Luận văn thạc sĩ vnu ued chi lang high school 10th graders perceptions of the importance of grammar in english learning and their difficulties in english grammar

Nghiên cứu nhận thức của học sinh lớp 10 trường THPT Chi Lăng về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh và những khó khăn gặp phải.

• Trường học: Chi Lăng High School
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning and their difficulties in learning English grammar
• Loại tài liệu: survey research

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• DECLARATION
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Objectives of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Significance of the study
• A.4. Design of the study
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions of grammar
• 1.2. The place of grammar in foreign language teaching
• 1.2.1. For-grammar perspectives
• 1.2.2. Against-grammar perspectives
• 1.3. Some approaches to grammar teaching
• 1.4. Some research on learner perceptions of grammar teaching
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Subjects of the study
• 2.3. Data collection instruments
• 2.4. Data collection procedures
• 2.5. Data analysis procedures
• 3. CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Data of and findings from the questionnaire
• 3.2. Students’ perceptions of the necessity of learning English
• 3.3. Students’ purposes for learning English
• 3.4. Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning
• 3.5. The ways a grammatical point is usually taught
• 3.6. Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction
• 3.7. Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar
• 3.8. Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook - Tieng Anh 10
• 3.9. Students’ difficulties in learning grammar
• 3.10. Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar
• 3.11. Students’ preferred styles of grammar teaching
• 3.12. Data of and findings from the interview
• 3.13. Discussion of the findings
• 3.14. Summary of the main findings
• 3.15. Recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School
• 3.16. Limitations of the study
• 3.17. Suggestions for further study
• Appendices
• Appendix 1. Survey questionnaire
• Appendix 2. Interview questions
• Appendix 3. Interview transcripts
• Appendix 4. Some communicative activities
• Appendix 5. Some examples of using games, pictures, and songs to introduce grammatical points
• LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về nhận thức của học sinh lớp 10 về ngữ pháp

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhận thức của học sinh lớp 10 trường THPT Chi Lăng về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh. Ngữ pháp không chỉ là một phần quan trọng trong việc học ngôn ngữ mà còn là nền tảng giúp học sinh giao tiếp hiệu quả. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh có nhận thức tích cực về vai trò của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh, điều này cho thấy sự quan tâm của họ đối với việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.

1.1. Định nghĩa ngữ pháp và vai trò của nó

Ngữ pháp được định nghĩa là tập hợp các quy tắc điều chỉnh cách mà từ ngữ được kết hợp để tạo thành câu. Theo Harmer (1987), ngữ pháp không chỉ là quy tắc mà còn là cách mà ngôn ngữ được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày. Điều này cho thấy ngữ pháp có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh hiểu và sử dụng tiếng Anh một cách chính xác.

1.2. Tầm quan trọng của ngữ pháp trong học tiếng Anh

Ngữ pháp giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp và viết lách. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh lớp 10 tại trường THPT Chi Lăng nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh. Họ tin rằng việc nắm vững ngữ pháp sẽ giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp và làm bài kiểm tra.

II. Những thách thức trong việc học ngữ pháp tiếng Anh

Mặc dù học sinh nhận thức được tầm quan trọng của ngữ pháp, nhưng họ vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc học. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu phương pháp học tập hiệu quả hoặc từ sự phức tạp của ngữ pháp tiếng Anh. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh thường gặp khó khăn trong việc phân biệt và ghi nhớ các cấu trúc ngữ pháp.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ cấu trúc ngữ pháp

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp do sự đa dạng và phức tạp của chúng. Điều này dẫn đến việc họ thường xuyên mắc lỗi trong các bài kiểm tra và giao tiếp hàng ngày.

2.2. Thiếu phương pháp học tập hiệu quả

Nhiều học sinh không có phương pháp học tập hiệu quả để tiếp cận ngữ pháp. Họ thường chỉ học thuộc lòng mà không hiểu rõ cách áp dụng các quy tắc ngữ pháp vào thực tế. Điều này làm giảm khả năng sử dụng ngữ pháp trong giao tiếp.

