Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on using word guessing strategies in reading comprehension of economics texts of third year students majoring in economics at phuc yen college of industry

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a study on using word guessing strategies in reading comprehension of economics texts of, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Hoàng Thị Minh Chiêm
• Người hướng dẫn: Phạm Thị Thanh Thùy, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Using Word Guessing Strategies In Reading Comprehension Of Economics Texts Of Third Year Students Majoring In Economics At Phuc Yen College Of Industry
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• PART I. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the Study
• 1.6. Methods of the Study
• 1.7. Organization of the Study
• PART II. PART II: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Overview of ESP
• 1.1.1. Definitions of ESP
• 1.1.2. Characteristics of ESP
• 1.1.2.1. Characteristics of ESP in General
• 1.2. Characteristics of English for Economics
• 1.3. Characteristics of English Economics texts
• CHAPTER 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. An overview of Phuc Yen College of Industry
• 2.2. Teachers and teaching methods
• 2.3. Course book for teaching ESP
• 2.4. Data Collection Instruments
• 2.5. Data Collection Procedures
• 2.6. Data Analysis Procedures
• CHAPTER 3. CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. The students’ general strategies used for unknown words
• 3.2. Word guessing strategies used by the students
• 3.2.1. The guessing strategies used by the students collected through the questionnaire
• 3.2.2. The guessing strategies used by the students collected through the task sheets
• 3.3. The comparison of word guessing strategies used by the students in the questionnaire and the task sheets
• 3.4. The difficulties the student encounter when using the word guessing strategies to make the guess
• PART III. PART III: CONCLUSION
• 3.5. Pedagogical Implications of the Study
• 3.6. Limitations and Suggestions for Further Research

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến thuật đoán từ trong đọc hiểu văn bản kinh tế

Nghiên cứu về chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu văn bản kinh tế của sinh viên năm ba là một chủ đề quan trọng. Việc hiểu rõ cách mà sinh viên áp dụng các chiến thuật này có thể giúp cải thiện kết quả học tập của họ. Đặc biệt, trong bối cảnh học tập hiện nay, sinh viên cần phải phát triển kỹ năng đọc hiểu để có thể tiếp cận và xử lý thông tin một cách hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ phân tích các chiến thuật mà sinh viên sử dụng để đối phó với những từ vựng chưa biết trong các văn bản kinh tế.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của chiến thuật đoán từ

Chiến thuật đoán từ là một phương pháp giúp người đọc suy luận nghĩa của từ chưa biết dựa trên ngữ cảnh. Việc sử dụng chiến thuật này không chỉ giúp sinh viên hiểu văn bản mà còn phát triển kỹ năng đọc hiểu tổng thể. Theo nghiên cứu của Hoàng Thị Minh Chiêm (2014), sinh viên thường gặp khó khăn trong việc áp dụng các chiến thuật này, đặc biệt là trong các văn bản kinh tế phức tạp.

1.2. Các loại văn bản kinh tế và thách thức trong đọc hiểu

Văn bản kinh tế thường chứa nhiều thuật ngữ chuyên ngành và cấu trúc câu phức tạp. Điều này tạo ra thách thức lớn cho sinh viên trong việc hiểu nội dung. Các văn bản này không chỉ yêu cầu kiến thức về ngôn ngữ mà còn cần hiểu biết về các khái niệm kinh tế. Việc áp dụng chiến thuật đoán từ trở nên cần thiết để sinh viên có thể vượt qua những khó khăn này.

II. Vấn đề và thách thức trong việc đọc hiểu văn bản kinh tế

Sinh viên năm ba thường gặp nhiều vấn đề khi đọc hiểu các văn bản kinh tế. Những thách thức này không chỉ đến từ ngôn ngữ mà còn từ nội dung chuyên môn. Việc thiếu kiến thức nền tảng về kinh tế có thể làm giảm khả năng hiểu văn bản. Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều sinh viên không biết cách áp dụng các chiến thuật đoán từ một cách hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc nhận diện từ vựng chưa biết

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên gặp phải là khả năng nhận diện và hiểu nghĩa của từ vựng chưa biết. Nhiều sinh viên không có đủ kiến thức về ngữ pháp và ngữ nghĩa để suy luận từ ngữ trong ngữ cảnh. Điều này dẫn đến việc họ không thể áp dụng các chiến thuật đoán từ một cách hiệu quả.

