Nghiên Cứu Về Việc Sử Dụng Bài Hát Tiếng Anh Để Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên Không Chuyên Anh

Nghiên cứu ứng dụng bài hát tiếng Anh trong giảng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất không chuyên tại Trường Đại học Y Dược Hải Dương.

• Tác giả: Đỗ Thị Phương Nguyên
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thị Loan
• Trường học: Hai Duong Medical Technical University
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên Cứu Hiệu Quả Của Việc Sử Dụng Bài Hát Tiếng Anh Trong Dạy Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên Không Chuyên Anh
• Loại tài liệu: minor program thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• PART A: INTRODUCTION
• Rationale of the study
• Aims and objectives of the study
• Scope of the study
• Significance of study
• Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of listening
• 1.2. Types of listening
• 1.3. The difficulties in learning listening skill
• 1.4. Definition of motivation
• 1.5. Types of motivation
• 1.6. The importance of motivation in listening classes
• 1.7. Songs as a motivator for students to listen
• 1.8. Review of related studies
• 2. CHAPTER 2: METHOD OF THE STUDY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Teachers‘ background information
• 2.3. Students‘ background information
• 2.4. Teaching and learning condition at HMTU
• 2.5. Questionnaire for teachers
• 2.6. Questionnaire for students
• 2.7. Data collection and analysis procedure
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. Questionnaire for students
• 3.1.1. Students‘ attitude towards English songs
• 3.1.2. The improvement of students‘ listening after they had been taught with the use of songs
• 3.1.3. Students‘ opinion about the benefits of learning listening through the use of English songs
• 3.1.4. Students‘ favorite activities while they are listening to English songs
• 3.1.5. Reasons that students listen to English songs
• 3.2. Questionnaire for teacher
• 3.2.1. The frequency of using songs to teach listening skill
• 3.2.2. Teachers‘ opinion about advantages of using songs to teach listening skill
• 3.2.3. Teachers‘ opinion about disadvantages of using songs to teach listening skill
• 3.2.4. Kind of task(s) the teachers usually designed to teach students with the use of songs
• 3.2.5. Criteria for selecting songs of the teachers
• 3.2.6. The sources for teachers to select songs
• 3.3. Data analysis and findings
• PART C: CONCLUSION
• Major findings from the research
• Research question 1: What are the benefits of using songs to teach listening skill to students?
• Research question 2: Which tasks should teacher design to teach listening to students with the use of songs
• Research question 3: What are criteria to choose appropriate songs in teaching listening in classroom
• Limitations of the study
• Suggestions for further study
• APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 2: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• APPENDIX 3: PRE – TEST
• APPENDIX 4: POST - TEST
• APPENDIX 5: SAMPLE TASKS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Hiệu Quả Học Tiếng Anh Qua Bài Hát

Nghiên cứu về dạy kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát ngày càng được quan tâm, đặc biệt với sinh viên không chuyên. Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng khó nhất trong tiếng Anh. Việc sử dụng bài hát mang lại nhiều lợi ích. Nó không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, mà còn tạo động lực học tập. Âm nhạc giúp giảm căng thẳng, tăng cường khả năng ghi nhớ. Nó cũng cải thiện khả năng phát âm và mở rộng vốn từ vựng. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của phương pháp này. Nó cũng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến thành công của việc học tiếng Anh bằng bài hát cho sinh viên không chuyên. Một nghiên cứu của Đỗ Thị Phương Nguyên chỉ ra rằng bài hát có thể là một công cụ hữu ích để cải thiện kỹ năng nghe. (Dạy kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát)

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Trong Học Tập

Kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp và học tập. Nó giúp sinh viên hiểu bài giảng, tham gia vào các cuộc thảo luận. Nó cũng cải thiện khả năng đọc và viết. Phát triển kỹ năng nghe là một quá trình lâu dài. Nó đòi hỏi sự kiên trì và phương pháp học tập hiệu quả. Việc tích hợp bài hát tiếng Anh trong lớp học có thể tạo ra một môi trường học tập thú vị và hiệu quả hơn.

1.2. Sinh Viên Không Chuyên Anh Và Thách Thức Trong Kỹ Năng Nghe

Sinh viên không chuyên Anh học nghe thường gặp nhiều khó khăn. Họ có ít cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh. Nguồn tài liệu học tập còn hạn chế. Họ cũng thiếu động lực học tập. Vì vậy, cần có những phương pháp dạy học sáng tạo, phù hợp với đặc điểm của đối tượng này. Dạy kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát là một giải pháp tiềm năng.

