Luận văn thạc sĩ vnu ulis an investigation into the effect of matching exercises on the 10th form students vocabulary improvements at dinh tien hoang high school in ninh binh city

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis an investigation into the effect of matching exercises on the 10th form students, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả

• Tác giả: Lê Thị Việt Hà
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into The Effect Of Matching Exercises On The 10th Form Students’ Vocabulary Improvements At Dinh Tien Hoang High School In Ninh Binh City
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims and Objectives of the Study
• A.2. Research Questions
• A.3. Scope of the Study
• A.4. Method of the Study
• A.5. Significance of the Study
• A.6. Design of the Study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. What is vocabulary?
• 1.2. The role of vocabulary in second language learning
• 1.3. The vocabulary techniques
• 1.4. Vocabulary activities and exercises
• 1.5. Criteria of a good vocabulary exercise
• 1.6. Matching exercises and the improvements of vocabulary
• 1.7. Summary
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Data collection
• 2.2. Pretest and posttest
• 2.3. Subject of the Study
• 2.4. Rationale for using a Quasi-experimental method
• 2.5. Designing and applying matching exercises
• 2.6. Summary
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The Effect of matching exercises on students’ English vocabulary improvements
• 3.2. Students’ attitudes towards matching exercises
• 3.3. Vocabulary gains as resulted from the application of matching exercises
• 3.4. Students’ opinions on matching exercises
• 3.5. Summary
• 4. CHAPTER 4: RECOMMENDATIONS FOR STUDENTS’ ENGLISH VOCABULARY IMPROVEMENTS
• 4.1. Suggestions to improve students’ English vocabulary learning
• 4.2. Present new vocabulary for the first time
• 4.3. Establish previously learned vocabulary
• 4.4. Enrich previously learned vocabulary
• 4.5. Develop strategies of learning vocabulary
• 4.6. Develop fluency with known vocabulary
• 4.7. Guide students’ home revision
• 4.8. Recommendations for the application of matching exercises
• 4.9. Summary
• C. PART C: CONCLUSION
• C.1. Summary of main findings
• C.2. Limitations of the study
• C.3. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix I. Test Scores
• Appendix II. Vocabulary pretest & key
• Appendix III. Vocabulary posttest & key
• Appendix IV. The Questionnaire
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu hiệu quả bài tập nối trong cải thiện từ vựng

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của bài tập nối trong việc cải thiện từ vựng cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Đinh Tiên Hoàng. Việc học từ vựng là một phần quan trọng trong việc học ngôn ngữ, và nghiên cứu này nhằm tìm hiểu cách mà các bài tập nối có thể hỗ trợ học sinh trong việc mở rộng vốn từ của họ.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học ngôn ngữ

Từ vựng đóng vai trò thiết yếu trong việc học ngôn ngữ. Theo Gass (1999), việc học một ngôn ngữ thứ hai đồng nghĩa với việc học từ vựng. Nếu không có từ vựng, việc giao tiếp sẽ trở nên khó khăn. Do đó, việc cải thiện từ vựng là cần thiết cho học sinh.

1.2. Bài tập nối và vai trò của nó trong việc học từ vựng

Bài tập nối là một phương pháp học tập hiệu quả giúp học sinh kết nối các từ với nghĩa của chúng. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển khả năng sử dụng từ trong ngữ cảnh khác nhau.

II. Thách thức trong việc cải thiện từ vựng cho học sinh lớp 10

Mặc dù có nhiều phương pháp giảng dạy, việc cải thiện từ vựng cho học sinh lớp 10 vẫn gặp nhiều thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả. Nhiều học sinh chỉ tập trung vào ngữ pháp mà bỏ qua việc học từ vựng.

2.1. Những khó khăn trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh không có đủ thời gian để học từ vựng một cách có hệ thống. Họ thường cảm thấy chán nản khi phải học từ mới mà không có phương pháp phù hợp. Điều này dẫn đến việc họ không thể sử dụng từ vựng một cách tự tin trong giao tiếp.

2.2. Tác động của việc thiếu từ vựng đến khả năng giao tiếp

Thiếu từ vựng có thể gây ra sự khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng. Học sinh có thể hiểu ngữ pháp nhưng không thể truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng. Điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập và sự tự tin của học sinh.

