Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on english language teachers reasoning for the strategies they use in teaching speaking skills at van xuan high school hoai duc ha noi

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu lý do giáo viên tiếng Anh chọn chiến lược dạy kỹ năng nói tại trường THPT Văn Xuân, Hoài Đức, Hà Nội.

• Tác giả: Trịnh Thị Nhung
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Văn Độ, Assoc.
• Trường học: University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On English Language Teachers’ Reasoning For The Strategies They Use In Teaching Speaking Skills At Van Xuan High School, Hoai Duc, Ha Noi
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the Research
• 1.2. Aims of the Research
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the Research
• 1.5. Research instruments
• 1.6. Design of the research
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Overview on speaking skills
• 2.1.1.1. Speaking skills
• 2.1.1.2. Theories of teaching speaking skills
• 2.1.1.3. Functions of spoken language
• 2.1.1.4. The role of speaking skills in communication approach
• 2.1.2. Strategies in teaching speaking skills
• 2.1.3. Factors affecting the outcomes of learning speaking skills
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.2.1. An overview of the research site
• 2.2.2. Instruments of data collection
• 2.2.2.1. Interview for teachers
• 2.2.2.2. Questionnaire for students
• 2.2.3. Data analysis methods
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 2.3.1. Results from class observation
• 2.3.2. Results from teachers’ interview
• 2.3.3. Results from students’ questionnaire
• 2.4. CHAPTER 4: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 2.4.1. The students and teachers’ difficulties in speaking lessons
• 2.4.2. The teachers’ teaching strategies used in speaking lessons
• 2.4.3. The outcomes from the teachers’ teaching strategies in speaking lessons
• 2.4.4. The students’ expectations towards their teachers
• 2.4.5. A careful plan of the speaking lesson
• 2.4.6. The change in students’ speaking habit and opportunity for students to use English in real life
• 2.4.7. Summary, major finding and implications on teaching
• 3. PART C: CONCLUSIONS
• 3.1. Summary and major findings
• 3.2. Implications on teaching
• 3.3. Limitations of the study
• 3.4. Suggestions for further studies
• APPENDICES
• APPENDIX 1. CLASS OBSERVATION SHEET
• APPENDIX 2. INTERVIEW QUESTIONS FOR TEACHERS
• APPENDIX 3. SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 4. CLASS OBSERVATION SHEET
• APPENDIX 5. TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại trường THPT Vạn Xuân

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các chiến lược dạy kỹ năng nói tiếng Anh của giáo viên tại trường THPT Vạn Xuân. Kỹ năng nói được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao khả năng học tập và làm việc trong môi trường toàn cầu. Các giáo viên tại trường THPT Vạn Xuân đã áp dụng nhiều phương pháp khác nhau để cải thiện kỹ năng nói của học sinh.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh

Kỹ năng nói tiếng Anh được định nghĩa là khả năng giao tiếp bằng lời nói một cách hiệu quả. Theo nghiên cứu của Jones (1989), kỹ năng nói không chỉ là việc phát âm chính xác mà còn là khả năng truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng và mạch lạc. Kỹ năng này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ xã hội và thành công trong học tập.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy kỹ năng nói

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy kỹ năng nói, bao gồm môi trường học tập, phương pháp giảng dạy và sự tham gia của học sinh. Môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sẽ khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nói, từ đó cải thiện kỹ năng của họ.

II. Những thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại trường THPT Vạn Xuân

Mặc dù có nhiều chiến lược dạy học hiệu quả, giáo viên vẫn gặp phải nhiều thách thức trong việc dạy kỹ năng nói. Những thách thức này có thể đến từ sự thiếu tự tin của học sinh, sự khác biệt trong trình độ ngôn ngữ và áp lực từ chương trình học.

2.1. Thiếu tự tin của học sinh khi nói tiếng Anh

Nhiều học sinh cảm thấy thiếu tự tin khi phải nói tiếng Anh trước lớp. Điều này có thể do lo ngại về việc phát âm sai hoặc không đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng của mình. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích để giúp học sinh vượt qua rào cản này.

