Luận văn thạc sĩ vnu ued a study on using games to teach vocabulary to third graders at du hang kenh primary school hai phong with reference to tieng anh 3

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ued a study on using games to teach vocabulary to third graders at du hang kenh primary school, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Bùi Thị Thúy Nga
• Người hướng dẫn: Pr. Hoàng Văn Vân
• Trường học: University of Foreign Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Using Games To Teach Vocabulary To Third Graders At Du Hang Kenh Primary School, Hai Phong (With Reference To Tieng Anh 3)
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• Part A. INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Methods of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Design of the study
• Part B. DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Vocabulary in language teaching and learning
• 1.2. Definition of vocabulary
• 1.3. The role of vocabulary in language teaching and learning
• 1.4. What about vocabulary teachers should teach students
• 1.5. Aspects of meanings
• 1.5.1. Lexical meaning vs grammatical meaning
• 1.5.2. Denotational meaning vs connotational meaning
• 1.5.3. Meaning relationship
• 1.5.3.1. Synonyms
• 1.5.3.2. Antonyms
• 1.5.3.3. Hyponyms
• 1.5.3.4. Superordinates
• 1.6. Aspects of forms
• 1.6.1. Spelling and pronunciation
• 1.6.2. Grammar
• 1.7. Aspects of usage of a word
• 1.8. Review on some common methods associated with vocabulary teaching
• 1.9. Principles of teaching vocabulary
• 1.10. Games and its application in teaching vocabulary
• 1.10.1. Definitions of games
• 1.10.2. Classification of games
• 1.10.3. Benefits of using games in teaching vocabulary
• 1.10.4. Requirements of a good game for teaching vocabulary
• 1.11. Teaching English to young learners vs Teaching English to adults
• 1.12. Concluding remarks
• 2. CHAPTER 2: CURRENT SITUATION OF TEACHING AND LEARNING TIENG ANH 3 AT DU HANG KENH PRIMARY SCHOOL
• 2.1. Overview of the school
• 2.2. The English teachers
• 2.3. The third graders
• 2.4. Overview of the textbook Tieng Anh 3
• 2.5. Concluding remarks
• 3. CHAPTER 3: HOW TO USE GAMES TO TEACH VOCABULARY TO THIRD GRADERS AT DU HANG KENH PRIMARY SCHOOL (WITH REFERENCE TO TIENG ANH 3)
• 3.1. Procedures in teaching a game
• 3.2. Game “Stand up when you hear”
• 3.3. Game “Crossword Puzzle”
• 3.4. Game “Slap the board”
• 3.5. Game “Pass the word”
• 3.6. Game “Spelling bee”
• 3.7. Game “Hangman”
• 3.8. Game “Word completion”
• 3.9. Game “Jumbled words”
• 3.10. Teachers’ reactions and expectations about games given in Tieng Anh 3
• 3.11. Learners’ attitudes towards using games in Tieng Anh 3 through interviews
• 3.12. How to choose a game
• 3.13. When to use a game
• 3.14. Suggested games to teach vocabulary in Tieng Anh 3
• Part C. CONCLUSION
• C.1. Summary of the study
• C.2. The limitation of the study
• C.3. Suggestions for further research
• References
• Appendix 1
• Appendix 2

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng

Việc sử dụng trò chơi giáo dục trong dạy từ vựng cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh, Hải Phòng đã trở thành một phương pháp hiệu quả. Trò chơi không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên mà còn tạo ra môi trường học tập vui vẻ, kích thích sự sáng tạo và hứng thú trong việc học. Theo nghiên cứu của Bùi Thị Thúy Nga, việc áp dụng trò chơi vào giảng dạy từ vựng có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng của học sinh.

1.1. Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng

Trò chơi giúp học sinh tăng cường từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả. Chúng tạo ra cơ hội cho học sinh thực hành từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, từ đó giúp họ ghi nhớ lâu hơn. Hơn nữa, việc học qua trò chơi cũng giúp giảm bớt áp lực và lo âu cho học sinh, tạo ra một không khí học tập tích cực.

1.2. Các loại trò chơi phổ biến trong dạy từ vựng

Có nhiều loại trò chơi giáo dục có thể áp dụng trong dạy từ vựng như trò chơi ghép chữ, trò chơi đố vui, hay trò chơi nhập vai. Mỗi loại trò chơi đều có những đặc điểm riêng, phù hợp với từng mục tiêu học tập và đối tượng học sinh khác nhau.

