Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học Tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM

Luận văn tốt nghiệp giáo dục nghiên cứu tốt nghiệp lý luận và phương pháp dạy học hóa học sử dụng powerpoint và internet để tạo và tìm kiếm, điều tra thực trạng, phân tích số

• Tác giả: Phạm Thị Hằng
• Người hướng dẫn: Cô Vũ Thị Thơ
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM
• Chuyên ngành: Hóa Học
• Đề tài: Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học Tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: TP Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ON
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ của đề tài
• 0.4. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Khách thể nghiên cứu
• 0.6. Giả thiết khoa học
• 0.7. Phạm vi đề tài
• 0.8. Phương pháp nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: SƠ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
• 1.1.1. Khái niệm
• 1.1.2. Vai trò của phương tiện dạy học
• 1.1.3. Hiệu quả sử dụng của các loại phương tiện dạy học
• 1.1.4. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học
• 1.1.5. Lựa chọn phương tiện dạy học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2.1. THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC
• 2.1.1. Sử dụng giáo án điện tử có hiệu quả
• 2.2. THỰC TRẠNG VIỆC XÂY DỰNG PHẦN MỀM POWERPOINT VÀ INTERNET ĐỂ TẠO NGUỒN TÀI LIỆU TRỰC QUAN LÀM PHONG PHÚ VÀ SINH ĐỘNG CHO BÀI GIẢNG HÓA HỌC
• 2.2.1. Mục đích điều tra
• 2.2.2. Mô tả phiếu điều tra và kết quả điều tra
• 3. CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG POWERPOINT VÀ INTERNET ĐỂ TẠO VÀ TÌM KIẾM NGUỒN TÀI LIỆU TRỰC QUAN CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 11 PHÂN BAN THÍ ĐIỂM
• 3.1. Ứng dụng phần mềm PowerPoint để mô tả các thí nghiệm
• 3.2. Sử dụng phần mềm PowerPoint mô tả một số sơ đồ thể hiện quy trình sản xuất môi số
• 3.3. Sử dụng phần mềm PowerPoint mô tả một số mô hình phân tử
• 3.4. Sử dụng Internet
• 3.4.1. Tìm kiếm với WWW.EOOSIG COTE
• 3.4.2. Lưu trang web hoặc hình ảnh
• 4. CHƯƠNG 4: SOẠN MỘT SỐ GIÁO ÁN POWERPOINT CÓ SỬ DỤNG CÁC TÀI LIỆU TRỰC QUAN HỖ TRỢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm
• 4.2. Điều tra hạn đa
• 4.3. Cách tiến hành các
• 4.4. Kết quả
• 5. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• P1. Bài kiểm tra trắc nghiệm bài iot và oxi lớp 10A4, 10A5
• P2. Một số bài viết về thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào
• P3. Một số trang Web
• P4. Bảng thống kê số tiết sử dụng đồ dùng dạy học tổ bộ môn hóa trưởng THPT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học

Nghiên cứu phương pháp giảng dạy hóa học tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM là một chủ đề quan trọng trong giáo dục đại học. Mục tiêu của nghiên cứu này là cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập môn hóa học thông qua việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Việc sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện trực quan trong giảng dạy hóa học đã trở thành xu hướng tất yếu, giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

1.1. Lý Do Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học

Phương pháp giảng dạy hóa học cần được cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Việc áp dụng các phương pháp mới giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Nghiên cứu này cũng nhằm tìm hiểu cách thức mà công nghệ có thể hỗ trợ trong việc giảng dạy.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất cho môn hóa học. Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương tiện trực quan và công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Giảng Dạy Hóa Học

Giảng dạy hóa học tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt về cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy. Điều này ảnh hưởng đến khả năng thực hiện các thí nghiệm và hoạt động thực hành của sinh viên. Ngoài ra, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thiếu kỹ năng của giảng viên.

2.1. Thiếu Hụt Cơ Sở Vật Chất Trong Giảng Dạy

Nhiều giảng viên gặp khó khăn trong việc sử dụng các thiết bị hiện đại do thiếu cơ sở vật chất. Điều này dẫn đến việc sinh viên không có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế trong quá trình học tập.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Công Nghệ Thông Tin

Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hóa học gặp nhiều trở ngại. Nhiều giảng viên chưa được đào tạo đầy đủ về công nghệ, dẫn đến việc sử dụng không hiệu quả các phần mềm hỗ trợ giảng dạy.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học Hiệu Quả Tại Trường Đại Học Sư Phạm

Để nâng cao chất lượng giảng dạy hóa học, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Việc sử dụng phương tiện trực quan và công nghệ thông tin là rất cần thiết. Các phương pháp như học tập tích cực, thảo luận nhóm và thực hành thí nghiệm sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn.

