Tích Hợp Văn Hóa Mỹ Vào Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 11 Tại Trường THPT Chuyên Trần Phú

Luận văn thạc sĩ phân tích integrating american cultural studies into teaching english to the grade 11 students at tran phu, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Trần Thị Tuyết Mai
• Người hướng dẫn: Vũ Thị Thu Thủy, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Integrating American Cultural Studies Into Teaching English To The Grade 11 Students At Tran Phu Gifted High School: An Initial Investigation
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Tích Hợp Văn Hóa Mỹ Dạy Tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại THPT Chuyên Trần Phú. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp quan trọng, việc trang bị cho học sinh không chỉ kỹ năng ngôn ngữ mà còn kiến thức văn hóa là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu này nhằm khám phá thực trạng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh phát triển năng lực tiếng Anh toàn diện. Mục tiêu chính là tìm hiểu nhận thức của giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa Mỹ trong dạy tiếng Anh, phương pháp được sử dụng, và những khó khăn gặp phải. Nghiên cứu này đóng góp vào việc cải thiện giáo trình tiếng Anh và tài liệu dạy học, đồng thời cung cấp kinh nghiệm thực tiễn cho giáo viên. Theo Bada (2000: 101), sự cần thiết của hiểu biết văn hóa trong ELT xuất phát từ việc người học ngôn ngữ thiếu tiếp xúc với yếu tố văn hóa của xã hội đó, do đó gặp khó khăn trong giao tiếp với người bản xứ.

1.1. Tầm quan trọng của Văn hóa Mỹ trong giảng dạy tiếng Anh

Việc dạy tiếng Anh không chỉ dừng lại ở ngữ pháp và từ vựng. Văn hóa Mỹ, với vai trò dẫn đầu về kinh tế, chính trị, và văn hóa, là một phần không thể thiếu. Hiểu biết văn hóa Anh-Mỹ giúp học sinh tự tin hơn khi giao tiếp và tiếp cận với các cơ hội học tập, làm việc quốc tế. Các kỳ thi quốc gia hiện nay cũng đã bắt đầu đưa vào các câu hỏi liên quan đến văn hóa Mỹ, cho thấy sự quan trọng của việc tích hợp văn hóa trong chương trình tiếng Anh.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu Tích hợp Văn hóa Mỹ

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu nhận thức của giáo viên và học sinh tại THPT Chuyên Trần Phú về tầm quan trọng của văn hóa Mỹ trong dạy tiếng Anh. Cụ thể, nghiên cứu tìm hiểu các phương pháp giảng dạy và học tập hiện tại, cũng như những khó khăn mà giáo viên và học sinh gặp phải. Từ đó, nghiên cứu đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả tích hợp văn hóa Mỹ vào giáo trình tiếng Anh cho học sinh lớp 11.

II. Thách Thức Dạy Văn Hóa Mỹ cho Học Sinh Lớp 11 Hiện Nay

Mặc dù tầm quan trọng của việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh là điều không thể phủ nhận, vẫn còn nhiều thách thức đặt ra cho giáo viên và học sinh. Giáo trình tiếng Anh hiện tại có thể chưa cung cấp đủ tài liệu tham khảo và bài tập văn hóa Mỹ phù hợp. Hơn nữa, sự khác biệt về văn hóa có thể gây khó khăn cho học sinh trong việc tiếp thu và ứng dụng kiến thức văn hóa. Giáo viên cần phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về kiến thức văn hóa và phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh vượt qua những rào cản này. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, số lượng nghiên cứu về giảng dạy văn hóa nói chung và văn hóa Mỹ nói riêng còn hạn chế.