II. Thách thức trong việc dạy từ vựng cho học sinh lớp 3

Mặc dù việc sử dụng trò chơi giáo dục mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức trong quá trình dạy từ vựng cho học sinh lớp 3. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt về tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp. Nhiều giáo viên vẫn chưa nắm rõ cách thức áp dụng trò chơi một cách hiệu quả trong lớp học.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh lớp 3 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng mới. Điều này có thể do sự thiếu hụt trong việc lặp lại và thực hành từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Việc áp dụng trò chơi có thể giúp giải quyết vấn đề này, nhưng cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên.

2.2. Thiếu tài liệu và phương pháp giảng dạy

Nhiều giáo viên tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh chưa có đủ tài liệu và phương pháp giảng dạy để áp dụng trò chơi vào việc dạy từ vựng. Điều này dẫn đến việc họ không thể tận dụng tối đa lợi ích của trò chơi trong quá trình giảng dạy.

III. Phương pháp sử dụng trò chơi để dạy từ vựng hiệu quả

Để sử dụng trò chơi giáo dục một cách hiệu quả trong dạy từ vựng, giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng và phương pháp giảng dạy phù hợp. Việc lựa chọn trò chơi cần dựa trên mục tiêu học tập và đặc điểm của học sinh. Các trò chơi nên được thiết kế sao cho phù hợp với nội dung bài học và khả năng của học sinh.

3.1. Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học

Giáo viên cần lựa chọn các trò chơi phù hợp với nội dung từ vựng mà học sinh đang học. Ví dụ, nếu học sinh đang học về động vật, trò chơi ghép chữ với các từ liên quan đến động vật sẽ rất hữu ích.

3.2. Tích hợp trò chơi vào kế hoạch giảng dạy

Việc tích hợp trò chơi vào kế hoạch giảng dạy không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn mà còn tạo cơ hội cho họ thực hành từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Giáo viên có thể lên kế hoạch cho các hoạt động trò chơi trong từng tiết học để đảm bảo rằng học sinh có cơ hội thực hành thường xuyên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh cho thấy việc sử dụng trò chơi giáo dục trong dạy từ vựng đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn có khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày. Các giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh.

4.1. Kết quả khảo sát về hiệu quả của trò chơi

Khảo sát cho thấy hơn 80% học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi có sự tham gia của trò chơi. Điều này chứng tỏ rằng trò chơi không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

4.2. Phản hồi từ giáo viên về việc sử dụng trò chơi

Giáo viên tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh cho biết việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng đã giúp họ dễ dàng hơn trong việc truyền đạt kiến thức và tạo sự hứng thú cho học sinh. Họ cũng nhận thấy rằng học sinh có khả năng sử dụng từ vựng tốt hơn sau khi tham gia các trò chơi.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy từ vựng qua trò chơi

Việc sử dụng trò chơi giáo dục trong dạy từ vựng cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh, Hải Phòng đã chứng minh được hiệu quả của nó. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới, đồng thời tăng cường đào tạo cho giáo viên về cách sử dụng trò chơi trong giảng dạy.

5.1. Đề xuất cho việc phát triển phương pháp dạy từ vựng

Cần có các chương trình đào tạo cho giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới vào giảng dạy.

5.2. Tương lai của việc dạy từ vựng qua trò chơi

Việc dạy từ vựng qua trò chơi sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần quan trọng trong chương trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Các nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc phát triển các trò chơi mới và cải thiện các phương pháp giảng dạy hiện tại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES BÙI THỊ THÚY NGA A STUDY ON USING GAMES TO TEACH VOCABULARY TO THIRD GRADERS AT DU HANG KENH PRIMARY SCHOOL, HAI PHONG (WITH REFERENCE TO TIENG ANH 3) (Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi để dạy từ vựng cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh, Hải Phòng (theo sách giáo khoa Tiếng Anh 3) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 HANOI, 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES BÙI THỊ THÚY NGA A STUDY ON USING GAMES TO TEACH VOCABULARY TO THIRD GRADERS AT DU HANG KENH PRIMARY SCHOOL, HAI PHONG (WITH REFERENCE TO TIENG ANH 3) (Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi để dạy từ vựng cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Dư Hàng Kênh, Hải Phòng (theo sách giáo khoa Tiếng Anh 3) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Pr. Hoàng Văn Vân HANOI, 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS vi Part A: Introduction 1.