3.1. Sử Dụng Phương Tiện Trực Quan Trong Giảng Dạy

Phương tiện trực quan như hình ảnh, video và mô hình giúp sinh viên hình dung rõ hơn về các khái niệm hóa học. Việc sử dụng các phương tiện này trong giảng dạy sẽ làm tăng sự hứng thú và khả năng tiếp thu của sinh viên.

3.2. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Giảng Dạy

Công nghệ thông tin có thể hỗ trợ giảng viên trong việc thiết kế bài giảng và tạo ra các tài liệu học tập phong phú. Việc sử dụng phần mềm như PowerPoint giúp trình bày thông tin một cách sinh động và dễ hiểu hơn.

3.3. Thực Hành Thí Nghiệm Trong Giảng Dạy Hóa Học

Thực hành thí nghiệm là một phần quan trọng trong giảng dạy hóa học. Việc tổ chức các buổi thực hành giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực hành. Các phương pháp giảng dạy mới cũng giúp tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của sinh viên.

4.1. Kết Quả Đánh Giá Hiệu Quả Giảng Dạy

Kết quả đánh giá cho thấy sinh viên có sự cải thiện đáng kể trong việc hiểu biết và áp dụng kiến thức hóa học. Việc sử dụng phương tiện trực quan và công nghệ thông tin đã giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên Về Phương Pháp Giảng Dạy

Sinh viên đã có những phản hồi tích cực về các phương pháp giảng dạy mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học và có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu về phương pháp giảng dạy hóa học tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp hiện đại là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tương lai của giảng dạy hóa học sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng công nghệ và phương tiện trực quan trong quá trình học tập.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong việc đào tạo giảng viên về công nghệ thông tin và phương pháp giảng dạy hiện đại. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

5.2. Tương Lai Của Phương Pháp Giảng Dạy Hóa Học

Tương lai của phương pháp giảng dạy hóa học sẽ tiếp tục phát triển với sự hỗ trợ của công nghệ. Việc áp dụng các phương pháp mới sẽ giúp sinh viên có cơ hội học tập tốt hơn và phát triển kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp sau này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. SỞ LÝ LUẬN CUA VAN DE NGHIÊN CỨU. CƠ SỞ LÍ LUẬN V E PHƯƠNG TIEN DẠY HỌC. 7 121211: Khải HIẾN l6»ksxii210061660162)0/012446628560//(0i024420033616/03116G010042420436010i12 7 1.

Vai trò của phương tiện dạy NOC. Hiệu qua sử dung của các loại phương tiện day học. Nguyên tac sử dung phương tiện day học.5, Lựa chọn phương LIÊN dạy NOC. PHUDNNHTIENTRUO QUA | vu re 12 1.

Thế nado là phương tiện trực Quan?. Vi sao trong day học hoá học cần dùng các phương tiện trực quan?. Hệ thống các phương tiện trực quan trong giáng dạy hoá học. SỬ DỤNG TRANH ẢNH, HÌNH VỀ TĨNH, ĐỘNG VÀ PHIM GIÁO KHOA TRONG GIẢNG DẠY HOA HỌC .K, ue me anh Anh, DA VỀ Qváxcsáso t06eci6ex6o6G612i25666i06xssessso: l6 1.

Sử dụng các tranh ảnh, hình vẽ trong giảng dạy hoá học. Tác đụng của tranh ảnh, hình vẽ. Lựa chọn phương tiện hình ảnh trongdạy học. Sử dụng phim giáo khoa trong giảng day hoá học.

Tác dụng của phim dạy học S6 9600000066. Phim về thí n WOR Bane xá 2242G0Ad2c60000c6 002420 18 I. PHAN MEM TRÌNH DIEN POWERPOINT.1, Phương tiện trình diễn trong giảng dạy hóa học. Khái quát vê Microsoft PowerPoint.