III. Phương pháp học ngữ pháp hiệu quả cho học sinh lớp 10

Để cải thiện việc học ngữ pháp, cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy học sinh lớp 10 tại trường THPT Chi Lăng ưa thích sự kết hợp giữa phương pháp học ngữ pháp suy diễn và quy nạp. Việc kết hợp này giúp họ hiểu rõ hơn về ngữ pháp và cách sử dụng nó trong giao tiếp.

3.1. Phương pháp học ngữ pháp suy diễn

Phương pháp học ngữ pháp suy diễn giúp học sinh hiểu rõ các quy tắc ngữ pháp thông qua việc phân tích và áp dụng chúng vào các tình huống thực tế. Điều này giúp họ ghi nhớ lâu hơn và sử dụng ngữ pháp một cách tự nhiên.

3.2. Phương pháp học ngữ pháp quy nạp

Phương pháp học ngữ pháp quy nạp khuyến khích học sinh tự khám phá và phát hiện ra các quy tắc ngữ pháp thông qua việc thực hành. Điều này giúp họ phát triển tư duy phản biện và khả năng tự học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của ngữ pháp trong học tiếng Anh

Ngữ pháp không chỉ là lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc học tiếng Anh. Học sinh có thể áp dụng các quy tắc ngữ pháp vào việc viết bài luận, giao tiếp hàng ngày và làm bài kiểm tra. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng ngữ pháp vào thực tiễn giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.1. Ngữ pháp trong viết luận

Việc nắm vững ngữ pháp giúp học sinh viết luận một cách mạch lạc và rõ ràng. Họ có thể sử dụng các cấu trúc ngữ pháp phức tạp để diễn đạt ý tưởng của mình một cách hiệu quả.

4.2. Ngữ pháp trong giao tiếp hàng ngày

Ngữ pháp cũng đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp hàng ngày. Học sinh có thể sử dụng ngữ pháp để diễn đạt ý kiến, cảm xúc và suy nghĩ của mình một cách chính xác và tự tin.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong việc dạy ngữ pháp

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh lớp 10 trường THPT Chi Lăng có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh. Tuy nhiên, họ vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc học. Để cải thiện tình hình này, cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và tạo ra môi trường học tập tích cực. Hướng phát triển tương lai nên tập trung vào việc cải thiện phương pháp dạy ngữ pháp và tạo cơ hội cho học sinh thực hành nhiều hơn.

5.1. Đề xuất cải thiện phương pháp dạy ngữ pháp

Cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy ngữ pháp để phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh. Việc áp dụng công nghệ và các hoạt động giao tiếp sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với việc học ngữ pháp.

5.2. Tạo cơ hội thực hành cho học sinh

Cần tạo ra nhiều cơ hội cho học sinh thực hành ngữ pháp trong các tình huống thực tế. Điều này sẽ giúp họ tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh và cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

iii ABSTRACT This study was aimed to investigate Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning and find out their difficulties in learning English grammar so as to give some recommendations for English grammar teaching at the named school. The data for the study were collected through a survey questionnaire for 125 grade 10 students and a structured interview with 10 students voluntarily chosen from the respondents of the questionnaire. The data were first analyzed both quantitatively and qualitatively and then discussed to find out answers to the research questions. The study revealed that the students had positive perceptions of the importance of grammar in English learning.

Besides, it indicated some difficulties encountered by the students in learning English grammar. Moreover, it also found out that the students preferred a combination of inductive and deductive (or implicit and explicit) grammar teaching with some additional communicative activities. These findings were the basis for the researcher to give some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School with the hope that they will be of some help to improve English grammar teaching in Chi Lang High School in particular as well as that at other high schools nationwide. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION …………………………………………………………………….iii TABLE OF CONTENTS ………………………………………………………………….iv LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS………………………………………….vii PART A: INTRODUCTION…………………………………………………………….