Aims of the study 2 3. Methods of the study 2 4. Scope of the study 3 5. Design of the study 3 Part B: Development Chapter 1: Literature Review 4 1.

Vocabulary in language teaching and learning 4 2. Definitions of vocabulary 4 2. The role of vocabulary in language teaching and learning 5 2. What about vocabulary teachers should teach students 6 2.

Aspects of meanings 6 2. Lexical meaning vs grammatical meaning 7 2. Denotational meaning vs connotational meaning 7 2. Aspects of forms 8 2.

Aspects of usage of a word 9 3. Review on some common methods associated with vocabulary 9 teaching 3.The grammar translation method 9 3. The direct method 10 3. The reading method 11 3.

The audio- lingual method 11 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Principles of teaching vocabulary 11 5. Games and its application in teaching vocabulary 12 5. Definitions of games 12 5.

Classification of games 13 5. Benefits of using games in teaching vocabulary 14 5. Requirements of a good game for teaching vocabulary 15 6. Teaching English to young learners vs Teaching English to adults 16 7.

Concluding remarks 18 Chapter 2: Current situation of teaching and learning Tieng Anh 3 at Du 19 Hang Kenh Primary School 1. Overview of the school 19 3. The English teachers 20 4. The third graders 20 5.

Overview of the textbook Tieng Anh 3 21 6. Concluding remarks 22 Chapter 3: How to use games to teach vocabulary to third graders at Du 23 Hang Kenh Primary School (with reference to Tieng Anh 3) 1. Procedures in teaching a game 23 2. Game “Stand up when you hear” 25 2.

Game “Crossword Puzzle” 26 2. Game “Slap the board” 28 2. Game “Pass the word” 29 2. Game “Spelling bee” 30 2.

Game “Hangman” 32 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Game “Word completion” 33 3. Game “Jumbled words” 33 4. Teachers‟ reactions and expectations about games given in Tieng Anh 34 3 5.

Learners‟ attitudes towards using games in Tieng Anh 3 through 35 interviews 6.1 How to choose a game 36 6. When to use a game 36 6. Suggested games to teach vocabulary in Tieng Anh 3 37 Part C: Conclusion 1. Summary of the study 39 2.

The limitation of the study 39 3. Suggestions for further research 40 References 41 Appendix 1…………………………………………… Appendix 2…………………………………………. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study It can be seen easily that English nowadays plays an important role than ever before.

It has become an international language which is used widely all over the world and in all fields of social life such as economy, technology, diplomacy, foreign trade, education and tourism. Therefore, teaching and learning English have become necessary for everyone. In many countries in the world, in general, and in Vietnam, in particular, English has been widely taught. Recently, English has been taught in the light of the communicative and learner-centered approach which gives students more chances to communicate.

However, both teaching and learning English has been far away from satisfaction. Both teachers and students face difficulties when teaching and learning English vocabulary. There is a common fact that a lot of students cannot remember words and certainly cannot use them despite teachers‟ efforts as well as their own efforts. At Du Hang Kenh Primary School, the situation is that the students find it hard to learn new words and that the techniques exploited during a lesson such as role- plays, reciting chants, singing songs, telling stories …are not quite effective.

Hence, there is a need to find out more games and more techniques to teach vocabulary in the most effective way. Games have proved themselves not as “time filler activities” but also a factor which can motivate students in the process of learning and using English. From the above-mentioned reasons, the writer would like to carry out a research to find out the real situation of teaching and learning English at Du Hang Kenh Primary School, the effectiveness of using games in teaching vocabulary to kids, which techniques are used in using games to teach vocabulary by the teachers and to make some suggestions for the better use of games in helping children acquire fully English words in Tieng Anh 3. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Aim and objectives of the study As the title of the thesis suggests, the aim of the study is to make a research on how to use games to teach vocabulary to the third graders at Du Hang Kenh Primary School (with reference to the textbook Tieng Anh 3). To achieve this aim, the following tasks are set for study:  examining the importance of using games to teach English to young children; and  carrying out a small research to find out how the teachers at Du Hang Kenh Primary School have been using games to teach their students with the current textbook Tieng Anh 3. To make it manageable, the research raises following questions for exploration: 1. What is the current situation of teaching and learning English vocabulary (with reference to Tieng Anh 3) at Du Hang Kenh Primary School? 2.