2.2. Thiếu kỹ năng đọc hiểu văn bản chuyên ngành

Kỹ năng đọc hiểu văn bản chuyên ngành là một yếu tố quan trọng trong việc học tập. Sinh viên thường thiếu kỹ năng này, dẫn đến việc họ không thể hiểu được nội dung của các văn bản kinh tế. Việc không nắm vững các chiến thuật đoán từ sẽ làm cho việc đọc hiểu trở nên khó khăn hơn.

III. Phương pháp nghiên cứu chiến thuật đoán từ hiệu quả

Để nghiên cứu hiệu quả về chiến thuật đoán từ, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp. Việc sử dụng bảng khảo sát và các bài tập thực hành sẽ giúp thu thập dữ liệu chính xác về cách sinh viên áp dụng các chiến thuật này. Nghiên cứu của Hoàng Thị Minh Chiêm (2014) đã chỉ ra rằng việc kết hợp nhiều phương pháp sẽ mang lại kết quả tốt hơn.

3.1. Sử dụng bảng khảo sát để thu thập dữ liệu

Bảng khảo sát là một công cụ hữu ích để thu thập thông tin về các chiến thuật đoán từ mà sinh viên sử dụng. Qua bảng khảo sát, có thể xác định được những chiến thuật phổ biến và những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình đọc hiểu.

3.2. Thực hành qua các bài tập đọc hiểu

Các bài tập đọc hiểu giúp sinh viên áp dụng các chiến thuật đoán từ vào thực tế. Việc thực hành thường xuyên sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc hiểu và khả năng suy luận từ vựng. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có thể cải thiện đáng kể kỹ năng của mình thông qua việc thực hành.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chiến thuật đoán từ trong giảng dạy

Việc áp dụng các chiến thuật đoán từ trong giảng dạy có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc hiểu văn bản kinh tế. Các giáo viên có thể thiết kế các bài học tập trung vào việc phát triển các chiến thuật này. Điều này không chỉ giúp sinh viên hiểu văn bản mà còn nâng cao khả năng tư duy phản biện.

4.1. Thiết kế bài học tập trung vào chiến thuật đoán từ

Các bài học nên được thiết kế để giúp sinh viên nhận diện và áp dụng các chiến thuật đoán từ. Việc sử dụng các ví dụ thực tế từ văn bản kinh tế sẽ giúp sinh viên dễ dàng hơn trong việc hiểu và áp dụng.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến thuật trong giảng dạy

Đánh giá hiệu quả của các chiến thuật đoán từ là rất quan trọng. Các giáo viên cần theo dõi sự tiến bộ của sinh viên và điều chỉnh phương pháp giảng dạy nếu cần thiết. Việc này sẽ giúp đảm bảo rằng sinh viên có thể áp dụng các chiến thuật một cách hiệu quả trong thực tế.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu về chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu văn bản kinh tế của sinh viên năm ba mở ra nhiều triển vọng cho việc cải thiện phương pháp giảng dạy. Việc hiểu rõ cách mà sinh viên áp dụng các chiến thuật này sẽ giúp giáo viên thiết kế các bài học hiệu quả hơn. Tương lai của nghiên cứu này có thể dẫn đến việc phát triển các chương trình giảng dạy tốt hơn cho sinh viên.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường sử dụng các chiến thuật đoán từ để đối phó với từ vựng chưa biết. Tuy nhiên, họ vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc áp dụng các chiến thuật này. Việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu là cần thiết để nâng cao kết quả học tập.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy mới để hỗ trợ sinh viên trong việc áp dụng các chiến thuật đoán từ. Việc này sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc hiểu và chuẩn bị tốt hơn cho các bài kiểm tra và công việc sau này.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng đọc hiểu tài liệu tiếng Anh chuyên ngành kinh tế (ESP) giữ vai trò then chốt trong việc tiếp cận tri thức học thuật và nâng cao năng lực cạnh tranh nghề nghiệp của sinh viên đại học, cao đẳng. Tuy nhiên, rào cản từ vựng chuyên môn phức tạp và cấu trúc câu đa tầng thường gây cản trở lớn đến tốc độ và hiệu quả đọc hiểu. Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Phương pháp Giảng dạy Tiếng Anh (Mã số: 60140111) của tác giả Hoàng Thị Minh Chiêm, thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2014, tập trung giải quyết bài toán cốt lõi: Làm thế nào để người học vận dụng hiệu quả các chiến thuật suy đoán nghĩa từ vựng mới khi đọc tài liệu kinh tế.