2.1. Thiếu Tài Liệu Phương Pháp Giảng Dạy Phù Hợp

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu tài liệu dạy học và phương pháp giảng dạy phù hợp để tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh. Giáo trình tiếng Anh thường tập trung vào ngôn ngữ mà bỏ qua hoặc chỉ đề cập sơ sài đến các khía cạnh văn hóa. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tự tìm kiếm và biên soạn tài liệu tham khảo, cũng như áp dụng các phương pháp dạy học sáng tạo để truyền tải kiến thức văn hóa một cách hiệu quả. Hơn nữa, cần có các bài tập văn hóa Mỹ thực hành để giúp học sinh hiểu và ứng dụng các khái niệm văn hóa.

2.2. Rào Cản Văn Hóa trong tiếp thu Văn Hóa Mỹ

Sự khác biệt về văn hóa giữa Việt Nam và Mỹ có thể tạo ra rào cản cho học sinh trong việc tiếp thu văn hóa Mỹ. Các giá trị, phong tục, và quan điểm khác nhau có thể gây khó hiểu hoặc thậm chí xung đột trong nhận thức của học sinh. Do đó, giáo viên cần nhạy bén trong việc giải thích và so sánh các khía cạnh văn hóa, giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn hóa Mỹ mà không bị ảnh hưởng bởi các định kiến văn hóa.

2.3. Hạn Chế về Thời Gian và Kỹ Năng Giao Tiếp

Việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh đòi hỏi thời gian và công sức đáng kể. Giáo viên cần dành thời gian để chuẩn bị tài liệu tham khảo, thiết kế bài tập văn hóa Mỹ, và tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Hơn nữa, giáo viên cũng cần có kỹ năng giao tiếp tốt để truyền tải kiến thức văn hóa một cách hấp dẫn và dễ hiểu cho học sinh. Cần có sự hỗ trợ từ nhà trường và các chuyên gia để giáo viên có thể thực hiện tốt nhiệm vụ này.

III. Cách Tích Hợp Văn Hóa Mỹ Hiệu Quả Vào Bài Giảng Tiếng Anh

Để tích hợp văn hóa Mỹ hiệu quả vào bài giảng tiếng Anh, giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp dạy học sáng tạo và linh hoạt. Sử dụng các tài liệu tham khảo phong phú như phim ảnh, âm nhạc, và văn học Mỹ giúp học sinh tiếp cận văn hóa Mỹ một cách trực quan và sinh động. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa như xem phim Mỹ, thảo luận về các vấn đề văn hóa, hoặc mời người bản xứ đến giao lưu cũng là những cách hiệu quả để nâng cao hiệu quả học tập và kỹ năng giao tiếp cho học sinh.

3.1. Sử Dụng Phim Ảnh Âm Nhạc Văn Học Mỹ

Phim ảnh, âm nhạc, và văn học Mỹ là những nguồn tài liệu tham khảo vô giá để giới thiệu văn hóa Mỹ cho học sinh. Giáo viên có thể sử dụng các đoạn phim ngắn, bài hát, hoặc trích đoạn văn học để minh họa các khía cạnh văn hóa như phong tục, tập quán, và giá trị của người Mỹ. Việc này giúp học sinh tiếp cận văn hóa Mỹ một cách trực quan và sinh động, đồng thời phát triển kỹ năng nghe và kỹ năng đọc.

3.2. Tổ Chức Hoạt Động Ngoại Khóa Văn Hóa Mỹ

Các hoạt động ngoại khóa là cơ hội tuyệt vời để học sinh trải nghiệm văn hóa Mỹ một cách trực tiếp. Tổ chức các buổi xem phim Mỹ, thảo luận về các vấn đề văn hóa, hoặc mời người bản xứ đến giao lưu giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn hóa Mỹ và phát triển kỹ năng giao tiếp. Các hoạt động này cũng tạo ra môi trường học tập thú vị và khuyến khích học sinh chủ động tìm hiểu về văn hóa Mỹ.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Giảng Dạy

Công nghệ thông tin cung cấp nhiều công cụ hữu ích để tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng các trang web, ứng dụng, và phần mềm để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tạo bài tập văn hóa Mỹ, và tổ chức các hoạt động tương tác trực tuyến. Việc này giúp bài giảng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn, đồng thời khuyến khích học sinh tự học và khám phá văn hóa Mỹ.

