Nghiên cứu ảnh hưởng của việc sửa lỗi của giáo viên đến động lực và sự tiến bộ của sinh viên không chuyên tiếng Anh trong học tập môn tiếng Anh cơ sở

• Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Luyến
• Người hướng dẫn: Phùng Thị Kim Dung, M.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu ảnh hưởng của việc sửa lỗi của giáo viên đến động lực và sự tiến bộ của sinh viên không chuyên tiếng Anh
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

• Declaration
• Table of contents
• List of charts and tables
• Aims of the study
• Methods of the study
• Scope of the study
• Significance of the study
• Design of the study
• Definitions of terminologies
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Perspectives on learner errors in foreign language learning
• 1.2. Errors as failure
• 1.3. Errors as positive aids to learning
• 1.4. Error correction and foreign language progress
• 1.5. Negative perspectives of error correction
• 1.6. Positive perspectives of error correction
• 1.7. Error treatment and learning motivation
• 1.8. Error correction in an integrated-instruction form language teaching context
• 1.9. Forms of error correction
• 1.9.1. Self-correction to oral work
• 1.9.2. Self-correction to written work
• 1.9.3. Peer-correction to oral work
• 1.9.4. Peer-correction to written work
• 1.9.5. Teacher-correction to oral work
• 1.9.6. Teacher-correction to written work
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Subjects and instrumentations
• 2.3. Analysis of teachers’ survey questionnaire
• 2.4. Analysis of students’ survey questionnaire
• 2.5. Analysis of the experimental and control groups’ pre-test and post-test results
• 2.6. Comparison of linguistic competence in pre-test between the treatment group and control group
• 2.7. Comparison of linguistic competence in the pre-test and post-test within groups
• 2.8. Comparison of linguistic competence between groups
• 2.9. Findings and discussion
• 2.9.1. Teachers’ perceptions of error/mistake correction and their corrective practices
• 2.9.2. The effects of teachers’ correction practices on students’ pre-ESP learning motivation
• 2.9.3. The effect of teachers’ correction techniques on students’ learning improvement
• APPENDIX III
• APPENDIX IV
• APPENDIX VI
• APPENDIX VII
• APPENDIX VIII
• LIST OF CHARTS AND TABLES

I. Tổng Quan Về Ảnh Hưởng Sửa Lỗi Đến Động Lực Sinh Viên

Việc mắc lỗi là điều tự nhiên trong quá trình học bất kỳ ngôn ngữ nào, bao gồm cả tiếng Anh. Tục ngữ Ý có câu "Sbagliando s’impara", nghĩa là "Chúng ta học hỏi thông qua những sai lầm". Sai lầm và lỗi sai là những phần không thể thiếu trong quá trình học tập, và việc sửa lỗi nên được tích hợp vào các bài học tiếng Anh. Tuy nhiên, lịch sử nghiên cứu giảng dạy và học tập ngoại ngữ đã chứng kiến những ý kiến trái chiều về ảnh hưởng của việc sửa lỗi đối với sự tiến bộ trong học tiếng Anh của người học. Một số học giả cho rằng việc sửa lỗi có tác động tiêu cực, trong khi những nhà ngôn ngữ học khác lại duy trì tính hữu ích đáng kể của việc sửa lỗi đối với thành công trong học tập của người học. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu tác động của việc sửa lỗi đến động lực học tập và tiến bộ trong học tập của sinh viên không chuyên ngữ.

1.1. Lịch Sử Nghiên Cứu Về Sửa Lỗi Trong Giảng Dạy Tiếng Anh

Từ những năm 1940, việc phân tích lỗi sai trong ngôn ngữ thứ hai/ngoại ngữ đã được phát triển và chú ý một cách có hệ thống. Đã có hai trường phái tư tưởng liên quan đến lỗi sai của người học. Một trường phái cho rằng lỗi sai là dấu hiệu của sự thiếu sót trong phương pháp giảng dạy. Trường phái còn lại cho rằng lỗi sai là điều tất yếu, dù đã cố gắng hết sức. Quan điểm về lỗi sai ảnh hưởng đến cách giáo viên phản ứng với lỗi sai của học sinh. Nghiên cứu này xem xét cả hai quan điểm để đánh giá tác động thực tế của phản hồi của giáo viên.