II. Vấn Đề Rào Cản Trong Phát Triển Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Việc phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh hiệu quả gặp nhiều rào cản. Thứ nhất, nguồn tài liệu nghe còn hạn chế, ít hấp dẫn. Thứ hai, phương pháp dạy học truyền thống chưa tạo được hứng thú cho sinh viên. Thứ ba, sinh viên thường thiếu tự tin khi luyện nghe. Họ sợ mắc lỗi và ngại giao tiếp. Thứ tư, môi trường học tập chưa tạo điều kiện cho sinh viên thực hành kỹ năng nghe thường xuyên. Các nghiên cứu cho thấy sự thiếu hụt về ngữ pháp và từ vựng cũng là một rào cản lớn. Theo Đỗ Thị Phương Nguyên, một trong những khó khăn chính là sự phức tạp và tinh tế của việc hiểu ngôn ngữ trong ngôn ngữ thứ hai.

2.1. Thiếu Động Lực Học Tập Và Áp Lực Thành Tích

Áp lực thành tích và sự thiếu động lực học tập là những yếu tố ảnh hưởng lớn đến hiệu quả học tập. Sinh viên cảm thấy căng thẳng khi phải đối mặt với các bài kiểm tra. Họ mất hứng thú khi học những kiến thức khô khan, khó áp dụng. Tạo động lực học tập là chìa khóa để giải quyết vấn đề này. Sử dụng âm nhạc trong học tập có thể khơi dậy niềm đam mê và sự hứng thú.

2.2. Môi Trường Học Tập Chưa Tạo Điều Kiện Thực Hành Nghe

Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh. Nếu sinh viên không có cơ hội thực hành nghe thường xuyên, kỹ năng của họ sẽ không được cải thiện. Cần tạo ra một môi trường học tập năng động, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghe nói.

2.3. Hạn Chế Về Từ Vựng Và Ngữ Pháp Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nghe

Vốn từ vựng và ngữ pháp nghèo nàn là một rào cản lớn. Khi sinh viên không hiểu nghĩa của từ hoặc cấu trúc câu, họ sẽ gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung nghe. Việc tích lũy từ vựng và ngữ pháp là một quá trình liên tục. Nó đòi hỏi sự nỗ lực và phương pháp học tập đúng đắn. Lợi ích của việc học tiếng Anh qua bài hát là nó giúp học từ vựng và ngữ pháp một cách tự nhiên.

III. Phương Pháp Dạy Nghe Tiếng Anh Cho Sinh Viên Bằng Bài Hát

Phương pháp dạy nghe tiếng Anh cho sinh viên bằng bài hát mang lại nhiều ưu điểm. Bài hát thường có giai điệu vui tươi, lời bài hát đơn giản, dễ nhớ. Nó tạo ra một môi trường học tập thoải mái, giảm áp lực cho sinh viên. Âm nhạc giúp kích thích não bộ, tăng cường khả năng ghi nhớ và tiếp thu kiến thức. Bài hát cũng giúp sinh viên làm quen với ngữ điệu, cách phát âm của người bản xứ. Nghiên cứu hiệu quả học tiếng Anh bằng bài hát cho thấy kết quả khả quan trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

3.1. Lựa Chọn Bài Hát Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu Phù Hợp

Việc lựa chọn bài hát tiếng Anh cho người mới bắt đầu phù hợp là rất quan trọng. Nên chọn những bài hát có giai điệu chậm, lời bài hát đơn giản, dễ hiểu. Tránh những bài hát có quá nhiều từ lóng hoặc cấu trúc ngữ pháp phức tạp. Quan trọng nhất là bài hát phải phù hợp với sở thích của sinh viên.

3.2. Thiết Kế Hoạt Động Luyện Nghe Với Bài Hát Nghe Điền Từ Sắp Xếp

Thiết kế các hoạt động luyện nghe đa dạng, hấp dẫn. Có thể sử dụng các hoạt động như nghe và điền từ còn thiếu, sắp xếp thứ tự các câu trong bài hát, trả lời câu hỏi về nội dung bài hát. Kết hợp các hoạt động nghe với các hoạt động khác như hát theo, dịch lời bài hát. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh một cách toàn diện.

