Mối quan hệ giữa năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên và thương hiệu trường đại học tại ...

• Tác giả: Đỗ Thuận Hải
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Liên Diệp
• Trường học: Trường Đại Học Lạc Hồng
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Mối Quan Hệ Giữa Năng Lực, Kết Quả Nghiên Cứu Khoa Học Của Giảng Viên Và Thương Hiệu Trường Đại Học: Trường Hợp Khảo Sát Tại Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Đồng Nai

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.2.1. Mục tiêu nghiên cứu tổng quát
• 1.2.2. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát và phạm vi nghiên cứu
• 1.4.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4.2. Đối tượng khảo sát
• 1.5. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6. Phân tích khoảng trống nghiên cứu
• 1.6.1. Các nghiên cứu về năng lực giảng viên
• 1.6.2. Các nghiên cứu về kết quả nghiên cứu khoa học
• 1.6.3. Các nghiên cứu về thương hiệu và thương hiệu trường đại học
• 1.6.4. Nhận xét đánh giá và xác định khoảng trống nghiên cứu
• 1.7. Tính mới của luận án
• 1.8. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu
• 1.9. Cấu trúc luận án
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
• 2.1. Cơ sở lý thuyết về thương hiệu
• 2.1.1. Khái niệm và vai trò thương hiệu
• 2.1.2. Cơ sở lý thuyết về thương hiệu dựa trên nhân viên (EBBE)
• 2.1.3. Các yếu tố tác động đến vốn thương hiệu
• 2.1.4. Cơ sở lý thuyết về thương hiệu trường đại học
• 2.2. Năng lực giảng viên
• 2.2.1. Khái niệm về năng lực
• 2.2.2. Khái niệm về giảng viên
• 2.2.3. Khái niệm về năng lực giảng viên
• 2.3. Kết quả nghiên cứu khoa học
• 2.3.1. Khái niệm khoa học
• 2.3.2. Khái niệm về nghiên cứu khoa học
• 2.3.3. Phương pháp nghiên cứu khoa học
• 2.3.4. Vai trò của nghiên cứu khoa học
• 2.3.5. Khái niệm về kết quả nghiên cứu khoa học
• 2.4. Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
• 2.5. Đề xuất mô hình nghiên cứu
• 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Quy trình nghiên cứu
• 3.2. Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
• 3.2.1. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 3.2.2. Kết quả nghiên cứu định tính
• 3.2.3. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 3.2.3.1. Tổng thể mẫu và mẫu nghiên cứu
• 3.2.3.2. Phương pháp thu thập số liệu
• 3.2.3.3. Phân tích và xử lý số liệu
• 3.2.3.4. Kết quả nghiên cứu định lượng sơ bộ
• 3.2.3.4.1. Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha sơ bộ
• 3.2.3.4.2. Kết quả kiểm định EFA sơ bộ
• 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Kết quả nghiên cứu định lượng chính thức
• 4.1.1. Thống kê mô tả mẫu khảo sát
• 4.1.2. Kiểm định Cronbach’s Alpha
• 4.1.3. Kiểm định EFA
• 4.1.4. Kiểm định CFA
• 4.1.5. Kiểm định cấu trúc tuyến tính (SEM) và các giả thuyết
• 4.1.6. Kiểm định độ tin cậy lập lại bằng phương pháp Bootstrap
• 4.1.7. Phân tích đa nhóm
• 4.2. Thảo luận kết quả nghiên cứu
• 5. KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ
• 5.1. Kết quả đạt được của mục tiêu nghiên cứu
• 5.2. Hàm ý quản trị
• 5.2.1. Thống kê mô tả các biến quan sát
• 5.2.2. Hàm ý quản trị
• 5.3. Hạn chế của Luận án và hướng nghiên cứu tiếp theo
• 5.3.1. Hạn chế của luận án
• 5.3.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên

Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục đại học. Năng lực nghiên cứu không chỉ phản ánh trình độ chuyên môn mà còn là thước đo sự cống hiến của giảng viên cho sự phát triển của trường đại học. Theo Trần Tiến Khoa (2013), việc nâng cao năng lực nghiên cứu là một trong những mục tiêu hàng đầu của các trường đại học tại TP.HCM. Giảng viên có năng lực nghiên cứu cao sẽ tạo ra nhiều công trình khoa học có giá trị, từ đó nâng cao uy tín và thương hiệu của trường. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, hoạt động nghiên cứu của giảng viên vẫn còn nhiều hạn chế. Chỉ một tỷ lệ nhỏ giảng viên tham gia vào các nghiên cứu công bố trên các tạp chí quốc tế. Điều này cho thấy sự cần thiết phải cải thiện năng lực nghiên cứu của giảng viên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

1.1. Tầm quan trọng của năng lực nghiên cứu

Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn góp phần xây dựng thương hiệu cho trường đại học. Theo nghiên cứu của Gonobolan Anna (1987), nghiên cứu khoa học và giảng dạy có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ lẫn nhau. Giảng viên có khả năng nghiên cứu tốt sẽ áp dụng những kiến thức mới vào giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. Hơn nữa, các công trình nghiên cứu được công bố sẽ tạo ra hình ảnh tích cực cho trường, thu hút sinh viên và nhà đầu tư. Do đó, việc phát triển năng lực nghiên cứu của giảng viên là một yếu tố quan trọng trong chiến lược phát triển thương hiệu của các trường đại học tại TP.HCM.

II. Mối quan hệ giữa năng lực nghiên cứu và thương hiệu đại học

Thương hiệu đại học được xây dựng dựa trên nhiều yếu tố, trong đó năng lực nghiên cứu của giảng viên đóng vai trò quan trọng. Theo Ceridwyn King & Debra Grace (2009), thương hiệu trường đại học không chỉ phản ánh chất lượng đào tạo mà còn là kết quả của các hoạt động nghiên cứu khoa học. Các trường đại học có nhiều công trình nghiên cứu chất lượng cao sẽ được công nhận và đánh giá cao hơn trong mắt xã hội. Điều này không chỉ giúp nâng cao uy tín mà còn tạo ra cơ hội hợp tác nghiên cứu và phát triển bền vững. Tuy nhiên, để xây dựng thương hiệu mạnh, các trường cần có chiến lược phát triển năng lực nghiên cứu cho giảng viên, từ đó tạo ra những sản phẩm nghiên cứu có giá trị.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến thương hiệu đại học

Thương hiệu đại học chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, bao gồm chất lượng giảng viên, kết quả nghiên cứu và sự hài lòng của sinh viên. Theo nghiên cứu của David A. Davcik và cộng sự (2015), uy tín đại học được xây dựng từ những thành tựu nghiên cứu và giảng dạy của giảng viên. Các trường đại học tại TP.HCM cần chú trọng đến việc phát triển năng lực nghiên cứu của giảng viên để tạo ra những công trình nghiên cứu có giá trị, từ đó nâng cao thương hiệu. Hợp tác nghiên cứu giữa các giảng viên và các tổ chức bên ngoài cũng là một yếu tố quan trọng giúp gia tăng giá trị thương hiệu cho trường.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên

Để nâng cao năng lực nghiên cứu của giảng viên, các trường đại học cần triển khai nhiều giải pháp đồng bộ. Trước hết, cần có chính sách khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu, bao gồm việc cấp kinh phí cho các dự án nghiên cứu và tạo điều kiện thuận lợi cho việc công bố kết quả nghiên cứu. Thứ hai, các trường cần tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo về phương pháp nghiên cứu khoa học để nâng cao kỹ năng cho giảng viên. Cuối cùng, việc xây dựng môi trường nghiên cứu tích cực, khuyến khích sự hợp tác giữa các giảng viên và các tổ chức nghiên cứu cũng là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao năng lực nghiên cứu.

3.1. Chính sách khuyến khích nghiên cứu

Các trường đại học cần xây dựng chính sách khuyến khích nghiên cứu rõ ràng, bao gồm việc cấp kinh phí cho các dự án nghiên cứu và thưởng cho những giảng viên có thành tích nghiên cứu xuất sắc. Theo Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT, việc đánh giá năng lực giảng viên không chỉ dựa trên kết quả giảng dạy mà còn phải xem xét đến kết quả nghiên cứu khoa học. Điều này sẽ tạo động lực cho giảng viên nâng cao năng lực nghiên cứu và đóng góp vào sự phát triển thương hiệu của trường.