Nghiên cứu được triển khai trên 72 sinh viên năm thứ 3 thuộc hai lớp chuyên ngành kinh tế tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên (PCI), tỉnh Vĩnh Phúc. Mục tiêu cụ thể của đề tài gồm 3 khía cạnh: khảo sát các chiến lược chung mà sinh viên áp dụng khi gặp từ vựng mới, xác định các chiến thuật đoán từ ngữ cảnh chuyên biệt được sử dụng, và phân tích các khó khăn dẫn đến suy luận sai lệch trong thực hành. Dữ liệu thực nghiệm qua 2.592 lượt kiểm tra từ vựng chỉ ra tỷ lệ suy đoán chính xác đạt 53,7%, trong khi tỷ lệ đoán sai chiếm tới 46,3%. Công trình mang ý nghĩa học thuật và sư phạm to lớn, cung cấp hệ thống dữ liệu định lượng chuẩn xác giúp tối ưu hóa phương pháp giảng dạy đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu xây dựng trên nền tảng kết hợp giữa lý thuyết tiếng Anh chuyên ngành và lý thuyết chiến lược đọc hiểu ngôn ngữ thứ hai (L2):

• Lý thuyết Tiếng Anh Chuyên ngành (ESP): Dựa trên mô hình phân loại của Hutchinson và Waters (1987) cùng các tiêu chí cập nhật của Dudley-Evans và St. John (1998). Tiếng Anh chuyên ngành Kinh tế (English for Economics) được xác định là một nhánh của Tiếng Anh Học thuật (EAP), mang đặc trưng nổi bật về tính thuật ngữ đơn nghĩa, mật độ câu ghép phức tạp và tính ứng dụng cao của biểu đồ, số liệu.
• Mô hình Đọc hiểu và Chiến lược Nhận thức: Tiếp cận theo định nghĩa của Snow (2002) và Pang (2003), coi đọc hiểu là quá trình tương tác chủ động nhằm trích xuất và kiến tạo ý nghĩa văn bản dựa trên vốn kiến thức nền tảng (prior knowledge).
• Phân loại Chiến thuật Đoán từ (Inferencing Strategies): Áp dụng trực tiếp hệ thống phân loại 7 nhóm chiến thuật của Roskams (2005) kết hợp nghiên cứu của Kaivanpanah và Alavi (2008). Các khái niệm trọng tâm bao gồm: ngữ cảnh cục bộ cấp độ câu (Local context), ngữ cảnh diễn ngôn toàn đoạn (Discourse context), tri thức kết hợp từ (Association/Collocation), cấu trúc cú pháp (Syntactic knowledge), hình thái trực quan (Visual forms), và tri thức thế giới ngoài văn bản (Extra-textual knowledge).

Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp khảo sát và đo lường thực nghiệm:

