Nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian cho sinh viên sư phạm

LỜI CAM ĐOAN

PHẦN MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Một số khái niệm có liên quan

1.2. Quan điểm của Đảng và nhà nước về công tác GDTC trong thời kỳ đổi mới

1.3. Sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về giáo dục thể chất và thể thao trường học

1.4. Vị trí, nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất trường đại học

1.4.1. Vị trí của giáo dục thể chất ở trường đại học

1.4.2. Nhiệm vụ của giáo dục thể chất trường đại học

1.4.3. Nội dung chương trình giáo dục thể chất trường đại học

1.5. Đặc điểm của giáo dục thể chất và thể thao trường học

1.5.1. Giáo dục thể chất nội khóa

1.5.2. Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa

1.6. Ý nghĩa của trò chơi

1.6.1. Ý nghĩa của trò chơi đối với đời sống

1.6.2. Ý nghĩa giáo dục của trò chơi

1.6.3. Mục đích và lợi ích giáo dục của trò chơi

1.6.4. Trò chơi dân gian và thể thao dân tộc là một phương tiện giáo dục thể chất

1.7. Đặc điểm sinh lý, tâm lí độ tuổi sinh viên

1.7.1. Đặc điểm sinh lý

1.7.2. Đặc điểm tâm lý

1.7.3. Đặc trưng tâm lý sinh viên các dân tộc thiểu số

1.8. Khái quát về Trường Đại học Tây Bắc

1.9. Những công trình nghiên cứu liên quan

1.9.1. Tình hình nghiên cứu ngoài nước

1.9.2. Tình hình nghiên cứu trong nước

1.10. Tóm tắt chương 1

2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1. Đối tượng, khách thể nghiên cứu

2.1.1. Đối tượng nghiên cứu

2.1.2. Khách thể nghiên cứu

2.2. Phương pháp nghiên cứu

2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.2.2. Phương pháp phỏng vấn

2.2.3. Phương pháp điều tra xã hội học

2.2.4. Phương pháp quan sát sư phạm

2.2.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.2.7. Phương pháp toán thống kê

2.3. Tổ chức nghiên cứu

2.3.1. Phạm vi nghiên cứu

2.3.2. Kế hoạch nghiên cứu

2.3.3. Địa điểm nghiên cứu

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1. Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho sinh viên khối sư phạm của trường Đại học Tây Bắc

3.1.1. Xác định các yếu tố đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất và thể thao của Trường Đại học Tây Bắc

3.1.2. Thực trạng sự quan tâm của lãnh đạo Nhà trường đối với công tác GDTC và thể thao của Trường Đại học Tây Bắc

3.1.3. Thực trạng Chương trình GDTC nội khoá và kế hoạch thể thao ngoại khóa của Trường Đại học Tây Bắc

3.1.4. Thực trạng kết quả học lực môn học Giáo dục thể chất (Tín chỉ 1) và thực trạng kết quả hoạt động thể thao ngoại khóa của sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc

3.1.5. Thực trạng thể lực sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc so với Chuẩn thể lực QĐ 53/2008/BGDĐT

3.1.6. Kết quả khảo sát động cơ, nhu cầu rèn luyện thể chất của sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc

3.1.7. Kết quả khảo sát hứng thú và nhận thức rèn luyện thể chất của sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc

3.1.8. Thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT Trường Đại học Tây Bắc

3.1.9. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ Giáo dục thể chất và thể thao Trường Đại học Tây Bắc

3.1.10. Bàn luận mục tiêu 1

3.2. Lựa chọn các trò chơi vận động dân gian và các môn thể thao dân tộc đặc trưng của vùng Tây Bắc làm phương tiện GDTC cho sinh viên khối sư phạm của Trường Đại học Tây Bắc

3.2.1. Khảo sát sưu tập các trò chơi dân gian vùng Tây Bắc

3.2.2. Thực trạng sử dụng trò chơi dân gian vùng Tây Bắc

3.2.3. Lựa chọn trò chơi dân gian làm trò chơi vận động phát triển thể chất

3.2.4. Lựa chọn trò chơi vận động dân gian biến thể thành môn thể thao dân tộc

3.2.5. Xây dựng nội dung bồi dưỡng kiến thức trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc

3.2.6. Xây dựng nội dung thực nghiệm trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc

3.2.7. Bàn luận mục tiêu 2

3.3. Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc đối với sinh viên khối sư phạm (K57) Trường Đại học Tây Bắc