1.2. Vai Trò Của Sửa Lỗi Đối Với Sinh Viên ESL EFL

Trong bối cảnh giảng dạy và học tập tiếng Anh như một ngoại ngữ (ESL/EFL), việc sửa lỗi đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên nhận biết và khắc phục những sai sót. Tuy nhiên, hiệu quả của việc sửa lỗi phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm phương pháp sửa lỗi, thời điểm sửa lỗi và thái độ của sinh viên đối với việc sửa lỗi. Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên không chuyên ngữ, những người có thể có những nhu cầu và phản ứng khác biệt so với sinh viên chuyên ngữ.

II. Thách Thức Ảnh Hưởng Tiêu Cực Của Sửa Lỗi Đến Sinh Viên

Mặc dù việc sửa lỗi được xem là một phần quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, nhưng nó cũng có thể gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên. Một số nghiên cứu cho thấy rằng việc sửa lỗi quá nhiều hoặc không đúng cách có thể khiến sinh viên cảm thấy nản lòng, mất tự tin và giảm hứng thú học tập. Điều này đặc biệt đúng đối với sinh viên không chuyên ngữ, những người có thể cảm thấy áp lực hơn khi phải đối mặt với những lỗi sai của mình. Theo Truscott (1996), việc sửa lỗi ngữ pháp trong các lớp viết L2 không hiệu quả và thậm chí có thể gây hại.

2.1. Tác Động Tâm Lý Của Sửa Lỗi Đến Sự Tự Tin Của Sinh Viên

Việc liên tục bị chỉ ra lỗi sai có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự tự tin của sinh viên, đặc biệt là những người có trình độ tiếng Anh còn hạn chế. Điều này có thể dẫn đến việc sinh viên ngại nói hoặc viết tiếng Anh, từ đó làm chậm quá trình tiến bộ trong học tập. Nghiên cứu này xem xét cách phương pháp sửa lỗi ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên.

2.2. Mối Liên Hệ Giữa Sửa Lỗi Và Thái Độ Học Tập Tiếng Anh

Cách giáo viên sửa lỗi có thể ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên đối với môn tiếng Anh. Nếu việc sửa lỗi được thực hiện một cách xây dựng và khuyến khích, sinh viên có thể cảm thấy được hỗ trợ và có động lực hơn để cải thiện. Ngược lại, nếu việc sửa lỗi được thực hiện một cách phê phán và tiêu cực, sinh viên có thể cảm thấy chán nản và mất hứng thú học tập. Nghiên cứu này tìm hiểu cách tác động của phản hồi ảnh hưởng đến thái độ học tập.

2.3. Sửa Lỗi Quá Mức Và Mức Độ Tham Gia Của Sinh Viên

Việc sửa lỗi quá mức có thể làm giảm mức độ tham gia của sinh viên trong lớp học. Khi sinh viên cảm thấy sợ mắc lỗi, họ có thể trở nên thụ động hơn và ít sẵn sàng tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Điều này có thể làm hạn chế cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng tiếng Anh của họ. Nghiên cứu này đánh giá cách hiệu quả của việc sửa lỗi ảnh hưởng đến mức độ tham gia của sinh viên.

III. Phương Pháp Sửa Lỗi Trực Tiếp Bí Quyết Tăng Động Lực

Sửa lỗi trực tiếp là phương pháp giáo viên chỉ ra lỗi sai cụ thể và cung cấp đáp án đúng cho sinh viên. Phương pháp này có thể hiệu quả trong việc giúp sinh viên nhận biết và sửa chữa những lỗi sai cơ bản về ngữ pháp và từ vựng. Tuy nhiên, điều quan trọng là giáo viên cần sử dụng phương pháp này một cách cân nhắc và kết hợp với các phương pháp sửa lỗi khác để tránh gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên. Sửa lỗi trực tiếp có thể bao gồm sửa lỗi toàn diện hoặc sửa lỗi chọn lọc.