IV. Đánh Giá Tác Động Của Tích Hợp Văn Hóa Mỹ Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu đánh giá tác động của việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh tại THPT Chuyên Trần Phú thông qua khảo sát giáo viên và học sinh, cũng như quan sát các tiết học. Kết quả cho thấy rằng, cả giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của văn hóa Mỹ trong dạy tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khó khăn trong việc thực hiện, đặc biệt là về tài liệu tham khảo và phương pháp giảng dạy. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc tích hợp văn hóa Mỹ có tác động tích cực đến hiệu quả học tập và kỹ năng giao tiếp của học sinh.

4.1. Nhận thức của Giáo Viên và Học Sinh

Kết quả khảo sát cho thấy rằng, giáo viên và học sinh tại THPT Chuyên Trần Phú đều nhận thức được tầm quan trọng của văn hóa Mỹ trong dạy tiếng Anh. Giáo viên cho rằng việc tích hợp văn hóa Mỹ giúp học sinh hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và sử dụng nó một cách tự tin hơn. Học sinh cũng đồng ý rằng kiến thức văn hóa giúp họ giao tiếp hiệu quả hơn với người bản xứ và chuẩn bị tốt hơn cho các cơ hội học tập, làm việc quốc tế.

4.2. Hiệu Quả Học Tập và Kỹ Năng Giao Tiếp

Nghiên cứu cho thấy rằng việc tích hợp văn hóa Mỹ có tác động tích cực đến hiệu quả học tập và kỹ năng giao tiếp của học sinh. Học sinh có kiến thức văn hóa tốt hơn thường có điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra tiếng Anh và tự tin hơn khi tham gia các hoạt động giao tiếp. Việc hiểu rõ về văn hóa Mỹ giúp học sinh tránh được những hiểu lầm văn hóa và xây dựng mối quan hệ tốt hơn với người bản xứ.

V. Đề Xuất Giải Pháp Tối Ưu Hóa Tích Hợp Văn Hóa Mỹ Dạy Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất được đưa ra để tối ưu hóa việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh tại THPT Chuyên Trần Phú. Cần tăng cường tài liệu tham khảo và bài tập văn hóa Mỹ trong giáo trình tiếng Anh, đồng thời nâng cao năng lực tiếng Anh và kiến thức văn hóa cho giáo viên. Khuyến khích giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học sáng tạo và linh hoạt, cũng như tổ chức các hoạt động ngoại khóa phong phú để tạo môi trường học tập thú vị và hiệu quả cho học sinh.

5.1. Phát Triển Tài Liệu Tham Khảo và Bài Tập

Cần phát triển tài liệu tham khảo và bài tập văn hóa Mỹ phù hợp với trình độ của học sinh lớp 11. Tài liệu nên bao gồm các chủ đề đa dạng như lịch sử, văn hóa, xã hội, và phong tục tập quán của người Mỹ. Bài tập nên được thiết kế để khuyến khích học sinh tìm hiểu, phân tích, và so sánh các khía cạnh văn hóa, đồng thời phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

5.2. Nâng Cao Năng Lực cho Giáo Viên

Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo về văn hóa Mỹ và phương pháp dạy học tiên tiến. Điều này giúp giáo viên nâng cao năng lực tiếng Anh và kiến thức văn hóa, cũng như học hỏi các kinh nghiệm giảng dạy hiệu quả từ các đồng nghiệp trong và ngoài nước. Cần có sự hỗ trợ từ các chuyên gia văn hóa và ngôn ngữ để giáo viên có thể tự tin hơn trong việc truyền tải kiến thức văn hóa cho học sinh.

