Nhận thức và thái độ của học sinh trường Ngô Quyền về các hoạt động trước khi viết

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis students perception and attitudes towards pre writing activities at ngo quyen high school, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Đỗ Thị Hương Hoa
• Người hướng dẫn: Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nhận thức và thái độ của học sinh trường THPT Ngô Quyền đối với các hoạt động trước khi viết
• Loại tài liệu: Tiểu luận Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• ACKNOWLEGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES AND CHARTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART 1. Rationale of the study
• 1.1. Objectives of the study
• 1.2. Research questions of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART 2. LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Learner beliefs, perception and attitudes towards language learning
• 2.1.1. Definition of beliefs, perception and attitudes
• 2.1.2. Studies on learners’ beliefs, perception and attitudes
• 2.2. What is writing?
• 2.3. Writing approaches
• 2.3.1. Product approach to teaching writing
• 3. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 3.1. The context of the study
• 3.2. The reality of teaching and learning writing skill at Ngô Quyền High School
• 3.3. Summary
• 4. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 4.1. Data analysis from students’ questionnaire
• 4.2. Data analysis from teachers’ and students’ interview
• 4.3. Summary
• 5. PART III. Implications and suggestions for effective pre-writing activities
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Recommendations for further study
• REFERENCES
• APPENDICE I

Tóm tắt

I. Tổng quan về nhận thức và thái độ của học sinh Ngô Quyền

Nghiên cứu về nhận thức của học sinh và thái độ học sinh đối với các hoạt động trước khi viết là một lĩnh vực quan trọng trong giáo dục. Tại trường Ngô Quyền, việc hiểu rõ về cách mà học sinh cảm nhận và phản ứng với các hoạt động này có thể giúp cải thiện phương pháp giảng dạy. Nghiên cứu này không chỉ giúp giáo viên nắm bắt được tâm lý học sinh mà còn cung cấp thông tin quý giá để điều chỉnh các hoạt động học tập sao cho phù hợp hơn.

1.1. Định nghĩa về nhận thức và thái độ của học sinh

Nhận thức và thái độ của học sinh được định nghĩa là những cảm nhận và phản ứng của họ đối với các hoạt động học tập. Theo Horwitz (1987), nhận thức là những gì mà học sinh tin tưởng về khả năng của bản thân trong việc học viết. Thái độ, theo Eagly & Chaiken (1993), là xu hướng tâm lý thể hiện qua việc đánh giá một thực thể nào đó với mức độ yêu thích hoặc không thích.

1.2. Tầm quan trọng của nghiên cứu này

Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy tại trường Ngô Quyền. Bằng cách hiểu rõ hơn về thái độ học sinh đối với các hoạt động trước khi viết, giáo viên có thể thiết kế các hoạt động học tập hiệu quả hơn, từ đó nâng cao kỹ năng viết của học sinh.

II. Vấn đề và thách thức trong việc dạy viết tại Ngô Quyền

Việc dạy viết tại trường Ngô Quyền gặp nhiều thách thức. Học sinh thường cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi phải thực hiện các bài viết. Nhiều học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động trước khi viết, dẫn đến việc họ không tham gia tích cực vào các hoạt động này. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn làm giảm động lực học tập của học sinh.

2.1. Những khó khăn trong việc thực hiện hoạt động trước khi viết

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tham gia các hoạt động trước khi viết do thiếu thời gian và sự chuẩn bị. Họ thường bắt đầu viết ngay mà không thực hiện các bước chuẩn bị cần thiết, dẫn đến việc bài viết không đạt yêu cầu.

2.2. Tâm lý học sinh đối với việc viết

Nhiều học sinh cảm thấy viết là một nhiệm vụ khó khăn và áp lực. Họ thường phàn nàn rằng không có gì để viết hoặc không đủ thời gian để hoàn thành bài viết. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và giảng dạy viết tại trường.