Màn hình ch SERIA Pa nga. Đặc điểm các chế độ hiển thị man hình N0 h0 6600/00030000100) 21 1. Thao tác với các tập tin trình diễn.----5-vzee 23 14:24: Lâm việc Với yên ĐẤT hueeeeeseessesseeeesneeeocbseeeseoei 27 I. Làm việc với bảng 3 )9000005000040059 0400009000006 10602700009490409)/oàg0A 020909605 9⁄4 32 1.

Làm việc với đối tượng vẽ bang PowerPoint. Tự tạo các hiệu ứng hoạt hình. Các thao tác khi trình dibn. TÌM KIEM THONG TIN TREN INTERNET.5--552555-522se2 47 Bi I 5 Nema S54102 1322166026)/G022005e5040021a620-as2401<1A42z62(0/2/2033exG01/0 47 USB obs In BR iF cacsssccsss:cccsevonsccens i 26625600002046/20050266e1) 47 1.

Internet dùng để làm gì2. Tìm kiếm thông tin trên [nternet. Tại sao nên sử dụng thông tin trên Internet trong day học?. Tìm kiếm thông tin trên Internet.5-5525552c 525565 s0 SOKTH: Pham Thi Hany Frang 2 Khéa luận tết nghiệp 9010: Đa Vi Thi The 1.

Tim kiểm thông tin hoá học trên Ïnternet. Các loại nguồn thông tin hoa học trên Internet. Kỹ ec - 4 4á01006420100210062ã52400000X08G0010ai6aad 54 1. "Công Oop heme KH” 2z ttcc4cc0/06023266 026061200 36601 0) 54 1.4, Một số chương trình hỗ trợ.

THỰC TRANG CUA VAN DE NGHIÊN CỨU. THUC TRANG UNG DUNG CONG NGHE THONG TIN VAO DAY HOC (MỐT SO DEA PTO dáng ccb0u-sata6aGsayaxai6i2zagl 59 1. Hilt di RII (Anh han G0 va pseu iia beta 59 2. Phương PUNE sis sisesscsnsccassinanscasonnesiassavnesatessissandioaeeseas sy easckdanesnilinasaneinaas 59 BS OE TUR t6ssesx100sxo2000366)1)6662600664:v601X66946551675(22166601660)(/0004/6/51y6)301/6622 00 59 2.

Sữ dụng giáo án GIG BT cyoaeseaoaoeseniaovoeoicebooooeoisaoceo so 2. Dé giảng dạy giáo án điện tử có hiệu quả. Những rào cán cho giáo an điện tử. THỰC TRANG VIỆC SU DỰNG PHAN MEM POWERPOINT VA INTERNET ĐỀ TAO NGUON TAI LIEU TRUC QUAN LAM PHONG PHU VA SINH DONG CHO BAI GIANG HOÁ HỌC.

Mục đích điều tra.2: Đôi tre điều GÀ các casa cecG01 Các c0 2€6/2256CeS 64 33:3. Plmlortv bảo điều Mác v06 x206iz6e/262eau) 65 2. Mô tả phiếu điều tra và kết quả điều tra. Phiếu điều tra giáo ViEM.

Piểêu điều tra Shiba Wan iiss cacti acta 67 2. Phiếu điều tra học sỉnh. Nhận xét kết quả điều tra. Nhận xét kết quả tham khảo bảng thống kê sử đụng các tải liệu trực quan của các thầy cô trường THPT Mục Dinh Chỉ.

Nhận xét chung kết qua phát phiếu diéu tra. SỬ DUNG POWERPOINT VA INTERNET ĐỀ TẠO VA TÌM KIỀM NGUON TÀI Lge TRỰC QUAN CHUONG TRINH HOA HỌC 11 PHAN BAN THÍ DIEM BAN KHTN. SỬ DUNG POWERPOINT ccsscsssosssesssrcosssessosissscssscnssonssnevbvescencessioneneseseseet 77 3. Ung dụng phan mềm PowerPoint dé mô tả các thi nghiệm.

Ứng dụng phần mềm PowerPoint để mô tả một số cơ chế ở trường phd REMI, tot 05620//112G2x00111G0GG00007100063166134411/046Gã)96110113861801)N1S8. Sử dụng phan mém PowerPoint mô tả một số sơ dé thé hiện quy trình sản XUấY mIÔI SỐ CBA voxx22c2i6xcccci4syt1616c1215/42166401215:6i6433644433954663a585528(418486,. Sử dụng phan mềm PowerPoint mô tả một số mô hình phân tử. SỬ DỤNG INTERNET oncssssssossavonsconsssivencossssosien cavosionpnscsiivpreascesesanvecnsesvevess 91 3.Ví dụ: Tim kiểm với WWW.EOOSIG COTE es ssisssesesrnensswecareccevonsassesssorenpens 91 3.

