chương 1. THỰC TRẠNG HÀNH VI BẠO LỰC TINH THẦN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT HUYỆN KỲ ANH, HÀ TĨNH .Tổ chức nghiên cứu. Mục đích nghiên cứu hành vi bạo lực tinh thần của học sinh một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Phương pháp nghiên cứu hành vi bạo lực tinh thần của học sinh một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
Vài nét về khách thể nghiên cứu thực trạng hành vi bạo lực tinh thần ở trường học của học sinh ở một số trường THPT tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Kết quả nghiên cứu của hành vi bạo lực tinh thần ở trường THPT tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Nhận thức của học sinh về khái niệm hành vi bạo lực tinh thần. Nhận thức về biểu hiện của các hành vi bạo lực tinh thần.
Nhận thức của học sinh về các vấn đề liên quan đến hành vi bạo lực tinh thần. Cảm xúc của học sinh khi là nạn nhân của hành vi BLTT ở một sô trường tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Những biểu hiện hành vi bạo lực tinh thần của học sinh một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Một số biện pháp ngăn chặn và giảm thiểu hành vi bạo lực tinh thần của học sinh một số trường THPT tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
71 Tiểu kết chương 2. 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO. PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa % Tỉ lệ phần trăm ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung HS Học sinh BLTT Bạo lực tinh thần THPT Trung học phổ thông P Mức ý nghĩa STT Số thứ tự DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.
Cách thức quy đổi điểm. Vài nét về khách thể nghiên cứu. Nhận thức của học sinh về khái niệm bạo lực tinh thần. Sự khác biệt về nhận thức khái niệm bạo lực tinh thần giữa nam và nữ.
Nhận thức về biểu hiện của các hành vi bạo lực tinh thần của học sinh của một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Nhận thức về nhân tố ảnh hưởng đếnhành vi bạo lực tinh thần. Nhận thức của học sinh vấn đề nạn nhân của hành vi bạo lực tinh thần. Nhận thức về vấn đề địa điểm xảy ra hành vi bạo lực tinh thần.
Đánh giá của học sinh về hình thức hành vi bạo lực tinh thần. Cảm xúc của học sinh khi là nạn nhân của hành vi BLTT ở một sô trường tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Biểu hiện của hành vi BLTT của học sinh một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Mức độ biểu hiện của hành vi BLTT ở nam và nữ của học sinh một số trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
Biểu hiện của hành vi BLTT xét theo trường. Cách xử lý khi bị BLTT của HS BLTT ở một số trường tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Biện pháp ngăn chặn và giảm thiểu hành vi bạo lực tinh thần của học sinh THPT. 71 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.
Nhận thức về khái niệm BLTT theo từng khối lớp. Cảm xúc của học sinh khi là nạn nhân bị BLTT ở ý kiến “tôi cảm thấy tuyệt vọng”. Mức độ BLTT của hành vi “chửi bới, mắng nhiếc bạn”. Biểu hiện hành vi “rêu rao, đe dọa, tung ảnh nhạy cảm của bạn trên mạng xã hội”.
Lý do chọn đề tài Khi nền cách mạng công nghiệp 4.0 mở ra, sự phát triển mạnh mẽ của mạng xã hội như facebook, zalo, instamgram, viber…. mang cho chúng ta một thế giới thông tin hữu ích và thú vị, điều này khiến con người chúng ta xích lại gần nhau hơn, cư xử với nhau theo lối “văn hóa” hơn. Tuy nhiên, đi cùng với điều đó “mâu thuẫn” cũng ngày một nhiều hơn. Một trong những nhóm lứa tuổi hiện nay gặp phải nhiều mâu thuẫn và chịu nhiều “tổn thương” do chính trong cuộc sống của thế giới hiện đại mang lại là thế hệ trẻ, đặc biệt là các em học sinh đang tuổi vị thành niên – lứa tuổi đang ngồi trên ghế nhà trường.
Khi mâu thuẫn xảy ra các em thường có xu hướng dùng các hành vi như bắt nạt, đánh đập, chửi mắng, miệt xát, miệt thị, nói xấu, trêu chọc, gán biệt hiệu, hay bắt nạt… để “giải quyết” đối phương. Vì vậy, nạn bạo lực học đường diễn ra thường xuyên trong các trường học. Bạo lực học đường luôn là chủ đề nóng ở mọi thời điểm. Bên cạnh các hình thức dùng nắm đấm hay vũ lực như đấm đá, tạt axit, thanh trừng giữa các em học sinh với nhau hay hiện tượng thầy cô bạt tai, đánh đập học sinh…Bạo lực học đường cũng biến dạng tinh vi hơn, khó nắm bắt hơn, bằng nhiều cách thức đa dạng hơn như thầy cô giáo im lặng trong giờ giảng, miệt xát, miệt thị, bỏ lơ, trấn át học sinh…Còn các em học sinh dùng lời nói khiếm nhã, gán biệt hiệu, nhục mạ, miệt xát, đe dọa.