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Mẫu nghiên cứu gồm 72 sinh viên tình nguyện (28 nam, 44 nữ) ở độ tuổi từ 20 đến 23, có thời gian tiếp xúc với tiếng Anh từ 6 đến 12 năm và đạt trình độ tiền trung cấp (Pre-intermediate). Phương pháp lấy mẫu chọn cụm từ hai lớp chuyên ngành Kinh tế CCK06 tại PCI, đảm bảo tính đại diện cao cho đối tượng người học cao đẳng khối ngành kinh tế.
• Công cụ thu thập dữ liệu: Sử dụng 2 công cụ đo lường chính. Thứ nhất là Bảng câu hỏi khảo sát (Survey Questionnaire) thang đo 4 mức độ tần suất nhằm thu thập nhận thức chủ quan về 8 chiến lược xử lý từ mới và 7 chiến thuật đoán từ. Thứ hai là Phiếu bài tập đọc hiểu (Task sheets) gồm 3 bài đọc trích từ giáo trình chuẩn "English in Economics and Business", chứa 36 thuật ngữ kinh tế mục tiêu kèm bài kiểm tra trắc nghiệm ngữ nghĩa và nhận diện chiến thuật sử dụng.
• Phương pháp phân tích và quy trình: Toàn bộ dữ liệu khảo sát và kết quả làm bài được mã hóa, xử lý bằng phần mềm thống kê SPSS phiên bản 22. Tác giả sử dụng các phép phân tích thống kê mô tả, tính điểm trung bình (Mean), độ lệch chuẩn (Std. Deviation), xếp hạng tần suất và phân tích tỷ lệ phần trăm lỗi sai trên 2.592 đơn vị phản hồi thực nghiệm trong học kỳ 2 năm học 2013–2014.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả phân tích từ bộ công cụ đo lường kép cho thấy những dữ liệu nổi bật về thói quen và năng lực xử lý từ vựng của sinh viên:

• Xu hướng lựa chọn chiến lược chung: Chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh (Guessing from context) được sử dụng nhiều nhất với điểm trung bình đạt 3,42 (56,8% sinh viên thường xuyên sử dụng). Xếp thứ hai là tìm kiếm manh mối hình thái học (Morphological clues) với điểm trung bình 3,32 (chiếm 44,4% thường xuyên và 43,1% thỉnh thoảng). Ngược lại, việc hỏi bạn bè là chiến lược ít được sử dụng nhất với điểm trung bình chỉ đạt 2,40.
• Sự ưa chuộng các chiến thuật đoán từ cụ thể: Phân tích dữ liệu bảng câu hỏi và phiếu bài tập ghi nhận sự thống nhất cao độ: Chiến thuật sử dụng ngữ cảnh diễn ngôn (Discourse context) dẫn đầu với điểm trung bình 3,47 (chiếm 61% trong khảo sát và 86% ở bài tập thực hành). Đứng liền kề là chiến thuật sử dụng ngữ cảnh cục bộ trong câu (Local context) với điểm trung bình 3,47 (58% ở khảo sát và 83% ở bài tập thực tế).
• Tỷ lệ sai sót và điểm nghẽn nhận thức: Hiệu quả suy đoán từ ngữ cảnh bộc lộ sự phân hóa nghiêm trọng giữa các dạng bài. Tỷ lệ đoán sai cao nhất thuộc về nhóm chiến thuật sử dụng tri thức ngoài văn bản (Extra-textual knowledge) với 71% câu trả lời sai (153/216 lượt). Nhóm vận dụng kiến thức kết hợp từ (Association/Collocation) ghi nhận 64% lỗi sai (276/432 lượt), và nhóm dựa vào phân tích cú pháp (Syntactic knowledge) có tỷ lệ sai 62% (45/72 lượt).

Thảo luận kết quả

Dữ liệu thực nghiệm qua các bảng so sánh chỉ ra sự chênh lệch đáng kể giữa nhận thức chủ quan của người học và kết quả thực hành thực tế. Trong bảng hỏi, sinh viên đánh giá việc sử dụng cú pháp đứng hàng thứ 4 (Mean = 3,18), nhưng khi giải quyết văn bản thực tế, chỉ có 28% sinh viên thực sự áp dụng thành công manh mối ngữ pháp. Sự bất nhất này phản ánh hiện tượng người học chưa ý thức đầy đủ hoặc chưa làm chủ được kỹ thuật phân tích kết cấu câu phức trong các bài đọc kinh tế.

Nguyên nhân chính dẫn đến tỷ lệ thất bại lên tới 71% ở chiến thuật tri thức ngoài văn bản xuất phát từ hạn chế về vốn hiểu biết thực tế và bối cảnh kinh tế vĩ mô của sinh viên. Đa phần người học sinh ra tại khu vực nông thôn, ít có cơ hội tiếp xúc thực tiễn với các khái niệm kinh tế thị trường quốc tế, dẫn đến việc thiếu điểm tựa khái niệm khi đọc các thuật ngữ có tính trừu tượng. Đồng thời, phương pháp giảng dạy ngữ pháp – dịch truyền thống đã ăn sâu vào thói quen học tập, khiến sinh viên có xu hướng phân tích từng từ rời rạc thay vì liên kết chuỗi từ cố định (collocation), gây ra tỷ lệ lỗi sai 64% ở nhóm kỹ năng này.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả định lượng, nghiên cứu đưa ra 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản chuyên ngành:

