Nghiên Cứu Phát Triển Thực Lực Đội Tuyển Việt Nam Tại Các Kỳ SEA Games

Nghiên cứu phát triển thực lực thi đấu của đội tuyển Việt Nam tại các kỳ SEA Games, phân tích thành tích và chiến lược thi đấu hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Thực Lực Đội Tuyển Việt Nam 55 ký tự

Bài viết này đi sâu vào phân tích và đánh giá các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến sức mạnh đội tuyển Việt Nam tại các kỳ SEA Games. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn toàn diện về hiện trạng, thách thức và cơ hội để bóng đá nam SEA Games Việt Nam vươn tới đỉnh cao. Từ đó, đề xuất các giải pháp cụ thể, có tính khả thi cao nhằm nâng cao khả năng vô địch SEA Games và khẳng định vị thế của đội tuyển Việt Nam trong khu vực. Bài viết cũng xem xét vai trò của đầu tư bóng đá trẻ và xây dựng lứa cầu thủ trẻ kế cận, đảm bảo sự phát triển bền vững cho tương lai bóng đá Việt Nam.

1.1. Lịch Sử Tham Gia và Thành Tích SEA Games Của Việt Nam

Điểm qua lịch sử tham gia SEA Games của đội tuyển Việt Nam và phân tích chi tiết các thành tích SEA Games đã đạt được. Đánh giá những cột mốc quan trọng, những trận đấu đáng nhớ và những bài học kinh nghiệm rút ra từ các kỳ SEA Games trước đây. Phân tích sự thay đổi trong bảng xếp hạng SEA Games và xác định đối thủ cạnh tranh chính của đội tuyển Việt Nam trong khu vực. Nêu bật những giải thưởng SEA Games mà đội tuyển đã giành được và vinh danh những cầu thủ đội tuyển Việt Nam xuất sắc nhất.

1.2. Vai Trò Quan Trọng Của Bóng Đá Nam SEA Games Đối Với Quốc Gia

Bóng đá nam SEA Games không chỉ là một môn thể thao, mà còn là niềm tự hào dân tộc, là biểu tượng của sức mạnh đội tuyển Việt Nam và tinh thần đoàn kết. Phân tích tầm ảnh hưởng của SEA Games đến sự phát triển của bóng đá Việt Nam, từ đầu tư bóng đá trẻ đến nâng cao trình độ bóng đá nói chung. Đánh giá vai trò của người hâm mộ bóng đá Việt Nam, báo chí thể thao Việt Nam và truyền thông bóng đá trong việc cổ vũ và lan tỏa tinh thần thể thao.

II. Thách Thức Cho Đội Tuyển Việt Nam Tại SEA Games 58 ký tự

Để thành công tại SEA Games, đội tuyển Việt Nam phải đối mặt với nhiều thách thức, từ áp lực thành tích đến sự cạnh tranh gay gắt từ các đối thủ trong khu vực. Áp lực thi đấu, tâm lý thi đấu, chấn thương cầu thủ và phong độ không ổn định có thể ảnh hưởng đến sức mạnh đội tuyển Việt Nam. Bên cạnh đó, sự chuẩn bị kỹ lưỡng của đối thủ, sự thay đổi chiến thuật bóng đá và những yếu tố khách quan khác cũng là những khó khăn cần vượt qua.

2.1. Đánh Giá Điểm Mạnh Điểm Yếu Đội Tuyển Việt Nam Hiện Tại

Phân tích điểm mạnh điểm yếu đội tuyển Việt Nam một cách khách quan và toàn diện. Đánh giá sức mạnh đội tuyển Việt Nam về mặt kỹ thuật, chiến thuật, thể lực và tinh thần. Chỉ ra những yếu điểm đội tuyển Việt Nam cần khắc phục và những điểm mạnh cần phát huy. So sánh đội tuyển Việt Nam với các đối thủ của đội tuyển Việt Nam trong khu vực để xác định lợi thế và bất lợi.

