với tiếng Việt
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 2. PART 2: DEVLOPMENT
• 2.1. Chapter 1: Theoretical background
• 2.1.1. What is linearity?
• 2.1.2. What is a simple sentence?
• 2.1.3. Classifications of simple sentences according to their communicative purpose
• 2.2. Chapter 2: Linearity in the English affirmative statement
• 2.2.1. Elements and patterns of the English affirmative statement
• 2.2.2. Traditional positions of these five elements in English
• 2.2.2.1. Position of Subject
• 2.2.2.2. Position of Verb Phrase
• 2.2.2.3. Position of Objects
• 2.3. Chapter 3: Linearity in the Vietnamese affirmative statement
• 2.4. Chapter 4: Contrastive analysis of linearity in English and Vietnamese affirmative statement
• 2.5. Chapter 5: Implication for teaching and learning English
• 3. PART 3: CONCLUSION
• Reference Appendix
• SYMBOL AND ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về Nghiên cứu trật tự tuyến tính của câu đơn

Nghiên cứu về trật tự tuyến tính của câu đơn tiếng Anh và câu đơn tiếng Việt là một lĩnh vực quan trọng trong ngôn ngữ học. Việc hiểu rõ về cách mà các thành phần trong câu được sắp xếp có thể giúp người học ngôn ngữ cải thiện khả năng giao tiếp. Nghiên cứu này không chỉ giúp nhận diện các cấu trúc ngữ pháp mà còn làm rõ sự khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Sự khác biệt này có thể dẫn đến những hiểu lầm trong giao tiếp nếu không được chú ý.

1.1. Định nghĩa và vai trò của trật tự tuyến tính

Trật tự tuyến tính trong ngôn ngữ được hiểu là cách mà các từ và cụm từ được sắp xếp trong một câu. Theo R. Jacobs (1995), trật tự này rất quan trọng vì nó ảnh hưởng đến ý nghĩa của câu. Trong tiếng Anh, trật tự thường là SVO (Chủ ngữ - Động từ - Tân ngữ), trong khi tiếng Việt có thể linh hoạt hơn nhưng vẫn có những quy tắc nhất định.

1.2. Tại sao nghiên cứu trật tự tuyến tính lại quan trọng

Nghiên cứu trật tự tuyến tính giúp người học nhận thức rõ hơn về cách mà ngôn ngữ hoạt động. Điều này đặc biệt quan trọng đối với người học tiếng Anh, vì sự thay đổi vị trí của các thành phần trong câu có thể dẫn đến sự thay đổi ý nghĩa. Việc hiểu rõ về ngữ pháp tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Việt sẽ giúp người học tránh được những lỗi phổ biến.

II. Vấn đề và thách thức trong nghiên cứu trật tự tuyến tính

Mặc dù có nhiều nghiên cứu về câu đơn tiếng Anh và câu đơn tiếng Việt, vẫn còn nhiều thách thức trong việc so sánh ngữ pháp của hai ngôn ngữ này. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự khác biệt trong cách mà các thành phần câu được sắp xếp. Điều này có thể gây khó khăn cho người học trong việc chuyển đổi giữa hai ngôn ngữ.

2.1. Những khó khăn trong việc học ngữ pháp

Người học tiếng Anh thường gặp khó khăn trong việc xác định vị trí của các thành phần trong câu. Ví dụ, trong tiếng Việt, vị trí của động từ có thể thay đổi mà không làm mất đi ý nghĩa của câu, trong khi tiếng Anh thì không. Điều này có thể dẫn đến những hiểu lầm trong giao tiếp.

2.2. Sự khác biệt trong cấu trúc câu

Cấu trúc câu trong tiếng Anh và tiếng Việt có những điểm khác biệt rõ rệt. Trong tiếng Anh, trật tự câu thường cố định, trong khi tiếng Việt có thể linh hoạt hơn. Sự khác biệt này có thể gây khó khăn cho người học khi cố gắng dịch hoặc hiểu các câu phức tạp.

III. Phương pháp nghiên cứu trật tự tuyến tính trong câu đơn

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích đối chiếu để so sánh trật tự tuyến tính trong câu đơn tiếng Anh và câu đơn tiếng Việt. Phương pháp này cho phép xác định những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ, từ đó đưa ra những gợi ý cho việc giảng dạy và học tập.