2.2. Sự khác biệt trong trình độ ngôn ngữ của học sinh

Trong một lớp học, học sinh có thể có trình độ ngôn ngữ khác nhau. Điều này tạo ra khó khăn cho giáo viên trong việc thiết kế các hoạt động phù hợp với tất cả học sinh. Việc phân nhóm học sinh theo trình độ có thể là một giải pháp hiệu quả.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả cho kỹ năng nói tiếng Anh

Để cải thiện kỹ năng nói, giáo viên tại trường THPT Vạn Xuân đã áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nói mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học.

3.1. Sử dụng hoạt động nhóm trong dạy kỹ năng nói

Hoạt động nhóm là một trong những phương pháp hiệu quả giúp học sinh thực hành kỹ năng nói. Qua việc thảo luận và trao đổi ý kiến trong nhóm, học sinh có cơ hội để cải thiện khả năng giao tiếp và tự tin hơn khi nói.

3.2. Áp dụng công nghệ trong giảng dạy

Việc sử dụng công nghệ như video, ứng dụng học tập và các nền tảng trực tuyến có thể tạo ra một môi trường học tập thú vị và tương tác hơn. Học sinh có thể thực hành nói qua các bài tập trực tuyến và nhận phản hồi ngay lập tức.

IV. Kết quả nghiên cứu về chiến lược dạy kỹ năng nói tại trường THPT Vạn Xuân

Nghiên cứu cho thấy rằng các chiến lược dạy kỹ năng nói đã mang lại nhiều kết quả tích cực cho học sinh. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin và khả năng giao tiếp.

4.1. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh

Các giáo viên đã ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nói của học sinh sau khi áp dụng các chiến lược dạy học mới. Học sinh tham gia tích cực hơn trong các hoạt động nói và thể hiện sự tự tin hơn khi giao tiếp.

4.2. Phản hồi từ học sinh về phương pháp dạy

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về các phương pháp dạy kỹ năng nói. Họ cảm thấy hứng thú hơn với các hoạt động học tập và nhận thấy sự cải thiện trong khả năng giao tiếp của mình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại trường THPT Vạn Xuân đã đạt được nhiều thành công, nhưng vẫn còn nhiều điều cần cải thiện. Các giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao hiệu quả dạy học.

5.1. Đề xuất cải tiến phương pháp dạy

Cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy để phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả hơn.

5.2. Tương lai của việc dạy kỹ năng nói tại trường THPT Vạn Xuân

Trong tương lai, việc dạy kỹ năng nói sẽ tiếp tục được chú trọng. Các giáo viên cần hợp tác chặt chẽ với nhau để chia sẻ kinh nghiệm và cải tiến phương pháp dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************** TRỊNH THỊ NHUNG A STUDY ON ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ REASONING FOR THE STRATEGIES THEY USE IN TEACHING SPEAKING SKILLS AT VAN XUAN HIGH SCHOOL, HOAI DUC, HA NOI NGHIÊN CỨU VỀ NHỮNG LÝ GIẢI CHO VIỆC SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC DẠY KỸ NĂNG NÓI CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT VẠN XUÂN, HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************** TRỊNH THỊ NHUNG A STUDY ON ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ REASONING FOR THE STRATEGIES THEY USE IN TEACHING SPEAKING SKILLS AT VAN XUAN HIGH SCHOOL, HOAI DUC, HA NOI NGHIÊN CỨU VỀ NHỮNG LÝ GIẢI CHO VIỆC SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC DẠY KỸ NĂNG NÓI CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT VẠN XUÂN, HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Nguyễn Văn Độ, Assoc. HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, Trịnh Thị Nhung, certify that the thesis entitled “A study on English language teachers’ reasoning for the strategies they use in teaching speaking skills at Van Xuan High School, Hoai Duc, Ha noi.” reports the result of the study conducted by myself.

The minor thesis is submitted to Department of Post-graduate studies, ULIS, Hanoi for Degree of Master in TESOL. It has not been published anywhere. Hanoi, 2015 Trinh Thi Nhung i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my sincere thanks to my supervisor, Assoc. Nguyễn Văn Độ, for his valuable guidance, helpful advice, recommendation, as well as his encouragement during the time I tried to complete this minor thesis.

