Nghiên cứu chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên tại chương trình liên kết ULIS và Southern New ...

• Tác giả: Lưu Hồng Trang
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu thăm dò về việc sử dụng chiến lược học tập ngôn ngữ của sinh viên chương trình đào tạo cử nhân liên kết giữa trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN và trường Đại học Southern New Hampshire (Hoa Kỳ)
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAP 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problem and rationale for the study
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Organization of the study
• 2. CHAP 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Language Learning Strategies (LLSs)
• 2.2. Definition of learning strategies
• 2.3. Classification of language learning strategies
• 2.4. Variables that Influence the Selection of Language Learning Strategies
• 2.4.1. Gender
• 2.4.2. Motivation
• 3. CHAP 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments and procedures
• 3.2. Reliability of the questionnaire
• 4. CHAP 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Students’ demographic information
• 4.2. The Influence of Gender on the use of LLSs
• 4.3. The Influence of Motivation on the use of LLSs
• 4.4. The Influence of Experience in English Language Learning on the use of LLSs
• 4.5. Summary of major findings
• 4.6. Implications for language teaching and learning
• 4.7. Recommendations for Future Research
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên ULIS SNHU

Chương trình liên kết giữa Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN và Southern New Hampshire University (SNHU) đã thu hút sự quan tâm của nhiều sinh viên. Nghiên cứu này nhằm khám phá các chiến lược học ngôn ngữ mà sinh viên áp dụng trong quá trình học tập. Việc hiểu rõ các chiến lược này không chỉ giúp cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của chiến lược học ngôn ngữ

Chiến lược học ngôn ngữ được định nghĩa là các hành động và phương pháp mà sinh viên sử dụng để tiếp thu và sử dụng ngôn ngữ hiệu quả. Theo Oxford (2001), những chiến lược này giúp sinh viên cải thiện khả năng ghi nhớ và sử dụng thông tin ngôn ngữ.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu về chiến lược học ngôn ngữ

Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên, bao gồm giới tính, động lực và kinh nghiệm học tập. Những yếu tố này có thể giúp hiểu rõ hơn về cách sinh viên tiếp cận việc học ngôn ngữ.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học ngôn ngữ của sinh viên ULIS SNHU

Sinh viên trong chương trình liên kết thường gặp nhiều thách thức trong việc học ngôn ngữ. Những thách thức này có thể bao gồm sự khác biệt về văn hóa, phương pháp giảng dạy và áp lực học tập. Việc nhận diện những vấn đề này là cần thiết để cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên.

2.1. Sự khác biệt văn hóa và ảnh hưởng đến học ngôn ngữ

Sự khác biệt văn hóa giữa Việt Nam và Hoa Kỳ có thể tạo ra những rào cản trong việc giao tiếp và học tập. Sinh viên cần phải thích nghi với các phong cách học tập và giao tiếp khác nhau để đạt được hiệu quả cao nhất.

2.2. Áp lực học tập và ảnh hưởng đến động lực học ngôn ngữ

Áp lực từ việc học tập và kỳ vọng từ gia đình có thể ảnh hưởng đến động lực học ngôn ngữ của sinh viên. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có động lực cao thường sử dụng các chiến lược học ngôn ngữ hiệu quả hơn.

III. Phương pháp nghiên cứu chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định lượng và định tính để thu thập dữ liệu từ sinh viên. Các công cụ như bảng hỏi và phỏng vấn sâu được sử dụng để hiểu rõ hơn về cách sinh viên áp dụng chiến lược học ngôn ngữ.

3.1. Công cụ thu thập dữ liệu và quy trình thực hiện

Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning (SILL) và các cuộc phỏng vấn sâu với sinh viên. Quy trình này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của dữ liệu.

3.2. Phân tích dữ liệu và kết quả dự kiến

Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định mối quan hệ giữa các yếu tố như giới tính, động lực và kinh nghiệm học tập với việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ. Kết quả dự kiến sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách sinh viên học ngôn ngữ.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng động lực và kinh nghiệm học tập có ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên. Những phát hiện này có thể được áp dụng để cải thiện chương trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong việc học ngôn ngữ.

4.1. Tác động của động lực đến việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ

Sinh viên có động lực cao thường sử dụng các chiến lược như chiến lược tự điều chỉnh và chiến lược ghi nhớ nhiều hơn. Điều này cho thấy rằng việc khuyến khích động lực học tập có thể nâng cao hiệu quả học ngôn ngữ.

4.2. Kinh nghiệm học tập và ảnh hưởng đến chiến lược học ngôn ngữ

Sinh viên có kinh nghiệm học tập trước đó thường áp dụng các chiến lược học ngôn ngữ phức tạp hơn. Nghiên cứu cho thấy rằng kinh nghiệm học tập có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ tốt hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc hiểu rõ các chiến lược học ngôn ngữ có thể giúp cải thiện khả năng ngôn ngữ của sinh viên. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở ra nhiều hướng đi mới trong việc phát triển chương trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên.

5.1. Tóm tắt các phát hiện chính

Các phát hiện chính cho thấy rằng động lực và kinh nghiệm học tập là hai yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ. Những yếu tố này cần được xem xét trong việc thiết kế chương trình học.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến việc học ngôn ngữ. Các nghiên cứu này có thể giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong việc học tập.