lẫn nhau nhằm làm cho đối phương tổn thương tâm lý, khủng hoảng tinh thần. Cách thức này đang tồn tại rất nhiều trong môi trường học đường, đó là nạn “bạo lực tinh thần” trong nhà trường, điều này cũng ảnh hưởng vô cùng lớn đến đời sống và sức khỏe tinh thần các em học sinh. Theo một số liệu nghiên cứu, bạo lực tinh thần (mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, đặt điều, sỉ nhục…) chiếm tỷ lệ cao nhất là 73%, bạo lực thể chất (tát, đá, xô đẩy, kéo tóc, bạt tai, đánh đập…) chiếm 41%; và bạo lực tình dục (tin nhắn 2 với nội dung tình dục, sờ, hôn, hiếp dâm, yêu cầu chạm vào bộ phận sinh dục, lan truyền tin đồn tình dục…) chiếm 19%. Ở lứa tuổi vị thành niên là lứa tuổi mới lớn, thời kỳ chuyển tiếp giao thoa từ trẻ em sang người trưởng thành.
Đây là giai đoạn phát triển mạnh mẽ cả về thể chất và tâm lý, đặc biệt cũng chính thời này này trẻ chuyển biến về tâm sinh lý vô cùng phức tạp. Hơn nữa, ở lứa tuổi này, sự hiểu biết và kinh nghiệm từng trải chống chọi với va vấp trong cuộc sống hầu như là rất ít. Vì vậy, các em học sinh ở lứa tuổi này dễ tổn thương trước những tấn bạo lực tinh thần vô hình của môi trường xung quanh, ảnh hưởng nặng đến cuộc sống và chất lượng học tập của các em. Trước thực trạng đó, ngày 18/12/2017 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT Hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường Phổ Thông, nhằm mục đích: “1.
Phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra; góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường. Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ năng sống; tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần, góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách”. Vì vậy, bạo lực tinh thần trong nhà trường là vấn đề cần quan tâm của toàn xã hội. Đòi hỏi các cấp, ban ngành phải có những biện pháp thích hợp để khắc phục, nhằm mang lại một môi trường học tập an toàn, thân thiện cho các em, 3 giúp các em yên tâm học tập, phát triển thể chất và đời sống tinh thần khỏe mạnh.
Hiện nay, đã và đang có nhiều công trình nghiên cứu về bạo lực học đường nói chung và bạo lực thể chất nói riêng. Tuy nhiên, vẫn còn khá ít đề tài nghiên cứu về bạo lực tinh thần ở trường học. Do vậy, việc nghiên cứu về vấn đề bạo lực tinh thần ở các em học sinh bậc THPT và tìm ra các giải pháp nhằm giúp các em hiểu và nhận biết tốt hơn cũng như ngăn chặn và khắc phục tình trạng bạo lực tinh thần ở trường học có ý nghĩa lý luận và thực tiễn. Huyện Kỳ Anh là một huyện phát triển về kinh tế vào dạng sầm uất và mạnh mẽ của Hà Tĩnh và cả nước.
Đặc biệt khu kinh tế mới nổi cảng Vũng Áng-fomosa, ở đây người Trung Quốc vào làm việc nhiều, và cũng mang nhiều nét văn hóa du nhập vào vùng huyện nhỏ bé này, đặc biệt có nhiều đền bù đất đai, kinh tế khá giả hơn nhờ đó các bậc phụ huynh học sinh thoải mái hơn về mặt kinh tế, lối sống và cách hành xử cũng thay đổi ít nhiều.Đặc biệt nơi đây cũng xảy ra nhiều vụ bạo lực, bạo loạn vũ trang. Từ những lý do trên, trong khuôn khổ của một luận văn thạc sĩ, tác giả hướng tới nghiên cứu và mô tả thực trạng nhận thức và hành vi bạo lực tinh thần của học sinh và giáo viên, nguyên nhân và hậu quả ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Do đó, tác giả chọn đề tài “Bạo lực tinh thần ở một số trường THPT tại huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh”. Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng hành vi bạo lực tinh thần của học sinh THPT trên mối quan hệ giữa học sinh với học sinh.
Từ đó đề xuất các biện pháp nhằm giảm thiểu và phòng ngừa bạo lực tinh thần ở HS THPT 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa những vấn đề về lý luận có liên quan đến bạo lực tinh thần ở học sinh THPT. 4 - Khảo sát thực trạng nhận thức, cảm xúc và hành vi của các em học sinh tại 2 trường THPT ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu hành vi bạo lực tinh thần ở học sinh THPT về nhận thức,biểu hiện, cảm xúc về các hành vi bạo lực tinh thần.
- Khách thể nghiên cứu chính : Tổng cộng 200 em học sinh ở 3 khối lớp 10, 11, 12. - Khách thể nghiên cứu bổ sung: 8 giáo viên chủ nhiệm của một số lớp ở 2 trường THPT tại huyện Kỳ Anh ; Trường THPT Nguyễn Thị Bích Châu và trường THPT Kỳ Anh. Giả thuyết khoa học. - Đa số các em học sinh THPT có xu hướng sử dụng bạo lực tinh thần khi mâu thuẫn xảy ra.
- Phần lớn các em học sinh THPT chịu ảnh hưởng của bạo lực tinh thần từ bạn bè hoặc thầy cô của mình ở mức độ trung bình.