What are the main difficulties of students‟ learning and teachers‟ teaching English vocabulary? 3. How have the teachers at Du Hang Kenh Primary School been using games to teach vocabulary in Tieng Anh 3? 3. Methods of the study This study uses both qualitative and quantitative methods which provide background data. Da ta collections for analysis come from the teachers and students at Du Hang Kenh Primary School by : - Class observation - Survey questionnaire - Interviews 4.

Scope of the study Since the school year 2011-2012, there have been a number of schools in Hai Phong City have used in which Tieng Anh 3 to teach English to students is taught. In Le Chan District, in the school year of 2011-2012, there are only three primary schools using Tieng Anh 3, including Du Hang Kenh Primary School. Although I know that 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] choosing all three schools for my study is a better choice, my study focuses only on Du Hang Kenh Primary School due to time limitation. In my study, I focus on the use of games to teach vocabulary, more exactly to consolidate learnt words, to third graders who are learning Tieng Anh 3.

However, I can just observe three classes among six ones in which some games are applied in vocabulary lessons, interview and survey five English teachers who are teaching textbook Tieng Anh 3 and interview thirty third graders to find out their level of satisfaction and expectation. Design of the study The study is divided into three parts: 1. Part A – Introduction – provides the rationale for the study, aim and objectives of the study, scope, methodology and design of the study. Part B – Development – consists of three chapters: - Chapter 1 focuses on four main issues relating to vocabulary in language teaching and learning, some common methods associated with vocabulary teaching, the application of games in teaching vocabulary and teaching English to young learners.

- Chapter 2 is devoted to the provision of an overview of current situation of teaching and learning Tieng Anh 3 at Du Hang Kenh Primary School. Detailed information about the teachers, students and especially textbook Tieng Anh 3 is given there. - Chapter 3 is concerned with collecting data from Du Hang Kenh Primary School and analysing these data to find out the teachers‟ attitudes towards using games to teach vocabulary to young learners, teachers‟ methods and techniques in using games to teach vocabulary and teachers‟ expectations about games given in Tieng Anh 3. Besides, data will also be collected to find out students‟ reaction towards games in Tieng Anh 3 and their expectations about their teachers‟ teaching methodology.

Part C – Conclusion – summarizes what has been studied, points out the limitation of the thesis, and makes some suggestions for further study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW 1. Introduction Every language consists of sounds, vocabulary and grammatical structures. Each of these three components plays an equal role in language teaching and learning.

One cannot communicate in a language without the sounds of that language. One cannot communicate in a language without learning the vocabulary – the bricks which help interactants to build the “communication building”. Vocabulary is so important that British linguist David Wilkins (1972) stated “While without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” Obviously, the importance of vocabulary is undeniable. It can be seen as an element that links four skills of speaking, listening, reading and writing together.

So as to be successful at those four skills, a student should acquire a certain number of words and know how to use them accurately in different situations. There is a fact that students can “know a word” in written forms quite well but they cannot use words in different contexts in real life properly. In recent years, CLT (Communicative Language Teaching) has shown some of its advantages in helping students become more active. Playing vocabulary games is one common activity in a CLT classroom.

It creates more real- life chances for students to practice their English. In this chapter, I will give an overview of (1) vocabulary in language teaching and learning, (2) some common methods associated with vocabulary teaching, (3) principles of teaching vocabulary, (4) the application of games in teaching vocabulary (its definitions, classification, benefits and requirements of a good game) and (5) teaching English to young learners in comparison with teaching English to adults. Vocabulary in language teaching and learning 2. Definition of vocabulary 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] The term vocabulary appears to be a simple concept but in fact, up to now, there have been no linguists whose definition meets all the characteristics of vocabulary.

Thus, various definitions should be given below. In his book A course in language teaching, Penny Ur (1996, p.60) stated that “vocabulary can be defined, roughly, as the words we teach in a foreign language”. He also said “a new item of vocabulary may be more than a single word, a compound of two or three words and multi-word idioms”. Vocabulary seen from this view consists of all the words in a language, regardless of the number of words in a word.