III. Phương pháp nghiên cứu về nhận thức và thái độ học sinh

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp khảo sát để thu thập dữ liệu từ học sinh. Các câu hỏi khảo sát được thiết kế để đánh giá nhận thức của học sinh về các hoạt động trước khi viết và thái độ của họ đối với những hoạt động này. Phương pháp này giúp thu thập thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả.

3.1. Thiết kế khảo sát và thu thập dữ liệu

Khảo sát được thực hiện với học sinh lớp 11 tại trường Ngô Quyền. Các câu hỏi được thiết kế để đánh giá mức độ tham gia và thái độ của học sinh đối với các hoạt động trước khi viết. Dữ liệu thu thập sẽ được phân tích để đưa ra những kết luận chính xác.

3.2. Phân tích dữ liệu và kết quả

Dữ liệu thu thập từ khảo sát sẽ được phân tích để xác định các xu hướng trong nhận thức của học sinh về các hoạt động trước khi viết. Kết quả sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về những gì học sinh cần và mong muốn trong quá trình học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu về hoạt động trước khi viết

Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những thông tin quý giá cho giáo viên trong việc thiết kế các hoạt động trước khi viết. Việc áp dụng các hoạt động này một cách hiệu quả có thể giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn và cải thiện kỹ năng viết của họ. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho việc viết mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

4.1. Các hoạt động trước khi viết hiệu quả

Một số hoạt động trước khi viết có thể bao gồm brainstorming, lập dàn ý và thảo luận nhóm. Những hoạt động này giúp học sinh tổ chức ý tưởng và chuẩn bị tốt hơn cho bài viết của mình.

4.2. Tác động của hoạt động trước khi viết đến kết quả học tập

Nghiên cứu cho thấy rằng việc tham gia vào các hoạt động trước khi viết có thể cải thiện đáng kể chất lượng bài viết của học sinh. Học sinh cảm thấy tự tin hơn và có khả năng thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho nghiên cứu