Lưu trang web hoặc hình ánh. 97 RDS AE By CAL EBRD SUES CRITE LEC ÁN. 97 SOMTH: Pham Thi Hang 7 đang 3 Khda luận tất nghiệp BOD: C6 “Dù Thi The CHƯƠNG 4. SOẠN MOT SO GIAO AN POWERPOINT CÓ SU DUNG CAC TÀI LIEU TRUC QUAN HO TRỢ.

THỰC NGHIEM SƯ PHẠM. MUC DICH THỰC NGHIEM .ccssssescssssesssseesssnnsesnsnesnnneeseneersesneeeenees 100 32, EU TRA HAN DA xe cse=esnonsennnnelteemrntbrnibisleee 00/2400 100 $4, CACH TIÊN HÀ NH cá ác 00 0260262610 16626/6226 100 SA KẾT QUÁ c2 x et 101 PHAN KEẾTLUUANVÀ ĐỀ XUẤT.-S~ 102 I:KẾT LHNúi kicct6ct6bácdoiiadciGiiaclksczktsgsketciiaseaÔO 102 32H XUẤT c0 ene ete 026666: tonearm ey oR ON Te eam ery tener rena 104 TÀILIỆU THAM REA O ce ccsnmerenivenncrerigemrionnniarns 106 PHY LUC. soreness eens een anise 107 PHỤ LUC 1. Bài kiểm tra trắc nghiệm bài iot và oxi lớp 10A4, 10A5.

Một số bài viết về thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào LAAN: 110 PHU LUC 3, Một số trang Web .ccsccscsssccssessssseesssseeccasesssecceseased 119 PHY LUC 4, Bang thống kê số tiết sử dụng đồ dùng day học tổ bộ môn hoá trưởng THPT Nụ Đi CN. 262000020 0vềi0 6602-2222 00000/2120SS6 121 SUHTH:Pham Thi Hang G_œ ý ®kda luận tốt =gk(ệp 900: ©à “0ù Thi The PHAN MỞ DAU 1. Ly do chon dé tai: Hóa học là một môn học lý thuyết và thực nghiệm. Vi vậy, trong day hoc, người giáo viên cần đến những phương tiện trực quan, tải liệu trực quan dé có thé cụ thé hóa những khái niệm tru tượng cho học sinh tiếp thu có hiệu quả hơn.

Những tài liệu trực quan kết hợp với tải khéo léo trình diễn minh họa của người giáo viên trong quá trình đạy học sẽ gây được sự chú ý và hứng thú trong người học. Chương trình phan ban thí điểm được biên soạn theo yêu cầu của mục tiêu cải cách giáo dục, có sự thay đổi vé cả nội dung và phương pháp theo hướng tích cực hóa người học. Một trong những phương pháp đó là phương pháp trực quan. Việc sử dụng các thí nghiệm trong quá trinh dạy học là đặc trưng của bộ môn.

Nhưng các thí nghiệm không phái lúc nao cũng tiên hành được do những khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất cũng như hạn chế về thời gian của bài giảng. Do vậy, để tăng cường hiệu quá, chất lượng bài day, người giáo viên cần phải kết hợp tài liệu trực quan hỗ trợ khác. Dé có những tai liệu trực quan cần thiết này, người giáo viên có thể chủ động thiết kế hoặc tìm kiếm ở các nguôn khác. Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của tin học việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngảy cảng phổ biến.

Nhờ ứng dụng những phần mềm thiết kế trình diễn, việc thiết kế và trình điển các liệu trực quan trở nên đơn giản hơn mà không kém phần hắp dẫn.Một trong những phần mềm mạnh, dé sử dụng hiện nay là phần mềm Microsoft PowerPoint. Bên cạnh đó hệ thống mạng Internet có thể cung cấp cho chúng ta nguồn tài liệu trực quan vô cùng phong phú. Nếu biết kết thôngtin trên mạng va thiết kế trên PowerPoint chúng ta có thể có được một tài liệu trực quan hữu ich cho việc nâng cao hiệu quả giảng day hóa học ở trưởng THPT. Từ những vấn dé nảy sinh cả trong lý luận, thực tiễn vả theo yêu cầu của bai luận văn tốt nghiệp, em chọn nghiên cứu dé tài: “SỬ DỰNG POWERPOINT VA INTERNET DE TẠO VA TÌM KIEM TAI LIEU TRỰC QUAN HO TRỢ GIẢNG DAY HOA HỌC CHUONG TRÌNH PHAN BAN THÍ DIEM”.