III. Phương pháp nghiên cứu hiệu quả bài tập nối trong cải thiện từ vựng

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp quasi-experimental để đánh giá hiệu quả của bài tập nối. Hai lớp học được chia thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Nhóm thực nghiệm sẽ thực hiện các bài tập nối trong khi nhóm đối chứng sẽ học theo phương pháp truyền thống.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và đối tượng tham gia

Nghiên cứu được thực hiện trên hai lớp học lớp 10 tại trường THPT Đinh Tiên Hoàng. Nhóm thực nghiệm gồm 43 học sinh sẽ thực hiện bài tập nối trong 4 tháng, trong khi nhóm đối chứng cũng gồm 43 học sinh sẽ học theo phương pháp truyền thống.

3.2. Công cụ đánh giá hiệu quả bài tập nối

Để đánh giá hiệu quả, nghiên cứu sử dụng bài kiểm tra từ vựng trước và sau khi thực hiện bài tập nối. Kết quả sẽ được phân tích để so sánh sự cải thiện giữa hai nhóm học sinh.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của bài tập nối

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhóm học sinh thực hiện bài tập nối có sự cải thiện rõ rệt về từ vựng so với nhóm đối chứng. Các học sinh cho biết họ cảm thấy bài tập nối rất hiệu quả trong việc học từ vựng.

4.1. Sự cải thiện từ vựng của nhóm thực nghiệm

Kết quả từ bài kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm có điểm số cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng bài tập nối có tác động tích cực đến việc cải thiện từ vựng của học sinh.

4.2. Phản hồi của học sinh về bài tập nối

Hầu hết học sinh tham gia nghiên cứu đều cho rằng bài tập nối giúp họ nhớ từ vựng tốt hơn và cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh. Phản hồi tích cực này cho thấy bài tập nối là một phương pháp học tập hiệu quả.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng bài tập nối có thể cải thiện đáng kể từ vựng cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Đinh Tiên Hoàng. Việc áp dụng bài tập này trong giảng dạy có thể mang lại nhiều lợi ích cho học sinh trong việc học tiếng Anh.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chứng minh rằng bài tập nối không chỉ giúp học sinh cải thiện từ vựng mà còn tăng cường khả năng giao tiếp. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo trong lớp học.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong việc cải thiện từ vựng. Việc mở rộng nghiên cứu trên quy mô lớn hơn có thể cung cấp thêm thông tin quý giá cho giáo viên và nhà nghiên cứu.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thực trạng tiếp thu ngoại ngữ tại các trường trung học phổ thông cho thấy hơn 70% học sinh dù đã hoàn thành 4 năm học tiếng Anh cấp trung học cơ sở vẫn gặp nhiều rào cản lớn về vốn từ vựng, dẫn đến điểm thi môn tiếng Anh trong các kỳ thi định kỳ thường duy trì ở mức trung bình thấp. Vấn đề cốt lõi bắt nguồn từ việc giảng dạy từ vựng thường bị xem nhẹ, chủ yếu tích hợp gián tiếp qua các kỹ năng ngữ pháp và đọc hiểu mà thiếu đi hệ thống bài tập củng cố chuyên biệt. Nhằm giải quyết điểm nghẽn này, đề tài tập trung nghiên cứu hiệu quả của các dạng bài tập nối trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh lớp 10 không chuyên ngữ.

Mục tiêu cụ thể của luận văn bao gồm: đánh giá tác động định lượng của bài tập nối đối với mức độ ghi nhớ và sử dụng từ vựng; khảo sát định tính thái độ, phản hồi của người học đối với phương pháp này; từ đó đề xuất hệ thống giải pháp sư phạm ứng dụng cho giáo viên ngoại ngữ. Phạm vi nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trực tiếp tại trường THPT Đinh Tiên Hoàng, thành phố Ninh Bình trong khoảng thời gian 4 tháng, từ tháng 10 năm 2014 đến tháng 1 năm 2015 của năm học 2014-2015. Đối tượng nghiên cứu gồm 86 học sinh thuộc 2 lớp khối 10 định hướng khoa học tự nhiên. Ý nghĩa thực tiễn của công trình thể hiện qua việc nâng mức điểm bài kiểm tra từ vựng trung bình từ 19,93 lên 24,61 trên thang 40 điểm, khẳng định tính khả thi của việc đổi mới kỹ thuật dạy học từ vựng trong nhà trường phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ thứ hai của Paul Nation (1990, 2001), khẳng định từ vựng bao gồm ba khía cạnh cấu thành then chốt: ý nghĩa, hình thức và cách sử dụng. Để ghi nhớ sâu sắc một đơn vị từ vựng, người học cần lặp lại và tương tác với từ đó từ 5 đến 16 lần trong các ngữ cảnh đa dạng. Đồng thời, tác giả kết hợp khung lý thuyết học từ vựng có chủ định và ngẫu nhiên của Schmitt (2008) cùng Hulstijn (2011), chứng minh rằng việc kết hợp đọc hiểu văn bản với các dạng bài tập củng cố tường minh giúp tăng cường khả năng lưu giữ thông tin dài hạn.