3.1. Ưu Điểm Của Sửa Lỗi Trực Tiếp Trong Lớp Học Tiếng Anh

Sửa lỗi trực tiếp giúp sinh viên nhanh chóng nhận ra lỗi sai và biết cách sửa chữa. Nó đặc biệt hữu ích cho những lỗi sai cơ bản về ngữ pháp và từ vựng. Tuy nhiên, giáo viên cần đảm bảo rằng việc sửa lỗi được thực hiện một cách nhẹ nhàng và khuyến khích, tránh gây ra cảm giác xấu hổ hoặc nản lòng cho sinh viên. Nghiên cứu này xem xét cách sửa lỗi trực tiếp ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh.

3.2. Hạn Chế Của Sửa Lỗi Trực Tiếp Và Cách Khắc Phục

Sửa lỗi trực tiếp có thể khiến sinh viên trở nên phụ thuộc vào giáo viên và không tự mình suy nghĩ về lỗi sai của mình. Để khắc phục điều này, giáo viên nên khuyến khích sinh viên tự tìm hiểu và sửa lỗi bằng cách sử dụng từ điển, sách ngữ pháp hoặc các nguồn tài liệu khác. Giáo viên cũng có thể sử dụng các kỹ thuật như sửa lỗi theo yêu cầu để giúp sinh viên phát triển khả năng tự sửa lỗi. Nghiên cứu này đánh giá cách sửa lỗi trực tiếp ảnh hưởng đến tự sửa lỗi.

IV. Sửa Lỗi Gián Tiếp Hướng Dẫn Tự Khám Phá Lỗi Sai

Sửa lỗi gián tiếp là phương pháp giáo viên cung cấp gợi ý hoặc hướng dẫn để sinh viên tự tìm ra và sửa chữa lỗi sai của mình. Phương pháp này khuyến khích sinh viên suy nghĩ phản biện và phát triển khả năng tự học. Sửa lỗi gián tiếp có thể hiệu quả trong việc giúp sinh viên hiểu sâu hơn về các quy tắc ngữ pháp và từ vựng, đồng thời tăng cường động lực học tập và sự tự tin của họ. Sửa lỗi gián tiếp có thể bao gồm sửa lỗi đồng đẳng hoặc phản hồi của giáo viên dưới dạng gợi ý.

4.1. Lợi Ích Của Sửa Lỗi Gián Tiếp Đối Với Kỹ Năng Tư Duy

Sửa lỗi gián tiếp khuyến khích sinh viên suy nghĩ về lỗi sai của mình và tìm ra cách sửa chữa. Điều này giúp phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề của sinh viên. Khi sinh viên tự mình tìm ra lỗi sai, họ sẽ hiểu sâu hơn về các quy tắc ngôn ngữ và có khả năng áp dụng chúng một cách linh hoạt hơn. Nghiên cứu này xem xét cách sửa lỗi gián tiếp ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Anh.

4.2. Cách Áp Dụng Sửa Lỗi Gián Tiếp Hiệu Quả Trong Lớp Học

Để áp dụng sửa lỗi gián tiếp hiệu quả, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập an toàn và khuyến khích, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái khi mắc lỗi và sẵn sàng học hỏi từ những sai lầm của mình. Giáo viên có thể sử dụng các kỹ thuật như đặt câu hỏi gợi ý, cung cấp phản hồi chung hoặc yêu cầu sinh viên tự đánh giá bài viết của mình. Nghiên cứu này đánh giá cách sửa lỗi gián tiếp ảnh hưởng đến môi trường học tập.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Tác Động Thực Tế Đến Tiến Bộ Sinh Viên