Objectives of the study……………………………………. Scope of the study…………………………………………………………………. Significance of the study……………………………………………………………3 7. Design of the study………………………………………………………………….5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW …………………………………….

Definitions of grammar ……………………………………………. The place of grammar in foreign language teaching ……………. For-grammar perspectives ……………………………………………. Against-grammar perspectives …………………………………………….

Some approaches to grammar teaching …………………. Implicit and explicit approaches to grammar teaching …………………. Deductive and inductive approaches to grammar teaching …………….1 The deductive approach …………………………………………….10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 The inductive approach ……………………………………………11 1. Some research on learner perceptions of grammar teaching …………………….15 CHAPTER 2: THE STUDY …………………………………….

Setting of the study …………………………………………………. Subjects of the study ………………………………………………………17 2. Data collection instruments……………………………………. Data collection procedures………………………………………………….

Data analysis procedures……………………………………………………20 2.20 CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION ……………………. Data of and findings from the questionnaire …………. Students’ perceptions of the necessity of learning English …………………21 3. Students’ purposes for learning English …………………………………….

Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning. The ways a grammatical point is usually taught ………………. Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction ……………………………………………………………………25 3. Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar ……………26 3.

Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook - Tieng Anh 10 ……………………………………………….27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Students’ difficulties in learning grammar …………………………. Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar …………………………………………………………………. Students’ preferred styles of grammar teaching ………………………….

Data of and findings from the interview ……………………………………………31 3. Discussion of the findings …………………………………………………………. Summary of the main findings………………………………………………. Recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School.

Limitations of the study ………………………………………………………………39 4. Suggestions for further study ………………………………………………….I Appendix 1: Survey questionnaire ……….………………………………………………I Appendix 2: Interview questions …………………………………………………….V Appendix 3: Interview transcripts ………………….V Appendix 4: Some communicative activities .VII Appendix 5: Some examples of using games, pictures, and songs to introduce grammatical points……………………………………………XI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS I. LIST OF TABLES - Table 1: Students’ perceptions of the necessity of learning English - Table 2: Students’ purposes for learning English - Table3: Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning - Table 4: The ways a grammatical point is usually taught - Table 5: Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction - Table 6: Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar - Table 7: Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook –Tieng Anh 10 - Table 8: Students’ difficulties in learning grammar - Table 9: Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar. - Table10: Students’ preferred styles of grammar teaching II.

ABBREVIATIONS - EFL: English as Foreign Language - ESL: English as Second Language - MOET: Ministry of Education and Training LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale The value of grammar instruction has been argued by numerous people involved in the field of language teaching. In fact, no other issue has so preoccupied theorists and practitioners as the grammar debate, and the history of language teaching is essentially the history of the claims and counterclaims for and against the teaching of grammar (Thornbury, 2004). In the early twentieth century, priority was given to grammar teaching with the argument that if one knew the grammatical rules of the language, he would be able to use it for communication.

However, this argument was called into question in the early 1970s for it was thought that in order to be considered a competent user of a language, one needed to know not only the rules of grammar, but also how the rules were used in real communication. Therefore, grammar teaching became less prominent, and in some cases, was abandoned during this period. In recent years, a growing concern about accuracy in learners’ language has resulted in a reassertion of the role of grammar in syllabus design and the content of lessons, and even in giving explicit attention to grammatical forms and rules (Ellis, 1993c quoted in Hedge, 2000). It is clear from this brief history of language teaching that grammar teaching has had such a crucial role in language instruction that it can not be neglected.

Foreign language teaching in Vietnam, particularly English language teaching, has long been considered to be grammar-focused. It can be inferred from this that grammar teaching has always been central to foreign language teaching. In fact, teachers of English at Chi Lang High School always pay much more attention to teach grammar than language skills and other language knowledge. This is mainly due to the school final examination, which is mainly grammar-based with their students’ pass rate as an indicator of the teachers’ success.