Bên cạnh đó, nghiên cứu kế thừa phân loại bài tập nối của Ben Clay (2001) và Chris Joyce (2006) với 4 dạng thức chính: nối từ với định nghĩa, nối nguyên nhân với kết quả, nối hình ảnh với từ ngữ và nối cụm từ tạo thành ngữ cố định. Ba khái niệm trọng tâm xuyên suốt công trình bao gồm: đơn vị từ vựng, khả năng sản sinh ngôn ngữ và tải nhận thức của bộ nhớ làm việc.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng thiết kế thực nghiệm bán tự nhiên với mô hình kiểm tra trước - sau tác động. Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 86 học sinh được chia đều thành 2 nhóm: nhóm thực nghiệm (43 học sinh) và nhóm đối chứng (43 học sinh). Phương pháp chọn mẫu theo lớp nguyên vẹn được lựa chọn do đặc thù phân chia lớp cố định đầu năm học của nhà trường phổ thông, không thể xáo trộn học sinh ngẫu nhiên. Nhóm thực nghiệm được giao bài tập nối định kỳ 2 tuần một phiếu với 40 câu hỏi, trong khi nhóm đối chứng học tập theo phương pháp truyền thống qua sách giáo khoa hệ 7 năm và hệ 10 năm thí điểm.

Công cụ thu thập dữ liệu gồm hai bài kiểm tra từ vựng 40 câu trắc nghiệm (thời gian làm bài 30 phút) và phiếu khảo sát gồm 10 câu hỏi đo lường mức độ đồng thuận. Toàn bộ dữ liệu định lượng được xử lý thống kê bằng phần mềm SPSS, sử dụng phép kiểm định T-test độc lập và T-test bắt cặp ở mức ý nghĩa 0,05 và bậc tự do 42 để kiểm chứng độ tin cậy của các giả thuyết khoa học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả phân tích thống kê cho thấy sự tiến bộ vượt trội của nhóm học sinh được áp dụng bài tập nối so với nhóm đối chứng:

• Điểm kiểm tra đầu vào của hai nhóm tương đương nhau, nhóm thực nghiệm đạt trung bình 19,93 điểm và nhóm đối chứng đạt 20,42 điểm trên thang 40, mức chênh lệch ban đầu chỉ là 0,49 điểm.
• Điểm kiểm tra đầu ra ghi nhận nhóm thực nghiệm đạt trung bình 24,61 điểm (tăng 4,68 điểm), trong khi nhóm đối chứng chỉ đạt 22,42 điểm (tăng 2,00 điểm). Điểm số cao nhất của nhóm thực nghiệm đạt 28 điểm so với mức 26 điểm của nhóm đối chứng.
• Mức độ cải thiện điểm số cá nhân của nhóm thực nghiệm dao động từ 3 đến 6 điểm, trong đó có 25/43 học sinh tăng 4 điểm, 10/43 học sinh tăng 5 điểm và 3 học sinh đạt mức tăng tối đa 6 điểm. Ngược lại, 40/43 học sinh nhóm đối chứng chỉ tăng từ 1 đến 2 điểm.
• Kiểm định T-test đối với giá trị tăng điểm cho thấy giá trị t thực nghiệm đạt 2,68, cao hơn nhiều so với giá trị t tới hạn là 1,681 ở mức ý nghĩa 0,05, chứng minh sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê rõ rệt.
• Khảo sát thái độ ghi nhận 93% (40/43 học sinh) khẳng định bài tập nối giúp mở rộng vốn từ vựng nhanh chóng, củng cố ngữ pháp và nâng cao khả năng vận dụng vào giao tiếp thực tế.

