A study on common mistakes in writing academic essays by the second year english majors at phenikaa university

Nghiên cứu lỗi viết luận tiếng Anh thường gặp của sinh viên năm 2 Đại học Phenikaa. Phân tích, đánh giá và đề xuất giải pháp cải thiện kỹ năng viết.

• Tác giả: Nguyễn Thị Mai Anh
• Người hướng dẫn: Đỗ Thị Hương, M.A
• Trường học: Đại học Phenikaa
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Nghiên cứu về những lỗi gặp khi viết luận của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• DECLARATION
• ACKNOWLEGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Overview of writing essay
• 1.2. Definition of the essay
• 1.3. The structure of an essay
• 1.4. Writing essay stages
• 1.5. Distinguish between Error and Mistake
• 1.6. Mistakes in grammar
• 1.7. Gaps in previous studies
• 1.8. Population of the survey
• 1.9. Instruments of survey and interview
• 1.10. Procedures of survey and interview
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. The result of the survey
• 3.2. Lack of coherence and cohesion
• 3.3. Discussion of Results
• CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Lỗi Viết Luận Tiếng Anh Phenikaa

Nghiên cứu về lỗi viết luận tiếng Anh của sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm 2 tại Đại học Phenikaa, là vô cùng quan trọng. Tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong học tập và sự nghiệp. Kỹ năng viết học thuật tốt giúp sinh viên thể hiện ý tưởng, chứng minh năng lực và đạt kết quả học tập cao. Nhu cầu viết luận bằng tiếng Anh ngày càng tăng, đặc biệt đối với sinh viên các ngành tiếng Anh chuyên ngành. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong quá trình này, dẫn đến các lỗi sai thường gặp. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định và phân tích những lỗi viết luận tiếng Anh phổ biến nhất của sinh viên năm 2 Đại học Phenikaa. Từ đó, đưa ra các giải pháp thiết thực để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng viết luận tiếng Anh hiệu quả

Theo [1], hiện có khoảng 2 tỷ người nói tiếng Anh trên toàn cầu, cho thấy tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp quốc tế. Viết luận tiếng Anh hiệu quả là một kỹ năng thiết yếu, giúp sinh viên đạt được thành công trong học tập và công việc. Kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc mà còn rèn luyện tư duy phản biện và khả năng lập luận sắc bén. Những kỹ năng này vô cùng cần thiết trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, nơi giao tiếp bằng tiếng Anh là một lợi thế cạnh tranh lớn.

1.2. Thực trạng viết luận tiếng Anh của sinh viên năm 2 Phenikaa

Mặc dù Đại học Phenikaa chú trọng đào tạo tiếng Anh, nhiều sinh viên năm 2 vẫn gặp khó khăn khi viết luận. Chương trình học đòi hỏi sinh viên phải viết nhiều bài luận khác nhau, nhưng không phải ai cũng có đủ kỹ năng viết tiếng Anh cần thiết. Nhiều sinh viên mắc các lỗi ngữ pháp tiếng Anh cơ bản, sử dụng từ vựng tiếng Anh chưa chính xác, hoặc gặp vấn đề về cấu trúc câu tiếng Anh. Nghiên cứu này sẽ chỉ ra những khó khăn cụ thể mà sinh viên năm 2 gặp phải và lý giải nguyên nhân dẫn đến những khó khăn đó.

II. Xác Định Lỗi Ngữ Pháp Tiếng Anh Thường Gặp Nghiên Cứu

Lỗi ngữ pháp tiếng Anh là một trong những vấn đề phổ biến nhất mà sinh viên gặp phải khi viết luận. Những lỗi này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân, bao gồm sự thiếu hiểu biết về các quy tắc ngữ pháp, sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, hoặc sự thiếu cẩn trọng trong quá trình viết. Theo Byrne (1988), các yếu tố ngôn ngữ như ngữ pháp, từ vựng và cách sử dụng ngôn ngữ cần được giám sát chặt chẽ. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc xác định những lỗi ngữ pháp tiếng Anh cụ thể mà sinh viên năm 2 Đại học Phenikaa thường mắc phải, từ đó đưa ra các giải pháp giúp sinh viên khắc phục những lỗi này.