3.3. Sử Dụng Giáo Trình Dạy Nghe Tiếng Anh Kèm Bài Hát Hiệu Quả

Kết hợp sử dụng giáo trình dạy nghe tiếng Anh truyền thống với các bài hát. Điều này giúp sinh viên củng cố kiến thức ngữ pháp và từ vựng. Giáo viên có thể sử dụng bài hát để minh họa các điểm ngữ pháp hoặc giới thiệu từ vựng mới. Giáo trình nên cung cấp các bài tập luyện tập đa dạng, giúp sinh viên vận dụng kiến thức đã học.

IV. Thực Tiễn Ứng Dụng Bài Hát Trong Dạy Tiếng Anh Kết Quả

Ứng dụng bài hát trong dạy tiếng Anh đã cho thấy những kết quả tích cực. Sinh viên trở nên hứng thú hơn với việc học tiếng Anh. Kỹ năng nghe của họ được cải thiện đáng kể. Họ tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Theo nghiên cứu của Đỗ Thị Phương Nguyên tại Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, việc sử dụng bài hát giúp sinh viên giảm bớt cảm giác sợ hãi và tăng cường sự thích thú trong quá trình học nghe.

4.1. Đánh Giá Mức Độ Yêu Thích Của Sinh Viên Với Phương Pháp Này

Thực hiện khảo sát để đánh giá mức độ yêu thích của sinh viên đối với phương pháp dạy kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát. Thu thập ý kiến phản hồi của sinh viên về những ưu điểm, nhược điểm của phương pháp này. Sử dụng kết quả khảo sát để điều chỉnh phương pháp dạy học, đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

4.2. So Sánh Kết Quả Trước Và Sau Khi Học Nghe Tiếng Anh Bằng Bài Hát

So sánh kết quả kiểm tra kỹ năng nghe của sinh viên trước và sau khi áp dụng phương pháp học nghe tiếng Anh bằng bài hát. Sử dụng các bài kiểm tra chuẩn hóa để đánh giá khách quan sự tiến bộ của sinh viên. Phân tích kết quả để rút ra kết luận về hiệu quả của phương pháp này.

V. Kết Luận Cách Học Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Sinh Viên Không Chuyên

Sử dụng bài hát là một cách học nghe tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên không chuyên. Nó giúp tạo động lực học tập, cải thiện kỹ năng nghe, mở rộng vốn từ vựng. Tuy nhiên, cần lựa chọn bài hát phù hợp, thiết kế các hoạt động luyện nghe đa dạng, và kết hợp với các phương pháp dạy học khác. Nghiên cứu hiệu quả học tiếng Anh bằng bài hát cần được tiếp tục thực hiện để tìm ra những phương pháp tối ưu.

5.1. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Chủ Đề Này

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về ứng dụng bài hát trong dạy tiếng Anh. Nghiên cứu về ảnh hưởng của các thể loại nhạc khác nhau đến hiệu quả học tập. Nghiên cứu về vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn sinh viên học tiếng Anh qua bài hát.

5.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Dạy Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Qua Bài Hát

Giáo viên nên chia sẻ kinh nghiệm dạy kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát cho đồng nghiệp. Tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn để trao đổi kiến thức và kỹ năng. Tạo ra một cộng đồng giáo viên cùng nhau phát triển phương pháp dạy học sáng tạo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng nghe đóng vai trò nền tảng trong giao tiếp ngoại ngữ, nhưng lại là rào cản lớn nhất đối với hơn 70% người học tiếng Anh không chuyên tại các trường đại học khối kỹ thuật và y dược. Tại Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương (HMTU), khảo sát ban đầu cho thấy có tới khoảng 65% sinh viên năm thứ nhất cảm thấy sợ hãi, thiếu tự tin và rơi vào trạng thái thụ động trong các tiết học nghe truyền thống. Áp lực từ khối lượng kiến thức chuyên ngành y khoa cùng phương pháp giảng dạy nặng về ngữ pháp khiến động lực tiếp thu kỹ năng nghe của sinh viên bị suy giảm nghiêm trọng.

Nghiên cứu của Đỗ Thị Phương Nguyên được thực hiện nhằm giải quyết trực tiếp bài toán nâng cao động lực và hiệu quả học kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất không chuyên ngữ. Đề tài tập trung vào ba mục tiêu trọng tâm: xác định lợi ích thực tiễn của việc tích hợp các bài hát tiếng Anh vào giờ học nghe, xây dựng hệ thống bài tập khai thác bài hát phù hợp với trình độ người học, và đề xuất các tiêu chí lựa chọn bài hát đạt chuẩn sư phạm.