VI. Kết Luận Tương Lai của Tích Hợp Văn Hóa Mỹ trong Giáo Dục

Việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Nghiên cứu này đã cung cấp cái nhìn tổng quan về thực trạng và đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy tại THPT Chuyên Trần Phú. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các khía cạnh khác nhau của việc tích hợp văn hóa trong giáo dục, nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện và trở thành công dân toàn cầu.

6.1. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo về Văn Hóa Mỹ

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp đánh giá hiệu quả của việc tích hợp văn hóa Mỹ vào dạy tiếng Anh. Các nghiên cứu nên tập trung vào việc đo lường sự thay đổi về hiệu quả học tập, kỹ năng giao tiếp, và thái độ của học sinh đối với văn hóa Mỹ. Nghiên cứu cũng nên xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc tích hợp văn hóa, như trình độ tiếng Anh của học sinh, kinh nghiệm của giáo viên, và môi trường học tập.

6.2. Ứng Dụng Kinh Nghiệm vào Các Bối Cảnh Khác

Các kinh nghiệm và đề xuất từ nghiên cứu này có thể được ứng dụng vào các bối cảnh giáo dục khác, như các trường THPT khác hoặc các trung tâm ngoại ngữ. Tuy nhiên, cần có sự điều chỉnh phù hợp với đặc điểm của từng bối cảnh cụ thể. Việc chia sẻ kinh nghiệm và hợp tác giữa các trường học và các tổ chức giáo dục là rất quan trọng để nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh và văn hóa trên toàn quốc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRẦN THỊ TUYẾT MAI INTEGRATING AMERICAN CULTURAL STUDIES INTO TEACHING ENGLISH TO THE GRADE 11 STUDENTS AT TRAN PHU GIFTED HIGH SCHOOL: AN INITIAL INVESTIGATION Bước đầu nghiên cứu việc tích hợp dạy kiến thức văn hoá Mỹ trong việc dạy tiếng Anh cho học sinh khối 11 Trường THPT chuyên Trần Phú, Hải Phòng M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60.10 HANOI –2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRẦN THỊ TUYẾT MAI INTEGRATING AMERICAN CULTURAL STUDIES INTO TEACHING ENGLISH TO THE GRADE 11 STUDENTS AT TRAN PHU GIFTED HIGH SCHOOL: AN INITIAL INVESTIGATION Bước đầu nghiên cứu việc tích hợp dạy kiến thức văn hoá Mỹ trong việc dạy tiếng Anh cho học sinh khối 11 Trường THPT chuyên Trần Phú, Hải Phòng M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60.10 Supervisor: VŨ THỊ THU THỦY, M.A HANOI – 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION …………………………………………………………….iii TABLE OF CONTENTS …………………………………………………………….iv LIST OF TABLES ……………………………………………………………….…vii LIST OF FIGURES ……………………………………………………….…viii PART I: INTRODUCTION……………………………………………………………………. Rationale of the study…………………………………………………………. Aims of the study……………………………………………………………. Scope of the study…………………………………………….

Significance of the study……………………………………………………. Method of the study…………………………………………………………. Design of the study…………………………………………………………….5 PART II: DEVELOPMENT ……………………………………………………….5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW ………………………………………. Language and Culture 1.

What is language ……. What is Cultural studies? ………………………,,,……………………………. Cultural studies in language teaching ………………. What are the main goals for teaching American cultural studies? …………………9 3.

What are the principles for teaching American culture studies? ………………… 10 4. What are the most common approaches to the teaching of American Cultural studies? ……………………………………………………………………………. …11 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. What are some techniques and activities for teaching American Cultural studies? ……………………………………………………………………………….

Evaluating materials for teaching American Cultural studie……………………. 14 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY………………. Overview of the current situation of teaching and learning American Cultural studies at Tran Phu Gifted High School. Data collection instruments ……………………………………….