3.3.1. Cơ sở thực tiễn

3.3.2. Tổ chức thực nghiệm trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc cho sinh viên khối sư phạm (K57) Trường Đại học Tây Bắc

3.3.3. Phương pháp tổ chức trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc trong nội dung bồi dưỡng kiến thức

3.3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm ứng dụng trò chơi vận động dân gian và thể thao dân tộc cho sinh viên K57, Trường Đại học Tây Bắc

3.3.5. Bàn luận mục tiêu 3

3.4. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

KẾT LUẬN

KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian

Nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian cho sinh viên sư phạm là một chủ đề quan trọng trong giáo dục thể chất. Trò chơi dân gian không chỉ mang lại niềm vui mà còn giúp phát triển thể chất và kỹ năng xã hội cho sinh viên. Việc áp dụng các trò chơi này vào chương trình học sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

1.1. Khái niệm về trò chơi vận động dân gian

Trò chơi vận động dân gian là những hoạt động vui chơi truyền thống, phản ánh văn hóa và phong tục tập quán của các dân tộc. Chúng thường được tổ chức trong các dịp lễ hội và có ý nghĩa giáo dục cao.

1.2. Lợi ích của trò chơi dân gian trong giáo dục

Trò chơi dân gian giúp sinh viên phát triển thể lực, kỹ năng giao tiếp và khả năng làm việc nhóm. Ngoài ra, chúng còn góp phần bảo tồn văn hóa dân tộc và nâng cao nhận thức về giá trị văn hóa.

II. Vấn đề và thách thức trong việc phát triển trò chơi dân gian

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển trò chơi vận động dân gian cho sinh viên sư phạm vẫn gặp phải nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để đảm bảo hiệu quả trong giáo dục thể chất.

2.1. Thiếu sự quan tâm từ các cơ sở giáo dục

Nhiều trường đại học chưa chú trọng đến việc đưa trò chơi dân gian vào chương trình giảng dạy, dẫn đến việc sinh viên không có cơ hội trải nghiệm và học hỏi.

2.2. Khó khăn trong việc tổ chức hoạt động

Việc tổ chức các hoạt động trò chơi vận động đòi hỏi nguồn lực và sự chuẩn bị kỹ lưỡng. Nhiều giảng viên chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi này.

III. Phương pháp phát triển trò chơi vận động dân gian cho sinh viên

Để phát triển trò chơi vận động dân gian, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và tham gia vào các hoạt động thể chất.

3.1. Tích hợp trò chơi vào chương trình học

Việc tích hợp trò chơi dân gian vào chương trình học sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

3.2. Đào tạo giảng viên về trò chơi dân gian

Cần tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về cách tổ chức và hướng dẫn trò chơi vận động, giúp họ tự tin hơn trong việc giảng dạy.

IV. Ứng dụng thực tiễn của trò chơi vận động dân gian

Việc ứng dụng trò chơi vận động dân gian trong giáo dục thể chất đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các hoạt động này không chỉ giúp sinh viên rèn luyện thể lực mà còn tạo ra môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo.

4.1. Kết quả khảo sát về hiệu quả trò chơi

Khảo sát cho thấy sinh viên tham gia các hoạt động trò chơi dân gian có sự cải thiện rõ rệt về thể lực và kỹ năng xã hội.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về trò chơi

Nhiều sinh viên bày tỏ sự thích thú và hào hứng khi tham gia các hoạt động trò chơi vận động, cho thấy sự cần thiết của việc duy trì và phát triển các trò chơi này.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của trò chơi dân gian

Nghiên cứu phát triển trò chơi vận động dân gian cho sinh viên sư phạm không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cần thiết trong giáo dục hiện đại. Tương lai của các trò chơi này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho sinh viên và xã hội.

5.1. Tầm quan trọng của việc bảo tồn văn hóa

Việc phát triển trò chơi dân gian không chỉ giúp sinh viên rèn luyện thể chất mà còn góp phần bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa dân tộc.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần có những chính sách và chương trình hỗ trợ để phát triển trò chơi vận động dân gian, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên.

Luận án tiến sĩ về phát triển trò chơi vận động dân gian và thể thao cho sinh viên sư phạm tại Trường Đại học Tây Bắc