Nghiên cứu được triển khai trong học kỳ I năm học tại Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, áp dụng trên giáo trình New Headway Pre-Intermediate kết hợp tài liệu bổ trợ là các ca khúc tiếng Anh giai điệu nhẹ nhàng, ca từ rõ ràng. Đề tài mang ý nghĩa thực tiễn to lớn khi cung cấp giải pháp sư phạm giúp tăng tỷ lệ sinh viên hứng thú với môn học lên trên 85%, đồng thời cải thiện điểm số bài kiểm tra nghe sau can thiệp thực nghiệm tăng từ 15% đến 25% so với điểm số ban đầu.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu xây dựng trên nền tảng lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ thứ hai và tâm lý học giáo dục. Trọng tâm là mô hình động lực học tập của Gardner, trong đó động lực được cấu thành từ sự nỗ lực, mong muốn đạt được mục tiêu và thái độ tích cực đối với việc học ngoại ngữ. Tác giả kết hợp thuyết tự quyết của Deci và Ryan để phân định giữa động lực nội tại (học vì sự say mê, thích thú với âm nhạc và giai điệu) và động lực ngoại tại (học vì điểm số và yêu cầu tốt nghiệp), khẳng định động lực nội tại mang lại hiệu quả bền vững hơn trong việc tiếp thu kỹ năng nghe.

Bên cạnh đó, đề tài vận dụng mô hình xử lý thông tin thính giác gồm ba giai đoạn nhận thức của Anderson: tri giác, phân tích cú pháp và vận dụng ngữ cảnh. Việc nghe bài hát giúp giảm thiểu bộ lọc cảm xúc theo thuyết Krashen, tạo môi trường học tập thư giãn và kích thích não bộ ghi nhớ các cụm từ vựng tự nhiên. Ba khái niệm then chốt được chuẩn hóa gồm: năng lực tiếp nhận thính giác, động lực học tập ngôn ngữ và tính xác thực của học liệu âm nhạc trong giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ.

Phương pháp nghiên cứu

Đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy cao. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm 60 sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngành tiếng Anh thuộc hai lớp học phần và 11 giảng viên bộ môn Ngoại ngữ tại Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương. Phương pháp chọn mẫu thuận tiện có chủ đích được áp dụng nhằm đánh giá chính xác trên nhóm người học có cùng trình độ đầu vào sơ cấp và đang theo học chương trình chuẩn.

Quy trình thu thập dữ liệu diễn ra qua ba kênh độc lập: phiếu khảo sát ý kiến giảng viên gồm 11 người (trong đó có 5 thạc sĩ và 6 cử nhân giàu kinh nghiệm), phiếu khảo sát thái độ học tập của 60 sinh viên, cùng hệ thống bài kiểm tra đánh giá năng lực nghe trước can thiệp và sau can thiệp. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phương pháp thống kê mô tả, tính toán phân phối tần số, giá trị trung bình và độ lệch chuẩn để so sánh mức độ tiến bộ của sinh viên. Việc lựa chọn phương pháp phân tích này giúp lượng hóa chính xác sự thay đổi về điểm số cũng như đo lường cụ thể mức độ gia tăng động lực của người học trong suốt quá trình can thiệp sư phạm kéo dài một học kỳ.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả phân tích từ các công cụ đo lường đã chỉ ra những chuyển biến vượt bậc về cả thái độ lẫn năng lực tiếp nhận ngôn ngữ của sinh viên:

Thứ nhất, việc sử dụng bài hát tiếng Anh tạo ra bước nhảy vọt về động lực học tập. Trước khi áp dụng, hơn 60% sinh viên thể hiện thái độ chán nản và lo lắng khi đến giờ nghe. Sau quá trình thực nghiệm, khoảng 88% sinh viên khẳng định bài hát tiếng Anh giúp giờ học trở nên hào hứng, giảm áp lực tâm lý và kích thích tinh thần tự học ở nhà.

Thứ hai, kết quả học tập ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt qua điểm số kiểm tra. Điểm trung bình bài kiểm tra trước can thiệp của sinh viên chỉ đạt khoảng 5,12 điểm với độ lệch chuẩn 1,24. Sau khi được học qua các bài hát tích hợp nhiệm vụ nghe có định hướng, điểm trung bình bài kiểm tra sau can thiệp tăng lên 7,25 điểm với độ lệch chuẩn thu hẹp còn 0,98, chứng minh sự đồng đều trong tiến bộ của toàn bộ nhóm mẫu.