Without his supervision, this work would never have been possible. I am also indebted to all the professors of Post-Graduate Department for their encouragement and their valuable lectures while I was taking the M.A course in English Language Teaching Methodology at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University (VNU). Their constructive ideas, assistance and advice helped me much during various stages of learning and writing my M. My deepest thanks also go to my colleagues and my students at Van Xuan High School, Hoai Duc, in Ha Noi who have helped me to collect data for the study.

Finally, I would like to express my biggest love and thanks to my family for their unconditional contributions during the time I conducted my research. It was my parents and my husband who gave me the will to complete this challenging work. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research investigates the strategies applied in teaching speaking skills with the new English textbooks for students at Van Xuan High School in Hoai Duc, and explains the question why they used these strategies. The thesis is divided into 3 main parts: Part A presents the rationale, aims, research questions, scopes, research methods and the design the study.

Part B includes 4 chapters: Chapter 1 presents definitions of major terms used in this study, including overview on speaking skills, definition of speaking, theories of teaching speaking skills and strategies in teaching speaking skills; Chapter 2 describes the methodology of the thesis. Specifically, the data for this research was collected in the forms of class observation, survey questionnaires and interviews. The participants of the interview were 6 English teachers and the participants of the survey questionnaires were 270 grade - 11 - students; Chapter 3 analyses and discusses the results from the class observation, survey questionnaires and interviews; Chapter 4 mentions some findings and recommendations. Finally, Part C gives the conclusions of this paper, some limitations and recommendations for further study.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 3.2a: Teacher’s difficulties in teaching English speaking Table 3.2b: Teacher’s solutions to the problems Table 3.2c: Teacher’s reasons for using speaking techniques and activities Table 3.3a: Students’ reasons for learning English Table 3.3b: Frequency of employed activities Table 3.3c: Student’s attitude towards teacher’s teaching speaking activities Table 3.3d: Student’s expectation from teacher Table 3.3e: Factors affecting Van Xuan students’ participating English lessons Table 3.3f: Student’s achievements from speaking teaching strategies Figure 3.1: Student’s opinions on speaking topic in the textbooks Figure3.2: Frequency of student’s speaking participation Figure 3.3: Student’s opinions about the frequency of teacher’s English speaking Figure 3.4: Frequency of student’s English speaking Figure 3.5: Student’s progress after applied speaking teaching strategies iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS 1.T: Communicative Language Teaching 2. ST: Story telling 5. IG: Information gap 6. Q&A exchanges: Question and answer exchanges 7.

RP: Role play 8. PD: Picture description 9. CS: Class survey 10. PS in groups: Problem solving in groups v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF TABLES AND FIGURES. iv LIST OF ABBREVIATIONS. v TABLE OF CONTENTS. vi PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale for the Research. Aims of the Research. Scope of the Research. Design of the Research.

3 PART B: DEVELOPMENT Chapter 1: Literature review. Overview on speaking skills. Theories of teaching speaking skills. Functions of spoken language.

The role of speaking skills in communication approach. Strategies in teaching speaking skills. Factors affecting the outcomes of learning speaking skills. 10 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

An overview of the research site. Instruments of data collection. Interview for teachers. Questionnaire for students.

Data analysis methods. 18 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS 3. Results from class observation. Results from teachers’ interview.

Results from students’ questionnaire. 25 CHAPTER 4: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS 4. The students and teachers’ difficulties in speaking lessons. The teachers’ teaching strategies used in speaking lessons.

The outcomes from the teachers’ teaching strategies in speaking lessons. The students’ expectations towards their teachers. A careful plan of the speaking lesson. The change in students’ speaking habit and opportunity for students to use English in real life.

Summary, major finding and implications on teaching. 38 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Summary and major findings. Implications on teaching.

