Luận văn thạc sĩ hay nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh tại trường đại học sư phạm đại học thái nguyên

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích hay nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh tại, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Hoang Thi Hong Hanh
• Người hướng dẫn: Dr. Ngo Van Giang
• Trường học: Thai Nguyen University School Of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: An Investigation On Vocabulary Learning Strategies Of Non-Major First Year Students Of English At University Of Education – Thai Nguyen University
• Loại tài liệu: M. Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study and research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the study
• 1.6. Summary of Chapter one
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. The important of learning strategies
• 2.3. Factors affecting learners in learning English vocabulary
• 2.4. Vocabulary learning strategies
• 2.4.1. Classification of vocabulary learning strategies
• 2.4.2. Schmitt’s vocabulary learning strategies
• 2.4.3. An overview of vocabulary learning strategies researches
• 2.5. Summary of Chapter two
• 3. METHODOLOGY
• 3.1. Instrument for data collection
• 3.2. Data collection procedures
• 3.3. Data analysis procedures
• 3.4. Summary of Chapter three
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The use of DET strategies in vocabulary learning
• 4.2. The use of SOC strategies in vocabulary learning
• 4.3. The use of MEM strategies in vocabulary learning
• 4.4. The use of COG strategies in vocabulary learning
• 4.5. The use of MET strategies in vocabulary learning
• 4.6. Summary of Chapter four
• 5. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Limitation and suggestions for further research
• 5.2. Suggestion for further studies
• LIST OF CHARTS AND TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Thái Nguyên. Việc nắm vững từ vựng là rất quan trọng trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với sinh viên không chuyên. Nghiên cứu sẽ chỉ ra tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp học từ vựng hiệu quả để nâng cao khả năng ngôn ngữ của sinh viên.

1.1. Tại sao chiến lược học từ vựng lại quan trọng

Chiến lược học từ vựng giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Theo Wilkins (1972), "không có từ vựng, không thể truyền đạt thông điệp". Điều này cho thấy vai trò thiết yếu của từ vựng trong việc học ngoại ngữ.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp

Nghiên cứu này tập trung vào 252 sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Thái Nguyên. Phương pháp khảo sát bao gồm bảng hỏi và phỏng vấn trực tiếp để thu thập dữ liệu về các chiến lược học từ vựng.

II. Những thách thức trong việc học từ vựng của sinh viên không chuyên tiếng Anh

Sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng. Những thách thức này bao gồm thiếu phương pháp học hiệu quả, áp lực từ chương trình học và sự thiếu tự tin trong việc sử dụng ngôn ngữ. Việc nhận diện những thách thức này là cần thiết để tìm ra giải pháp phù hợp.

2.1. Thiếu phương pháp học hiệu quả

Nhiều sinh viên không có kiến thức về các phương pháp học từ vựng hiệu quả, dẫn đến việc học không đạt kết quả như mong muốn. Việc áp dụng các chiến lược học tập có thể giúp cải thiện tình hình này.

2.2. Áp lực từ chương trình học

Chương trình học tại Đại học Thái Nguyên yêu cầu sinh viên đạt trình độ A2 theo CEFR, điều này tạo ra áp lực lớn cho sinh viên không chuyên. Họ cần phải tìm ra cách học từ vựng hiệu quả để đáp ứng yêu cầu này.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên không chuyên tiếng Anh

Để cải thiện khả năng học từ vựng, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng sổ tay từ vựng, áp dụng các thiết bị ghi nhớ và học từ vựng qua ngữ cảnh. Những phương pháp này đã được chứng minh là giúp sinh viên nâng cao khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

3.1. Sử dụng sổ tay từ vựng

Sổ tay từ vựng giúp sinh viên ghi chép và ôn tập từ mới một cách có hệ thống. Việc này không chỉ giúp nhớ từ mà còn tạo thói quen học tập tốt.

3.2. Áp dụng các thiết bị ghi nhớ

Các thiết bị ghi nhớ như flashcards có thể giúp sinh viên học từ vựng một cách hiệu quả hơn. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng flashcards giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng.

IV. Kết quả nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của sinh viên

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Thái Nguyên sử dụng một số chiến lược học từ vựng phổ biến nhưng với tần suất không cao. Mặc dù họ biết đến nhiều chiến lược, nhưng việc áp dụng chúng trong thực tế còn hạn chế. Kết quả này chỉ ra rằng cần có sự hỗ trợ từ giảng viên để nâng cao hiệu quả học tập.