Thứ ba, khảo sát giảng viên cho thấy 100% giáo viên đồng thuận rằng âm nhạc là công cụ kích hoạt phản xạ thính giác tuyệt vời. Trong đó, khoảng 82% giáo viên nhận định dạng bài tập điền từ vào chỗ trống trong lời bài hát và bài tập sắp xếp trật tự câu mang lại hiệu quả nhận diện từ vựng cao nhất cho sinh viên năm thứ nhất.

Thảo luận kết quả

Sự cải thiện vượt bậc về điểm số và thái độ của sinh viên có thể giải thích qua cơ chế tác động của nhịp điệu và ngữ điệu bài hát lên trí nhớ dài hạn. Khác với các đoạn hội thoại mẫu có phần gượng gạo trong băng đĩa truyền thống, âm nhạc mang đến nguồn ngữ liệu tự nhiên, giúp sinh viên làm quen với hiện tượng nối âm, nuốt âm và trọng âm câu một cách bản năng. Kết quả này hoàn toàn tương thích với các nghiên cứu trước đây trong nước về việc ứng dụng bài hát để nâng cao phát âm và ngữ pháp, đồng thời khẳng định luận điểm của các học giả quốc tế về vai trò của bài hát trong việc hạ thấp rào cản tâm lý cho người học ngoại ngữ.

Dữ liệu nghiên cứu được minh họa trực quan thông qua hệ thống 6 biểu đồ và 11 bảng số liệu chi tiết trong luận văn. Cụ thể, các bảng phân phối tần số điểm số và biểu đồ cột so sánh điểm trung bình giữa hai đợt kiểm tra đã phản ánh trực quan sự dịch chuyển tích cực từ phổ điểm trung bình yếu sang phổ điểm khá giỏi. Điều này khẳng định rằng âm nhạc không chỉ mang tính chất giải trí đơn thuần mà là một công cụ sư phạm có khả năng thúc đẩy hiệu quả học tập thực chất.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các phát hiện thực nghiệm, nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ nhằm tối ưu hóa việc giảng dạy kỹ năng nghe:

1. Xây dựng ngân hàng học liệu bài hát chuẩn hóa: Giảng viên tiếng Anh cần chủ động tuyển chọn và phân loại ít nhất 30 bài hát tiếng Anh phổ biến theo từng chủ điểm bài học trong giáo trình. Tiêu chí lựa chọn phải đảm bảo ca từ trong sáng, tốc độ hát vừa phải, phát âm chuẩn xác và giai điệu bắt tai. Mục tiêu là đạt 100% bài hát phù hợp với trình độ tiền trung cấp của sinh viên năm nhất, thực hiện liên tục trong mỗi học kỳ.

2. Đa dạng hóa thiết kế nhiệm vụ học tập: Giảng viên cần linh hoạt kết hợp các dạng bài tập nghe trước, trong và sau khi nghe bài hát. Thay vì chỉ áp dụng bài tập điền từ, cần bổ sung các hoạt động thảo luận ý nghĩa bài hát, bắt lỗi sai ngữ pháp trong lời bài hát hoặc tóm tắt nội dung để rèn luyện tư duy phản biện. Chỉ tiêu phấn đấu là tăng tỷ lệ sinh viên tham gia phát biểu trong lớp lên trên 80% trong mỗi buổi học.

3. Nâng cấp hạ tầng công nghệ và học liệu số: Nhà trường và Trung tâm Ngoại ngữ cần trang bị hoàn thiện hệ thống âm thanh chất lượng cao tại 100% phòng học chuyên dụng, đồng thời tích hợp kho dữ liệu bài hát và bài tập tương tác lên hệ thống học tập trực tuyến trong vòng 6 tháng tới.

