Nghiên cứu ảnh hưởng của việc sử dụng chiến lược nghe đến phát triển kỹ năng nghe của sinh viên ...

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis an investigation into the influence of using listening strategies on listening skills, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Vũ Quỳnh Anh
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Thị Minh Tâm
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Sự Ảnh Hưởng Của Ứng Dụng Chiến Lược Nghe Trong Kỹ Năng Nghe Trong Việc Phát Triển Kĩ Năng Nghe Của Sinh Viên Văn Bằng Hai Khoa Tiếng Anh Tại Trường Đại Học Hà Nội
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATIONS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study and statement of problem
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Research question
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Organization of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Models of Listening comprehension
• 2.1.2. Listening Comprehension Strategies
• 2.1.3. Classification of Listening Strategies
• 2.2. CHAPTER TWO: METHODOLOGY
• 2.3. CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION
• ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu ảnh hưởng của chiến lược nghe

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích ảnh hưởng của chiến lược nghe đến việc phát triển kỹ năng nghe của sinh viên văn bằng hai tại Đại học Hà Nội. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc phát triển kỹ năng nghe trở thành một yếu tố quan trọng trong việc học ngoại ngữ. Nghiên cứu này nhằm làm rõ vai trò của các chiến lược nghe trong việc cải thiện khả năng tiếp thu thông tin từ các nguồn âm thanh khác nhau.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong học tập

Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng cơ bản trong việc học ngoại ngữ. Nó không chỉ giúp sinh viên hiểu bài giảng mà còn tạo điều kiện cho việc giao tiếp hiệu quả. Theo nghiên cứu của Brown (2001), kỹ năng nghe là bước đầu tiên trong quá trình giao tiếp ngôn ngữ.

1.2. Các chiến lược nghe phổ biến trong giảng dạy

Các chiến lược nghe như chú ý, ghi chú và tóm tắt được sử dụng rộng rãi trong giảng dạy. Những chiến lược này giúp sinh viên phát triển khả năng phân tích và hiểu thông tin từ các nguồn âm thanh khác nhau.

II. Vấn đề và thách thức trong phát triển kỹ năng nghe

Mặc dù kỹ năng nghe rất quan trọng, nhưng nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp thu thông tin. Các vấn đề như thiếu tự tin, lo âu và không quen với các giọng nói khác nhau có thể ảnh hưởng đến khả năng nghe. Nghiên cứu của Vandergrift (2004) chỉ ra rằng nhiều sinh viên cảm thấy áp lực khi phải nghe và hiểu thông tin trong thời gian ngắn.

2.1. Những khó khăn phổ biến của sinh viên

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc phân tích và hiểu các thông tin phức tạp. Điều này có thể do thiếu kinh nghiệm hoặc không quen với các dạng bài nghe khác nhau.

2.2. Tác động của môi trường học tập

Môi trường học tập cũng ảnh hưởng đến khả năng nghe của sinh viên. Một lớp học ồn ào hoặc thiếu tài liệu hỗ trợ có thể làm giảm hiệu quả của việc học nghe.

III. Phương pháp nghiên cứu ảnh hưởng của chiến lược nghe

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hành động để đánh giá tác động của chiến lược nghe đến kỹ năng nghe của sinh viên. Qua việc áp dụng các chiến lược nghe trong giảng dạy, nghiên cứu sẽ thu thập dữ liệu từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng chiến lược.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và đối tượng tham gia

Nghiên cứu được thực hiện trên 24 sinh viên năm nhất của chương trình văn bằng hai tại Đại học Hà Nội. Các sinh viên sẽ tham gia vào các buổi học được thiết kế đặc biệt để cải thiện kỹ năng nghe.

3.2. Công cụ thu thập dữ liệu

Dữ liệu sẽ được thu thập thông qua bảng hỏi về nhận thức chiến lược nghe (MALQ), bài kiểm tra trước và sau, cùng với phỏng vấn bán cấu trúc để đánh giá hiệu quả của các chiến lược nghe.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các chiến lược nghe có tác động tích cực đến kỹ năng nghe của sinh viên. Dữ liệu từ bài kiểm tra cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng nghe của sinh viên sau khi tham gia chương trình giảng dạy này.

4.1. Phân tích kết quả từ bài kiểm tra

So sánh điểm số từ bài kiểm tra trước và sau cho thấy sự cải thiện đáng kể. Điều này chứng tỏ rằng việc áp dụng chiến lược nghe có thể nâng cao khả năng tiếp thu thông tin của sinh viên.

4.2. Ứng dụng trong giảng dạy

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe tại các cơ sở giáo dục khác. Việc tích hợp các chiến lược nghe vào chương trình học sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng này một cách hiệu quả hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng chiến lược nghe có ảnh hưởng tích cực đến việc phát triển kỹ năng nghe của sinh viên văn bằng hai tại Đại học Hà Nội. Tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về các phương pháp giảng dạy hiệu quả cho kỹ năng nghe.

