Nghiên Cứu Phát Triển Năng Lực Qua Giáo Dục STEM Trong Dạy Học Âm Thanh

• Tác giả: Phạm Nguyễn Song Liên
• Người hướng dẫn: ThS. Trần Thị Phương Dung
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Nghiên Cứu Phát Triển Năng Lực Qua Giáo Dục STEM Trong Dạy Học Âm Thanh
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu trên thế giới về giáo dục STEM
• 1.3. Giáo dục STEM trong chương trình giáo dục ở một số quốc gia
• 1.4. Phát triển năng lực thông qua giáo dục STEM ở cấp tiểu học
• 1.5. Các nghiên cứu tại Việt Nam về vận dụng mô hình giáo dục STEM trong dạy học
• 1.6. Định hướng vận dụng mô hình giáo dục STEM trong dạy học môn Khoa học
• 1.7. Định hướng vận dụng mô hình giáo dục STEM trong các môn học khác
• 1.8. Quan điểm tiếp cận giáo dục STEM
• 1.9. Tổ chức dạy học môn Khoa học thông qua bài học STEM
• 1.9.1. Cơ sở khoa học về dạy học thông qua hoạt động STEM
• 1.9.2. Đặc trưng của giáo dục STEM
• 1.9.3. Mục tiêu của giáo dục STEM
• 1.9.4. Phương pháp tổ chức bài học STEM
• 1.9.5. Hình thức tổ chức bài học STEM
• 1.10. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua bài học STEM trong môn Khoa học
• 1.10.1. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
• 1.10.2. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
• 1.11. Xây dựng công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học môn Khoa học 4 thông qua hoạt động STEM
• 1.11.1. Tiêu chí chất lượng hành vi năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học môn Khoa học 4 thông qua hoạt động STEM
• 1.11.2. Mức độ phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Khoa học 4 theo định hướng STEM
• 1.11.3. Đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức của học sinh tiểu học
• 1.12. Thực trạng dạy học nội dung Âm thanh thuộc môn Khoa học 4 thông qua bài học STEM
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG “ÂM THANH” THÔNG QUA BÀI HỌC STEM TRONG MÔN KHOA HỌC 4
• 2.1. Phân tích nội dung “Âm thanh” trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học
• 2.2. Vị trí và vai trò của nội dung. Cấu trúc và mục tiêu của nội dung
• 2.3. Căn cứ và tiêu chí xây dựng bài học STEM trong dạy học nội dung “Âm thanh”
• 2.3.1. Căn cứ xây dựng hoạt động
• 2.3.2. Tiêu chí về mục tiêu của bài học STEM
• 2.3.3. Tiêu chí về nội dung của hoạt động STEM
• 2.3.4. Tiêu chí về phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động STEM
• 2.3.5. Tiêu chí về đánh giá kết quả học tập
• 2.4. Xây dựng bài học STEM trong dạy học nội dung “Âm thanh” trong môn Khoa học
• 2.4.1. Bộ bài học STEM và kế hoạch bài dạy đề tài đã xây dựng
• 2.4.2. Bộ kế hoạch bài dạy tương ứng
• 2.4.3. Minh họa 01 bài học STEM “Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn”
• 2.4.4. Minh họa 01 kế hoạch bài dạy cho bài học STEM “Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn”
• 2.4.5. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong bài “Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn”
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích nghiên cứu
• 3.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.3. Thiết kế thực nghiệm
• 3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3.2. Tiêu chí lựa chọn
• 3.3.3. Cách thức chọn mẫu
• 3.3.4. Đặc điểm của đối tượng thực nghiệm
• 3.3.5. Quy trình thực nghiệm và đánh giá
• 3.4. Thang đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.5. Tiến trình dạy học và quan sát giờ học
• 3.6. Công cụ và cách thức đánh giá
• 3.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm và bàn luận về kết quả
• 3.7.1. Phân tích định tính diễn biến biểu hiện hành vi năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học nội dung Âm thanh thông qua 02 bài học STEM
• 3.7.2. Đánh giá định lượng và so sánh năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo ở học sinh thuộc nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm
• 3.7.3. Đánh giá và so sánh mức độ phát triển năng lực trước và sau thực nghiệm
• 3.7.4. Đánh giá sau thực nghiệm
• 3.7.5. Đánh giá định lượng chất lượng hành vi năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Âm thanh thông qua 02 nội dung
• 3.7.6. Nhóm đối tượng học sinh có biểu hiện hành vi tương đối ổn định
• 3.7.7. Nhóm đối tượng học sinh có biểu hiện hành vi chưa ổn định
• 3.7.8. Nhóm đối tượng học sinh có biểu hiện hành vi khá tốt

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Phát Triển Năng Lực Qua Giáo Dục STEM

Nghiên cứu phát triển năng lực qua giáo dục STEM trong dạy học âm thanh là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh phát triển kiến thức mà còn rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho tương lai. Việc áp dụng giáo dục STEM vào dạy học âm thanh sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh.