• Thiết kế mô-đun huấn luyện chiến thuật chuyên biệt: Giảng viên tiếng Anh cần tích hợp các bài tập rèn luyện trực tiếp 7 chiến thuật đoán từ của Roskams vào chương trình giảng dạy. Cần tập trung hướng dẫn chi tiết cách nhận diện trật tự cú pháp và cấu trúc ngữ nghĩa câu phức, đặt mục tiêu nâng tỷ lệ suy đoán từ chính xác tổng thể từ 53,7% lên mức tối thiểu 75% trong vòng 1 học kỳ.
• Chuyển đổi phương pháp giảng dạy sang tương tác ngữ cảnh: Nhà trường và tổ bộ môn ngoại ngữ cần chuyển dịch từ phương pháp ngữ pháp – dịch truyền thống sang giảng dạy dựa trên nhiệm vụ (Task-based learning). Giảng viên cần tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, chia sẻ nhật ký chiến thuật đọc để sinh viên học hỏi lẫn nhau, khắc phục tâm lý e ngại và thói quen thụ động khi tiếp cận thuật ngữ khó.
• Hiện đại hóa và đa dạng hóa học liệu: Ban biên soạn giáo trình cần bổ sung các tài liệu đọc chuyên ngành kinh tế xác thực (authentic materials) như báo cáo thị trường, bài phân tích tài chính đương đại. Việc cung cấp ngữ cảnh kinh tế đa dạng sẽ giúp bồi đắp tri thức thế giới ngoài văn bản cho sinh viên, giảm thiểu tỷ lệ lỗi sai 71% do thiếu kiến thức nền.
• Xây dựng cơ chế tự bồi dưỡng tri thức chuyên môn cho sinh viên: Người học cần chủ động hình thành thói quen đọc mở rộng các ấn phẩm kinh tế song ngữ và sử dụng từ điển thuật ngữ chuyên ngành định kỳ ít nhất 30 phút mỗi ngày nhằm mở rộng vốn từ vựng kết hợp (collocation) và củng cố kiến thức chuyên ngành.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị tham khảo thực tiễn sâu sắc cho nhiều nhóm đối tượng trong hệ thống giáo dục và nghiên cứu:

• Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành (ESP): Tài liệu cung cấp cơ sở dữ liệu thực chứng và các phân tích chi tiết về sai lầm phổ biến của sinh viên, giúp giảng viên xây dựng giáo án đọc hiểu bám sát lỗ hổng kiến thức thực tế.
• Sinh viên khối ngành Kinh tế, Quản trị, Tài chính: Người học có thể tham khảo hệ thống 7 chiến thuật đoán từ để nâng cao tốc độ đọc hiểu tài liệu chuyên khảo tiếng Anh và đạt kết quả tối ưu trong các bài thi đánh giá năng lực ngoại ngữ chuyên môn.
• Nhà phát triển chương trình và biên soạn giáo trình: Cung cấp căn cứ khoa học để thiết kế nội dung bài tập, cân đối giữa độ dài câu, mật độ thuật ngữ và hệ thống câu hỏi khai thác ngữ cảnh trong sách giáo khoa ESP.
• Học viên cao học và nghiên cứu sinh ngành Phương pháp Giảng dạy (ELT): Tài liệu là mô hình mẫu chuẩn mực về phương pháp nghiên cứu kết hợp khảo sát định lượng, xử lý số liệu SPSS 22 và phân tích lỗi sai trong nghiên cứu thụ đắc ngôn ngữ thứ hai.