5.1. Tóm tắt các phát hiện chính

Các phát hiện chính cho thấy rằng việc áp dụng chiến lược nghe không chỉ cải thiện điểm số mà còn nâng cao sự tự tin của sinh viên trong việc giao tiếp.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng đối tượng tham gia và áp dụng các chiến lược nghe khác nhau để đánh giá hiệu quả tổng thể hơn trong việc phát triển kỹ năng nghe.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ************************* VŨ QUỲNH ANH AN INVESTIGATION INTO THE INFLUENCE OF USING LISTENING STRATEGIES ON LISTENING SKILLS DEVELOPMENT: AN EXAMPLE OF SECOND BACHELOR’S DEGREE STUDENTS IN ENGLISH DEPARTMENT, HANOI UNIVERSITY NGHIÊN CỨU VỀ SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA ỨNG DỤNG CHIẾN LƯỢC NGHE TRONG KỸ NĂNG NGHE TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHE CỦA SINH VIÊN VĂN BẰNG HAI KHOA TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY Code: 60 14 0111 HA NOI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ************************* VŨ QUỲNH ANH AN INVESTIGATION INTO THE INFLUENCE OF USING LISTENING STRATEGIES ON LISTENING SKILLS DEVELOPMENT: AN EXAMPLE OF SECOND BACHELOR’S DEGREE STUDENTS IN ENGLISH DEPARTMENT, HANOI UNIVERSITY NGHIÊN CỨU VỀ SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA ỨNG DỤNG CHIẾN LƯỢC NGHE TRONG KỸ NĂNG NGHE TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHE CỦA SINH VIÊN VĂN BẰNG HAI KHOA TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY Code: 60 14 0111 Supervisor: DR.NGUYỄN THỊ MINH TÂM HA NOI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATIONS I, Vũ Quỳnh Anh, hereby certify that the thesis entitled “An Investigation into the Influence of Using Listening Strategies on Listening Skills Development: An Example of Second Bachelor’s degree Students in English Department, Hanoi University ” is the result of my own research in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts at Faculty of Post Graduate Studies — University of Languages and International Studies, VNU, Hanoi and this thesis has not been submitted for any degree at any other university or institution. Vũ Quỳnh Anh Hanoi, September 2015 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my special gratitude to my supervisor Dr. Nguyen Thi Minh Tam for her valuable advice and insightful guidance at every stage of the completion of this thesis. I am also grateful to my lecturers at the Department of Post-Graduate Studies- University of Foreign Languages and International Studies-National University, Hanoi for their useful and interesting lectures which laid the foundation for this thesis. Last but not least, my special thanks also go to second bachelor’s degree students at 7VB13, Hanoi University who participated in this study. Without them, this research would not have been possible. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT In the past, listening was viewed as passive process which could come along naturally without assistance. In fact, listening is active process which involves a variety of mental processes. This study was designed to investigate the influence of using listening strategies on students’ listening skills development. The participants in the study were 24 first year students who were attending the second bachelor’s degree course at Hanoi University. The participants went through an eight-week listening strategy instruction section in metacognition which focused on planning, monitoring, evaluating. From data collected through Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ), pre-test and post test, semi-structured interview, the study yielded results indicating that the work carried out had an impact. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Page Figure 1: Cycle of Action Research 14 Figure 2: The model of action research proposed by Kemmis & 15 McTaggart Table 1: Records of students’ score in the previous final test 21 Table 2: Explicit Listening Strategy Instruction Sections 23 Table 3: Planning and evaluation strategies 27 Table 4: Directed attention strategies 28 Table 5: Person knowledge 29 Table 6: Mental Translation 30 Table 7: Problem Solving 31 Table 8: A detailed lesson plan of a listening strategy instruction 31 section Table 9: Comparison of the means and standard deviation between 35 pre-test and post-test 36 Table 10: The results of paired sample t-test for pre-and post-test iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declarations……………………………………………………………………………….iii List of charts .iv Table of contents .vii PART A: INTRODUCTION 1. Background to the study and statement of problem.Statement of problem…………………………………………………………. Aim of the study……………………………………………………………………. Scope of the study ……………………………………………………………. Significance of the study ………………………………………………………. Organization of the study ………………………………………………………….4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW 1. Models of Listening comprehension………………………………………. Listening Comprehension Strategies………………………………………………. Classification of Listening Strategies………………………………. Listening Strategies used in the study…………………………………………9 1. Framework for Strategy Instruction………………………………………………. Empirical studies on the use of Listening Strategies………………………………10 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER TWO: METHODOLOGY 2.1 Rationale for the use of Action research . The Action Research Process……………………………………………. Context of the study……………………………………………………………. Pre-test and post-test………………………………………………………. Semi-structured interview…………………………………………………. PHASE 1: Pre-action…………………………………………………………. The findings from the questionnaire …………………………………………. PHASE 3: Post-action…………………………………………………….34 CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION 3. The findings of the pre-test and post-test…………………………………………35 3. The findings from the semi-structured interview…………………………………. Limitations of the study …………………………………………………………. Suggestion for further studies…………………………………………………….44 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.I ABBREVIATIONS L2: Second Language SLA: Second Language Acquisition EFL: English as a Foreign Language IELTS: The International English Language Testing System Hanu: Hanoi University CALLA: Cognitive Academic Language Learning Approach MALQ: Metacognitive Awareness Listening Questionnaire vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Background to the study and statement of problem 1. Theoretical background In the past, listening was considered as a passive activity and merit little classroom attention (Thompson & Rubin, 1996; Vandergrift, 2004). However, a large proportion of the L2 research findings indicate that "listening is an important skill through which language learners internalize linguistic information without