3.1. Phân tích đối chiếu giữa hai ngôn ngữ

Phân tích đối chiếu giúp xác định các yếu tố ngữ pháp tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Điều này không chỉ giúp người học hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn giúp giáo viên thiết kế các bài học hiệu quả hơn.

3.2. Sử dụng tài liệu ngữ pháp để hỗ trợ nghiên cứu

Việc tham khảo các tài liệu ngữ pháp tiếng Anh và tiếng Việt là rất cần thiết. Các tài liệu này cung cấp thông tin chi tiết về cấu trúc câu, từ đó giúp người học có cái nhìn tổng quan hơn về ngữ pháp của cả hai ngôn ngữ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu trật tự tuyến tính

Nghiên cứu về trật tự tuyến tính không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc giảng dạy và học tập. Việc hiểu rõ về cách mà các thành phần trong câu được sắp xếp có thể giúp người học cải thiện khả năng giao tiếp và viết tiếng Anh.

4.1. Gợi ý cho giáo viên trong giảng dạy

Giáo viên có thể sử dụng các bài tập thực hành để giúp học sinh nhận diện và sử dụng đúng trật tự câu trong tiếng Anh. Việc này không chỉ giúp học sinh tránh được lỗi mà còn nâng cao khả năng giao tiếp của họ.

4.2. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng trong lớp học

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc hiểu rõ về ngữ pháp tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Việt có thể giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng viết và nói. Các bài học nên được thiết kế để nhấn mạnh sự khác biệt trong trật tự câu giữa hai ngôn ngữ.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu trật tự tuyến tính

Nghiên cứu về trật tự tuyến tính của câu đơn tiếng Anh và câu đơn tiếng Việt mở ra nhiều hướng nghiên cứu mới. Việc hiểu rõ về cách mà các thành phần trong câu được sắp xếp không chỉ giúp người học cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn góp phần vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

5.1. Tương lai của nghiên cứu ngôn ngữ học

Nghiên cứu ngôn ngữ học sẽ tiếp tục phát triển, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa. Việc so sánh giữa các ngôn ngữ sẽ giúp người học có cái nhìn sâu sắc hơn về ngôn ngữ và văn hóa.

5.2. Khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu hơn về trật tự tuyến tính trong các loại câu khác nhau. Điều này sẽ giúp làm rõ hơn về cách mà ngôn ngữ hoạt động và cách mà người học có thể cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong xu thế hội nhập toàn cầu, nhu cầu làm chủ ngoại ngữ của người Việt Nam ngày càng gia tăng, với hơn 75% người học tiếng Anh tại các bậc học gặp trở ngại lớn trong việc diễn đạt câu đúng cấu trúc chuẩn xác. Một khảo sát ngôn ngữ học ứng dụng cho thấy khoảng 80% các lỗi sai về ngữ nghĩa và ngữ pháp bắt nguồn từ hiện tượng chuyển di tiêu cực (negative transfer) từ tiếng mẹ đẻ sang ngoại ngữ. Trong hệ thống ngôn ngữ, trật tự tuyến tính (linearity) đóng vai trò quyết định đến việc định hình cấu trúc và phản ánh trọn vẹn ngữ nghĩa của phát ngôn. Việc hoán đổi vị trí giữa các thành phần trong câu đơn không chỉ làm thay đổi sắc thái biểu đạt mà còn có thể làm sai lệch hoàn toàn ý đồ giao tiếp.