Data collection procedure……………………………………………. Data analysis procedure……………………………………………….23 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION …………………………24 3. Findings from questionnaires for the teachers ……………….1 The teachers‟ perceptions on the definition of American Cultural studies ……………………………….2 The teachers‟ perceptions on the importance of teaching American cultural studies in the classroom ………………………….3 Frequency of teaching the culture-related issues ………………….25 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 The teachers‟ way of teaching American Cultural studies in the classroom …………………………………………………………….5 The teachers‟ choice of topics for American Cultural studies in the classroom ………………………………………………………………26 3.6 The teachers‟ choice of materials of teaching American Cultural studies in the classroom ……………………………………………………… 27 3. The teachers‟ opinions about difficulties in teaching American Cultural studies in the classroom ……………………………………………….2 Findings from questionnaires for the students ………………………………31 3.1 The students‟ perception of the importance of learning American Cultural studies in the classroom ………………………………….2 The students‟ opinions of the ways of teaching American Cultural studies in the classroom …………………………………………….3 The students‟ choice of topics for American Cultural studies in the classroom …………………………………………………………….4 The students‟ ways of gaining American Cultural studies knowledge …………………………………………………………….

Findings from class observations ………………………. Findings from the interview ………………………………………………. Discussion of the findings ………………………………………………….40 PART III: CONCLUSION …………………………………. Summary of the study …………….41 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Limitations of the study ………………………………………………………. Suggestions for further study………………………………………………….I Appendix 1: Survey questionnaire for the teachers ………………………………I Appendix 2: Survey questionnaire for the students ………………………………V Appendix 3: Interview Questions ……………………………………………….VIII Appendix 4: Suggested lesson plan …………………………………………… .IX vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Characteristics of the teachers Table 2: Difference between the teachers‟ and students‟ opinions about the ways of teaching American Cultural studies in the classroom Table 3: Difference between the teachers‟ and students‟ scores for topics of teaching American Cultural studies in the classroom LIST OF FIGURES Figure 1: The teachers‟ scores for the ways of teaching Americans studies in the classroom Figure 2: The teachers‟ scores for the topics of teaching American Cultural studies in the classroom Figure 3: The teachers‟ scores for materials for teaching American Cultural studies in the classroom Figure 4: Difficulties in teaching American Cultural studies in the classroom Figure 5: The students‟ score for the ways of teaching American Cultural studies in the classroom Figure 6: The students‟ score for the topics of teaching American Cultural studies in the classroom viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study It cannot be denied that English has nowadays become a common means of communication of human being all over the world. Perceiving that trend of the global integration, Vietnam has been more and more active to train active and dynamic Vietnamese, who can use English fluently for communicative purposes.

That is the reason why in 2002, the Ministry of Education and Training (MOET) has set out new aims for English language teaching for secondary education as well as introduced new series of English textbooks from grade 6 to grade 12. The new English textbooks for high school students are divided into two sets: the advanced and the standard. Each unit in the new English textbooks consists of five parts: Reading, Speaking, Listening, Writing and Language Focus, among which the Language Focus sections are to consolidate students‟ pronunciation and grammar. They are claimed to adopt the latest teaching and learning approaches: communicative approach and learner-centered approach and aim at developing both language skills and language knowledge for students.

Since their nation-wide implementation in the school year 2006-2007, a great number of researchers have been carried out to evaluate these new textbooks as well as to find out how these textbooks are actually implemented or the difficulties that teachers and students at high schools have to face when teaching and learning with the new textbooks. Most of these studies have dealt with the teaching and learning of the four language skills which are believed to be new for both teachers and students. However, there is still one more indispensable aspect which tends to be depreciated. It is culture that turns out to be the fifth skill in language learning and tacked on to the 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] teaching of speaking, listening, reading, and writing.

It always stays in the background to decide the good language learners when paid enough attention to. It supports learners to achieve their communicative competence. Nevertheless, the number of research on the teaching and learning of culture in general and America studies in particular in the classroom is obviously limited. It is necessary to carry out more research on how teachers and students teach and learn culture in the actual classroom.