2.2. Áp Lực Thi Đấu Và Tâm Lý Thi Đấu Của Cầu Thủ

Áp lực thi đấu tại SEA Games là rất lớn, đặc biệt là khi người hâm mộ bóng đá Việt Nam kỳ vọng cao vào đội tuyển Việt Nam. Phân tích tác động của tâm lý thi đấu đến phong độ của cầu thủ đội tuyển Việt Nam. Đề xuất các biện pháp giúp cầu thủ vượt qua áp lực, giữ vững tinh thần và thi đấu tự tin. Nhấn mạnh tầm quan trọng của kỷ luật và tinh thần đồng đội trong những thời điểm khó khăn.

2.3. Rủi Ro Chấn Thương Cầu Thủ Và Duy Trì Phong Độ Cầu Thủ

Chấn thương cầu thủ là một trong những rủi ro lớn nhất có thể ảnh hưởng đến sức mạnh đội tuyển Việt Nam. Đánh giá nguy cơ chấn thương cầu thủ trong quá trình tập luyện bóng đá và thi đấu. Đề xuất các biện pháp phòng ngừa chấn thương cầu thủ và phục hồi sau chấn thương. Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phong độ cầu thủ và đề xuất các giải pháp giúp cầu thủ duy trì phong độ cao nhất.

III. Huấn Luyện Viên Đội Tuyển Việt Nam Yếu Tố Quyết Định 56 ký tự

Vai trò của huấn luyện viên đội tuyển Việt Nam là vô cùng quan trọng trong việc định hình chiến thuật bóng đá, phát triển cầu thủ đội tuyển Việt Nam và tạo ra sức mạnh đội tuyển Việt Nam. Huấn luyện viên đội tuyển Việt Nam cần có kinh nghiệm, chuyên môn cao, khả năng truyền lửa và xây dựng tinh thần đoàn kết cho đội bóng. Việc lựa chọn huấn luyện viên đội tuyển Việt Nam phù hợp là yếu tố then chốt để đội tuyển Việt Nam đạt được mục tiêu tại SEA Games.

3.1. Lựa Chọn Sơ Đồ Chiến Thuật Phù Hợp Cho Đội Tuyển Việt Nam

Việc lựa chọn sơ đồ chiến thuật phù hợp với cầu thủ đội tuyển Việt Nam là rất quan trọng. Phân tích các sơ đồ chiến thuật phổ biến và đánh giá tính hiệu quả của từng sơ đồ. Đề xuất sơ đồ chiến thuật tối ưu cho đội tuyển Việt Nam dựa trên điểm mạnh điểm yếu đội tuyển Việt Nam và đặc điểm của đối thủ. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc linh hoạt thay người chiến thuật và điều chỉnh chiến thuật bóng đá trong trận đấu.

3.2. Tập Luyện Bóng Đá Nâng Cao Thể Lực Và Kỹ Năng

Tập luyện bóng đá đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao thể lực, kỹ năng và tinh thần đồng đội cho cầu thủ đội tuyển Việt Nam. Thiết kế các bài tập luyện bóng đá khoa học và hiệu quả, tập trung vào các kỹ năng kiểm soát bóng, dứt điểm, tấn công, phòng ngự và phối hợp đồng đội. Chú trọng đầu tư bóng đá trẻ và phát triển các tài năng trẻ.

IV. Đầu Tư Bóng Đá Trẻ Nền Tảng Cho Tương Lai 54 ký tự

Đầu tư bóng đá trẻ là yếu tố then chốt để xây dựng tương lai bóng đá Việt Nam và đảm bảo sức mạnh đội tuyển Việt Nam trong dài hạn. Việc phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng các tài năng trẻ là trách nhiệm của toàn xã hội, từ gia đình, nhà trường đến các câu lạc bộ và liên đoàn bóng đá. Cần có chiến lược đầu tư bóng đá trẻ bài bản, có hệ thống, tập trung vào cả kỹ thuật, thể lực và đạo đức.

4.1. Phát Triển Lứa Cầu Thủ Trẻ Chất Lượng Cao Cho SEA Games

Xác định mục tiêu phát triển lứa cầu thủ trẻ chất lượng cao, có khả năng cạnh tranh tại SEA Games và các giải đấu quốc tế. Xây dựng chương trình đào tạo lứa cầu thủ trẻ toàn diện, kết hợp giữa tập luyện bóng đá chuyên nghiệp và giáo dục văn hóa. Tạo điều kiện cho lứa cầu thủ trẻ được cọ xát, học hỏi kinh nghiệm từ các giải đấu trong và ngoài nước.