4.1. Tần suất sử dụng các chiến lược học từ vựng

Dữ liệu khảo sát cho thấy sinh viên sử dụng các chiến lược học từ vựng với tần suất trung bình. Điều này cho thấy cần có sự can thiệp để khuyến khích sinh viên áp dụng các chiến lược này nhiều hơn.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến lược

Một số chiến lược như học từ vựng qua ngữ cảnh và sử dụng sổ tay từ vựng được đánh giá là hiệu quả hơn cả. Tuy nhiên, sinh viên cần được hướng dẫn cụ thể để áp dụng chúng một cách hiệu quả.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra tầm quan trọng của việc áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả cho sinh viên không chuyên tiếng Anh. Để nâng cao khả năng ngôn ngữ, cần có các chương trình hỗ trợ và hướng dẫn cụ thể cho sinh viên. Tương lai, nghiên cứu có thể mở rộng để khám phá thêm các yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng.

5.1. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc phát triển các chương trình đào tạo nhằm nâng cao nhận thức về các chiến lược học từ vựng cho sinh viên không chuyên.

5.2. Tương lai của việc học từ vựng tại Đại học Thái Nguyên

Cần có sự hợp tác giữa giảng viên và sinh viên để phát triển các phương pháp học từ vựng hiệu quả hơn, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại Đại học Thái Nguyên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES HOANG THI HONG HANH AN INVESTIGATION ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-MAJOR FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY (Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) M. THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES HOANG THI HONG HANH AN INVESTIGATION ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-MAJOR FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY (Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) M. THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Ngo Van Giang THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “An investigation on vocabulary learning strategies of non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts.

It has not been submitted to any other university or institution wholly or partially. Researcher’s signature Hoang Thi Hong Hanh Approved September, 2019 Supervisor’s signature Dr. Ngo Van Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not have been possible without the consistent and valuable reference materials that I received from my supervisor, Dr. Ngo Van Giang whose insightful guidance and enthusiastic encouragement in the course definitely gain my deepest gratitude.

Moreover, I would like to send my deep thanks to all the lecturers who taught me in the MA course. I would also avail myself of this opportunity to extend my sincere thanks to the teachers and students at University of Education – Thai Nguyen University whose support spared for my thesis is immense. Last but not least, I am much indebted to my family whose their support and encouragement serve as drivers for final completion of the thesis. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study aims to investigate the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University (TNU) and effective strategies employed by these students.

A survey was conducted with the participation of 252 students and five teachers from University of Education - TNU. Questionnaire and face to face interviews were used as research instruments for data collection. The outcomes of the study indicate an overall medium use of vocabulary learning strategies of students at TNU. Although data from the questionnaire indicates that learners use all most every strategy given, the frequency is not really high.

Besides, a number of limitations can be discerned in the study due to the time constraints and the researchers’ limited ability and experience. Although Schmitt’s taxonomy is the most comprehensive available, it cannot embrace all the existing vocabulary learning strategies. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF CHARTS AND TABLES .1 Rationale of the study .2 Aims of the study and research questions .3 Scope of the study .4 Significance of the study .5 Structure of the study .6 Summary of Chapter one .2 The important of learning strategies.2 Factors affecting learners in learning English vocabulary .3 Vocabulary learning strategies .1 Classification of vocabulary learning strategies.2 Schmitt’s vocabulary learning strategies.3 An overview of vocabulary learning strategies researches .4 Summary of Chapter two .3 Instrument for data collection .4 Data collection procedures .5 Data analysis procedures .6 Summary of Chapter three. FINDINGS AND DISCUSSION. 27 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 The use of DET strategies in vocabulary learning .2 The use of SOC strategies in vocabulary learning .3 The use of MEM strategies in vocabulary learning .4 The use of COG strategies in vocabulary learning.5 The use of MET strategies in vocabulary learning.3 Summary of Chapter four. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS .3 Limitation and suggestions for further research .2 Suggestion for further studies.

I Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS AND TABLES Table 1. Nation’s (2001) taxonomy of vocabulary learning strategies……………. Schmitt’s taxonomy of vocabulary learning strategies…………………. Students’ use of DET strategies in vocabulary learning…………………27 Figure 2.

Students’ use of SOC strategies in vocabulary learning…………………28 Figure 3. Students’ use of MEM strategies in vocabulary learning………………. Students’ use of COG strategies in vocabulary learning………………. Students’ use of MET strategies in vocabulary learning……………….31 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

INTRODUCTION This small scale study is initiated in order to investigate the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University (TNU) and effective strategies employed by these students. This introductory chapter will first present the rationale and context of the study, and then the aims of the study and research questions, the scope of the study and the significance of the study are highlighted, followed by a brief description of the structural organization of the whole paper.1 Rationale of the study “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed” (Wilkins, 1972, p. Vocabulary plays an important role in learning foreign languages. It's the essential think about communication with people (Krashen & Terrel, 1983).