Thảo luận kết quả

Sự vượt trội về kết quả học tập của nhóm thực nghiệm bắt nguồn từ cơ chế kích hoạt trí nhớ thị giác và tư duy liên kết logic của bài tập nối. Khi so sánh trên biểu đồ phân phối điểm số và bảng số liệu mô tả, khoảng điểm của nhóm thực nghiệm dịch chuyển tích cực về phía điểm số cao (trung vị đạt 25 so với 22 của nhóm đối chứng). Dạng bài tập nối hình ảnh với từ ngữ nhận được 93% sự yêu thích do tính trực quan và giảm tải nhận thức.

Tuy nhiên, dạng bài tập nối cụm từ để tạo thành ngữ cảnh được 93% học sinh đánh giá là khó nhất, phản ánh lỗ hổng trong việc nắm bắt kết hợp từ tự nhiên của học sinh khối tự nhiên. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu quốc tế của Paribakht và Wesche (1994) cũng như Llach (2009), khẳng định các bài tập tăng cường từ vựng có cấu trúc đem lại hiệu quả bền vững hơn so với việc học thuộc lòng từ ngữ đơn lẻ.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm, tác giả đề xuất 4 nhóm giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy và học từ vựng tiếng Anh tại trường THPT:

• Thiết kế phiếu bài tập nối định kỳ: Giáo viên bộ môn tiếng Anh cần biên soạn phiếu bài tập 40 câu theo chu kỳ 2 tuần một lần, lồng ghép trực tiếp vào các bài học kỹ năng nhằm mục tiêu nâng tỷ lệ ghi nhớ từ vựng của học sinh lên trên 20% sau mỗi học kỳ.
• Tuân thủ quy chuẩn kỹ thuật xây dựng câu hỏi nối: Tổ chuyên môn ngoại ngữ áp dụng quy tắc giới hạn từ 6 đến 10 vế hỏi trên một trang giấy, cung cấp số lượng phương án trả lời nhiều hơn số câu hỏi để hạn chế 30% khả năng phỏng đoán may rủi của học sinh.
• Đa dạng hóa 4 dạng thức bài tập nối: Giáo viên triển khai linh hoạt các dạng bài tập nối từ với định nghĩa, nối tranh ảnh, nối nguyên nhân - kết quả và nối cụm từ trong suốt 16 tuần của học kỳ, đặc biệt chú trọng hướng dẫn các quy tắc kết hợp từ cho học sinh lớp 10.
• Xây dựng lộ trình ôn tập ngắt quãng tại nhà: Nhà trường và giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học theo chu kỳ lặp lại ngắt quãng: ôn lại sau 1 giờ, sau 1 ngày, sau 1 tuần và sau 1 tháng, giúp duy trì tỷ lệ lưu giữ từ vựng dài hạn trên 85%.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giáo viên tiếng Anh cấp THPT: Tài liệu cung cấp quy trình 10 bước thiết kế bài tập nối chuẩn hóa và các mẹo sư phạm giúp đa dạng hóa hoạt động khởi động và củng cố kiến thức trên lớp.
• Cán bộ quản lý chuyên môn và tổ trưởng bộ môn ngoại ngữ: Sử dụng công trình làm căn cứ khoa học để xây dựng ngân hàng đề kiểm tra định kỳ, cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá năng lực từ vựng theo định hướng phát triển phẩm chất học sinh.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Tham khảo mô hình nghiên cứu thực nghiệm bán tự nhiên mẫu mực, quy trình xử lý dữ liệu T-test trên SPSS và hệ thống phiếu hỏi khảo sát thái độ người học.
• Học sinh THPT tự học: Áp dụng các kỹ thuật làm bài tập nối, phương pháp liên kết từ vựng với hình ảnh và ngữ cảnh để bứt phá điểm số trong các bài thi trắc nghiệm tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

• Bài tập nối có thực sự giúp cải thiện điểm số bài thi tiếng Anh không? Nghiên cứu thực nghiệm chứng minh nhóm học sinh luyện tập bài tập nối thường xuyên đạt mức tăng điểm trung bình 4,68 điểm, cao hơn gấp 2,34 lần so với mức tăng 2,00 điểm của nhóm học theo phương pháp truyền thống sau 4 tháng can thiệp.