Nghiên cứu này được thực hiện tại trường Cao đẳng Công nghệ Viettronics (VTC) với đối tượng là sinh viên không chuyên ngữ tham gia khóa học tiếng Anh cơ sở (pre-ESP). Mục tiêu là đánh giá tác động của việc sửa lỗi của giáo viên đến động lực học tập và tiến bộ trong học tập của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc sửa lỗi có thể có cả tác động tích cực và tiêu cực, tùy thuộc vào phương pháp sửa lỗi và thái độ của giáo viên. Nghiên cứu này sử dụng các công cụ như khảo sát giáo viên và sinh viên, quan sát lớp học và thí nghiệm để thu thập dữ liệu.

5.1. Phân Tích Kết Quả Khảo Sát Về Nhận Thức Của Giáo Viên

Khảo sát giáo viên cho thấy rằng hầu hết giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của việc sửa lỗi trong quá trình học tiếng Anh. Tuy nhiên, họ cũng thừa nhận rằng việc sửa lỗi có thể gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên nếu không được thực hiện đúng cách. Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định sửa lỗi của giáo viên bao gồm loại lỗi, trình độ của sinh viên và mục tiêu của bài học. Nghiên cứu này xem xét vai trò của giáo viên trong việc sửa lỗi.

5.2. Đánh Giá Tiến Bộ Ngôn Ngữ Của Sinh Viên Qua Bài Kiểm Tra

Kết quả bài kiểm tra trước và sau khóa học cho thấy rằng sinh viên nhận được sửa lỗi có sự tiến bộ trong học tập đáng kể hơn so với sinh viên không nhận được sửa lỗi. Tuy nhiên, sự khác biệt này không phải lúc nào cũng có ý nghĩa thống kê. Điều này cho thấy rằng việc sửa lỗi có thể có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên, nhưng cần có những nghiên cứu sâu hơn để xác định rõ hơn mức độ ảnh hưởng. Nghiên cứu này đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của sinh viên.

VI. Kết Luận Tối Ưu Sửa Lỗi Để Khuyến Khích Học Tập

Việc sửa lỗi của giáo viên có ảnh hưởng đáng kể đến động lực học tập và tiến bộ trong học tập của sinh viên không chuyên ngữ. Để tối ưu hóa hiệu quả của việc sửa lỗi, giáo viên cần sử dụng các phương pháp sửa lỗi phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên, đồng thời tạo ra một môi trường học tập an toàn và khuyến khích. Nghiên cứu này khuyến nghị rằng giáo viên nên kết hợp cả sửa lỗi trực tiếp và gián tiếp, đồng thời chú trọng đến việc cung cấp phản hồi xây dựng và khuyến khích sinh viên tự học và tự sửa lỗi.

6.1. Đề Xuất Phương Pháp Giảng Dạy Tối Ưu Hóa Sửa Lỗi

Nghiên cứu này đề xuất một số phương pháp giảng dạy có thể giúp giáo viên tối ưu hóa hiệu quả của việc sửa lỗi, bao gồm sử dụng các hoạt động tương tác, cung cấp phản hồi cá nhân hóa và khuyến khích sinh viên tự đánh giá bài viết của mình. Giáo viên cũng nên tạo ra một môi trường học tập nơi sinh viên cảm thấy thoải mái khi mắc lỗi và sẵn sàng học hỏi từ những sai lầm của mình. Nghiên cứu này khuyến khích thực hành tiếng Anh thường xuyên.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Sửa Lỗi Và Động Lực Học Tập

Nghiên cứu này chỉ là một bước khởi đầu trong việc tìm hiểu tác động của việc sửa lỗi đến động lực học tập và tiến bộ trong học tập của sinh viên không chuyên ngữ. Các nghiên cứu tương lai nên tập trung vào việc khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sửa lỗi, chẳng hạn như văn hóa học tập, phong cách học tập và trình độ tiếng Anh của sinh viên. Nghiên cứu này khuyến khích đánh giá hiệu quả của các phương pháp sửa lỗi khác nhau.