Nghiên cứu dạy và học từ vựng dựa trên phương pháp chú trọng hình thức tại trường THPT Chuyên Hạ ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phương pháp dạy và học từ vựng dựa trên giảng dạy tập trung vào hình thức tại trường THPT Chuyên Hạ Long.

• Tác giả: Nguyễn, Thị Hòa
• Người hướng dẫn: Nguyễn, Thi ̣ Bách Thảo, M.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Investigating Teaching And Learning Vocabulary Based On Form-Focused Instruction At Ha Long Gifted High School (Nghiên Cứu Việc Dạy Và Học Từ Vựng Dựa Trên Nền Tảng Hình Thức- Nội Dung Làm Tâm Điểm Tại Trường Thpt Chuyên Hạ Long)
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of contents
• List of tables and figures
• List of abbreviations
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Significance of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. The role of vocabulary in language teaching and learning
• 2.1.1.1. Definition of vocabulary
• 2.1.1.2. The importance of vocabulary in language teaching and learning
• 2.1.1.3. Approaches to teaching English vocabulary
• 2.1.1.3.1. What needs to be taught while teaching vocabulary
• 2.1.1.4. Methods and approaches of teaching vocabulary at high school
• 2.2. Chapter II: METHODOLOGY
• 2.2.1. Setting of the study
• 2.2.2. Participants
• 2.2.3. Data collection methods
• 2.2.4. Data collection procedure
• 2.2.5. Data analysis method
• 2.3. Chapter III: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 2.3.1. Research question 1: What is the role of vocabulary in Language Teaching and Learning at Ha Long Gifted School?
• 2.3.2. The Teachers' Attitudes toward the Role of Vocabulary and Teaching Vocabulary at Ha Long Gifted School
• 2.3.3. The Students' Attitudes toward the Role of Vocabulary and Teaching Vocabulary at Ha Long Gifted School
• 2.3.4. Research question 2: How is vocabulary taught and learned at Ha Long Gifted School?
• 2.3.5. The way that Vocabulary is taught and learned at Ha Long Gifted School
• 2.3.6. Difficulties that the Teachers and Students cope with in teaching and learning Vocabulary
• 2.3.7. Research question 3: What are suggestions for Teaching and Learning vocabulary effectively?
• 3. PART C: CONCLUSION
• 3.1. Summary of findings
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Recommendations for further studies
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix 1. Questionnaire for teachers I
• Appendix 2. Questionnaire for students V
• Appendix 3. Interview questions for teachers IX
• Appendix 4. Interview for students X

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu dạy và học từ vựng tại THPT Chuyên Hạ Long

Nghiên cứu này tập trung vào việc dạy và học từ vựng tại trường THPT Chuyên Hạ Long, nơi mà việc áp dụng phương pháp chú trọng hình thức đang được xem xét. Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc học ngôn ngữ, và việc hiểu rõ cách thức dạy từ vựng có thể giúp học sinh cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Nghiên cứu này sẽ phân tích các phương pháp hiện tại và đề xuất các giải pháp hiệu quả hơn.

1.1. Vai trò của từ vựng trong việc học ngôn ngữ

Từ vựng là một phần thiết yếu của ngôn ngữ, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của học sinh. Theo David Wilkins, "Không có ngữ pháp, rất ít điều có thể được truyền đạt; không có từ vựng, không có gì có thể được truyền đạt". Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc dạy từ vựng trong giáo dục.

1.2. Tình hình dạy và học từ vựng tại THPT Chuyên Hạ Long

Tại THPT Chuyên Hạ Long, việc dạy từ vựng thường bị xem nhẹ so với ngữ pháp. Học sinh thường cảm thấy việc học ngữ pháp quan trọng hơn, dẫn đến việc thiếu hụt từ vựng trong giao tiếp. Nghiên cứu này sẽ chỉ ra những thách thức mà giáo viên và học sinh gặp phải trong quá trình dạy và học từ vựng.

II. Thách thức trong việc dạy và học từ vựng tại trường THPT Chuyên Hạ Long

Việc dạy và học từ vựng tại THPT Chuyên Hạ Long gặp nhiều thách thức. Học sinh thường không nhận thức được tầm quan trọng của từ vựng, dẫn đến việc họ không chú trọng vào việc học từ mới. Ngoài ra, giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy từ vựng hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc dạy từ vựng

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức từ vựng một cách hiệu quả. Nhiều giáo viên chưa áp dụng phương pháp chú trọng hình thức một cách triệt để, dẫn đến việc học sinh không tiếp thu được từ vựng một cách tự nhiên.