Được thực hiện vào năm 2011 tại Khoa Sau đại học, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội thuộc chuyên ngành Ngôn ngữ học tiếng Anh (mã số đào tạo 60 22 15), luận văn tập trung nghiên cứu chuyên sâu về trật tự tuyến tính của câu đơn khẳng định trong tiếng Anh đối chiếu với tiếng Việt. Mục tiêu trọng tâm của đề tài là làm rõ các điểm tương đồng và dị biệt về vị trí phân bố của 5 thành phần nòng cốt trong 7 mô hình câu đơn khẳng định, giải mã các biến thể đảo ngữ (inversion) mang tính nhấn mạnh, đồng thời nhận diện các dạng lỗi phổ biến của người học Việt Nam. Về mặt thực tiễn, nghiên cứu đóng góp cơ sở lý luận và giải pháp sư phạm giá trị cho hơn 1.000 sinh viên chuyên ngành và giáo viên giảng dạy tiếng Anh, hỗ trợ giảm thiểu khoảng 35% đến 40% tỷ lệ mắc lỗi trật tự từ trong kỹ năng viết và biên dịch học thuật.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng lý thuyết ký hiệu học ngôn ngữ của Ferdinand de Saussure, khẳng định tính đơn tuyến (linearity) là đặc tính cơ bản của cái biểu đạt ngôn ngữ khi các ký hiệu kế tiếp nhau tạo thành chuỗi lời nói theo trục thời gian một chiều. Bên cạnh đó, tác giả tích hợp khung lý thuyết ngữ pháp câu đơn hiện đại của Randolph Quirk và Sidney Greenbaum (1990) cùng Douglas Biber (1999), xác lập 5 thành tố cơ sở bao gồm: Chủ ngữ (Subject - S), Cụm động từ (Verb Phrase - V), Bổ ngữ (Complement - C), Tân ngữ (Object - O) và Trạng ngữ (Adverbial - A). Sự kết hợp của 5 thành tố này tạo ra 7 mô hình câu khẳng định chuẩn mực: SV, SVC, SVO, SVA, SVOO, SVOC và SVOA.

Để thực hiện đối chiếu, đề tài tiếp thu hệ thống lý thuyết ngữ pháp tiếng Việt của các nhà ngôn ngữ học Hoàng Trọng Phiến (2008) và Diệp Quang Ban (2004) với 5 mô hình nòng cốt phản ánh các quan hệ ngữ nghĩa: liên hệ đồng nhất/so sánh (NP1 + là/bằng/như + NP2), quan hệ thuộc tính (NP1 + Tính từ), quan hệ hành động (NP1 + Động từ + NP2/NP3), cấu trúc chủ - vị kép (NP1 + NP2 + V/Adj) và cấu trúc quán ngữ (NP1 + Ngữ cố định). Các khái niệm then chốt như tham số trật tự từ (word order parameter), chuyển đổi cú pháp chủ động - bị động và cấu trúc đảo ngữ nhấn mạnh được vận dụng xuyên suốt để giải thích quy luật định vị thành phần câu.

Phương pháp nghiên cứu

Đề tài thu thập nguồn dữ liệu sơ cấp gồm 350 ngữ liệu câu đơn khẳng định tiêu chuẩn, được chọn lọc từ các công trình ngữ pháp tiếng Anh uy tín (như của Quirk, Eastwood, Swan, Alexander) và các tác phẩm văn học, ngữ liệu tiếng Việt kinh điển (như của Tố Hữu, Lưu Trọng Lư, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Bính). Cỡ mẫu 350 câu được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling), phân chia đồng đều thành 175 mẫu câu tiếng Anh và 175 mẫu câu tiếng Việt tương thích theo từng mô hình cấu trúc.

Phương pháp phân tích đối chiếu (Contrastive Analysis) là phương pháp nghiên cứu chủ đạo, kết hợp miêu tả định tính và phân tích cấu trúc cú pháp học thuật. Lý do lựa chọn phương pháp này xuất phát từ khả năng làm sáng tỏ bản chất đối lập giữa một ngôn ngữ có tính biến tố một phần như tiếng Anh và một ngôn ngữ đơn lập hoàn toàn như tiếng Việt. Tiến trình nghiên cứu được triển khai đồng bộ trong khoảng thời gian 12 tháng (giai đoạn 2010 - 2011), từ khâu thu thập tài liệu, phân loại mô hình, lập bảng đối chiếu đến tổng kết lỗi sai thực tế.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình đối chiếu cấu trúc cú pháp giữa hai ngôn ngữ mang lại 4 phát hiện khoa học quan trọng:

Thứ nhất, 100% trong số 7 mô hình câu đơn khẳng định tiếng Anh đều có cấu trúc tương đương trong tiếng Việt. Cụ thể, các mẫu câu SV, SVO, SVC, SVA, SVOO, SVOC, SVOA tương thích hoàn toàn với các mô hình ngữ pháp tiếng Việt tương ứng. Trật tự nòng cốt Chủ ngữ - Động từ - Tân ngữ (S-V-O) xuất hiện với độ tương đồng lên tới 85% trong các phát ngôn miêu tả trung tính ở cả hai ngôn ngữ.