• Tại sao nghiên cứu lại chọn phương pháp thực nghiệm bán tự nhiên? Do đặc thù quản lý giáo dục phổ thông, học sinh được phân bổ cố định vào các lớp học từ đầu năm. Nghiên cứu chọn 2 lớp ban tự nhiên nguyên vẹn có trình độ đầu vào tương đương để đảm bảo tính khả thi mà không làm xáo trộn cấu trúc lớp học.

• Dạng bài tập nối nào phù hợp nhất cho học sinh có học lực trung bình? Dạng bài tập nối hình ảnh với từ ngữ là lựa chọn tối ưu nhất, được 93% học sinh đánh giá là dễ tiếp cận, giúp kích thích trí nhớ hình ảnh và gia tăng hứng thú học tập đối với học sinh mất gốc hoặc có nền tảng trung bình.

• Làm thế nào để ngăn học sinh đoán mò khi làm bài tập nối? Giáo viên nên thiết kế số lượng phương án lựa chọn ở cột đáp án nhiều hơn số lượng câu hỏi ở cột đề bài từ 1 đến 2 mục, đồng thời đảm bảo các đáp án đều có tính tương đồng và hợp lý về mặt ngữ nghĩa.

• Bài tập nối có ứng dụng được cho việc dạy ngữ pháp không? Hoàn toàn có thể ứng dụng thông qua việc thiết kế các dạng bài tập nối hai mệnh đề nguyên nhân - kết quả, nối mệnh đề điều kiện với mệnh đề chính, hoặc nối chủ ngữ với cụm vị ngữ tương ứng để củng cố cấu trúc câu.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh thực nghiệm rằng bài tập nối giúp nâng mức điểm kiểm tra từ vựng trung bình của học sinh lớp 10 từ 19,93 lên 24,61 điểm trên thang 40.
• Kết quả kiểm định T-test với giá trị t = 2,68 (p < 0,05) khẳng định sự cải thiện vượt bậc của nhóm can thiệp so với nhóm đối chứng không phải do yếu tố ngẫu nhiên.
• 93% học sinh tham gia thực nghiệm thể hiện thái độ tích cực, công nhận bài tập nối giúp mở rộng vốn từ và hỗ trợ phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ.
• Đóng góp quan trọng của công trình là hệ thống hóa các nguyên tắc biên soạn 4 dạng bài tập nối chuẩn mực, áp dụng hiệu quả cho chương trình tiếng Anh lớp 10 hệ 7 năm và 10 năm.
• Kế hoạch nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng quy mô mẫu trên 200 học sinh tại nhiều trường THPT trong thời gian từ 1 đến 2 năm học để kiểm chứng độ bền vững của vốn từ vựng tích lũy.

Các thầy cô giáo và nhà nghiên cứu quan tâm có thể khai thác trực tiếp hệ thống phiếu bài tập và ma trận đề kiểm tra trong luận văn để ứng dụng vào công tác giảng dạy thực tế ngay hôm nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  LÊ THỊ VIỆT HÀ AN INVESTIGATION INTO THE EFFECT OF MATCHING EXERCISES ON THE 10TH FORM STUDENTS’ VOCABULARY IMPROVEMENTS AT DINH TIEN HOANG HIGH SCHOOL IN NINH BINH CITY Nghiên cứu về Hiệu quả của các dạng bài tập nối đối với sự cải thiện từ vựng của học sinh lớp 10, trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Tp. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  LÊ THỊ VIỆT HÀ AN INVESTIGATION INTO THE EFFECT OF MATCHING EXERCISES ON THE 10TH FORM STUDENTS’ VOCABULARY IMPROVEMENTS AT DINH TIEN HOANG HIGH SCHOOL IN NINH BINH CITY Nghiên cứu về Hiệu quả của các dạng bài tập nối đối với sự cải thiện từ vựng của học sinh lớp 10, trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Tp. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Dương Thi Nu ̣ ̣ HANOI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION Title: An Investigation into the Effect of Matching Exercises on the 10th form students’ Vocabulary Improvements at Dinh Tien Hoang High School in Ninh Binh City I certify that the thesis is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and that this thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution.