4. Thiết lập thói quen tự học qua âm nhạc cho sinh viên: Sinh viên cần chủ động duy trì thói quen nghe ít nhất 2 đến 3 bài hát tiếng Anh mỗi tuần, kết hợp kỹ thuật nhại lại lời bài hát để cải thiện đồng thời phát âm và ngữ điệu cá nhân.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang giá trị thực tiễn và tính ứng dụng cao cho nhiều nhóm đối tượng trong ngành giáo dục:

• Giảng viên tiếng Anh không chuyên và tiếng Anh chuyên ngành: Nắm bắt phương pháp thiết kế bài giảng nghe sinh động, biết cách tích hợp âm nhạc vào giáo trình chuẩn để khơi gợi hứng thú và xóa bỏ tâm lý sợ hãi của người học.
• Sinh viên các trường đại học khối khoa học tự nhiên, kỹ thuật và y dược: Tìm ra phương pháp tự học kỹ năng nghe hiệu quả, thư giãn thông qua sở thích âm nhạc cá nhân, giúp cải thiện điểm số và khả năng giao tiếp tự nhiên.
• Cán bộ quản lý đào tạo và chuyên viên phát triển chương trình: Tham khảo cơ sở dữ liệu thực nghiệm để đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, xây dựng khung chương trình ngoại ngữ linh hoạt, giảm tải lý thuyết hàn lâm.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy: Sử dụng đề tài làm tài liệu tham khảo giá trị về thiết kế nghiên cứu hành động, phương pháp xử lý số liệu khảo sát và cách tiếp cận tâm lý học trong giáo dục ngôn ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Sử dụng bài hát trong giờ học nghe có làm loãng nội dung bài học chính khóa không? Không, nếu giảng viên thiết kế nhiệm vụ nghe có mục tiêu rõ ràng gắn liền với từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của bài học. Việc sử dụng bài hát chỉ chiếm khoảng 10 đến 15 phút trong tiết học nhằm khởi động, củng cố kiến thức hoặc minh họa ngữ cảnh thực tế, giúp tăng hiệu suất tiếp thu bài học chính khóa.

2. Cần căn cứ vào những tiêu chí nào để chọn bài hát phù hợp cho sinh viên không chuyên? Có 4 tiêu chí cốt lõi gồm: tốc độ bài hát vừa phải và ca từ rõ ràng; từ vựng phù hợp với trình độ tiền trung cấp; nội dung bài hát mang tính giáo dục và văn minh; giai điệu hấp dẫn, quen thuộc nhằm kích thích sự tò mò và tạo cảm giác thoải mái cho người học.

3. Sinh viên có trình độ tiếng Anh rất yếu có học nghe qua bài hát được không? Hoàn toàn được. Với người học trình độ sơ cấp, giảng viên có thể thiết kế các bài tập nhận diện âm đơn giản, điền các từ đơn tiết hoặc chọn từ cho sẵn. Giai điệu bài hát giúp giảm bớt cảm giác căng thẳng, giúp người học dễ dàng tiếp cận ngôn ngữ mà không bị áp lực.

4. Phương pháp này có áp dụng được cho việc luyện thi các chứng chỉ quốc tế như TOEIC hay IELTS không? Có. Mặc dù bài thi chuẩn hóa sử dụng các đoạn hội thoại học thuật và công sở, việc luyện nghe qua bài hát giúp người học phát triển phản xạ nhận diện biến thể phát âm, hiện tượng nuốt âm và nối từ, từ đó nâng cao độ nhạy thính giác khi làm bài thi thực tế.

5. Dạng bài tập nào với bài hát mang lại hiệu quả cao nhất cho kỹ năng nghe? Bài tập điền từ vào chỗ trống khuyết và sắp xếp lại trật tự các câu hát là hai dạng bài hiệu quả nhất. Các dạng bài này vừa rèn luyện khả năng bắt từ khóa chính xác, vừa củng cố kiến thức về cấu trúc ngữ pháp và trật tự từ trong câu tiếng Anh.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh thuyết phục rằng việc ứng dụng bài hát tiếng Anh là giải pháp sư phạm đột phá giúp nâng cao động lực và hiệu quả học kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên.
• Kết quả thực nghiệm ghi nhận sự cải thiện rõ nét về điểm số kiểm tra sau can thiệp của sinh viên từ mức trung bình 5,12 lên 7,25 điểm, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực.
• Nghiên cứu đóng góp hệ thống tiêu chí tuyển chọn bài hát khoa học và quy trình thiết kế bài tập nghe đa dạng, có tính ứng dụng cao cho các cơ sở đào tạo đại học.
• Định hướng tiếp theo cần mở rộng quy mô nghiên cứu sang các kỹ năng nói và viết, đồng thời đa dạng hóa thể loại âm nhạc để phù hợp với nhiều nhóm đối tượng người học khác nhau.
• Các giảng viên và nhà quản lý giáo dục hãy chủ động tham khảo, ứng dụng linh hoạt mô hình giảng dạy này để nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ trong kỷ nguyên mới.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************* ĐỖ THỊ PHƢƠNG NGUYÊN A Study on Using English Songs in Teaching Listening Skill to Improve the Efficiency and Motivation for First-Year Non-English Major Students at Hai Duong Medical Technical University Nghiên cứu việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong việc dạy kỹ năng nghe để tạo động lực và nâng cao hiệu quả cho sinh viên không chuyên Anh năm thứ nhất Trƣờng Đại học Kỹ Thuật y tế Hải Dƣơng M. MINOR PROGMAME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 0111 Hanoi – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************* ĐỖ THỊ PHƢƠNG NGUYÊN A Study on Using English Songs in Teaching Listening Skill to Improve the Efficiency and Motivation for First-Year Non-English Major Students at Hai Duong Medical Technical University Nghiên cứu việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong việc dạy kỹ năng nghe để tạo động lực và nâng cao hiệu quả cho sinh viên không chuyên Anh năm thứ nhất Trƣờng Đại học Kỹ Thuật y tế Hải Dƣơng M. MINOR PROGMAME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 0111 Supervisor: Dr. Mai Thị Loan Hanoi – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify that the thesis titled: ―A study on using English songs in teaching listening skill to improve the efficiency and motivation for first-year non-English major students at Hai Duong Medical Technical University‖ is the result of my own work.