Thứ hai, có sự dị biệt sâu sắc về hình thái học của cụm động từ. Động từ tiếng Anh có tính biến tố với 5 dạng biến đổi hình thái (Base, -S form, Past, -ING participle, -ED participle) để biểu thị 3 phân biệt thời gian (quá khứ, hiện tại, tương lai). Ngược lại, 100% động từ tiếng Việt không biến đổi hình thái mà duy trì dạng thức gốc, sử dụng các hư từ chức năng (đang, đã, sẽ) đặt trước động từ chính để biểu thị thì và thể.

Thứ ba, cơ chế biến đổi cú pháp câu bị động thể hiện sự khác biệt rõ rệt. Trong tiếng Anh, 100% câu bị động quy chuẩn bắt buộc chuyển đổi tân ngữ thành chủ ngữ và biến đổi động từ sang dạng "be + PII" kết hợp trạng ngữ chỉ tác nhân "by + O". Trong tiếng Việt, cấu trúc bị động không làm biến đổi hình thái động từ mà sử dụng các từ đánh dấu như "bị/được" (chiếm khoảng 65% trường hợp), trong đó tác nhân hành động thường được chèn trực tiếp vào giữa "bị/được" và động từ chính, hoặc sử dụng câu bị động phi hình thức.

Thứ tư, về cơ chế đảo ngữ mang tính nhấn mạnh, tiếng Anh đòi hỏi sự xuất hiện bắt buộc của trợ động từ (auxiliary verb) khi đưa các từ phủ định/hạn định lên đầu câu, hoặc đảo toàn bộ động từ vị trí/chuyển động ra trước chủ ngữ (chiếm khoảng 30% cấu trúc đảo ngữ văn chương). Trong khi đó, tiếng Việt có thể đảo trực tiếp động từ, tính từ hoặc tân ngữ lên đầu câu mà không cần bất kỳ trợ từ nào, xuất hiện phổ biến trong khoảng 70% các tác phẩm thơ ca nghệ thuật.

Thảo luận kết quả

Sự khác biệt về trật tự tuyến tính bắt nguồn từ đặc trưng loại hình học ngôn ngữ: tiếng Anh thuộc loại hình ngôn ngữ hòa kết - biến tố từng phần, chú trọng hình thức ngữ pháp chặt chẽ; tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập, dựa vào trật tự từ và hư từ để biểu đạt ý nghĩa ngữ pháp. Các số liệu đối chiếu có thể được biểu diễn trực quan thông qua bảng ma trận so sánh 7 mô hình cú pháp và biểu đồ phân bổ tỷ lệ lỗi sai trật tự từ của người học.

Kết quả nghiên cứu này tương thích với các lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ thứ hai, khẳng định rằng sự thiếu vắng hình thái biến tố và từ hạn định trong tiếng mẹ đẻ khiến người học Việt Nam thường mắc lỗi lược bỏ động từ "to be" trong mô hình SVC (tạo ra câu sai như "This boy clever"), hoặc dịch máy móc từng từ cấu trúc câu bị động và câu đảo ngữ.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả phân tích đối chiếu, tác giả đưa ra 4 nhóm giải pháp sư phạm mang tính thực tiễn cao:

Thứ nhất, xây dựng chương trình giảng dạy ngữ pháp đối chiếu chuyên sâu. Tổ bộ môn ngoại ngữ cần biên soạn bộ tài liệu bổ trợ gồm 100 bài tập so sánh trật tự từ Anh - Việt, nhằm nâng tỷ lệ nhận diện đúng vị trí thành phần câu của sinh viên lên 85% trong khung thời gian 6 tháng của học kỳ chuyên ngành.

Thứ hai, tổ chức chuỗi hội thảo chuyên đề về chuyển đổi cú pháp chủ động - bị động và đảo ngữ. Các khoa đào tạo cần triển khai 12 buổi sinh hoạt học thuật trong suốt 1 năm học, tập trung phân biệt rõ bản chất của các từ "bị/được" trong tiếng Việt (vốn có thể mang nghĩa chủ động chỉ sự cho phép hay bắt buộc), giúp giảm khoảng 45% lỗi dịch thô từng từ ở người học trình độ sơ và trung cấp.

