Nghiên Cứu Kỹ Thuật Sản Xuất Chè Vụ Đông Xuân Trên Giống Chè Kim Tuyến Tại Tỉnh Phú Thọ

Nghiên cứu biện pháp kỹ thuật sản xuất chè vụ đông xuân trên giống chè kim tuyên tại Phú Thọ, nâng cao năng suất và chất lượng chè.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Kỹ Thuật Sản Xuất Chè Kim Tuyến Vụ Đông Xuân ở Phú Thọ

Giống chè Kim Tuyến được đánh giá cao về chất lượng và năng suất tại Phú Thọ. Vụ Đông Xuân có những đặc điểm riêng biệt về thời tiết, đòi hỏi kỹ thuật trồng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân có sự điều chỉnh phù hợp để đảm bảo cây sinh trưởng và phát triển tốt. Áp dụng đúng kỹ thuật giúp tăng năng suất chè Kim Tuyến tại Phú Thọ và nâng cao chất lượng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân, đáp ứng nhu cầu thị trường. Việc nắm vững quy trình và áp dụng các biện pháp chăm sóc phù hợp là yếu tố then chốt để đạt được hiệu quả cao. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Sở Nông Nghiệp Phú Thọ], "Giống chè Kim Tuyến có tiềm năng lớn, cần được đầu tư và phát triển kỹ thuật canh tác".

1.1. Lịch sử và ưu điểm của giống chè Kim Tuyến

Giống chè Kim Tuyến có nguồn gốc từ Đài Loan và được du nhập vào Việt Nam, trong đó Phú Thọ là một trong những địa phương trồng nhiều nhất. Ưu điểm của giống chè Kim Tuyến là khả năng sinh trưởng tốt, năng suất cao và chất lượng tốt. Lá chè có màu xanh đậm, búp to và nhiều lông tơ. Chè Kim Tuyến có hương thơm đặc trưng, vị ngọt hậu và nước xanh vàng. Giống chè này cũng có khả năng chống chịu sâu bệnh tốt hơn so với một số giống chè khác.

1.2. Điều kiện khí hậu phù hợp trồng chè Kim Tuyến ở Phú Thọ

Phú Thọ có điều kiện khí hậu phù hợp trồng chè Kim Tuyến, với nhiệt độ trung bình hàng năm từ 22-23 độ C, lượng mưa từ 1.800-2.000 mm. Đất đai ở Phú Thọ cũng phù hợp với cây chè, đặc biệt là đất feralit đỏ vàng. Vụ Đông Xuân có nhiệt độ thấp hơn, nhưng nếu áp dụng các biện pháp bảo vệ cây, vẫn có thể đạt được năng suất tốt. Khí hậu phù hợp trồng chè Kim Tuyến cũng cần chú ý đến độ ẩm, ánh sáng và gió.

II. Thách thức và giải pháp trong sản xuất chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân

Vụ Đông Xuân thường gặp phải những khó khăn do thời tiết lạnh, sương muối và thiếu ánh sáng, ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển của cây chè. Các giải pháp cần tập trung vào việc bảo vệ cây khỏi thời tiết khắc nghiệt, cung cấp đủ dinh dưỡng và phòng trừ sâu bệnh hiệu quả. Việc áp dụng các biện pháp chăm sóc chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân khoa học là yếu tố quyết định thành công. Việc lựa chọn thời vụ trồng chè Đông Xuân ở Phú Thọ phù hợp cũng là yếu tố quan trọng. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Hội Nông Dân Phú Thọ], "Việc chủ động ứng phó với thời tiết là chìa khóa để đảm bảo năng suất vụ Đông Xuân".

2.1. Tác động của thời tiết lạnh đến chăm sóc chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân

Thời tiết lạnh có thể làm chậm quá trình sinh trưởng của cây chè, giảm khả năng hấp thụ dinh dưỡng và tăng nguy cơ mắc bệnh. Sương muối có thể gây hại cho lá chè, làm giảm chất lượng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân. Cần có các biện pháp bảo vệ cây như che chắn, tưới nước ấm và bón phân lân kali để tăng cường sức đề kháng cho cây. Việc dự báo thời tiết chính xác giúp người trồng chủ động trong việc chăm sóc chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân.

2.2. Các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại chè Kim Tuyến mùa lạnh

Vụ Đông Xuân thường là điều kiện thuận lợi để một số loại sâu bệnh phát triển, gây hại cho cây chè. Cần thực hiện các biện pháp phòng trừ tổng hợp, bao gồm sử dụng thuốc bảo vệ thực vật sinh học, bẫy côn trùng và cắt tỉa cành lá bị bệnh. Việc phòng trừ sâu bệnh cho chè Kim Tuyến cần được thực hiện định kỳ và đúng liều lượng để đảm bảo hiệu quả. Kiểm tra đồng ruộng thường xuyên giúp phát hiện sớm các dấu hiệu của sâu bệnh.