Câu hỏi thường gặp

• Tại sao sinh viên thường thất bại khi đoán từ dựa trên tri thức ngoài văn bản (Extra-textual knowledge)? Tỷ lệ thất bại lên tới 71% là do sinh viên thiếu vốn sống và hiểu biết thực tế về các quy luật kinh tế vĩ mô. Khi gặp các thuật ngữ mang tính trừu tượng hoặc các tình huống kinh doanh quốc tế, người học không tìm thấy mối liên hệ với trải nghiệm cá nhân để suy đoán nghĩa chính xác.
• Chiến thuật đoán từ nào được sinh viên sử dụng hiệu quả và chính xác nhất? Chiến thuật dựa vào ngữ cảnh cục bộ trong câu (Local context) và ngữ cảnh diễn ngôn toàn bài (Discourse context) đạt tỷ lệ chính xác cao nhất (khoảng 60% – 61%). Sinh viên có khả năng tận dụng tốt các liên từ chỉ nguyên nhân – kết quả và mệnh đề phụ cận để đoán nghĩa.
• Việc phụ thuộc vào phương pháp ngữ pháp – dịch ảnh hưởng thế nào đến kỹ năng đọc hiểu ESP? Phương pháp này khiến sinh viên có thói quen dừng lại dịch từng từ đơn lẻ, làm đứt gãy mạch đọc và hạn chế khả năng nắm bắt cấu trúc tổng thể. Hệ quả là sinh viên ít chú ý đến các cụm từ đi liền (collocation), dẫn đến tỷ lệ suy đoán sai nhóm này chiếm tới 64%.
• Làm thế nào để cải thiện kỹ năng đoán từ dựa trên phân tích cú pháp (Syntactic knowledge)? Người học cần được luyện tập phân tích cấu trúc ngữ pháp sâu: xác định thành phần nòng cốt (chủ ngữ, vị ngữ), nhận diện chức năng từ loại của từ mục tiêu trong câu và giải mã các mệnh đề quan hệ rút gọn đặc trưng của văn bản kinh tế.
• Quy mô mẫu 72 sinh viên có đảm bảo độ tin cậy khoa học cho nghiên cứu không? Cỡ mẫu 72 sinh viên được lựa chọn đồng nhất về độ tuổi, chuyên ngành và thời gian học tiếng Anh, tham gia vào 2.592 lượt đo lường từ vựng cụ thể. Dữ liệu xử lý qua SPSS 22 đảm bảo độ tin cậy và giá trị thực chứng vững chắc cho bối cảnh đào tạo cao đẳng nghề.

Kết luận

• Nghiên cứu của tác giả Hoàng Thị Minh Chiêm (2014) làm sáng tỏ thực trạng và cơ chế vận dụng chiến thuật suy đoán từ vựng trong đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành kinh tế của 72 sinh viên tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên.
• Dữ liệu định lượng khẳng định ngữ cảnh diễn ngôn (Mean = 3,47) và ngữ cảnh câu (Mean = 3,47) là hai chiến thuật được ưa chuộng nhất, trong khi tri thức cú pháp, kết hợp từ và kiến thức nền ngoài văn bản là 3 rào cản lớn nhất gây ra tỷ lệ lỗi sai từ 62% đến 71%.
• Công trình đóng góp khung giải pháp sư phạm thực chứng, định hướng chuyển đổi phương pháp dạy học ESP từ ghi nhớ thụ động sang rèn luyện nhận thức chiến lược chuyên sâu.
• Lộ trình ứng dụng đề xuất triển khai tập huấn giảng viên trong vòng 3 tháng và tích hợp các bộ bài tập chiến thuật ngữ cảnh vào khung chương trình đào tạo trong năm học tiếp theo.
• Khai thác ngay các chiến thuật phân tích ngữ cảnh chuyên sâu từ luận văn để tối ưu hóa năng lực đọc hiểu tài liệu học thuật và nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST–GRADUATE STUDIES ***************** HOÀNG THỊ MINH CHIÊM A STUDY ON USING WORD GUESSING STRATEGIES IN READING COMPREHENSION OF ECONOMICS TEXTS OF THIRD YEAR STUDENTS MAJORING IN ECONOMICS AT PHUC YEN COLLEGE OF INDUSTRY (Nghiên cứu việc sử dụng các chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu các bài khóa chuyên ngành kinh tế của sinh viên năm thứ 3 chuyên ngành kinh tế trường Cao đẳng công nghiệp Phúc Yên) M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST–GRADUATE STUDIES ***************** HOÀNG THỊ MINH CHIÊM A STUDY ON USING WORD GUESSING STRATEGIES IN READING COMPREHENSION OF ECONOMICS TEXTS OF THIRD YEAR STUDENTS MAJORING IN ECONOMICS AT PHUC YEN COLLEGE OF INDUSTRY (Nghiên cứu việc sử dụng các chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu các bài khóa chuyên ngành kinh tế của sinh viên năm thứ 3 chuyên ngành kinh tế trường Cao đẳng công nghiệp Phúc Yên) M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: PHẠM THỊ THANH THÙY, Ph.D Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby state that I - Hoang Thi Minh Chiem, being an M.A candidate of the Faculty of Post-graduate Studies, ULIS, VNU, certify my authorship of the study entitled A STUDY ON USING WORD GUESSING STRATEGIES IN READING COMPREHENSION OF ECONOMICS TEXTS OF THIRD YEAR STUDENTS MAJORING IN ECONOMICS AT PHUC YEN COLLEGE OF INDUSTRY The thesis is my own research and the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions. Hanoi, September 2014 Hoàng Thị Minh Chiêm i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS Foremost, I would like to express my sincere gratitude and love to my supervisor, Ms. Pham Thi Thanh Thuy, Ph.D for her guidance, patience, comments, and especially her sympathy throughout the whole research process. Her guidance helped me in all the time of research and writing of this research.