Each reading and listening comprehension are also powerfully associated with vocabulary information. Laufer (1991) found vital correlations between vocabulary tests and reading success of second language learners. Although several variables have an effect on reading, the performance associated with the variable of vocabulary is considered the most important prediction of reading comprehension (Anderson & Freebody, 1981). Hu (1999) conjointly found that students with textual vocabulary or background information perform higher on listening comprehension than those without such knowledge.

In the second language or foreign acquisition, it is widely acknowledged that vocabulary is vital and important a part of the four language skills. For second language (ESL) or foreign language (EFL) learners, vocabulary is one in every of the vital language components that supports the abilities of speaking, listening, reading and writing. According to McCarthy (1990), although the learners can produce sounds perfectly, if there is no word to precise a wider vary of meanings, communication simply cannot happen in any significant way. Several researchers realize the variations between smart language learners and bad language learners and look for the reason why good learners have better achievement than bad learners.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Thornburry (2002) believed that good learners savvy to be told, reach a live of autonomy and develop their own techniques or methods. However, in Asian countries, vocabulary appears to be very little stress within the university program (Fan, 2003). Being attentive to vocabulary learning has been indicated as important. Doczi (2001) believed that vocabulary learning strategies will help the students in finding out the meaning of new words and consolidating them once it has been understood.

Therefore, it is very crucial to understand the strategies that consciously or unconsciously applied by good language learners. Many common strategies such as mnemonic devices, vocabulary notebooks, guessing meaning from context, and verbal and written repetition are applied in learning vocabulary. The awareness of vocabulary learning methods can facilitate second language learners to enhance vocabulary learning and enhance lexical competency. Moreover, knowing the factors that square measure influencing the employment of vocabulary learning methods will facilitate learners and researchers to style applicable materials and activities (Thornburry, 2002).

In the Vietnamese context, English is a foreign language, and is used for various purposes, ranging from academic advancement, career advancement, traveling abroad to international integration (Viet, 2016). To cope with the growing local and international demand, a number of efforts have been made to boost Vietnamese learners’ English competence. One of the noticeable efforts is evidenced by the National Foreign Project 2020 project which aims at improving the English language competences of average Vietnamese nationwide. Although many studies have revealed that Vietnamese students’ levels of English proficiency in writing, reading, listening and speaking are still low and need improving, fewer researches really focus on vocabulary teaching and learning, especially the vocabulary learning of students.

In University of Education – Thai Nguyen University (TNU), the National Foreign Project 2020 which requires students to achieve the level A2 of English competence as (Common European Framework of Reference - CEFR) upon graduation. In an A2 test as the format of KET (Key English Test), students’ level of English proficiencies Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] are evaluated according to all the four skills of listening, reading, writing and speaking. To achieve this test, students have to master an amount of vocabulary that require them to have strategies to learn (Bac, 2015). However, many students have difficulties and do not know useful learning strategies.

For those reasons, the author conducted an investigation on vocabulary learning strategies of first year students of non-major English at University of Education – Thai Nguyen University.2 Aims of the study and research questions This research aims to investigate vocabulary learning strategies of non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University. Specifically, this research aimed to obtain two objectives. The first objective is to identify frequently-used vocabulary learning strategies in English acquired by first year students at University of Education – Thai Nguyen University. The second one is to identify what are effective strategies employed by these students.

This study aimed to address the following research questions: 1. What are the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by first year students at University of Education – Thai Nguyen University (TNU)? 2. What are effective vocabulary learning strategies employed by these students? 1.3 Scope of the study This research examines vocabulary learning strategies by non-major students of English. The research only explores first year students at University of Education – Thai Nguyen University.

The research participants in this study are students and teachers who are the key stakeholders and role players in English learning and teaching classrooms. First year non-English major students were selected because they were observed by the researcher and her colleagues to experience most difficulties for not having been introduced any learning strategy before. English major students were not chosen to participate in this study because they are familiar with the types of vocabulary Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] learning strategies and there have been many researches targeting at English major students. University of Education students were chosen to participate in this study because a majority of University of Education students are non-English major students whose English proficiency levels are not as good as those studying at universities in Hanoi or other big cities (Bac, 2015).