2.1. Các lỗi sai về thì và sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ

Một trong những lỗi ngữ pháp tiếng Anh phổ biến nhất là sử dụng sai thì và không tuân thủ quy tắc hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ. Sinh viên thường nhầm lẫn giữa các thì quá khứ đơn và quá khứ hoàn thành, hoặc sử dụng sai thì hiện tại tiếp diễn. Bên cạnh đó, nhiều sinh viên không chú ý đến việc chia động từ số ít hay số nhiều cho phù hợp với chủ ngữ. Những lỗi này không chỉ làm giảm chất lượng bài luận mà còn gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu ý của người viết.

2.2. Lỗi sai về giới từ mạo từ và cấu trúc câu cơ bản

Ngoài ra, sinh viên cũng thường mắc các lỗi liên quan đến giới từ, mạo từ và cấu trúc câu tiếng Anh cơ bản. Việc sử dụng sai giới từ có thể làm thay đổi hoàn toàn ý nghĩa của câu. Mạo từ "a", "an", và "the" cũng thường bị sử dụng sai, đặc biệt là khi nói đến các danh từ trừu tượng hoặc các khái niệm khoa học. Hơn nữa, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc xây dựng các câu đơn giản và phức tạp, dẫn đến việc sử dụng các câu quá dài, khó hiểu hoặc thiếu mạch lạc.

III. Phân Tích Lỗi Từ Vựng và Diễn Đạt Tiếng Anh Sinh Viên

Bên cạnh lỗi ngữ pháp tiếng Anh, lỗi từ vựng tiếng Anh và lỗi diễn đạt tiếng Anh cũng là những vấn đề đáng quan tâm. Việc sử dụng từ vựng tiếng Anh không chính xác hoặc không phù hợp có thể làm giảm tính thuyết phục của bài luận. Lỗi diễn đạt tiếng Anh thường xuất phát từ việc sử dụng cấu trúc câu phức tạp một cách không cần thiết, hoặc từ việc dịch thuật quá sát nghĩa từ tiếng Việt sang tiếng Anh. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào việc phân tích những lỗi từ vựng tiếng Anh và lỗi diễn đạt tiếng Anh phổ biến nhất, đồng thời đưa ra các lời khuyên hữu ích để giúp sinh viên cải thiện khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả.

3.1. Sử dụng từ vựng không chính xác hoặc không phù hợp

Một trong những lỗi từ vựng tiếng Anh thường gặp là sử dụng từ không chính xác hoặc không phù hợp với ngữ cảnh. Sinh viên có thể sử dụng các từ đồng nghĩa một cách bừa bãi, hoặc sử dụng các từ có nghĩa gần giống nhau nhưng lại mang sắc thái khác nhau. Ví dụ, sinh viên có thể nhầm lẫn giữa "affect" và "effect", hoặc sử dụng từ "important" thay vì "significant" trong một ngữ cảnh trang trọng. Việc sử dụng từ vựng không chính xác có thể làm giảm tính chuyên nghiệp của bài luận và gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu ý của người viết.

3.2. Dịch thuật quá sát nghĩa và thiếu tính tự nhiên trong diễn đạt

Lỗi diễn đạt tiếng Anh thường xuất phát từ việc dịch thuật quá sát nghĩa từ tiếng Việt sang tiếng Anh. Sinh viên có xu hướng sử dụng các cấu trúc câu và cách diễn đạt quen thuộc trong tiếng Việt, nhưng lại không phù hợp với tiếng Anh. Điều này có thể dẫn đến các câu văn dài dòng, khó hiểu và thiếu tính tự nhiên. Để khắc phục lỗi này, sinh viên cần tập trung vào việc học cách diễn đạt ý tưởng một cách trực tiếp và ngắn gọn, đồng thời làm quen với các cấu trúc câu và cách diễn đạt phổ biến trong tiếng Anh.