My sincere thanks also go to Dr. Le Van Canh for his helpful suggestions during this study. I would also like to thank all teachers at the Postgraduate Department, ULIS, VNU, whose lectures and guidance have contributed to my understanding of the problem and led to the completion of this thesis. Especially, I wish to express my thankfulness to the teachers who will take their precious time reading and commending on this thesis.

I would like to express my special thanks to all the students who have been really helpful and cooperative in the implementation of the study. My thanks go to many writers whose important ideas and notions are exploited and developed in the study. And thanks also go to all librarians for their effort to make the atmosphere of reading rooms as convenient and friendly as possible. I warmly thank my parents for giving birth to me and supporting me spiritually throughout my life.

And finally, I wish to send my thanks to my lovely sweet daughter for being a nice girl and to my husband who always supports, cheers me up and stands by me through the good and bad time. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study aims at examining the general strategies and the word guessing strategies used by the third year students majoring in economics at Phuc Yen College of Industry to deal with unknown words in reading comprehension economics texts in reading lessons; and the difficulties they experience in using these strategies. Three research questions are submitted and answered accordingly. A survey questionnaire and a task sheets are used as two research methods in this study.

The results indicate that: the participants of this study make use of various general strategies to deal with unknown words. Of all strategies, guessing meaning from context is most frequently used one by the students. Using local context and using discourse context are two most preferred guessing strategies by the students. Most of them particularly have difficulties in using strategies requiring knowledge of syntactic, association or collocation and extra-textual to work out the meaning of unknown words.

Discussion, research limitations and implications for pedagogy and further research are also presented. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as foreign language ELT: English language teaching ESL: English as second language ESP: English for specific purpose L2: Second Language PCI: Phuc Yen College of Industry FIGURE AND TABLES Figure: Types of ESP Table 1: Frequency use of general strategies for unknown words Table 2: General strategies use for unknown words: Mean analysis Table 3: Frequency use of guessing strategies for unknown words Table 4: Guessing strategies for unknown words: Mean analysis Table 5: Guessing strategies for unknown words Table 6: Ranks of strategies use in the Questionnaire and the Task sheets. Table 7: The outcome of word inferencing iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF TABLES AND FIGURES.

iv PART I: INTRODUCTION. Rationale for the study. Aims of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Methods of the study. Organization of the study. 4 PART II: DEVELOPMENT.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 Overview of ESP .1 Definitions of ESP .2 Characteristics of ESP .1 Characteristics of ESP in general .2 Characteristics of English for Economics .3 Characteristics of English Economics Texts .2 The Nature of Reading Comprehension .1 Definitions of Reading Comprehension .2 Reading Comprehension Strategies .1 Definition of Reading Comprehension Strategy .2 Classification of Reading Comprehension Strategies .3 Guessing/ Inferencing Strategy .1 Definitions of Strategy. Guessing/ Inferencing strategy. 12 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Classification Types of Guessing/ Inferrencing strategies .4 College Students’ Characteristics .1 Definitions of Student .2 Characteristics of College Students in General .3 Characteristics of Economics Students. 16 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY .1 An overview of Phuc Yen College of Industry.3 Teachers and teaching methods .4 Course book for teaching ESP .4 Data Collection Instruments .5 Data Collection Procedures .6 Data Analysis Procedures.