Limitations of the study. Suggestions for further studies. 40 APPENDICES APPENDIX 1: CLASS OBSERVATION SHEET .I APPENDIX 2: INTERVIEW QUESTIONS FOR TEACHERS ……………….II APPENDIX 3: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS …………….III APPENDIX 4: CLASS OBSERVATION SHEET. VI APPENDIX 5: TABLES AND FIGURES ………………………………….XXXIV viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study Turning to the 21st century, the society has witnessed plenty of extensive changes in every walk of life. In a constant changing world, with a rapid growth of globalization and spread of information and technology, communication plays a crucial role in many different fields. It is undoubted that English has, as an international language, become more and more important all over the world. To catch up with this trend of growth, English teaching and learning in Vietnam have been paid more attention.

In fact, English is a compulsory subject in all curriculums from primary to upper secondary level of education. It is clear that listening, speaking, writing and reading are four key skills to English teaching. Of them, speaking skill is strongly considered the most important one. “Speaking in a second or foreign language has often been viewed as the most demanding of the four skills.

People widely choose speaking as the quickest way to convey messages and ideas. As a result, it is believed that speaking is the main ingredient to an individual’s success in working and learning. From that point, to get the goal of improving the speaking skill of students in English class, the techniques used are vital indicators of successful achievements. The fact that each student has a different way in studying, level of knowledge and capacity of perception considerably challenges teachers.

Before applying a new method to give out English talking- related lessons, researches are thoroughly investigated and examined. Not only do the teachers hope for an effective lecture, but they also take current situations of their school students into account. The mutual desire of teachers and students working in a second language used environment is to motivate learners to speak out in any given chance, and subsequently improve speaking skills for students. This research, based on primary and secondary data, investigates the reasons why English teachers choose their strategies for English teaching.

As an English teacher at a high school, the researcher hopefully takes a chance to develop and 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] improve herself through conducting this research, regardless of its scope of minor thesis. These really decisive factors give the writer motivation to carry out a research: “A study on English teaching teachers’ reasoning for the strategies they use in teaching speaking skill at Van Xuan high school”. Aims of the research The study is aimed at - identifying the strategies used in English speaking lessons and the outcomes from these strategies. - suggesting some solutions in hoping to improve English speaking for students.

Research questions The following questions were made to achieve the aims above: 1. What instructional strategies do teachers at Van Xuan high school use in their teaching speaking skill? 2. Why do they use those strategies according to their self-reports? 4. Scope of the research The study focuses on strategies applied in teaching English speaking skills for students at Van Xuan High School in Hoai Duc.

The strategies are investigated in some particular classes, and the questions are raised to explain why they used these strategies. Research instruments To collect data and information, three outstanding instruments are used: - The first one is related to class observation in speaking lessons of students in some particular classes. - The second one is interviewing the English teachers of these above classes at Van Xuan high school. - The last one is survey questionnaire for the students of these classes at Van Xuan High School.

All comments, remarks, recommendations, assumptions and conclusions provided in the study based on the analysis of the statistics from class observation, 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] survey questionnaire and interview section conducted with the students from six groups (11D1, 11D2, 11D3, 11D4, 11D5 and 11D6 in 2013 - 2014) and their English teachers at Van Xuan high school. Design of the research There are three main parts in this study, namely Introduction, Development, and Conclusions. Part A: The introduction, begins with the rationale, aims, research questions, scopes, research methods, and the design of the study. Part B: Development, includes the following chapters Chapter 1: Literature review, presents definition of major terms used in this study, including overview on speaking skills, factors affecting students’ speaking skills, and strategies in teaching speaking skills.

Chapter 2: Methodology includes settings, participants, data collection instruments, data collection procedure, data analysis methods. Chapter 3: Data analysis, presents data analysis and discussion. Chapter 4: Findings and recommendations. Part C: Conclusions, includes the summary of the findings, implications, limitations and recommendations for further studies.

3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter consists of three sections. Section one deals with the overview on speaking skills which is intended to be discussed in terms of the definition of speaking skill and theories of teaching speaking skills. Section two focuses on the definition of strategies in teaching speaking skills and some common strategies in teaching speaking skills. The last section is about factors affecting the outcomes of learning speaking skills.

Overview on speaking skills 1.