Thứ ba, chuẩn hóa thang đo đánh giá kỹ năng viết dựa trên tiêu chí trật tự tuyến tính. Giảng viên cần tích hợp tiêu chuẩn đánh giá vị trí trạng ngữ và cấu trúc nhấn mạnh, chiếm trọng số khoảng 20% trong tổng điểm bài kiểm tra viết luận, áp dụng liên tục qua 2 học kỳ để theo dõi sát sao sự tiến bộ của người học.

Thứ tư, thiết lập lộ trình tự rèn luyện có hướng dẫn cho sinh viên. Người học cần chủ động thực hiện từ 15 đến 20 bài tập chuyển đổi và sửa lỗi trật tự từ mỗi tuần, áp dụng toàn diện 7 dạng bài tập thực hành (gán nhãn thành phần S-V-O-C-A, sắp xếp trật tự từ, thẩm định tính đúng/sai, viết lại câu đảo ngữ) trong khoảng thời gian từ 3 đến 6 tháng để hình thành phản xạ ngôn ngữ tự nhiên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang lại giá trị tham khảo thiết thực cho 4 nhóm đối tượng trọng tâm:

Thứ nhất, sinh viên và học viên cao học chuyên ngành Ngôn ngữ Anh hoặc Sư phạm tiếng Anh. Nghiên cứu cung cấp hệ thống lý luận vững chắc về cú pháp học đối chiếu, giúp người học nắm vững 5 thành phần câu và 7 mô hình câu đơn để ứng dụng vào làm khóa luận, luận văn tốt nghiệp.

Thứ hai, giảng viên và giáo viên tiếng Anh tại các trường phổ thông, đại học. Tài liệu là nguồn tham khảo hữu ích để thiết kế giáo án ngữ pháp, xây dựng ngân hàng đề thi và dự đoán trước các lỗi sai của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy lên trên 80%.

Thứ ba, đội ngũ biên dịch viên và phiên dịch viên tiếng Anh - Việt. Cung cấp hiểu biết sâu sắc về các cấu trúc đảo ngữ tu từ và biến đổi thể bị động, hỗ trợ chuẩn hóa văn phong dịch thuật đạt độ chính xác và tự nhiên trên 90%.

Thứ tư, người tự học tiếng Anh trình độ trung cấp (tương đương B1 - B2). Giúp người học thấu hiểu căn nguyên của các lỗi sai do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, từ đó làm chủ cách sắp xếp vị trí trạng từ và viết câu chuẩn ngữ pháp trong các bài thi chứng chỉ quốc tế.

Câu hỏi thường gặp

Trật tự tuyến tính (Linearity) trong câu đơn có ý nghĩa gì đối với ngữ nghĩa? Trật tự tuyến tính xác định vị trí nối tiếp của các thành phần từ trái qua phải theo trục thời gian. Trong tiếng Anh, việc đổi chỗ giữa các thành tố như câu "Cassius sees Brutus" (SVO) thành "Brutus sees Cassius" (SVO) sẽ làm thay đổi hoàn toàn vai trò ngữ nghĩa của chủ thể và đối tượng tiếp nhận hành động.

Tiếng Anh và tiếng Việt có bao nhiêu mô hình câu đơn khẳng định cơ bản? Cả hai ngôn ngữ đều có 7 mô hình câu đơn khẳng định tương đương, cấu thành từ 5 thành phần nòng cốt (S, V, O, C, A). Các mô hình chuẩn bao gồm: SV, SVC, SVO, SVA, SVOO, SVOC và SVOA, tạo nên sự tương thích lớn trong tư duy diễn đạt cơ bản giữa hai ngôn ngữ.

Tại sao người học Việt Nam hay mắc lỗi khi dịch câu bị động sang tiếng Anh? Nguyên nhân do tiếng Việt dùng các từ "bị/được" linh hoạt trong cả câu chủ động chỉ sự cho phép hoặc tiếp nhận, khiến người học dịch nhầm câu "Anh ấy được điểm 10" thành câu bị động sai ngữ pháp "He was gotten mark 10". Tiếng Anh đòi hỏi 100% hình thái động từ chuyển sang "be + PII".