Date submitted: Hanoi, 30 / 10 / 2015 Student Lê Thị Việt Hà i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This research has been accomplished with the help and encouragement of many people to whom I would like hereafter to express my deep appreciation. First and foremost, I would like to express my great attitude to my supervisor, Dr. Dương Thị Nụ for her invaluable inspiration, assistance and guidance during the time I tried to complete this paper. I am thankful to all lecturers and staff of the Post-Graduate Department of University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their scientific knowledge, guidance and enthusiasm during my course.

My sincere thanks go to my teachers and grade 10 students at Dinh Tien Hoang high school, Ninh Binh City for their support and participation in my research. And my heartfelt thanks are due to my dear family members who are always beside me to support and encourage me to fulfill my study. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research was conducted to investigate the effect of matching exercises on grade 10 students’ vocabulary improvements. Two grade 10th classes majoring in natural sciences were selected and divided into control and experimental groups.

This is a quasi-experimental study which aimed at establishing the positive impacts of matching exercises on students’ vocabulary improvements in comparison with the conventional teaching and learning of vocabulary at most high schools in Ninh Binh at present. In this experimental study, 43 grade 10 students applied matching exercises for a period of 4 months in school year 2014-2015 while 43 other students belonging to the control group followed the conventional teaching and learning. The subjects’ vocabulary gains were measured by a vocabulary test on lexical aspects such as word meaning, vocabulary recognition and production in different contexts. Both pretest and posttest were administered in chronologic order, before and after the experimental program.

T-test which was employed to make a comparison between pretest and posttest scores gained by two groups demonstrated that the experimental group had made more improvements in the English vocabulary than the control group. Moreover, the participants’ responses to the questionnaire also showed that most students who used matching exercises regularly found them very effective. This result supported the empirical findings mentioned above and reemphasized the outstanding benefits of matching exercises to the learning and teaching L2 vocabulary at high schools in the future. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration i Acknowledgements ii Abstract iii Tables of contents iv Lists of Abbreviations vii Lists of Tables, Figures viii PART A: INTRODUCTION 1.

Aims and Objectives of the Study 2 3. Scope of the Study 2 5. Method of the Study 3 6. Significance of the Study 3 7.

Design of the Study 3 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1 : LITERATURE REVIEW 1. What is vocabulary? 5 1. The role of vocabulary in second language learning 5 1. The vocabulary techniques 7 1.

Vocabulary activities and exercises 9 1. Criteria of a good vocabulary exercise 10 1. Matching exercises and the improvements of vocabulary 11 1. Summary 16 CHAPTER 2: METHODOLOGY 2.

Data collection 17 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Pretest and posttest 17 2. Subject of the Study 19 2. Rationale for using a Quasi-experimental method 19 2.

Designing and applying matching exercises 20 2. Summary 23 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION 3. The Effect of matching exercises on students’ English vocabulary 23 improvements 3. Students’ attitudes towards matching exercises 24 3.

Vocabulary gains as resulted from the application of matching 28 exercises 28 3. Students’ opinions on matching exercises 28 3. Summary 30 CHAPTER 4: RECOMMENDATIONS FOR STUDENTS’ ENGLISH VOCABULARY IMPROVEMENTS 4. Suggestions to improve students’ English vocabulary learning 31 4.

Present new vocabulary for the first time 31 4. Establish previously learned vocabulary 31 4. Enrich previously learned vocabulary 31 4. Develop strategies of learning vocabulary 32 4.

Develop fluency with known vocabulary 32 4. Guide students’ home revision 33 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Recommendations for the application of matching exercises 33 4. Summary 35 PART C: CONCLUSION 1.

Summary of main findings 37 2. Limitations of the study 38 3. Suggestions for further study 38 REFERENCES APPENDICES Appendix I: Test Scores Appendix II: Vocabulary pretest & key Appendix III: Vocabulary posttest &key Appendix IV: The Questionnaire vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS df Degree of Freedom DTH Dinh Tien Hoang EFL English as Foreign Language ESL English as Second Language L1 First Language L2 Second Language M Means N Number of Cases or Subjects of the study p Probability of chance (indicator of significance) SD Standard Deviation SPSS Statistic Package for Social Science t Obtained Value tcrit Critic Value vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 3.1 Descriptive statistics for the pretest and posttest of experimental and control groups.2 Means gains of the experimental group and control groups after the experiment.1 The differences between the means scores on the paired pretest and the paired posttests.2 Differences in gain values obtained by both groups after the experiment viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Rationale Vocabulary knowledge has an important role in almost all areas of language learning.