Mat khác, em mong muốn qua quá trình thực hiện dé tai, kiến thức về ứng dụng tin học vào dạy học cũng như có được các ki năng sử dụng các thiết bị hiện đại của công nghệ thông tín sẽ được nâng cao, tích góp được một phần kinh nghiệm trong bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học de phục vụ cho việc học tập va nghiên cứu sau nảy. SOKTH: Dham Thi Wang rang 5 Xkáa luận tất sgiiệp GOD: C6 (Dù “Thị The 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng của phan mềm POWERPOINT và INTERNET để thiết kế và tìm kiểm các tài liệu trực quan hỗ trợ giảng dạy hoá học trong chương trinh giáo khoa thí điểm, 3. Nhiệm vụ củ đề tài: _ Nghiên cứu cở sở lí luận vẻ phương tiện dạy học, phương tiện trực quan, phân mêm PowerPoint và Internet.

¥ Tìm hiểu thực trạng sử dụng tài liệu trực quan ở trường phỏ thông. * Tim hiểu thực trạng ung dụng công nghệ thông tin vao dạy hiện nay cũng như thực trang sử dụng phan mêm PowerPoint va Internet dé tạo nguồn tai liệu trực quan hỗ trợ giảng dạy hoá học. Sử dụng phân mém PowerPoint và Internet dé thiết ké và tìm kiểm các tài liệu trực quan sử dụng trong chương trình giáo khoa thi diém. ¥ Thực nghiệm sự phạm.

Kết luận va dé xuất. Đối tượng nghiên cứu: - Phan mém PowerPoint. Khách thé nghiên cứu: Qúa trình dạy học ở trường THPT. Giả thiết khoa học: Nếu nghiên cứu được thực hiện tốt sẽ góp phan tạo được một nguồn tài liệu trực quan phục vụ hữu ích cho việc mang lai hiệu quả dạy họa hóa học.

Phạm vi đề tài Ứng dụng phần mềm PowerPiont và Internet để thiết kế và tìm kiếm nguồn tải liệu trực quan hỗ trợ việc giảng day hoá học 11 chuong trình phân ban thí điểm, ban khoa học tự nhiên. Phương pháp nghiên cứu: ® Đọc và nghiên cứu tài liệu liên quan đến dé tai. ® Phan tích, tổng hợp. ® Diễu tra, phỏng vấn tham khảo ý kiến của giáo viên, sinh viên, học sinh.

® - Tiên hanh thực nghiệm sư phạm. * Truy cập và sưu tim phim, ảnh về hóa học trên Internet. SOWTH: Pham “Thị Hang Trang 6 Khda lagu tất n“giiệpn 490230: O58 O% Thi The PHAN NOI DUNG CHUONG 1. SO LY LUAN CUA VAN DE NGHIÊN CỨU 1.

CƠ SO LÍ LUẬN V E PHƯƠNG TIEN DẠY HỌC 1. Khái niệm Quả trình dạy học là một quá trình truyền thông bao gồm sự lựa chọn, sắp xếp va phân phối thông tin trong một môi trường sư phạm thích hợp, có sự tương tác giữa người học va các thông tin, như vậy trong bat ky tinh hudng day học nào cũng có một thông điệp truyền đi. Thông điệp từ thầy giáo, tuỳ theo phương pháp đạy học sẽ được các phương tiện truyền đến học sinh. Vậy: Phương tiện day học là những đối tượng vật chất (sách vở, đỏ dùng, máy móc, thiết bị.) dùng để dạy học.

“+ Phương tiện dạy học bao gồm: Sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo Đây là phương tiện day học có từ rat lâu và đặc biệt luôn được các nhà giáo dục và giáo viên quan tâm nghiên cứu cải tiến để ngày ngày càng hoàn thiện hơn. Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của tin học thì tai liệu tham khảo của giáo viên và học sinh không chi bao hàm các ấn phẩm mà còn rất nhiều nguồn cung cấp thông tin khác nhau.