1.1. Giáo Dục STEM Là Gì Và Tại Sao Quan Trọng

Giáo dục STEM là mô hình giáo dục tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Mô hình này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc áp dụng giáo dục STEM trong dạy học âm thanh sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các hiện tượng âm thanh trong cuộc sống.

1.2. Lợi Ích Của Việc Phát Triển Năng Lực Qua Giáo Dục STEM

Phát triển năng lực qua giáo dục STEM giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng sống. Học sinh sẽ học cách làm việc nhóm, giao tiếp hiệu quả và tư duy sáng tạo. Những kỹ năng này rất cần thiết trong thế giới hiện đại.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Giáo Dục STEM Trong Dạy Học Âm Thanh

Mặc dù giáo dục STEM mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong dạy học âm thanh cũng gặp phải nhiều thách thức. Các giáo viên cần phải có kiến thức vững vàng về STEM và cách thức tổ chức các hoạt động học tập phù hợp. Ngoài ra, cơ sở vật chất và tài liệu giảng dạy cũng là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả của việc dạy học.

2.1. Thiếu Tài Nguyên Và Cơ Sở Vật Chất

Nhiều trường học thiếu trang thiết bị và tài liệu cần thiết để triển khai giáo dục STEM. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động học tập thực tiễn, đặc biệt là trong môn học âm thanh.

2.2. Khó Khăn Trong Đào Tạo Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo bài bản về giáo dục STEM để có thể áp dụng hiệu quả trong dạy học. Tuy nhiên, hiện nay, nhiều giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

III. Phương Pháp Tổ Chức Dạy Học Âm Thanh Theo Định Hướng STEM

Để tổ chức dạy học âm thanh theo định hướng STEM, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực. Việc kết hợp lý thuyết với thực hành sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm âm thanh. Các hoạt động nhóm và dự án thực tế cũng là những phương pháp hiệu quả.

3.1. Tổ Chức Hoạt Động Nhóm Trong Dạy Học

Hoạt động nhóm giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp. Giáo viên có thể tổ chức các dự án nhỏ liên quan đến âm thanh để học sinh cùng nhau khám phá và học hỏi.

3.2. Kết Hợp Lý Thuyết Và Thực Hành

Việc kết hợp lý thuyết với thực hành sẽ giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế. Giáo viên có thể tổ chức các thí nghiệm đơn giản liên quan đến âm thanh để học sinh trải nghiệm và hiểu rõ hơn về các hiện tượng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Giáo Dục STEM Trong Dạy Học Âm Thanh

Việc áp dụng giáo dục STEM trong dạy học âm thanh đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai. Các dự án thực tế giúp học sinh hiểu rõ hơn về âm thanh và ứng dụng của nó trong cuộc sống.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Học Sinh

Nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia các hoạt động STEM có sự tiến bộ rõ rệt trong năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Học sinh có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

4.2. Ví Dụ Về Dự Án Thực Tế

Một số dự án thực tế như 'Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn' đã giúp học sinh hiểu rõ hơn về âm thanh và các vấn đề liên quan. Những dự án này không chỉ tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm mà còn khuyến khích sự sáng tạo.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Giáo Dục STEM Trong Dạy Học Âm Thanh

Giáo dục STEM sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh trong tương lai. Việc áp dụng giáo dục STEM trong dạy học âm thanh không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cơ quan chức năng để nâng cao chất lượng giáo dục STEM.

5.1. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục STEM

Cần có các chính sách hỗ trợ giáo dục STEM từ cấp độ quốc gia đến địa phương. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên là rất cần thiết.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục STEM Trong Tương Lai

Giáo dục STEM sẽ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo sẽ là chìa khóa thành công cho học sinh.