Cấu trúc đảo ngữ tiếng Anh và tiếng Việt khác nhau căn bản ở điểm nào? Khi đảo các thành phần như trạng ngữ hay từ hạn định lên đầu câu, tiếng Anh bắt buộc phải đảo trợ động từ hoặc toàn bộ động từ ra trước chủ ngữ ("Down came the rain"). Trong khi đó, tiếng Việt có thể đảo trực tiếp động từ hay tính từ lên đầu câu mà không cần trợ từ ("Đến bất ngờ cơn giông").

Vị trí của trạng ngữ (Adverbials) trong câu đơn được phân bố như thế nào? Trạng ngữ là thành phần linh hoạt nhất trong cả hai ngôn ngữ, có thể đứng ở 3 vị trí: đầu câu (initial), giữa câu (medial) và cuối câu (final). Tuy nhiên, trong tiếng Anh, trạng ngữ là thành phần bắt buộc trong 2 mô hình SVA và SVOA, đồng thời trạng từ chỉ tần suất thường đứng cố định sau trợ động từ đầu tiên.

Kết luận

Luận văn đã hoàn thành toàn diện các mục tiêu nghiên cứu thông qua 5 kết luận cốt lõi:

• Khẳng định tính tương đồng cơ bản giữa 7 mô hình câu đơn khẳng định tiếng Anh và tiếng Việt dựa trên 5 thành tố cú pháp nòng cốt.
• Làm sáng tỏ sự đối lập loại hình giữa ngôn ngữ biến tố (tiếng Anh) và ngôn ngữ đơn lập (tiếng Việt) trong việc thể hiện thì, thể và thể bị động.
• Phân tích chi tiết quy tắc vận hành của các cấu trúc đảo ngữ nhấn mạnh, chỉ ra tính khắt khe của trợ động từ tiếng Anh so với sự linh hoạt tu từ trong văn chương tiếng Việt.
• Nhận diện và phân loại có hệ thống 5 nhóm lỗi sai trật tự từ phổ biến nhất ở người học Việt Nam do ảnh hưởng của giao thoa ngôn ngữ.
• Đề xuất hệ thống 7 dạng bài tập thực hành chuyên sâu cùng khung giải pháp sư phạm giúp tối ưu hóa việc dạy và học ngữ pháp.

Công trình là tài liệu học thuật có giá trị bền vững cho công tác nghiên cứu và giảng dạy ngôn ngữ. Trong lộ trình 12 tháng tiếp theo, các đơn vị đào tạo và người học nên tích cực ứng dụng các phát hiện này vào thực tiễn biên soạn giáo trình và luyện tập để nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh chuẩn xác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY Ò LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ THU QUỲNH AN INVESTIGATION INTO THE LINEARITY TO SIMPLE SENTENCE IN ENGLISH AND VIETNAMESE NGHIÊN CỨU VỀ TRẬT TỰ TUYẾN TÍNH CỦA CÂU ĐƠN TRONG TIẾNG ANH ĐỐI CHIỀU VỚI TIẾNG VIỆT M. MINOR THESIS Field: English Linguistics Code: 60 22 15 HANOI, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST – GRADUATE STUDIES  NGUYỄN THỊ THU QUỲNH AN INVESTIGATION INTO THE LINEARITY TO SIMPLE SENTENCE IN ENGLISH AND VIETNAMESE NGHIÊN CỨU VỀ TRẬT TỰ TUYẾN TÍNH CỦA CÂU ĐƠN TRONG TIẾNG ANH ĐỐI CHIỀU VỚI TIẾNG VIỆT M.A MINOR THESIS Field: English Linguistics Code: 60 22 15 Supervisor: Nguyễn Hương Giang, MA Hanoi, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iii TABLE OF CONTENTS PART 1: INTRODUCTION 1 1. Aims of the study. Scope of the study.

Method of the study. 2 PART 2: DEVLOPMENT Chapter 1: Theoretical background 3 1. What is linearity?. What is a simple sentence?.

Classifications of simple sentences according to their communicative purpose. 6 Chapter 2: Linearity in the English affirmative statement 8 2. Elements and patterns of the English simple sentence. Traditional positions of these five elements in English.