Besides, national examinations (national examinations for GCSE, university entrance examinations) have currently included some questions related to American cultural studies issues (for example: how to address certain situations, etc.) On the other hand, there are various cultures that English language is getting connected with. Among those, the United States has a leading economic, political and cultural force in the world. Moreover, the United States is also the ideal destination for overseas students, which has resulted from its top-ranking education system. Thus, learning about the culture of the United States appears to be a wise choice.

Moreover, after two years of teaching English with the new English textbooks at Tran Phu Gifted High School, the researcher observed that the teachers and learners there faced a number of difficulties in teaching and learning American cultural studies in the classroom. According to Bada (2000: 101), “the need for cultural literacy in ELT arises mainly from the fact that most language learners, not exposed to cultural elements of the society in question, seem to encounter significant hardship in communicating meaning to native speakers.” In addition, nowadays the L2 culture is presented as an interdisciplinary core in many L2 curricula designs and textbooks (Sysoyev & Donelson, 2002). 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study. It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning American cultural studies at Tran Phu Gifted high school in order to contribute some immediate solutions.

Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of American cultural studies in the high school classroom at Tran Phu Gifted High School. In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The teachers‟ and students‟ perceptions on the importance of American cultural studies teaching and learning (2) How the teachers and the students deal with American cultural studies in the classroom (3) The teachers‟ perceived difficulties in teaching and learning American cultural studies in the classroom 3. Research questions: To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1. How do the teachers and the students at Tran Phu Gifted High School perceive the importance of American cultural studies teaching and learning? 2.

How do the teachers teach and the students learn / expect to learn American cultural studies in high school classroom? 3. What method and techniques do the teachers and the students use / expect to use? 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. What are the difficulties in teaching and learning American cultural studies as perceived by the teachers? 4. Scope of the study.

This study is limited to the teaching and learning reality with regard to teaching and learning American cultural studies in the classroom. This study is a detailed survey at Tran Phu Gifted High School in Hai Phong. Therefore, the findings of the study are not intended to be generalized to other school contexts. Indeed the findings may not apply beyond the actual participants in this particular study.

Significance of the study This study helps to identify the problems and suggests ways of improving them; therefore, it is hoped that this study will be beneficial in many ways. First, participants in the study (the teachers and the learners at Tran Phu Gifted High School) will benefit immediately from the experience of reflection. Secondly, the findings of the study will contribute information to textbook writers and educators to determine curricula and program direction. Method of the study The study was designed to use both quantitative and qualitative methods.

Then, various instruments were used to collect the data for the study from different sources: - survey questionnaires to investigate the teachers‟ and students‟ attitudes towards American cultural studies, their teaching and learning habits and their difficulties in teaching and learning American cultural studies in the classroom 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - class observations to get information about both the teachers‟ methods of teaching and students‟ ways of learning American cultural studies in the classroom. - interviews with the teachers to get in-depth information about the teachers‟ and the grade 11 students‟ suggestions to improve the teaching and learning of American cultural studies in the classroom. Design of the study The study is divided into three parts: Introduction, Development and Conclusion. The Introduction presents an overview of the study including the rationale, aims, scope, significance, methodology and design of the study.

The major part of the study, the Development, is divided into three chapters. Chapter one provides theoretical background for the study. Chapter two presents the methodology of the study and the last chapter is devoted to analyzing and discussing the findings of the study. The Conclusion part provides a brief summary of the findings in correspondence with the four proposed research questions as well as offering some recommendations for better American cultural studies teaching and learning.

The limitations of and suggestions for further study are also discussed in this chapter. Besides, the survey questionnaires for the teachers and students and the suggested lesson plan are included in the Appendices. 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. LANGUAGE AND CULTURE 1.

WHAT IS LANGUAGE?