IV. Giải Pháp Cải Thiện Lỗi Viết Luận Tiếng Anh Phenikaa

Để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh và giảm thiểu lỗi viết luận tiếng Anh cho sinh viên năm 2 Đại học Phenikaa, cần có một giải pháp toàn diện, bao gồm việc nâng cao kiến thức ngữ pháp và từ vựng, rèn luyện kỹ năng cấu trúc câu tiếng Anh và diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, mạch lạc. Nghiên cứu này đề xuất một số giải pháp cụ thể, bao gồm việc tổ chức các khóa học viết luận tiếng Anh hiệu quả, cung cấp phản hồi chi tiết và cá nhân hóa cho sinh viên, và khuyến khích sinh viên tự học và luyện tập thường xuyên. Các giải pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường.

4.1. Tổ chức khóa học viết luận tiếng Anh chuyên sâu và thực hành

Việc tổ chức các khóa học viết luận tiếng Anh hiệu quả là một trong những giải pháp quan trọng nhất để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh. Các khóa học này nên tập trung vào việc cung cấp kiến thức ngữ pháp và từ vựng cần thiết, hướng dẫn cách cấu trúc câu tiếng Anh và diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, mạch lạc. Bên cạnh đó, khóa học cần tạo cơ hội cho sinh viên thực hành viết luận thường xuyên, và nhận được phản hồi chi tiết và cá nhân hóa từ giảng viên.

4.2. Tăng cường phản hồi chi tiết và cá nhân hóa từ giảng viên

Phản hồi từ giảng viên đóng vai trò quan trọng trong quá trình cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên. Giảng viên nên cung cấp phản hồi chi tiết và cá nhân hóa, chỉ ra những điểm mạnh và điểm yếu của bài luận, đồng thời đưa ra các lời khuyên cụ thể để giúp sinh viên khắc phục lỗi sai thường gặp. Phản hồi nên tập trung vào cả nội dung, cấu trúc câu tiếng Anh, ngữ pháp, từ vựng tiếng Anh và phong cách viết. Để phản hồi hiệu quả hơn, giảng viên có thể sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến hoặc tổ chức các buổi tư vấn cá nhân cho sinh viên.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Kết Quả và Đề Xuất Cải Tiến Phenikaa

Nghiên cứu này không chỉ dừng lại ở việc xác định và phân tích lỗi viết luận tiếng Anh mà còn đưa ra các đề xuất cụ thể để cải tiến chương trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên. Các kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy trong các khóa học tiếng Anh học thuật. Bên cạnh đó, các đề xuất cải tiến có thể được áp dụng để xây dựng các tài liệu hướng dẫn tự học viết luận tiếng Anh và cung cấp các nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho sinh viên.

5.1. Điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy tiếng Anh học thuật

Các kết quả nghiên cứu về lỗi viết luận tiếng Anh có thể được sử dụng để điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy trong các khóa học tiếng Anh học thuật. Ví dụ, nếu nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng các thì quá khứ, giảng viên có thể dành nhiều thời gian hơn để ôn tập và luyện tập các thì này. Tương tự, nếu sinh viên gặp khó khăn trong việc viết các đoạn văn mạch lạc, giảng viên có thể cung cấp các bài tập thực hành về lỗi bố cục bài luận và kỹ năng viết đoạn văn.

5.2. Xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học và cung cấp nguồn tham khảo

Ngoài việc điều chỉnh chương trình giảng dạy, cần xây dựng các tài liệu hướng dẫn tự học viết luận tiếng Anh và cung cấp các nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho sinh viên. Tài liệu hướng dẫn có thể bao gồm các bài tập thực hành, các lời khuyên hữu ích và các ví dụ minh họa. Các nguồn tài liệu tham khảo có thể bao gồm các sách giáo trình, các bài báo khoa học và các trang web uy tín về viết luận tiếng Anh.

VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Viết Luận Phenikaa

Nghiên cứu về lỗi viết luận tiếng Anh của sinh viên năm 2 Đại học Phenikaa đã cung cấp những thông tin hữu ích về những khó khăn mà sinh viên gặp phải và các giải pháp có thể áp dụng để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh. Tuy nhiên, đây chỉ là một bước khởi đầu. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã được đề xuất, hoặc khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên.

6.1. Đánh giá hiệu quả của các giải pháp cải thiện kỹ năng viết luận

Sau khi các giải pháp cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh được triển khai, cần tiến hành đánh giá hiệu quả của các giải pháp này. Việc đánh giá có thể được thực hiện bằng cách so sánh kết quả viết luận của sinh viên trước và sau khi áp dụng các giải pháp, hoặc bằng cách thu thập ý kiến phản hồi từ sinh viên và giảng viên.

6.2. Khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng viết luận tiếng Anh

Ngoài các yếu tố đã được xem xét trong nghiên cứu này, còn có nhiều yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên. Các yếu tố này có thể bao gồm trình độ tiếng Anh đầu vào, động lực học tập, phương pháp học tập và môi trường học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING PHENIKAA UNIVERSITY NGUYEN THI MAI ANH GRADUATION PAPER A STUDY ON COMMON MISTAKES IN WRITING ACADEMIC ESSAYS BY THE SECOND-YEAR ENGLISH MAJORS AT PHENIKAA UNIVERSITY Nghiên cứu về những lỗi gặp khi viết luận của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa Student: Nguyen Thi Mai Anh ENGLISH LANGUAGE Student ID No: 20010035 Course: 2020 - 2024 Field: English Language Mode of study: Full-time Supervisor: Do Thi Huong, M.A Ha Noi – 2024 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING PHENIKAA UNIVERSITY GRADUATION PAPER A STUDY ON COMMON MISTAKES IN WRITING ACADEMIC ESSAYS BY THE SECOND-YEAR ENGLISH MAJORS AT PHENIKAA UNIVERSITY Nghiên cứu về những lỗi gặp khi viết luận của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa Student: Nguyen Thi Mai Anh Student ID No: 20010035 Course: 2020 - 2024 Field: English Language Mode of study: Full-time Supervisor: Do Thi Huong, M.A Ha Noi – 2024 ABSTRACT This research focuses on analyzing and evaluating the English essay writing mistakes of second-year English Language students at Phenikaa University. Through surveys and data analysis, the study identified common mistakes such as lack of logic, failure to outline before writing, poor time management, and numerous spelling and grammatical mistakes. Consequently, the research provides specific recommendations to improve students’ writing skills, including organizing intensive writing courses, providing detailed feedback, and personalized support from instructors. These suggestions not only help enhance students’ academic performance but also contribute to improving teaching methods at the university.

DECLARATION I certify that no part of the above report has been copied or reproduced by me from any other person’s work without acknowledgements and that the report was originally written by me under strict guidance of my supervisor. The material in this paper has not been submitted for assessment in any other formal course of study. Hanoi, 1st July 2024 Supervisor Student Do Thi Huong Nguyen Thi Mai Anh ACKNOWLEGEMENT First and foremost, I would like to thank the lecturers of the Faculty of English of Phenikaa University for facilitating me to complete my graduation thesis. I would like to express my sincere gratitude to Ms.

Do Thi Huong, who directly guided and supported me in the process of successfully completing my graduation thesis. Finally, I would like to express my deep gratitude to the second-year English students of Phenikaa University for their support in helping me complete the survey data and the necessary interview. In the process of doing the graduation thesis, although I tried very hard, it was difficult to avoid mistakes, I hope that the teachers will understand. At the same time, due to my limited theoretical level as well as scientific research ability, I am looking forward to receiving your suggestions to improve my knowledge.