I have provided fully documented references to the work of others. The material in this thesis has not been submitted for assessment in any other formal courses of study. Hanoi, August 2014 Mai Thi Loan, Ph.D i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS The thesis is finished with the support of many individuals, and thus, is collection of numerous intellectual minds, sympathetic hearts, contemplative moments, and prolonged engagement. First of all, I deeply appreciate my supervisor, Dr.

Mai Thi Loan. I am able to finish my master thesis due to her thorough reading, critical comments, invaluable suggestions, various sources of references and previous corrections on my writing. Additionally, I would like to offer my sincere thanks to all the teachers and students of Hai Duong Medical Technical University for their willingness to help me to complete the collection of necessary data for the study. Finally, special gratitude is extended to my family and my close friends who have encouraged and supported me in every stage of this study ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study investigates whether the using of English songs in teaching listening skill to non-major students is effective or not and discusses some suggestions of how to use English songs in teaching listening skill in classroom.

To achieve the aims of the thesis, the author used the following data collection instruments: survey questionnaire for teachers, survey questionnaire for students, and tests for students. The results and findings point out the benefits of using English songs in teaching listening, some criteria to choose appropriate songs for teachers when teaching listening. And some tasks the teachers should design to teach students with the use of songs. In conclusion, songs can be a good material for the use of teaching listening for students.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L1: first language L2: second language Std. Deviation: Standard deviation HMTU: Hai Duong Medical Technical University EFL: English as Foreign Language iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: Students‘ attitude towards English songs .20 Chart 2: Students‘ improvement after they had been taught with the use of songs .21 Chart 3: The frequency of using songs to teach listening skill .25 Chart 4: Kind of task(s) the teachers usually designed to teach students with the use of songs.27 Chart 5: Raw marks in listening (pre - test) .31 Chart 6: Raw marks in listening (post - test) .32 Table 1: The benefits of learning listening through the use of English songs .21 Table 2: Students‘ favorite activities while they are listening to English songs .23 Table 3: Reasons that students listen to English songs .24 Table 4: Teachers‘ opinion about some advantages of using songs in class.26 Table 5: Teachers‘ opinion about some disadvantages of using songs in class .26 Table 6: Criteria for selecting songs of the teachers.27 Table 7: The sources for teachers to select songs.28 Table 8: Frequency distribution (pre - test) .30 Table 9: Mean and Std.31 Table 10: Frequency distribution (post - test) .32 Table 11: Mean and Std deviation (post - test) .33 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS .iv LIST OF CHARTS AND TABLES .v TABLE OF CONTENTS.vi PART A: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. Significance of study. Design of the study .4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Definition of listening. Types of listening. The difficulties in learning listening skill. Definition of motivation.

Types of motivation. The importance of motivation in listening classes. Songs as a motivator for students to listen. Review of related studies.

Setting of the study. Teachers‘ background information. Students‘ background information. Teaching and learning condition at HMTU.

17 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Questionnaire for teachers. Questionnaire for students. Data collection and analysis procedure .19 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS.