4.2. Vai Trò Của Đầu Tư Bóng Đá Trẻ Với Thành Công SEA Games

Đầu tư bóng đá trẻ là yếu tố quan trọng để đảm bảo lực lượng kế cận cho đội tuyển Việt Nam. Phân tích mối liên hệ giữa đầu tư bóng đá trẻ và thành tích tại SEA Games. Đề xuất các giải pháp tăng cường đầu tư bóng đá trẻ, từ cơ sở vật chất, trang thiết bị đến đội ngũ huấn luyện viên. Tạo ra môi trường quảng bá bóng đá, marketing bóng đá, tài trợ bóng đá tốt nhất cho sự phát triển của bóng đá Việt Nam.

V. Sự Chuẩn Bị Kỹ Lưỡng Cho SEA Games 51 ký tự

Sự chuẩn bị cho SEA Games là yếu tố then chốt để đội tuyển Việt Nam đạt được thành công. Sự chuẩn bị cho SEA Games không chỉ bao gồm tập luyện bóng đá, xây dựng chiến thuật bóng đá, mà còn bao gồm việc nghiên cứu đối thủ, phân tích chuyên môn, lựa chọn địa điểm sân vận động SEA Games phù hợp, đảm bảo kỷ luật đội bóng và tính fair-play.

5.1. Phân Tích Đối Thủ Của Đội Tuyển Việt Nam Tại SEA Games

Việc phân tích đối thủ của đội tuyển Việt Nam là vô cùng quan trọng. Xem xét phân tích điểm mạnh điểm yếu của đối thủ, thống kê bóng đá của họ, dữ liệu bóng đá về lối chơi và cầu thủ chủ chốt. Chuẩn bị các phương án đối phó với từng đối thủ cụ thể.

5.2. Sự Chuẩn Bị Cho SEA Games Hậu Cần Y Tế Và Tâm Lý Thi Đấu

Đảm bảo công tác hậu cần, y tế và tâm lý thi đấu cho đội tuyển Việt Nam được thực hiện một cách tốt nhất. Cung cấp đầy đủ dinh dưỡng, trang thiết bị y tế hiện đại và các chuyên gia tâm lý hàng đầu. Giúp cầu thủ có tâm lý thi đấu vững vàng, tự tin và thoải mái nhất.

VI. Tương Lai Phát Triển Thực Lực Đội Tuyển Việt Nam 53 ký tự

Để phát triển thực lực đội tuyển Việt Nam một cách bền vững, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, các câu lạc bộ, các trung tâm đào tạo bóng đá trẻ và toàn xã hội. Cần tiếp tục đầu tư bóng đá trẻ, nâng cao trình độ bóng đá, xây dựng văn hóa bóng đá đẹp và tạo điều kiện cho đội tuyển Việt Nam được cọ xát, học hỏi kinh nghiệm từ các nền bóng đá phát triển trên thế giới.

6.1. Hướng Tới Mục Tiêu SEA Games Cao Hơn Trong Tương Lai

Đặt ra mục tiêu SEA Games cao hơn, không chỉ là huy chương vàng mà còn là xây dựng lối chơi đẹp mắt, cống hiến và fair-play. Xây dựng truyền thông bóng đá hiệu quả, quảng bá bóng đá, marketing bóng đá và thu hút tài trợ bóng đá cho sự phát triển của bóng đá Việt Nam. Lan tỏa tinh thần yêu bóng đá và niềm tự hào dân tộc đến người hâm mộ bóng đá Việt Nam.

6.2. Ảnh Hưởng Của SEA Games Đến Bóng Đá Việt Nam Nói Chung

Đánh giá ảnh hưởng của SEA Games đến bóng đá Việt Nam nói chung, từ đầu tư bóng đá trẻ, nâng cao trình độ bóng đá đến xây dựng văn hóa bóng đá. Rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu và tiếp tục phát huy những thành công đã đạt được.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.