2.3. Quản lý dinh dưỡng và bón phân cho chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân

Cung cấp đủ dinh dưỡng là yếu tố quan trọng để cây chè sinh trưởng và phát triển tốt trong vụ Đông Xuân. Cần bón phân cho chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân cân đối giữa đạm, lân và kali, đồng thời bổ sung các nguyên tố vi lượng cần thiết. Sử dụng phân hữu cơ giúp cải tạo đất và tăng cường khả năng giữ ẩm cho đất. Nên chia nhỏ lượng phân bón và bón nhiều lần trong vụ để cây hấp thụ tốt hơn.

III. Hướng dẫn chi tiết quy trình sản xuất chè Kim Tuyến Phú Thọ vụ Đông Xuân

Quy trình sản xuất chè bao gồm nhiều công đoạn, từ chọn giống, trồng, chăm sóc, thu hoạch đến chế biến. Mỗi công đoạn đều có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng sản phẩm. Việc tuân thủ đúng quy trình và áp dụng các kỹ thuật tiên tiến giúp nâng cao hiệu quả sản xuất và tăng năng suất chè Kim Tuyến tại Phú Thọ. Quy trình sản xuất chè Kim Tuyến Phú Thọ cần được thực hiện một cách cẩn thận và tỉ mỉ. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Viện Nghiên Cứu Chè], "Áp dụng quy trình sản xuất tiên tiến là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng sản phẩm".

3.1. Lựa chọn và chuẩn bị đất trồng chè Kim Tuyến hiệu quả

Đất trồng chè cần tơi xốp, thoát nước tốt và có độ pH từ 4.5-5.5. Trước khi trồng, cần cày bừa kỹ, bón lót phân hữu cơ và vôi để cải tạo đất. Đất trồng chè Kim Tuyến cũng cần được xử lý để loại bỏ mầm bệnh và cỏ dại. Chọn vị trí trồng có đủ ánh sáng và tránh gió mạnh. Đảm bảo hệ thống thoát nước tốt để tránh ngập úng.

3.2. Kỹ thuật trồng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân đúng cách

Kỹ thuật trồng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân cần chú ý đến mật độ trồng, khoảng cách giữa các cây và hàng. Nên trồng vào thời điểm thời tiết ấm áp, tránh sương muối. Đặt cây con vào hố, lấp đất và tưới nước đủ ẩm. Che chắn cho cây con để bảo vệ khỏi thời tiết khắc nghiệt. Bón phân lót trước khi trồng để cung cấp dinh dưỡng cho cây.

3.3. Thu hoạch và chế biến chè Kim Tuyến sau vụ Đông Xuân

Thời điểm thu hoạch chè Kim Tuyến sau vụ Đông Xuân ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm. Nên thu hoạch khi búp chè đạt độ trưởng thành nhất định. Chế biến chè cần tuân thủ quy trình kỹ thuật, bao gồm làm héo, vò, lên men, sấy và phân loại. Kiểm soát nhiệt độ và độ ẩm trong quá trình chế biến để đảm bảo hương vị và màu sắc của chè. Bảo quản chè đúng cách để tránh bị ẩm mốc và mất hương vị.

IV. Bí quyết tăng năng suất và chất lượng chè Kim Tuyến tại Phú Thọ

Để tăng năng suất chè Kim Tuyến tại Phú Thọ và nâng cao chất lượng sản phẩm, cần áp dụng đồng bộ các biện pháp kỹ thuật tiên tiến, quản lý dịch hại hiệu quả và chú trọng đến khâu chế biến. Chất lượng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân phụ thuộc nhiều vào kỹ thuật chăm sóc và chế biến. Việc áp dụng các biện pháp canh tác bền vững cũng góp phần nâng cao giá trị sản phẩm. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Các hộ trồng chè Kim Tuyến lâu năm], "Sự kết hợp giữa kinh nghiệm truyền thống và kỹ thuật mới là chìa khóa thành công".

4.1. Kinh nghiệm chăm sóc chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân hiệu quả

Kinh nghiệm trồng chè Kim Tuyến vụ Đông Xuân từ các hộ nông dân cho thấy việc tưới nước đủ ẩm, bón phân cân đối và phòng trừ sâu bệnh kịp thời là rất quan trọng. Thường xuyên kiểm tra đồng ruộng để phát hiện sớm các vấn đề và có biện pháp xử lý kịp thời. Áp dụng các biện pháp bảo vệ cây khỏi thời tiết khắc nghiệt. Lắng nghe và học hỏi kinh nghiệm từ những người trồng chè lâu năm.

4.2. Ứng dụng công nghệ trong sản xuất chè Kim Tuyến hiện đại

Ứng dụng công nghệ trong sản xuất chè Kim Tuyến giúp nâng cao năng suất, chất lượng và giảm chi phí sản xuất. Các công nghệ như tưới nhỏ giọt, bón phân tự động, hệ thống giám sát sâu bệnh từ xa và máy móc chế biến hiện đại giúp tối ưu hóa quy trình sản xuất. Việc sử dụng các phần mềm quản lý trang trại cũng giúp người trồng theo dõi và quản lý hiệu quả hoạt động sản xuất.