2.2. Thái độ của học sinh đối với việc học từ vựng

Học sinh thường có thái độ tiêu cực đối với việc học từ vựng, cho rằng nó không quan trọng bằng ngữ pháp. Điều này dẫn đến việc họ không đầu tư thời gian và công sức vào việc học từ mới, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.

III. Phương pháp dạy từ vựng hiệu quả tại THPT Chuyên Hạ Long

Để cải thiện việc dạy và học từ vựng, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, chú trọng vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh. Phương pháp chú trọng hình thức có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh.

3.1. Phương pháp chú trọng hình thức trong dạy từ vựng

Phương pháp chú trọng hình thức tập trung vào việc giúp học sinh nhận biết và sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Điều này không chỉ giúp học sinh nhớ từ lâu hơn mà còn cải thiện khả năng giao tiếp của họ.

3.2. Kỹ thuật dạy từ vựng hiệu quả

Các kỹ thuật như trò chơi từ vựng, hoạt động nhóm và sử dụng công nghệ trong giảng dạy có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị cho học sinh. Những kỹ thuật này giúp học sinh hứng thú hơn với việc học từ vựng.

IV. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu dạy từ vựng tại THPT Chuyên Hạ Long

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về tình hình dạy và học từ vựng mà còn đưa ra các ứng dụng thực tiễn cho giáo viên và học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả có thể giúp cải thiện kết quả học tập của học sinh.

4.1. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp chú trọng hình thức đã giúp học sinh cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp. Các giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ của học sinh đối với việc học từ vựng.

4.2. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và tạo ra môi trường học tập tích cực để khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học từ vựng. Việc sử dụng công nghệ và các hoạt động tương tác có thể làm cho việc học trở nên thú vị hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc dạy từ vựng

Nghiên cứu này đã chỉ ra tầm quan trọng của việc dạy từ vựng tại THPT Chuyên Hạ Long và những thách thức mà giáo viên và học sinh gặp phải. Việc áp dụng phương pháp chú trọng hình thức có thể mang lại nhiều lợi ích cho việc học từ vựng trong tương lai.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng phương pháp chú trọng hình thức giúp học sinh cải thiện khả năng sử dụng từ vựng. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc dạy từ vựng trong giáo dục.