Many thanks for that! Ha Noi, 1st July 2024 Student Nguyễn Thị Mai Anh TABLE OF CONTENTS INTRODUCTION 1 1. Aims and objectives of the study. Scope of the study. Significance of the study.

Design of the study. 3 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 4 1.Overview of writing essay. Definition of the essay. The structure of an essay.

Writing essay stages. Distinguish between Error and Mistake. Mistakes in grammar. Gaps in previous studies.

Population of the survey. Instruments of survey and interview. Procedures of survey and interview. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION 27 3.

The result of the survey. Lack of coherence and cohesion. Discussion of Results. 44 CONCLUSION 47 REFERENCES 51 APPENDICES 53 LIST OF TABLE Table 1.

1: The Basic Structure of Essay. 1: The survey results on grammar mistakes. 2: The survey results on vocabulary mistakes. 3: The survey results on structural mistakes.

4: The survey results on lack of coherence and cohesion. 5: The survey results on stylistic mistakes. 6: The survey results on process mistakes. Rationale It is impossible to dispute the significance of English in daily life.

There are about 2 billion English speakers in the globe [1]. Of these, 960 million speak English as a second language and 380 million speak it as their mother tongue. English is the official language of commerce in aviation and maritime transportation, and it is frequently used in international organization meetings. Additionally, English is essential in a number of industries, including publishing, science, technology, computing, business, and education.

Learning English has become crucial for high school pupils, college and university students, and professionals in all fields in Vietnam. Proficiency in writing is essential for academic achievement. Students at universities are frequently required to write a number of essays in English, and proficient writers are able to properly communicate their thoughts, prove their abilities, which greatly contributes to their learning outcomes. Strong writing abilities are also essential while applying for jobs, particularly in industries like commerce, manufacturing, finance, and services that demand global professionalism.

Moreover, non-profit industries including tourism, commerce, business, and education value strong writing abilities. This illustrates how crucial written expression skills are for both academic achievement and professional growth. All students find it difficult to master English writing abilities, but Phenikaa University’s second-year English program is particularly difficult. Consequently, the majority of students find it difficult to master English writing skills and second-year English majors at Phenikaa University are no exception.

In assistance for second-year English majors to recognize their writing mistakes, research on the typical blunders they make when writing essays is required. Aims and objectives of the study Research Purpose: The goal of this research is to identify and evaluate common mistakes in academic essay writing among second-year English students at Phenikaa 2 University. The research aims to obtain a better knowledge of the difficulties students have when writing academic essays and to provide particular solutions to help them improve their writing skills. Research Objectives: The research topic attempts to achieve the following objectives: 1.

Identify frequent academic essay writing problems made by Phenikaa University’s second-year English majors. Investigate the causes of these mistakes, including faults with language, sentence structure, logical reasoning, and source citation. Propose instructional techniques and approaches to assist Phenikaa University’s second-year English majors in improving their writing skills and writing quality. Scope of the study Time Scope: April 15–July 1, 2024, is when this study is undertaken.

The focus of the research is solely on common essay writing errors of second- year English Language majors at Phenikaa University. Space Scope: Phenikaa University is the site of my studies for this project. Significance of the study The topic “A Study on Common Mistakes in Writing Academic Essays by the Second-Year English Majors at Phenikaa University” is significant because of the following reasons: It is essential to improve the caliber of pupils’ writing by recognizing and assessing typical mistakes made when writing academic essays. By identifying and comprehending typical mistakes, this research aids students in developing their writing abilities and raising the caliber of their writing.

Academic achievement, future research success, and professional success are all impacted by this improvement. The findings of this study can help educators create and implement efficient strategies for instructing students in writing academic essays. It also gives pupils useful advice on how to develop their writing abilities. Research methods The data serving the research analysis are collected by using mostly quantitative methods.