which they cannot produce language" and it is the first step in the process of language communication (Brown, 2001, p. Listening is also now regarded as one of fundamental language skills in EFL classrooms and gains more attention in SLA research. Developing listening skill becomes a significant goal in many language teaching courses. However, listening has always been perceived to be the most challenging skill which commonly causes anxiety and frustration among L2 learners. Listening is now viewed as an active and conscious process, in which listeners engage in a variety of mental processes in an effort to comprehend information from oral texts. They draw their attentions to the important information from the aural input, comprehend the meaning of the input, and relate them to the contextual information and background knowledge to produce output (O‘Malley, Chamot & Küpper, 1989). As stated by Byrnes (1984, p.318), listening is a “highly complex problem-solving activity”. However, a perfect match between input and knowledge hardly could exist. As a result, comprehension gaps occur and special efforts to 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] acquire the meaning of oral message are required, especially for second language learners. The mental processes that are activated by listeners to understand and retain new information from oral input are referred to as listening comprehension strategies. Since listening is a complex process in which learners decode and construct the meaning of the received information by drawing on their prior background knowledge as well as their linguistic knowledge, there seems to be many difficulties that learners face during their listening process. Statement of problem In English language institutes in Vietnam, the process of listening skill has received only slight emphasis despite a wide access to listening materials with accompanying audiovisual technology in the classroom such as CDs or videos. The inadequate competence or the linguistic difficulty of stimulus texts may prevent students from improving their listening skills. Besides, it is somehow obvious that listening strategies are missing in most of language teaching program, in which most language learner complain about not being able to listen effectively and appropriately. As listening comprehension has emerged as an important and distinct foreign language skill (Byrnes, 1984; Dunkel, 1991), it is essential for teachers to look for ways to facilitate improvement of learner in listening skills and make EFL learners become more effective listeners not only to pass final exam with high scores but also to perform well in real life communication. Having been teaching listening skills for more than eight semesters, the researcher has had many opportunities to observe students’ task-solving processes in listening practice tests. In addition, the researcher has long been interested in issues related to the listening skills. For these reasons, the researcher is motivated to explore to what extent listening strategies have influence on students’ listening performance. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aim of the study The study aims to find out how listening strategies have impact on listening skills development. Research question The present study is an attempt to recognize the role of using strategies in improving listening comprehension and investigate the following questions: To what extent does teacher’s explicit strategy instruction have effect on the listening performance of the EFL students? 4. Scope of the study The research was carried out on the first year second bachelor’s degree students in English Department, Hanoi University. It would be challenging for this minor thesis to cover all the aspects of listening. Therefore, the study only focuses on the influence of using the strategies for exploiting listening tasks in section 1 and 2 of IELTS Listening Practice Tests. Significance of the study By bringing out the result of the influence of using listening strategies on listening skills development: An example of second bachelor’s degree students in English department, Hanoi University and some given suggestions, the study hopefully will somehow make the following contributions. First, the finding of the study may be served as reference to EFL teachers to gear their teaching towards a more effective approach to the teaching of listening. Second, the dissemination of findings could help me and my colleagues to improve our own teaching at Hanu, as well as those who are 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] teaching English listening skills to second bachelor’s degree students at other universities and colleges in Vietnam with the same situation as at Hanu. Organization of the study The study is organized into three parts as follows: Part one: Introduction: presents background to the study, statement of problem, the scope of the study, the method as well as the organization of the thesis. Part two: Development: consists of three chapters Chapter 1 discusses the literature review which is relevant to the research topic including the models of listening comprehension, listening comprehension strategies, empirical studies on the use of listening strategies. Chapter 2 presents the research methodology of the study, which focuses on the context of the study, the participants, the instruments, data collection procedure, analytical framework, and data analysis. Chapter 3 provides major findings and suggestions. Part three: Conclusion: summarizes the findings of the study, presents implications and limitations for the study as well as some suggestions for future studies. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW This chapter discusses the theory and research into the areas which form the underpinnings for the present study. The first section provides various models of listening comprehension. The second section presents the strategies for listening. The third section provides framework for strategy instruction and the chapter concludes with a discussion of empirical studies on the use of listening strategies. Models of listening comprehension Cognitive psychology, the most developed model in accounting for comprehension processes, has proved us with a better understanding of listening comprehension process. According to the cognitive comprehension theory, schemata are the guiding structure in the comprehension process. Schemata are described as “a data structure for representing the generic concepts stored in memory. It can be used to represent our knowledge about all concepts: those underlying objects, situations, events, sequences of events, actions and sequences of actions” (Rumelhart, 1980, p.