5.2. Triển vọng tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy từ vựng hiệu quả hơn. Việc áp dụng công nghệ và các phương pháp dạy học hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại THPT Chuyên Hạ Long.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY – HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HÒA INVESTIGATING TEACHING AND LEARNING VOCABULARY BASED ON FORM-FOCUSED INSTRUCTION AT HA LONG GIFTED HIGH SCHOOL (NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG DỰA TRÊN NỀN TẢNG HÌNH THỨC- NỘI DUNG LÀM TÂM ĐIỂM TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HẠ LONG ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY – HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HÒA INVESTIGATING TEACHING AND LEARNING VOCABULARY BASED ON FORM-FOCUSED INSTRUCTION AT HA LONG GIFTED HIGH SCHOOL (NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG DỰA TRÊN NỀN TẢNG HÌNH THỨC- NỘI DUNG LÀM TÂM ĐIỂM TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HẠ LONG ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: NGUYỄN THI ̣ BÁCH THẢO, M. Hanoi – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE CONTENTS Declaration i Acknowledgements ii Abstract iii Table of contents iv List of tables and figures viii List of abbreviations ix PART I: INTRODUCTION 1. Aims of the study 2 3. Significance of the study 2 4. Scope of the Research 2 5. Method of the study 3 7. Design of the study 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. The Role of vocabulary in language teaching and learning 5 1.1 Definition of Vocabulary 5 1. The Importance of Vocabulary in Language Teaching and Learning 6 1. Approaches to teaching English Vocabulary 7 1. What needs to be taught while teaching Vocabulary 7 1. Methods and Approaches of teaching vocabulary at high school 10 1. Forms-Focused Instruction versus Form-Focused Instruction 12 1. Definition of Forms- Focused Instruction and its basic features 12 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Definition of Focus on Forms Instruction 12 1.2 Basic features of Focus on Forms Instruction 1. Definition of Form-Focused Instruction and its basic feature 13 1.1 Definition of Focus on Form Instruction 13 1. Incidental Focus- on- Form 14 1. Planned Focus-on-Form 14 1. Basic features of Focus on Form Instruction 15 1. Advantages of Form-Focused Instruction over Forms-Focused 16 Instruction 1. Weaknesses of Form-Focused Instruction 17 1. Tendency of using Form-Focused Instruction in Language 18 Teaching 1. The summary 19 CHAPTER II: METHODOLOGY 2. Setting of the study 20 2. Participants 20 Students 20 Teachers 20 2. Data collection methods 21 2. Data collection procedure 22 2. Data analysis method 23 CHAPTER III: FINDINGS AND DISCUSSIONS 3. Research question 1: What is the role of vocabulary in Language 24 Teaching and Learning at Ha Long Gifted School? 3. The Teachers‟ Attitudes toward the Role of Vocabulary and 24 Teaching Vocabulary at Ha Long Gifted School v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The Students‟ Attitudes toward the Role of Vocabulary and 25 Teaching Vocabulary at Ha Long Gifted School 3. Research question 2: How is vocabulary taught and learned at Ha 27 Long Gifted School? 3. The way that Vocabulary is taught and learned at Ha Long Gifted 27 School 3. Difficulties that the Teachers and Students cope with in teaching 33 and learning Vocabulary 3. Research question 3: What are suggestions for Teaching and 35 Learning vocabulary effectively? PART C: CONCLUSION 1. Summary of findings 38 2. Limitations of the study 41 4. Recommendations for further studies 41 REFERENCES 42 APPENDICES Appendix 1: Questionnaire for teachers I Appendix 2: Questionnaire for students V Appendix 3: Interview questions for teachers IX Appendix 4: Interview for students X vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Purposes of teaching vocabulary at HLGS (TQ-Q2) Table 2: Purposes of learning vocabulary of students at HLGS (SQ-Q2) Table 3: Methods of teaching and learning vocabulary items (TQ-Q3&SQ-Q3) Table 4: Aspects which teachers often choose when teaching vocabulary item (TQ- Q8) Table 5: Difficulties that the teachers face in teaching vocabulary (TQ-Q10) Table 6: Difficulties that the students face in learning vocabulary(SQ- Q8) Table 7: Reasons for students‟ preference of learning vocabulary in communicative tasks or activities (SQ- Q10) Figure 1: Teachers‟ attitudes toward vocabulary and teaching vocabulary (TQ-Q1) Figure 2: Students‟ attitudes toward vocabulary and teaching vocabulary (SQ-Q1) Figure 3: Frequency of teaching and learning vocabulary items separately or isolatedly (TQ- Q4,& SQ- Q4) Figure 4: Usefulness of teaching and learning vocabulary items separately or isolatedly (TQ- Q5 & SQ- Q5) Figure 5: Frequency of teaching and learning vocabulary items in communicative activities or incorporating it in teaching four skills (TQ- Q6 & SQ- Q6) Figure 6: Usefulness of teaching and learning vocabulary items in communicative activities or incorporating it in teaching four skills (TQ- Q7 & SQ- Q7) Figure 7: Teachers‟ presentation of new words (TQ- Q9) Figure 8: Students‟ preferences of learning vocabulary(SQ- Q9) Figure 9: Suggestions from students (SQ- Q11) Figure 10: Suggestions from teachers (TQ- Q11) vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ALM : Audio- lingual method CLT : Communicative Language Teaching FFI : Form- Focused Instruction FonF : Focus on Form FonFs : Focus on Forms GTM : Grammar- Translation method HLGS : Ha Long Gifted School L2 : Second language Q : Question SQ : Students‟ Questionnaire TQ : Teachers‟ Questionnaire viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale English is a compulsory subject at all levels in the educational system in Vietnam. However, the problems raised by the complexity and diversity of the English vocabulary have driven all learners confused and discouraged. Thus, how to choose an effective instructional method in teaching vocabulary is one of great concerns of many language experts and English teachers myself included. Vocabulary, as far as we know, is an important and pivotal component of a language; thus, teaching vocabulary is also important. Nevertheless, it has not received much recognition it deserves in the classroom at Ha Long Gifted High school. The students here tend to think grammar is important