Nghiên cứu về nhận thức và thái độ của học sinh đối với các hoạt động trước khi viết tại trường Ngô Quyền đã chỉ ra rằng việc hiểu rõ tâm lý học sinh là rất quan trọng. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Kết quả cho thấy học sinh có những nhận thức khác nhau về các hoạt động trước khi viết. Một số học sinh nhận thấy chúng hữu ích, trong khi một số khác lại không thấy giá trị của chúng.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về thái độ học sinh đối với các hoạt động học tập khác nhau. Điều này sẽ giúp giáo viên có cái nhìn toàn diện hơn về nhu cầu và mong muốn của học sinh trong quá trình học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ HƯƠNG HOA STUDENTS’ PERCEPTION AND ATTITUDES TOWARDS PRE-WRITING ACTIVITIES AT NGÔ QUYỀN HIGH SCHOOL NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN ĐỐI VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG TRƯỚC KHI VIẾT M.A MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60. 10 Hanoi, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ HƯƠNG HOA STUDENTS’ PERCEPTION AND ATTITUDES TOWARDS PRE-WRITING ACTIVITIES AT NGÔ QUYỀN HIGH SCHOOL NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN ĐỐI VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG TRƯỚC KHI VIẾT M.A MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60. NGUYỄN HUY KỶ Hanoi, 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iii TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT i ACKNOWLEGEMENTS ii ABSTRACT iii LIST OF TABLES AND CHARTS iv LIST OF ABBREVIATIONS v PART 1. Rationale of the study 1 2. Objectives of the study 2 3. Research questions of the study 2 4. Methods of the study 2 5. Scope of the study 3 6. Significance of the study 3 7. Design of the study 3 PART 2. LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND 4 1. Learner beliefs, perception and attitudes towards language learning 4 1. Definition of beliefs, perceptions and attitudes 4 1. Studies on learners’ beliefs, perception and attitudes 5 1. What is writing? 7 1. Product approach to teaching writing 7 1. Process approach to teaching writing 8 1. Pre-writing stage and pre-writing activities 9 1. Some common pre-writing activities at high school 10 1. Benefits of pre-writing activities 13 1. A warning about implementing pre-writing activities 14 1. Previous researches on pre-writing activities 15 1. Summary 16 CHAPTER 2: METHODOLOGY 17 2.1 The context of the study 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The “ Tiếng Anh 11” textbook 17 2. The reality of teaching and learning writing skill at Ngô Quyền High School.5 Summary 22 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 23 3. Data analysis from students’ questionnaire 23 3. Data analysis from teachers’ and students’ interview 31 3. Summary 36 PART III. Implications and suggestions for effective pre-writing activities 37 3. Limitations of the study 41 4. Recommendations for further study 41 REFERENCES 42 APPENDICE I LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi LIST OF TABLES AND FIGURES Page Figure 1 : Students’ attitudes towards writing skill 23 Figure 2 : Students’ most difficult stage in writing 24 Figure 3: Students’ perceptions of the importance of pre-writing activities 25 Table 1: Students’ assessments of some common pre-writing provided by their 26 teacher Figure 4: Students’ attitudes towards pre-writing activities 27 Table 2: Students’ participation in pre-writing activities 28 Table 3: Students’ most favored activity 28 Table 4: Students’ preferences for participating in the pre-writing activities 29 Table 5: Students’ perceptions of the benefits of pre-writing activities 30 Table 6: Students’ dissatisfactions when participating in pre-writing activities 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language ELT: English Language Teaching IT : Information Technology MOET: Ministry of Education and Training LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Rationale for the study Writing is an essential skill in both the first language and second language. It is a means of expressing thoughts in a planned and organized way. However, due to its complexity and high requirement of linguistic means, it is considered the most difficult language skill to master. Regarding the context of Ngô Quyền High School in Hoa Binh, it is a noticeable that the writing lesson is the most challenging one to both the teachers and the students. Rarely do the teachers choose the writing lessons to perform their teaching practice for colleagues‟ evaluation due to the high risk of failure. The students suffer from a certain amount of anxiety when they have to deal with a writing task. In writing lessons, they usually complain that they have nothing to write, the writing tasks are too difficult for them, they have too little time to complete their writings but do not recognize the problem is a lack of preparation. This is one reason why the discussion section of a pre-writing activity is so important for ESL students. Do the students perform pre-writing in reality? Normally, when doing a writing task, they often think in Vietnamese then translate into English, they ignore pre-writing stage and begin writing immediately, and employ pre-writing strategies only when being asked by the teacher. Why so? Why they are not enthusiastic about these activities? Pre-writing activities are essential if the teachers want to help their students become better writers, help them feel more motivated and self-confident in writing lessons. However whether these activities effective or not depends much on students themselves. Research into students' perception and attitudes towards pre-writing activities can add to the growing body of knowledge about teaching writing skill and contribute valuable data that can be used to inform decisions regarding the implementation and exploitation of these activities. What do the students at Ngô Quyền High School perceive the pre-writing activities provided by their teacher, how do they response with these? What are the implications for the teachers in teaching writing skill? These questions have drawn my interest in carrying out the current research which focuses on the investigation of the students‟ perception and attitudes towards pre-writing activities at Ngô Quyền High School. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Objectives of the study This study aims at exploring Ngô Quyền High School students‟ perception and attitudes towards pre-writing activities. Some pre-writing activities are proposed and evaluated by students with a view to giving some recommendations on how to design effective pre-writing activities. The specific objectives of the research are as follows:  Investigating what the students at Ngô Quyền High School perceive of pre- writing activities in writing lessons  Exploring their attitudes towards pre-writing activities  Giving some suggestions to increase the effectiveness of pre-writing activities to the students at Ngô Quyền High School. Research questions of the study To achieve the objectives of the study, the thesis is designed to answer the following questions: 1. How do the students at Ngô Quyền High School perceive pre-writing activities provided by the teachers? 2. What attitudes towards pre-writing activities do they hold? 3. What are the students’ preferences for pre-writing activities? 4. Methods of the study This is a survey research. To seek answers to the above research questions, a survey questionnaire was used. Mile and Huberman (1994: 253) state three good reasons for resorting to numbers: “to see rapidly what you have in a large batch of data; to verify a hunch or hypothesis; to keep yourself analytically honest, protecting against bias”. Moreover, using questionnaires in research may help participants approach the problem more easily. For the reasons mentioned above, the survey research seems to be the most suitable for the scope and objectives of my study. However, this method has its own limitation, that is, the results collected may not reflect the matter proposed precisely. In order to reduce the invalidity and unreliability, the author will give clear instructions to the students; observe the class to make sure that the students answer each question themselves; or ask students to check their answers. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope of the study Due to the time and length constraint of the study, the author only focuses on surveying 11th form students at Ngô Quyền high school to find out their perception of pre- writing activities in terms of the importance and benefits, their preferences and attitudes towards these activities in writing lessons. Although the author is well aware that the survey statistics are not fully representative of all high school students studying English in Hoa Binh, she hopes to propose some of the most popular facts that occur in this study. Significance of the study Pedagogically, the findings and comments of the study are believed to be relevant to improving the teaching of writing to the students. The study may help teachers make their writing lessons more effective so that they can help their students develop writing skill as well as other language skills. Design of the study The study consists of three main parts: Part One - Introduction- provides the overview of the study with the rationale, the objectives, the research questions, the methods, the scope, the significance and the design of the study. Part Two- Development- includes 3 chapters in which chapter 1 deals with the literature review relevant to the study; Chapter 2 describes the setting of the study and how the study is carried out, and Chapter 3 presents the data analysis and discussion. Part Three- Conclusion- reviews what has been presented in the study and suggests some implications for improving the effectiveness of pre-writing activities. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND This chapter reviews theories related to writing skill and pre-writing activities, students‟ perception and attitudes towards language learning which can be applied in the teaching of writing. It also reviews current researches on students‟ perception and attitudes in this issue and summarizes some related studies that have been conducted so far. All of these serve as a basis for seeking insight into students‟ perception and attitudes about writing lessons employing pre-writing activities and their reflected effectiveness. Learner beliefs, perception and attitudes towards language learning Learners‟ success in language learning depends much on their perception and attitudes towards learning a foreign language. Perception and attitudes shape beliefs and are influenced by beliefs. To understand more about this, an overview of learner beliefs, perception and attitudes is necessary. Definition of beliefs, perception and attitudes There are many definitions of beliefs, perception and attitudes. Most often, researchers adopt definitions that suit the purposes of their own empirical frameworks and reflect personal ideological viewpoints. In this thesis, the author will quote the following ones because they are simple but comprehensive and she will conduct the study on this theoretical background.  Belief: According to Oxford Advanced Learner‟s Dictionary, belief is defined as a thing that one accepts as true or real. Another definition of belief provided by Horwitz (1987) is a statement that is held to be true, that affects language learning practices.  Perception: According to Lindsay & Norman (1997) perception is the process by which organisms interpret and organize sensation to produce a meaningful experience of` the world. Sensation usually refers to the immediate, relatively unprocessed result of stimulation of sensory receptors in the eyes, ears, nose, tongue, or skin. Perception, on the other hand, better describes one‟s ultimate experience of the world and typically involves further processing of sensory input. In practice, sensation and perception are virtually impossible to separate, because they are part LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 of one continuous process. Thus, perception in humans describes the process whereby sensory stimulation is translated into organized experience.  Attitude: Bem (1970) simply defines that "attitudes are likes and dislikes". According to Eagly & Chaiken (1993), "Attitude is a psychological tendency that is expressed by evaluating a particular entity with some degree of favor or disfavor." For recent years, foreign language teaching and learning have shifted from teacher directed instruction to student- centred learning. Therefore many researchers have raised their interest in learners‟ perspectives. Numerous studies related to teaching methodology have been carried out from learners‟ perspective because learners are the key figures in teaching and learning process. Leaner perception and attitudes not only influence their approaches to language learning but also affect the way they respond to the teaching activities. If learners feel dissatisfied with the teaching method, they will lose their motivation in learning language.