24 CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION .1 The students’ general strategies used for unknown words .2 Word guessing strategies used by the students .1 The guessing strategies used by the students collected through the questionnaire .2 The guessing strategies used by the students collected through the task sheets. 32 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 The comparison of word guessing strategies used by the students in the questionnaire and the task sheets .3 The difficulties the student encounter when using the word guessing strategies to make the guess. 34 PART III: CONCLUSION. Pedagogical Implications of the Study.

Limitations and Suggestions for Further Research. I vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale for the Study In the last three decades, the “learner-centeredness” theory has become very popular. It demonstrates that learners are the key component of the language acquisition process.

There is a fact that in the classroom, learners’ studying results are not the same though they are taught by the same teachers and under the same studying condition. Some students can acquire the language successfully but some fail to master it. One of the main reasons is that different learners employ different learning strategies. In other words, to be success in learning a second language, learners themselves should use some suitable learning strategies to make their learning more effective.

Reading is not simply a receptive process of getting information from the page in a word-by-word manner (Grabe, 1991, p. It is considered a selective process and characterized as an active process of comprehending. Therefore, to become more successful, non-English-speaking readers will need to learn to use different strategies to deal with unknown words encountered in reading. This is also true for dealing with reading comprehension texts of English for Specific Purpose (ESP).

Generally, a good reader has appropriate strategies to deal with unknown words in reading such as guessing or inferring the meaning of unknown words in a text. Therefore strategies of guessing word meaning play an important role in dealing with unknown words encountered in reading comprehension. With the hope of helping students to be equipped with necessary qualifications to get a good job after graduation, the English Faculty at PCI has applied ESP courses for all majors in this college and major of economics is not an exceptional one. Throughout the teaching ESP courses for economics major students at this college, the researcher observed that the students’ results in reading comprehension are not as good as what they have expected though they have tried a lot.

This situation has made the researcher wonder how the students 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] deal with their reading comprehension tasks, especially what general strategies and what guessing strategies they employ to work out the meaning of unfamiliar words when reading economics texts in reading lessons and what difficulties they encounter in using these strategies. In an effort to find out the idea to deal with this situation, the writer find that there are a lot of researches on guesswork in reading comprehension, however almost no researches on using word guessing strategies in reading ESP texts were carried out. Therefore, there is a need to have some works on this issue with the hope that the study will be able to shed some light on how the students actually do to deal with unknown words in reading comprehension economics texts. It also seeks to inform teachers on the problems the students encountered when they read.

The facts mentioned above have inspired the author to conduct a survey research with the title: “A Study on Using Word Guessing Strategies in Reading Comprehension of Economics texts of third Year Students Majoring in Economics at Phuc Yen College of Industry”. Aims of the Study The study aims at examining the general strategies that the students used to deal with unknown words in the reading passages in English, the guessing strategies the students used when they encounter unknown words in reading comprehension economics texts and the difficulties they experience in using these guessing strategies to make their guess. The specific aims of research are as follow: • To examine the general strategies that the students use to deal with unknown words in English reading comprehension lessons. • To discover the guessing strategies which are used by the students to deal with unknown words when reading economics texts in reading comprehension lessons.

• To find out the difficulties they confront in using these guessing strategies to make the guess. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Research Questions In order to achieve the above aims, the following research questions will be addressed: (1) What general strategies do the students often use to deal with unknown words while reading English economics texts in the reading lessons? (2) What guessing strategies do the students use to work out the meaning of unknown words while reading comprehension economics texts in reading lessons? (3) What difficulties the students experience in using these guessing strategies? 4. Scope of the Study Due to the limited time and small scale of the research, the author only focuses on examining the general strategies the third year students at PCI use for unknown words, the guessing strategies they employ to make out the meaning of unknown words when reading economics texts in reading lessons and finding out the difficulties the students encounter when employing these strategies.