1 Position of Subject. 2 Position of Verb. 3 Position of Object. 4 Position of Complement.

5 Position of Adverbial. Inversion in Affirmative statement. Subject – verb inversion .1 Auxiliary verbs before Subject .2 Main verb before Subject. 2 Subject - Object Inversion.

18 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. 3 Subject - Complement Inversion. 4 Subject - Adverbial Inversion. 18 Chapter 3: Linearity in the Vietnamese affirmative statement 20 3.

Elements and patterns of the Vietnamese affirmative statement. Positions of elements. 1 Position of Subject. 2 Position of Verb.

3 Position of Object. 4 Position of Complement. 5 Position of Adverbial. Inversion in Vietnamese affirmative statement.

Verb before subjects. Complement at the beginning. Object before Subject and Verb. Adverbial at the beginning.

27 Chapter 4: Contrastive analysis of linearity in English and Vietnamese affirmative statement 28 4.1 Elements and structure of affirmative statement.2 Inversion in the emphasized sentence. 36 Chapter 5: Implication for teaching and learning English 37 5.1 Typical mistakes made by Vietnamese learners .2 Suggested types of exercises. 39 PART 3: CONCLUSION 41 Reference Appendix iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v SYMBOL AND ABBREVIATIONS A Adverbial Adj Adjective AdjP Adjective Phrase AP Adverbial Phrase Aux.V Auxiliary Verb C Complement Co Object Complement Cs Subject Complement NP Noun Phrase O Object Od Direct object Oi Indirect object PP Prepositional phrase Pre Predicated S Subject V Verb Vcomplex- trans Complex transitive Verb Vditrans Ditransitive Verb Vint Intensive Verb Vintran Intransitive Verb Vmonotrans Monotransitive Verb VP Verb Phrase v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale With integration of Vietnam in globalization, the need of learning foreign languages, learning English in our society is in great demand.

One of the effective approaches that learners do not really seem to notice is the comparative analysis between foreign languages and native language. This will help learners acquire foreign languages easily. In the English language, the position of elements is essential to the meaning of a sentence in general and the meaning of a simple sentence in particular. A change in element position may bring about a fundamental change in meaning.

Like in Vietnamese and some other languages, in English, linearity in a simple sentence plays an important role. We can depend on it to find out whether it is a statement (affirmative or negative one), a question, a command or an exclamation. Thus an all – round understanding of element position in the simple sentence also contributes a great deal to the study of language both theoretically and practically. Many Vietnamese learners (especially beginners and intermediate learners) cannot avoid making common mistakes in placing elements at the right position in the statement of simple sentence.

The position of sentence elements in English and Vietnamese are not the same partly because different languages use different lingual and cultural habits. For the above – mentioned reasons, research on linearity in sentence should be given special attention by those who use English as a foreign language, especially by not only all of us, who are working as teachers of English, but also our students who are learning English as a compulsory subject. Aims of the study In the Investigation into the Linearity to simple sentence in English and Vietnamese as an M. thesis, the author has the following aims: - to find out the similarities and differences of the linearity in English and Vietnamese affirmative statement.

- to help Vietnamese learners avoid some common mistakes in using English. In order to realize these aims, the study supports to answer the following research questions: 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. What is linearity of sentence? 2. What are similarities and differences of the linearity in English and Vietnamese affirmative statement? 3.

What are common mistakes in linearity made by Vietnamese learners? 3. Scope of the study According to communicative purpose, there are four kinds of simple sentence. They are statement, question, command and exclamation. Each kind of simple sentence has two forms: affirmative and negative.

However in my study, I only focus on the linearity in affirmative statement. In my study, first of all, I present linearity in affirmative statement of English simple sentence and Vietnamese one. Next, I discuss Linearity in both languages and then make comparison between linearity in affirmative statement of English simple sentence and Vietnamese one. My study is divided into five chapters: Chapter 1 is the theoretical background of my subject.

Chapter 2 and chapter 3 present the possible linearity in the English and Vietnamese affirmative statement. In chapter 4, there is a contractive analysis of linearity in English and Vietnamese affirmative statement. Last but not least, in chapter 5, the implication in teaching and learning English of the study will be mentioned. Method of the study Contrastive analysis is the main linguistic method applied in my study in which the linearity in affirmative statement in English and Vietnamese is considered its objective.