A survey questionnaire is delivered to 80 second-year English majors at Phenikaa University to gather information and evidence for the study. In addition, to gain more in-depth information on the issue, semi-structured interviews with the students are also applied. Research questions The process of developing the theoretical framework for a research issue is heavily influenced by the determination of the research questions. The study is carried out with an attempt to answer the following question: What are some common mistakes made by students at Phenikaa when writing academic essays? 7.

Design of the study In addition to the introduction, conclusion, and reference list, the study is divided into three main chapters. Chapter 1: Literature review The content of Chapter 1 presents the theoretical basis related to the topic of common mistakes made by students, such as grammar mistakes, vocabulary mistakes, structural mistakes, coherence and cohesion mistakes, style mistakes, and writing process mistakes. Additionally, the author synthesizes previous research and identifies the research gap concerning the common mistakes made by second-year English majors at Phenikaa University when writing essays. Chapter 2: Methodology The content of Chapter 2 presents the research methodology, including the subjects of the study and the methods employed to conduct the research.

Chapter 3: Results and Discussion In Chapter 3, the author analyzes, synthesizes, and evaluates the research results to identify the common mistakes made by second-year English major students at Phenikaa University when writing essays. Based on this analysis, the author provides recommendations to address and improve these common mistakes. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Overview of writing essay 1.

Definition of the essay Writing is defined in different ways by numerous researchers. Firstly, writing is defined as the skill or activity of producing words on a surface by Cambridge Dictionary (2019). According to Ivanic (1988), writing is an act of identity in which people align themselves with socio-culturally shaped subject positions, and thereby play their part in reproducing or challenging dominant practices and discourses, and the values, beliefs, and interests that they embody. Besides, Nordquist (2017) described writing as a graphic symbol system that can be used to express information.

Besides, Pratiwi (2012) reported that writing is a method of representing language in visual form. Writing systems use sets of symbols to represent the sounds of speech, and may also have symbols for such things as punctuation and numerals. Similarly, Rao and Durga (2018) claimed that writing is a system of written symbols, representing the sounds, syllables or words of the language, with different mechanisms - capitalization, spelling and punctuation, word form and function. In language education, Bowker (2007) assumes writing as a skill that is required in many contexts throughout life.

For instance, you can write an email to a friend or reflect on what happened during the day in your personal diary. In the current study, writing is considered a system of graphic symbols written or marked on a flat surface of some kind that can be used to communicate. It is the system of written symbols, representing the sounds, syllables or words of the language, with different mechanisms - capitalization, spelling and punctuation, word form and function. Writing difficulties In the context of learning English as a Foreign language, writing is believed a hard skill to acquire.

Researchers in the field of language have identified problems that students face in writing into three main categories as follows. Linguistic Difficulties 5 Solikah (2017) found problems with linguistic factors in writing vary from simple to complex ones. Besides, he has identified students who faced essay writing problems in all aspects of linguistics factors including syntax, grammar, vocabulary, and mechanics. Besides, Rahmatunisa (2014) claimed that linguistics problems occur within structuring sentences such as tenses, word class, using articles, word formation, and word error.

These problems typically can arise when ELF students transfer their ideas from their native language - or mother tongue into their target language - English. According to Byrne (1988), the linguistic aspects including grammar, vocabulary, language use and choice of a sentence in writing must be fully monitored. [2] An essay has been defined in various ways. According to Faraj et al.

(2008), essays can be written about almost anything. They can be speculative, factual, or emotional; they can be personal or objective, serious or humorous. To develop writing skills and diversify types of written products, it is necessary to learn how to write a typical essay. A typical essay includes elements such as an introduction, body, conclusion, structure, etc.

An essay is very similar to a paragraph in terms of organization and order, but an essay contains more information and depth on the topic.