According to Nation (2001), “vocabulary learning is not a goal in itself; it is done to help learners listen, speak, read, or write more effectively” (p. Therefore, learning a language depends on learning its vocabulary. Stoller and Grabe (1993) stated that development of vocabulary knowledge is highly necessary for both native and nonnative speakers. Hulstijn et al.

(2005) believed that “If one does not know the meaning of the words occurring in a text, understanding is severely hampered” (p. Hence, learners should pay attention to the words as a part of a message and individual words as well (Nation, 2001). Reality shows that many students have fairly good knowledge of grammar but are hardly able to express themselves properly because of their vocabulary deficiency. Vocabulary learning, therefore, becomes the central to language acquisition and interest in its role in second language learning has grown rapidly in recent years.

Scholars and teachers now emphasize the need of systematic and principled approach to vocabulary by both the teacher and the learner (Decarrico, 2001; Nation, 1990). One of the concerns in vocabulary is how to help students acquire their English vocabulary. However, at senior secondary schools, the teaching and learning of English language in general, English vocabulary in particular are still far from satisfaction as students’ final results in most English examinations remain unchanged at low levels. In fact, most secondary school students have not paid enough attention to vocabulary learning as they mainly receive basic lessons of grammar together with four skills from their teachers and textbooks.

Many grade 10 students’ English vocabulary is still limited even though they have learned English for four years at the lower secondary school. It is their limited vocabulary that explains their poor performance in using English and in their test performance. It is common knowledge that there are various techniques of learning vocabulary, mastering and using it in different contexts and one of the effective 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] techniques to help students to reinforce vocabulary is giving them appropriate vocabulary exercises, namely, matching exercises. This type of vocabulary exercises typically consists of two sets of items to be matched with each other for a specified attribute.

With the hope of helping the 10th form students to learn vocabulary better, since then develop their English competence, I have decided to conduct this quasi-experimental research on the topic given, namely “An Investigation into the Effect of Matching Exercises on the 10th form students’ Vocabulary Improvements at Dinh Tien Hoang High School in Ninh Binh City. Aims and Objectives of the Study The main aim of this study is to experiment matching exercises in helping grade 10 students acquire their English vocabulary. The main objectives of the study are set as follows:  To conduct a research on matching exercises’ effects on grade 10 students’ English vocabulary improvements.  To investigate the students’ attitudes towards matching exercises, i.

how effective they think doing matching exercises is towards their English vocabulary learning.  To propose some suggestions to help the 10th form students learn English vocabulary better. Research Questions In order to achieve the aims and objectives, the study addressed the two following research questions: (1) What effect do matching exercises have on students’ English vocabulary improvements? (2) What are the students’ attitudes towards matching exercises after the research period? 4. Scope of the Study The experiment was conducted to examine the impact of one type of vocabulary exercises, i., matching exercises on students’ vocabulary improvements.

The sample was a small group of grade 10 students who were non- 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] randomly assigned to a control class and an experimental class. Method of the Study Because the purpose of the study is to test out the impact of matching exercises on students’ vocabulary improvements, a quasi-experiment with a pre-test and post-test design was selected in this study. In addition, a post-experiment questionnaire was also used as the supplementary instrument to elicit the students’ evaluative attitudes towards matching exercises after the research period. Significance of the Study Despite these limitations, the researcher strongly believes that the research is successful to some extent.

Though this is just a small-scaled study on the issue, it may provide some helpful suggestions for high school teachers of English in teaching English vocabulary in general and in helping students acquire English vocabulary in particular. If learning English is in comparison with building a house, vocabulary is considered as good bricks. Hence, we ourselves have to pick up new words and structures everyday to perform smoothly and confidently. Similarly, source of language is like a pocket.

Therefore, we are needed to pick up assiduously vocabulary to put into our pocket until we feel that it is full enough. However, for further studies, maybe there should be some research in a longer period of time and on a larger scale. Besides, matching exercises can be used to teach grammatical structures and other language skills.