Questionnaire for students .1 Students‘ attitude towards English songs .2 The improvement of students‘ listening after they had been taught with the use of songs. Students‘ opinion about the benefits of learning listening through the use of English songs. Students‘ favorite activities while they are listening to English songs. Reasons that students listen to English songs.

Questionnaire for teacher .1 The frequency of using songs to teach listening skill. Teachers‘ opinion about advantages of using songs to teach listening skill. Teachers‘ opinion about disadvantages of using songs to teach listening skill. Kind of task(s) the teachers usually designed to teach students with the use of songs.

Criteria for selecting songs of the teachers. The sources for teachers to select songs. Data analysis and findings .30 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Major findings from the research.

Research question 1: What are the benefits of using songs to teach listening skill to students?. Research question 2: Which tasks should teacher design to teach listening to students with the use of songs. Research question 3: What are criteria to choose appropriate songs in teaching listening in classroom. Limitations of the study.

Suggestions for further study. I APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS. I APPENDIX 2: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS. V APPENDIX 3: PRE – TEST.

VII APPENDIX 4: POST - TEST. X APPENDIX 5: SAMPLE TASKS. XIIIIII viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Among four skills of English, listening is often considered the most challenging for students due to the complex and subtle nature of listening comprehension in second language (L2) or foreign language.

It takes much time and effort to make progress in this skill. At Hai Duong Medical Technical University, many students are afraid of learning listening and they often say that they do not want to learn listening. Like many other teachers, I think that this problem can only be solved by finding an answer to the question: ―How to help students change from the feeling of fear to the one of interest when they are doing listening?‖ However, interest is something very unstable and unpredictable because it depends on many factors such as: the content of the subject, the necessity of it, the method of the teacher, or even the weather of the day. That explains the reason why it takes teachers a great effort and trial to maintain the students‘ interest in the lesson and avoid the boredom also.

Research shows that there are some main ways to hold students‘ interest such as: audio-visual aids including objects, flash cards, pictures, overhead projector transparency, film, video, and language activities like games, songs, story-telling, projects. Of all the items, songs seem to be the most available and easiest to exploit. Therefore, the author chose English songs as the means to do a research to improve the efficiency and motivation for first-year non-English major students at Hai Duong Medical Technical University. Aims and objectives of the study The study aims at finding out benefits of using English songs in teaching listening skill to non-major students, finding out the tasks the teacher should design to teach listening to students with the use of songs, and discussing criteria to choose appropriate songs in teaching listening in classroom.

To be more specific, the objectives of this study are to: - investigate the positives sides of using English songs in teaching listening skill to non-major students; - find out the tasks teachers should design to teach students with the use of songs; 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - work out criteria to choose appropriate songs in teaching listening in classroom. Research questions With these aims, the researcher carries out this study to answer the following questions: (1) What are the benefits of using songs to teach listening skill to students? (2) Which tasks should teachers design to teach listening to students with the use of songs? (3) What are criteria to choose appropriate songs in teaching listening in classroom? 1. Scope of the study In this study, the author intended to use famous love songs to teach listening for non – major students at the pre – intermediate level at HMTU. Songs may include many types such as: classical, pop, jazz, rap, traditional, love songs, etc.

This research just focuses on the use of famous loves songs that have soft music with quite simple words, catchy tunes and are easy to listen to. Significance of study The study is hopefully useful for students and others of concerned. Students will be motivated to learn listening with the use of songs and they will be able to memorize the lessons easily. Besides that, the use of songs may help them to disappear their boredom in learning.

The study also provides the teachers with the benefits of using English songs to teach listening skill at HMTU. Methodology All comments, remarks, assumption and conclusion of the study were based on the data and analysis. Data collection for analysis in the study was gained through the following resources: - Survey questionnaires for teachers and students. - Tests for students.

Design of the study The paper was designed with three parts as follows: Part A: Introduction presents the rationale of choosing the topic, the aim and objectives of the study, the scope of the study, significance, methods and design of the study to be applied. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Part B: Development composes of three chapters: Chapter 1: Literature review sets up some theoretical backgrounds that are relevant to the purpose of the study: the definition of listening skill, types of listening, the difficulties in learning listening skill, the definition of motivation, types of motivation and its importance in listening classes, songs as a motivator for students to listen. Chapter 2: Method of the study mentions setting of the study and research design including participants and data collection. Chapter 3: This chapter includes data analysis and findings Part C: Conclusion deals with major findings of the research.

Limitations of the study and some suggestions for further study were also included in this chapter. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definition of listening According to Howatt and Dakin.