4.3. Đảm bảo chứng nhận VietGAP cho chè Kim Tuyến bền vững

Đảm bảo chứng nhận VietGAP cho chè Kim Tuyến giúp nâng cao uy tín sản phẩm và đáp ứng yêu cầu của thị trường. Chứng nhận VietGAP cho chè Kim Tuyến yêu cầu tuân thủ các quy trình sản xuất an toàn, đảm bảo chất lượng và bảo vệ môi trường. Việc kiểm soát chặt chẽ các yếu tố đầu vào, quy trình sản xuất và chất lượng sản phẩm là rất quan trọng. Tuân thủ các quy định về sử dụng thuốc bảo vệ thực vật và phân bón.

V. Thị trường và giá bán chè Kim Tuyến Phú Thọ Phân tích và xu hướng

Thị trường chè Kim Tuyến Phú Thọ ngày càng mở rộng, với nhu cầu tiêu thụ trong nước và xuất khẩu tăng cao. Giá bán chè Kim Tuyến Phú Thọ phụ thuộc vào chất lượng sản phẩm, thương hiệu và kênh phân phối. Việc xây dựng thương hiệu và quảng bá sản phẩm là rất quan trọng để tăng giá trị gia tăng. Nắm bắt xu hướng thị trường giúp người trồng và doanh nghiệp có kế hoạch sản xuất và kinh doanh hiệu quả. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Các đơn vị thu mua chè], "Chè Kim Tuyến chất lượng cao luôn có giá bán tốt trên thị trường".

5.1. Phân tích thị trường tiêu thụ chè Kim Tuyến hiện nay

Thị trường tiêu thụ chè Kim Tuyến ngày càng đa dạng, với nhiều kênh phân phối như siêu thị, cửa hàng đặc sản, trực tuyến và xuất khẩu. Nhu cầu tiêu thụ chè chất lượng cao ngày càng tăng, đặc biệt là các sản phẩm có nguồn gốc rõ ràng và chứng nhận an toàn. Phân tích thị trường giúp người trồng và doanh nghiệp hiểu rõ nhu cầu của khách hàng và có kế hoạch sản xuất phù hợp. Cần chú trọng đến việc xây dựng thương hiệu và quảng bá sản phẩm.

5.2. Yếu tố ảnh hưởng đến giá bán chè Kim Tuyến Phú Thọ

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến giá bán chè Kim Tuyến Phú Thọ, bao gồm chất lượng sản phẩm, thương hiệu, kênh phân phối, chi phí sản xuất và tình hình cung cầu trên thị trường. Chè chất lượng cao, có thương hiệu và được phân phối qua các kênh uy tín thường có giá bán cao hơn. Việc giảm chi phí sản xuất và nâng cao chất lượng sản phẩm giúp tăng lợi nhuận cho người trồng và doanh nghiệp. Cần chú trọng đến việc xây dựng thương hiệu và quảng bá sản phẩm.

VI. Địa chỉ mua giống chè Kim Tuyến uy tín tại Phú Thọ và khu vực lân cận

Việc lựa chọn địa chỉ mua giống chè Kim Tuyến uy tín là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng cây giống và năng suất sau này. Nên chọn các cơ sở có uy tín, được cấp phép và có kinh nghiệm trong việc sản xuất cây giống. Kiểm tra kỹ chất lượng cây giống trước khi mua. Tham khảo ý kiến của những người trồng chè có kinh nghiệm để lựa chọn được địa chỉ mua giống tốt nhất. Theo [nguồn tham khảo, ví dụ: Sở Nông Nghiệp Phú Thọ], "Việc quản lý chặt chẽ chất lượng cây giống là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công cho vụ trồng".

6.1. Tiêu chí lựa chọn cơ sở cung cấp giống chè Kim Tuyến chất lượng

Khi lựa chọn cơ sở cung cấp giống chè Kim Tuyến, cần chú ý đến các tiêu chí như uy tín của cơ sở, giấy phép kinh doanh, kinh nghiệm sản xuất cây giống, chất lượng cây giống và giá cả. Nên chọn các cơ sở có uy tín, được cấp phép và có kinh nghiệm trong việc sản xuất cây giống. Kiểm tra kỹ chất lượng cây giống trước khi mua. Tham khảo ý kiến của những người trồng chè có kinh nghiệm.

6.2. Danh sách các vườn ươm chè Kim Tuyến nổi tiếng tại Phú Thọ

Hiện nay, có nhiều vườn ươm chè Kim Tuyến nổi tiếng tại Phú Thọ, cung cấp cây giống chất lượng cao cho người trồng chè. Cần tìm hiểu kỹ thông tin về các vườn ươm này trước khi quyết định mua cây giống. Tham khảo ý kiến của những người trồng chè có kinh nghiệm để lựa chọn được vườn ươm uy tín nhất. Các vườn ươm cần đảm bảo cung cấp cây giống khỏe mạnh, không sâu bệnh và có nguồn gốc rõ ràng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.