And for many of the students here, learning English is synonymous with learning its grammar. Therefore, when learning English, they chiefly focus on grasping its grammar. However, they have not been much successful in mastering it for, in reality, they often speak and write ungrammatically, and mistake grammar structures, especially when they do English written tests and exams which contain different grammar structures. Obviously, these students value LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 grammar learning and spend much time on it, but they have difficulty distinguishing and memorizing grammar structures.

Moreover, up to now, there has not been any research on this problem at Chi Lang High School. All of these reasons inspired me to conduct the survey research entitled “Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning and their difficulties in learning English grammar. Objectives of the study With the above-mentioned rationale, the objectives of the study are:  To investigate Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning;  To find out Chi Lang High School 10th graders’ difficulties in learning English grammar;  To give some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School. Research questions To achieve the objectives of the study, the following research questions were proposed: 1.

What are Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning? 2. What are Chi Lang High School 10th graders’ difficulties in learning English grammar? 3. What are Chi Lang High School 10th graders’ preferred styles of teaching English grammar? 4. Research methods This is a survey research which utilized both quantitative and qualitative methods.

And two sources of data were used to achieve the objectives of the study and answer the research questions:  Investigating students’ perceptions of the importance of grammar in English learning, finding out their difficulties in learning English grammar as well as their preferred styles of teaching English grammar through a questionnaire. The questionnaire included both closed and open-ended questions to ensure deep data. The data from the questionnaire were analyzed both quantitatively and qualitatively. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3  Interviewing 10 students to get more in-depth information for the study as well as get their suggestions for grammar teaching lessons at school.

The interview was a structured one. Scope of the study The study is only aimed at investigating Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning, finding out their difficulties in learning English grammar, and giving some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School. Therefore, their perceptions of the importance of language skills and other language knowledge as well as their difficulties in learning them will be beyond the scope of this study. And the findings of the study are not intended to be generalized to other high school graders in Vietnam.

Significance of the study It is hoped that the results of the study will help the teachers of English in Chi Lang High School clearly understand the 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning, their difficulties in learning English grammar, and their preferred styles of teaching English grammar. And the recommendations for English grammar teaching will be beneficial to the teachers here in particular as well as those who concern English grammar teaching at high schools nationwide. Design of the study The study includes three parts: the Introduction, the Development and the Conclusion. Part A: Introduction - deals with the rationale, objectives, research questions, methodology, scope, significance and design of the study.

Part B: Development – consists of three chapters Chapter 1: Literature review – provides some theoretical background about grammar, grammar teaching, learner perceptions of teaching grammar, and learner variables. Chapter 2: The study – presents the setting of the study, research questions, subjects of the study, data collection instruments, data collection procedures and data analysis procedures. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 Chapter 3: Data, Data Analysis and Discussion – shows data of and major findings from the questionnaire and interview, and discussion of the findings. Part C: Conclusion - presents conclusions, recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School, limitations of the study, and suggestions for further study.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Throughout the history of foreign language teaching, grammar and grammar teaching have always been of a big concern among educational researchers, linguists, methodologists and language teachers. Different definitions of grammar, views of and approaches to grammar teaching have been proposed. This chapter deals with some definitions of grammar, the place of grammar in foreign language teaching, some approaches to grammar teaching, some research on learner perceptions of grammar teaching, and learner variables.1 Definitions of grammar As cited in Harmer (1987), The Longman Dictionary of Contemporary English defines grammar as “the study and practice of the rules by which words change their forms and are combined into sentences”. Accordingly, the rules of grammar, and the study and practice of the rules are two basic elements in this definition; and the rules of grammar are about how words change and how they are put together into sentences.

Celce-Murcia and Hilles (1988) have the same opinion of grammar: “we can think of language as a type of rule-governed behavior. Grammar, then, is a subset of those rules which govern the configurations that the morphology and syntax of a language assume”. It can be drawn from the two definitions above that grammar just refers to rules to combine words to make sentences. But a question needs answering is that what these sentences are used for?