but vocabulary is not and they feel like learning grammar more than vocabulary. There are many methods and approaches applied to teaching vocabulary; however, choosing one way to teach new words effectively is not easy. When I studied for my Master‟s Degree in TESOL, I was taught things like „communicative language teaching‟, „methodology of English language teaching‟, „approaches to language teaching‟, etc, and I really care about Form- Focused Instruction theory as it emphasizes the importance of communicative language use and learner- centeredness. Another reason is that classroom setting especially that at high school is often overlooked in favour of a more theoretical focus. As a teacher of English at a high school, I want to comprehend more about applying Form-Focused Instruction theory to English teaching with focus on teaching English vocabulary to high school students. Thus, this study attempts to explore form- focused instruction in an ESL classroom from the perspective of high school teacher cognition. This study is conducted to investigate current situation of teaching vocabulary at Ha Long Gifted high school. The study attempts to cast some light on the FFI theory in vocabulary teaching that teachers find effective in practice and tries to draw some 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] implications for applying Form-Focused Instruction to improve teaching vocabulary at Ha Long Gifted high school. Aims of the study The study aims at: o Investigating the current situation of teaching and learning English vocabulary at Ha Long Gifted School. o Identifying the difficulties and obstacles that the teachers and students at Ha Long Gifted School often cope with when teaching and learning vocabulary based on Form-Focused Instruction theory. (Research Question 2) o Making some recommendations for applying Form- Focused Instruction to teaching English vocabulary effectively at Ha Long Gifted School. Significance of the study The study, once completed, will serve as part of continuous research on the teaching of vocabulary with the intention to provide teachers of English at Ha Long Gifted high school with a deeper understanding of applying Form-Focused Instruction- a modification of Communicative Language Teaching- in teaching vocabulary. In addition, it is hoped that the study will be of great significance in helping students to be aware of their vocabulary learning problems; the teachers will also benefit from the findings of the research in working out an effective way to assist their students in communicative vocabulary learning. Scope of the study The notion of Form-Focused Instruction has been applied in teaching grammar, pronunciation, speaking and writing. However, this study only investigates the application of Form –Focused instruction in teaching and learning vocabulary. Besides, due to the limited time and small scale of the research, it is only conducted in the context of Ha Long Gifted High school with the participation of only 6 English teachers and 80 students. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Research questions The research paper seeks answers to the following questions: Research question 1: What is the role of vocabulary in language teaching and learning at Ha Long Gifted School? Research question 2: How is vocabulary taught and learned at Ha Long Gifted School? Research question 3: What should be done to apply Form-Focused Instruction to teaching and learning vocabulary effectively at Ha Long Gifted High school? 6. Methods of the study Both quantitative and qualitative methods are used to carry out the research. First of all, to form Theoretical Background for the research, theories, materials from different sources including journals, books and internet are collected and analyzed, synthesized and evaluated. Then, survey questionnaire including open-ended and closed- ended questions is used in collecting data for the study due to its unprecedented efficiency in terms of research time, research effort and financial resources (Hoang & Nguyen, 2006:10). While closed questions are useful for obtaining quantitative information and are easier to analyze, open-ended questions can be useful for gathering qualitative information and for discovering new variables in response. Thanks to survey questionnaire, the researcher can collect a huge amount of information in a short period of time and “with well-constructed questionnaire, processing data can also be fast and relatively straightforward” (Gillian, 2000). Thus, there are two sets of questionnaires employed. The first containing 11 open-ended and closed- ended questions is for 80 students, the other containing 11 open- ended and closed- ended questions is for six teachers at Ha Long Gifted High School. The qualitative method is used in the interview. Semi-structured type is chosen since “it gives the interviewee a degree of power and control over the course of the interview […] and the interviewer a great deal of flexibility” (Hoang & Nguyen, 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Moreover, “the interactions are incredibly rich and the data indicate that you can produce extraordinary evidence […] that you don‟t get in structured interview or questionnaire methodology” (Dowsett, 1886: 53 cited Hoang & Nguyen, 2006: 45). This advantage coincides with the researcher‟s purpose of using this data collection instrument to clarify participants‟ responses as well as get further information. Design of the study The research includes three parts: Part A is Introduction in which, the rationale, the aims, the research questions, the scope, method and the design of the study are identified. Part B is Development Chapter I is Literature Review, presents the theoretical background on which the study is based. Chapter II is The study which presents the methodology of the study, including the background information of the context where the study is conducted, the subject, the instruments used to collect data, and the procedures of data collection. Chapter III is Findings and discussion, which deals with three research questions. Detailed data description and analysis are presented and some explanation and interpretations of the findings are given in this chapter. Part C is Conclusion of the study, providing the summary and pedagogical implications of the study.