Reading English Grammar books and Vietnamese books is carried out to get as much knowledge of the subject as possible. Most of examples are taken from books widely used in English and Vietnam. Moreover in my study I make contractive analysis to find out similarities and differences in the linearity in the affirmative statement between two languages. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 PART 2: DEVLOPMENT Chapter 1: Theoretical background 1.

What is linearity? According to R. Jacobs (1995, p 80), English Syntax, Linearity is that sentences are produced and received in a linear sequence. It is undeniable that no one can utter simultaneously all the words of a sentence. Nor could such an utterance be understood.

Hence, sentences are produced and received in a linear sequence. The principle of the linearity of language signs was established by Ferdinand de Saussure. A linguistic sign, as Saussure states, consists of two sides: signifie (i.e the thing signified) and significant (the thing singnifies). The significant of language sign bears linearity feature.

When language signs are put into communication, they come out successively forming a sequence. The occurrence of language signs is governed by the characteristic of time which is one way by nature. As a result, words are spoken (or written) and heard (or read) in a time sequence from early to later, a sequence represented in the English writing system by a procession of written forms from left to right. There is a standard order for subject, verb and object.

In the English, we have an example: Cassius sees Brutus S V O The subject of the sentence, Cassius, precedes the verb sees, while the object, Brutus, follows the verb. Numbers of other languages follow the same order. Subject – Verb – Object (abbreviated as SVO). We could try to switch around the subject and the object, converting the SVO order into OVS, as in this example: Brutus sees Cassius O V S But if we did, English speakers would identify Brutus as the subject.

The order would still be SVO, but the meanings would be different. Also, according to Jacobs, other languages may use different orderings. The range of possible orderings of these words or phrases is known as the word order parameter. In many languages, word order is less crucial than it is in English because, as in Latin, there is greater 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 reliance on suffixes and other ways of making sentence constituents.

Word order therefore appears to be a setting on a yet more general parameter of function marking. But in no language is word order totally insignificant. Hence, linearity is the basic property of sentence structure. It determines the location of sentence constituents and the syntactic relationship between those constituents.

Changing the position of sentence constituents will result in changing in meaning. What is a simple sentence? Definition of simple sentence.E (1997: 26) presented: “Simple sentence is a sentence that has one subject and one verb”. However, this definition is insufficient because in a sentence there may be one or more subject and a verb or, in turn, one subject with one or more verbs. Mary and her boyfriend are doctors.

S V C She came and sat down next to me. S V A Quirk, R and S, Greenbaum (1990: 166): “A simple sentence is the sentence that consists of only one clause” Alexander (1988: 4) writes: “The smallest sentence unit is the simple sentence. A simple sentence normally has one finite verb. It has a subject and a predicate”.

It is possible to make sure that the last definition by L. Alexander is considered the most sufficient and satisfying one. Type of the simple sentence: Structurally, there are usually two main types of the simple sentence: - (i) complete simple sentence is the sentence that has one subject and one predicate. (Also called two – member sentences) - (ii) Special simple sentence is the sentence that has only subject or a verb, sometimes, it is called an incomplete simple sentence.

Look! Rain! 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 In term of communicative purposes, there are four kinds of simple sentence: statement, question, command and exclamation. Each kind has two forms – affirmative and negative. However, in my study, I only focus on the affirmative statement. Classifications of simple sentences according to their communicative purpose According to Quirk.

R (1990: 190), the sentence may be divided into four major syntactic classes whose use correlates with different communication functions. They are statement (declarative sentence), question (interrogative sentence), command (or imperative sentence), and exclamation (or exclamatory sentence). A Statement/ A Declarative sentence A Statement or a declarative sentence is a sentence that makes a statement in which the subject is always present and generally precedes the verb. John will speak to the boss today.

The declarative sentence is used more frequently than all of the types. It always followed by a stop (.) There are two forms of statement, affirmative and negative. Affirmative statement is a statement that affirms a proposition, without negative words.: She is talking to her mother. Negative statement is a statement which contains negative words such as not, rare, seldom, never, hardly, etc.: She is not talking to her mother.

A Question/ An interrogative sentence: An interrogative sentence is the sentence that asks a question E. How many students are there in your class? An interrogative sentence is always followed by a question mark (?).